強(qiáng)力推進(jìn)課程改革 著力構(gòu)建生態(tài)課堂資陽市雁江區(qū)教育教學(xué)研究室 何志雄2014年7月14日，資陽市雁江區(qū)教育局申報(bào)的“縣域生態(tài)教育建設(shè)研究”被批準(zhǔn)為四川省2014年度教育科研資助金項(xiàng)目重點(diǎn)課題。雁江教育以課題研究為抓手，強(qiáng)力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。就以課題研究為抓手，強(qiáng)推課程改革。生態(tài)教育是利用生態(tài)學(xué)原理，遵循教育的自然規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，形成教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間、教育各種要素之間共生共存、和諧發(fā)展，學(xué)段之間、學(xué)校之間均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。一、理解生態(tài)課堂 明確生態(tài)要義生態(tài)課堂是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)生身心發(fā)展為本，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性和探究性，鼓勵(lì)不同見解，順應(yīng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，讓思維激蕩思維，讓方法激蕩方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神，從而呵護(hù)學(xué)生的天性，讓每一個(gè)生命自然成長(zhǎng)。因此，課堂作為一個(gè)“生態(tài)系” ,要讓課堂的知識(shí)、教學(xué)手段、師生處于一種最佳和諧狀態(tài)，在好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在互幫互助的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成友愛、和善、樂觀的良好品德；在自主的班級(jí)管理中，學(xué)生提升組織、統(tǒng)籌、自律等能力。營(yíng)造一個(gè)自由、和諧、富有個(gè)性的、獨(dú)立自主的、有利于師生整體生命投入的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境 ,調(diào)動(dòng)其積極性 ,去不斷地創(chuàng)造自我、完善和發(fā)展生命,從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升。二、編制導(dǎo)案學(xué)案 明確導(dǎo)學(xué)程序?qū)W(xué)案是由教師根據(jù)《課標(biāo)》、課時(shí)、教材、學(xué)情，從引導(dǎo)學(xué)生方便“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的自學(xué)“路線圖”，其著眼點(diǎn)在學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)。(一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)“科學(xué)、實(shí)用、規(guī)范”，具體包括“主體性、目標(biāo)性、導(dǎo)學(xué)性、合作性、探究性、情境性、層次性、實(shí)用性、規(guī)范性、創(chuàng)新性”等十大原則。1．主體性：突出學(xué)生主體的自主性、主動(dòng)性（能動(dòng)性）、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自主地走入文本、再走出文本；2．目標(biāo)性：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；3．導(dǎo)學(xué)性：將使用說明、學(xué)法指導(dǎo)、疑難提示、解題思路、方法、技巧等均貫穿于導(dǎo)學(xué)案的始終，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線；4．合作性：便于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，以落實(shí)自主、合作、探究，突出了合作的可行性和有效性；5．探究性：強(qiáng)調(diào)“知識(shí)問題化、問題探究化”，讓探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常態(tài)；突出知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究思考；6．情境性：關(guān)注教材與生活的聯(lián)系，突出課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將一個(gè)文本的世界轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)到的社會(huì)化、生活化的世界；7．層次性：分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)探究問題，分層設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分層設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)等方面；8．實(shí)用性：結(jié)構(gòu)上一目了然，環(huán)節(jié)上明確具體；題量適中，問題適度；9．規(guī)范性：基本流程、題頭設(shè)計(jì)、基本模塊、格式要求、容量要求等方面要統(tǒng)一規(guī)范。10．創(chuàng)新性：努力建構(gòu)創(chuàng)新課堂教學(xué)、班級(jí)建設(shè)、小組學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)、班組文化等教學(xué)系統(tǒng)。（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序?qū)W(xué)案是教師集體智慧的結(jié)晶。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循以下基本程序。11.研讀課標(biāo)：為導(dǎo)學(xué)案提供“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)依據(jù)，為導(dǎo)學(xué)案提供了教學(xué)策略指導(dǎo)和幫助。2.研讀教材：建構(gòu)新的教材觀，變 “教教材”為“用教材教”。3.調(diào)查學(xué)情：學(xué)情是教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容的前提和必備條件。4.集體研究：經(jīng)過“個(gè)人初設(shè)—集體研究—個(gè)人創(chuàng)設(shè)—課上調(diào)整—課后補(bǔ)設(shè)”等基本流程，其中“集體研究”是導(dǎo)學(xué)案編寫不可或缺的關(guān)鍵。（三）導(dǎo)學(xué)案編制規(guī)范1.導(dǎo)學(xué)案的要素1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生通過課堂的自主、合作、探究，在教師的指導(dǎo)下能達(dá)成的知識(shí)、能力、方法、策略的目標(biāo)。2）重點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的內(nèi)容和操作重點(diǎn)要有明確的判斷并有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的針對(duì)性措施。3）學(xué)習(xí)任務(wù)：將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為一組具有探究性的問題以方便學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。4）情景創(chuàng)設(shè)：通過巧妙的表述營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和熱情。5）學(xué)習(xí)過程：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行編程，讓學(xué)生按照程序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過完成相關(guān)程序的思考和訓(xùn)練，習(xí)得其所需要的基本策略和方法。6）學(xué)法指導(dǎo)：包括解決問題的策略、實(shí)用的方法、具體的技巧等。7）整理學(xué)案：理清知識(shí)脈絡(luò)，完善知識(shí)系統(tǒng)，反思錯(cuò)誤原因，記憶并理解核心概念。8）達(dá)標(biāo)檢測(cè)：檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，及時(shí)反饋、校正，落實(shí)補(bǔ)救措施。9）反思總結(jié)：學(xué)生和教師對(duì)學(xué)和教進(jìn)行反思總結(jié)，在空白處寫下反思筆記。2.導(dǎo)學(xué)案格式提供了編寫格式供各學(xué)校參考，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要研發(fā)其它格式。達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以視情況而定。3.導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要領(lǐng)：科學(xué)、實(shí)用、高效。評(píng)價(jià)內(nèi)容：文本設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)過程。編制導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)量表。4.導(dǎo)學(xué)案范例參見附件一三、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組 明確學(xué)員職責(zé)（一）組建學(xué)習(xí)小組根據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)、學(xué)科均衡的原則組建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、身高體質(zhì)、心理特征、性格特點(diǎn)、男女比例等諸多因素組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。組內(nèi)以異質(zhì)為主，小組成員有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化，組間盡量保持同質(zhì)，各學(xué)科成績(jī)比較均衡，便于組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)。（二）生態(tài)位的建設(shè)生態(tài)位設(shè)置：將教室里的座位按類設(shè)置，分為大學(xué)長(zhǎng)位、中學(xué)長(zhǎng)位、小學(xué)長(zhǎng)位和學(xué)員位。如圖：教室里學(xué)生的生態(tài)位模式桌（111組）桌（121組）桌（411組）桌（421組）學(xué)員小學(xué)長(zhǎng)小學(xué)長(zhǎng)學(xué)員學(xué)員小學(xué)長(zhǎng)小學(xué)長(zhǎng)學(xué)員桌（112組）桌（122組）桌（412組）桌（422組）學(xué)員中學(xué)長(zhǎng)大學(xué)長(zhǎng)學(xué)員學(xué)員大學(xué)長(zhǎng)中學(xué)長(zhǎng)學(xué)員④④③③桌（211組）桌（221組）桌（511組）桌（521組）2學(xué)員小學(xué)長(zhǎng)小學(xué)長(zhǎng)學(xué)員學(xué)員小學(xué)長(zhǎng)小學(xué)長(zhǎng)學(xué)員過過過桌（212組）桌（222組）桌（512組）桌（522組）道中學(xué)長(zhǎng)大學(xué)長(zhǎng)道學(xué)員大學(xué)長(zhǎng)中學(xué)長(zhǎng)道學(xué)員學(xué)員學(xué)員路①①路②②路桌（311組）桌（321組）桌（611組）桌（621組）學(xué)員小學(xué)長(zhǎng)小學(xué)長(zhǎng)學(xué)員學(xué)員小學(xué)長(zhǎng)小學(xué)長(zhǎng)學(xué)員桌（312組）桌（322組）桌（612組）桌（622組）學(xué)員中學(xué)長(zhǎng)大學(xué)長(zhǎng)學(xué)員大學(xué)長(zhǎng)中學(xué)長(zhǎng)學(xué)員⑤⑤⑥⑥過道路 過道路生態(tài)位劃分：將學(xué)生成績(jī)排名，前面八分之一的學(xué)生為大學(xué)長(zhǎng)，四分之一的學(xué)生為中學(xué)長(zhǎng)，二分之一的學(xué)生為小學(xué)長(zhǎng)，另外大學(xué)長(zhǎng)同時(shí)兼任中學(xué)長(zhǎng)和小學(xué)長(zhǎng)，中學(xué)長(zhǎng)兼任小學(xué)長(zhǎng)。大學(xué)長(zhǎng)和中學(xué)長(zhǎng)按成績(jī)順序排列生態(tài)位，成績(jī)最好的座中間，然依次按成績(jī)從高到低向前后左右延伸，就像一棵生態(tài)樹一樣，樹是由主干枝帶領(lǐng)副枝茁壯成長(zhǎng)，主枝從中凸顯，副枝高低錯(cuò)落有致，根深葉茂，綠綠蔥蔥。學(xué)長(zhǎng)設(shè)置：小學(xué)長(zhǎng)負(fù)責(zé)引領(lǐng)同桌同學(xué)，中學(xué)長(zhǎng)負(fù)責(zé)引領(lǐng)同桌和正前面一桌共計(jì)四位同學(xué)，大學(xué)長(zhǎng)引領(lǐng)同桌、左（右）邊一桌、前方兩桌共計(jì)8位同學(xué)，學(xué)長(zhǎng)任期為一學(xué)期，每期開校根據(jù)成績(jī)重新任命一次。4.組號(hào)意義：前后各兩桌形成一個(gè)大組，共計(jì) 8人，前后各一桌共計(jì) 4人為學(xué)組，同桌兩人為小組，如：312組代表第三大組第一學(xué)組的第二小組，另外，由大學(xué)長(zhǎng)、中學(xué)長(zhǎng)和兩個(gè)小學(xué)長(zhǎng)又組成了優(yōu)生學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)中有些不能解決的問題可由優(yōu)生們商量解決，具體見上圖。學(xué)長(zhǎng)職責(zé)：學(xué)長(zhǎng)主要是同組學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，再其次才是組織管理者，具體工作為：①落實(shí)兵教兵的任務(wù)；②學(xué)期末對(duì)學(xué)生的德育考核權(quán)；③督促檢查學(xué)員的作業(yè)完成情況；④本組外事代表權(quán)；⑤組內(nèi)工作安排表；⑥每周組員評(píng)價(jià)權(quán)。（三）加強(qiáng)各級(jí)培訓(xùn)實(shí)施小組捆綁式評(píng)價(jià)，還需要對(duì)教師、學(xué)長(zhǎng)、學(xué)員進(jìn)行全面培訓(xùn)。1.教師培訓(xùn)。一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，是在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生積極的影響。在這種學(xué)習(xí)方式中，教師需要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。二是掌控活動(dòng)時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要有效掌控小組活動(dòng)時(shí)機(jī)，使小組合作恰到好處，避免有形無神的小組合作。小組活動(dòng)時(shí)，教師首先要有明確的指令，讓學(xué)生明確小組討論、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次，要設(shè)置小組活動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如在復(fù)習(xí)鞏固、交流討論、合作探究、拓展延伸等環(huán)節(jié)設(shè)置小組活動(dòng)；然后抓住小組活動(dòng)幾個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、生成點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易忘點(diǎn)等等。2.學(xué)長(zhǎng)培訓(xùn)。一是提高認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)遵規(guī)守紀(jì)、敢于擔(dān)當(dāng)、敢于批評(píng)、宣講正能量，讓學(xué)長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。二是明確職責(zé)。小學(xué)長(zhǎng)要搞好本組成員的日常管理，維持好本組正常的學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)紀(jì)律；在任課教師指導(dǎo)下組織組員交流討論、合作探究、敢于質(zhì)疑、展示點(diǎn)評(píng)；檢查小組成員的導(dǎo)學(xué)案完成情況、課堂表現(xiàn)等情況，并要進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)；督促本組成員不斷總結(jié)反思，及時(shí)向老師反饋學(xué)習(xí)或管理中存在的問題；按時(shí)上交下發(fā)作業(yè)，上傳下達(dá)，認(rèn)真完成任課教師分配的任務(wù)。三是加強(qiáng)指導(dǎo)。班主任和任課教師給組長(zhǎng)一些具體做法，或深入到每一個(gè)小組具體指導(dǎo)，或教給學(xué)生做一些示范，或舉行一些組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等等。3.學(xué)員培訓(xùn)。一是提高認(rèn)識(shí)。讓每個(gè)小組成員認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是惠己及人，是互惠互贏。其第一受益人是自己，在幫助別人的過程中提升自己。二是熟悉流程。讓學(xué)生熟悉教學(xué)的環(huán)節(jié)與流程，知道什么時(shí)3候自己該做什么，怎么做。三是要加強(qiáng)引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)：營(yíng)造濃厚的小組學(xué)習(xí)氛圍，有積極的學(xué)習(xí)精神和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和自我調(diào)控的能力，有積極思考和探求解決辦法的良好習(xí)慣，善于表述自己的觀點(diǎn)，既會(huì)獨(dú)立、又會(huì)共享；引導(dǎo)學(xué)生如何交流：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、表達(dá)、傾聽、尊重、包容、欣賞；引導(dǎo)學(xué)生如何競(jìng)爭(zhēng)：在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生搭建享受競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，從競(jìng)爭(zhēng)中得到快樂，在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高，教師可適當(dāng)引進(jìn)合理的獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)。（四）規(guī)范小組行為小組活動(dòng)。為確保小組活動(dòng)順利、高效展開，小組成員應(yīng)遵守共同的行為規(guī)范，教師要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行集中教育和引導(dǎo)。小組行為規(guī)范應(yīng)包括：A．每位小組成員都應(yīng)該積極參與小組討論，主動(dòng)提供自己的觀點(diǎn)，盡可能為小組討論做出貢獻(xiàn)；B．每位小組成員在發(fā)言時(shí)，應(yīng)該控制好時(shí)間，做到言簡(jiǎn)意賅，不啰嗦；C．當(dāng)小組某一成員發(fā)言時(shí)，其他組員應(yīng)該認(rèn)真聆聽，不插嘴，等到他人發(fā)言完畢時(shí)，才能進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)；D．每位小組成員在發(fā)言時(shí)，應(yīng)該控制好自己的音量，做到既能讓小組內(nèi)其他成員聽到，又不影響到其他小組的討論；E．在請(qǐng)教教師之前，應(yīng)該先請(qǐng)求小組其他成員幫忙；F．不討論與主題無關(guān)的內(nèi)容；H．當(dāng)某位小組成員代表小組向全班同學(xué)匯報(bào)后，小組其他成員有義務(wù)進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善。2.小組管理。小組管理是一個(gè)持久的動(dòng)態(tài)管理過程，需要教師、組長(zhǎng)、組員共同培植，起到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的目的。建立良好的小組管理，一是制訂公約，讓全班同學(xué)共同建立小組制度（公約），約束小組成員的言行；二是互相合作，要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人共同分享痛苦與快樂，樂于幫助他人。三是互相監(jiān)督，組長(zhǎng)和組員在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面互相監(jiān)督，確保良好的課堂秩序和自習(xí)秩序。四是互相競(jìng)爭(zhēng)，通過成果、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出你追我趕、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。四、打造生態(tài)課堂明確導(dǎo)學(xué)程序第一步：學(xué)生獨(dú)學(xué)50%以上的獨(dú)學(xué)是指學(xué)生個(gè)體獨(dú)立地學(xué)習(xí)，是基本的學(xué)習(xí)方式。通過獨(dú)學(xué)，各類層次的學(xué)生應(yīng)完成預(yù)設(shè)任務(wù)。1.學(xué)生任務(wù)：（1）是依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、查閱資料、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的問題；獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)并嘗試解決新問題。獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)作業(yè)。（2）用雙色筆標(biāo)注沒有解決的預(yù)設(shè)問題或在學(xué)習(xí)備注欄記下其它新生成的問題，以帶入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。2.教師作用：（1）監(jiān)控學(xué)生獨(dú)學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。（2）回答個(gè)別學(xué)生的問題或?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。一般不直接給學(xué)生答案，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)盡量在導(dǎo)學(xué)案中表述清楚，以逐步減少學(xué)生對(duì)教師的依賴。3.時(shí)間保障：確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)學(xué)。第二步：對(duì)學(xué)群學(xué)對(duì)學(xué)是指同小組內(nèi)兩名學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐|(zhì)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“兵幫兵”、“兵教兵”。通過對(duì)學(xué)，學(xué)生能解決一些獨(dú)學(xué)中留下的問題。群學(xué)是指4-8名學(xué)習(xí)水平層次有一定差異的異質(zhì)學(xué)生組成的小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。群學(xué)內(nèi)容包括分享獨(dú)學(xué)與對(duì)學(xué)成果，討論、解決遺留問題，以及共同完成綜合實(shí)踐類活動(dòng)任務(wù)等。在這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生（即“兵教兵”），基本解決導(dǎo)學(xué)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)中新生成的問題。1.學(xué)生任務(wù)：對(duì)學(xué)的任務(wù)：（1）與學(xué)習(xí)同伴討論交流，解決獨(dú)學(xué)中留下的問題。 （2）互相幫助記憶一些必須記憶的東西。（3）記下仍未解決的問題帶入群學(xué)環(huán)節(jié)。群學(xué)的任務(wù)：（1）在小組長(zhǎng)組織下積極分享學(xué)習(xí)成果、主動(dòng)提出問題和回答其他組員提出的問題。履行好小組長(zhǎng)分配的小組活動(dòng)中的角色，并完成相應(yīng)的任務(wù)。（2）總結(jié)歸納學(xué)習(xí)成果和仍未解決的問題，根據(jù)分配的角色任務(wù)，做好展示、點(diǎn)評(píng)或解答的準(zhǔn)備。（3）整理組內(nèi)仍未解決的問題，填寫問題卡交給老師。2.教師作用：教師在教室內(nèi)巡視，主要職責(zé)： （1）監(jiān)控學(xué)生群學(xué)情況，了解學(xué)生討論的問題及思維方向，收集問題卡，根據(jù)學(xué)生問題快速備課，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。（2）參與個(gè)別小組討論，主要以引導(dǎo)性提示和點(diǎn)評(píng)式引導(dǎo)的方式參與。3.時(shí)間保障：確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行群學(xué)。第三步：班內(nèi)展示班內(nèi)展示是在全班范圍內(nèi)開展的交流展示學(xué)習(xí)。它不是對(duì)導(dǎo)學(xué)案中問題答案的重復(fù)講解。學(xué)生已經(jīng)解決的問題一般不在全班交流展示，要注重提升，體現(xiàn)“四性”（一是問題性，要展示重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)及新生成的問題，基礎(chǔ)性內(nèi)容不再展示；二是層次性，不同層次的問題由不同層次的學(xué)生展示，讓各類學(xué)生都得到展示的機(jī)會(huì)；三是互動(dòng)性：要形成良好的生生、師生互動(dòng)；四是創(chuàng)生性：要注重展示方法總結(jié)、規(guī)律探尋、新發(fā)現(xiàn)、新思考等。）通過班學(xué)，所有學(xué)習(xí)問題應(yīng)得到全面解決，學(xué)習(xí)得到深化。41.學(xué)生任務(wù)：（1）小組代表主動(dòng)展示成果，或點(diǎn)評(píng)他組的展示并提出問題。（2）認(rèn)真傾聽他組同學(xué)的展示，積極思考并主動(dòng)回答他組提出問題。 （3）認(rèn)真傾聽教師的點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥。2.教師作用：（1）確保班學(xué)活動(dòng)的有序、有效展開，確保各類同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)。（2）引導(dǎo)學(xué)生積極回答他組提出的問題。（3）適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生探究不夠、停留在淺層次或偏離主題時(shí)，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)其自主尋求解決辦法。注意不要輕易打斷學(xué)生、不要大講特講。第四步：及時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持班內(nèi)展示學(xué)活動(dòng)不冷場(chǎng)。對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為及時(shí)打分評(píng)判，評(píng)價(jià)應(yīng)以下“六個(gè)維度”作為主要指標(biāo)：（1）自主程度： 具體看各學(xué)習(xí)小組學(xué)生參與的人次，參與的質(zhì)量（發(fā)言時(shí)聲音是否洪亮、表達(dá)是否到位、語言是否簡(jiǎn)練、站姿是否大方、情感是否投入、做題步驟是否完整、書寫是否工整等） 。2）合作效度：具體看問題是否有合作的價(jià)值，合作要達(dá)到的怎樣的目標(biāo)，所設(shè)置的問題是否有合作解決的必要，合作的真假，合作的參與度和任務(wù)的分工，學(xué)習(xí)效率等。3）探究深度：具體看問題有沒有探究的價(jià)值，問題的探究是否達(dá)到了深層次的情感體驗(yàn)以及是否掌握了解決問題的方法，探究有無新價(jià)值的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和生成等。4）拓展寬度：看學(xué)習(xí)過程是否前掛后連、拓展延伸、舉一反三、觸類旁通，是否在已有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，形成同類知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性。5）互動(dòng)溫度：重點(diǎn)看展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。教師點(diǎn)評(píng)和生生互評(píng)應(yīng)盡可能使用激勵(lì)性的手段，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“想說、敢說、能說、會(huì)說“的安全心理環(huán)境。6）生成高度：課堂及時(shí)性生成既有有效性生成，也有無效性生成。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)、追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生朝著有效生成的方向發(fā)展。第五步：整理學(xué)案整理知識(shí)是指學(xué)生自主對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理、小結(jié)并當(dāng)堂記憶。一般安排在班內(nèi)展示之后、達(dá)標(biāo)檢測(cè)之前進(jìn)行。1.學(xué)生任務(wù)：（1）整理知識(shí)要點(diǎn)。整理重點(diǎn)、個(gè)性化難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。（2）整理問題。對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行整理，這些問題往往是在獨(dú)學(xué)中產(chǎn)生，而通過對(duì)學(xué)、群學(xué)和班學(xué)得到了解決。這些應(yīng)在今后復(fù)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注。用雙色筆標(biāo)注。（3）整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這在一個(gè)單元學(xué)習(xí)完以后或者在期中、期末復(fù)習(xí)以及總復(fù)習(xí)時(shí)顯得尤為重要?？捎美L制知識(shí)圖表、知識(shí)樹、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行整理。（4）總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。 （5）當(dāng)堂記憶所學(xué)知識(shí)。2.教師作用：（1）監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生完成知識(shí)整理。（2）解答個(gè)別學(xué)生的問題。（3）提供時(shí)間保證。第六步：達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，反饋學(xué)習(xí)情況。每一學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后都應(yīng)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，單元、模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行相對(duì)綜合的達(dá)標(biāo)檢測(cè)。檢測(cè)題要根據(jù)課標(biāo)、教材基本要求和學(xué)習(xí)的階段性要求來命制，題型力求多樣化。1.學(xué)生任務(wù)：（1）獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。（2）通過查閱資料、尋求幫助等方式解決題目中的所有問題。（3）整理錯(cuò)題。2.教師作用：（1）提供分層題目。（2）監(jiān)控學(xué)生完成情況，了解學(xué)生答題中的問題。 （3）根據(jù)學(xué)生的答題情況和生成問題進(jìn)行整理備課，實(shí)施有效的點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)和拓展。 （4）確保學(xué)生有足夠的作答時(shí)間和討論時(shí)間。五、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng) 明確課程設(shè)置開齊開足國(guó)家課程和地方課程，而生態(tài)課程的重點(diǎn)是校本課程的完善。另外不論是國(guó)家課程還是校本課程，每節(jié)課的時(shí)間可以是30分鐘，甚至是20分鐘，也可以是60分鐘，不一定全是45分鐘。特長(zhǎng)課程：主要是以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)開發(fā)的音、體、美等課程，健全社團(tuán)組織，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。實(shí)施步驟：?jiǎn)柧碚{(diào)查→編制課程目錄→編寫讀物→自主選擇課程→分班開課。技能課程：是為增強(qiáng)在校學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力并為就業(yè)打基礎(chǔ)而開發(fā)的課程。具體做法是：與學(xué)生生存有關(guān)的課程，比如：低年級(jí)學(xué)生可開設(shè)洗衣做飯、文明禮儀等課程，高年級(jí)可開設(shè)民間技藝課程（如剪紙、刺繡等），第五學(xué)期初三、高三分流后，針對(duì)畢業(yè)生可開設(shè)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生就業(yè)的技能課程。拓展課程：為學(xué)有困難學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，為留守學(xué)生消除心理障礙，為學(xué)有余力學(xué)生補(bǔ)充拓展知識(shí)的深度、廣度，提高學(xué)習(xí)能力開發(fā)的課程。例如：若學(xué)校有 80%以上是留守學(xué)生，為他們開設(shè)《德育拓展課教程》 、《學(xué)生心理健康教育》 ；為初、高三分流后的學(xué)生辦升學(xué)預(yù)備班，開設(shè)《數(shù)學(xué)拓展教程》 、《物理拓展教程》等補(bǔ)差拓展課程。活動(dòng)課程：開設(shè)以活動(dòng)為載體的課程，如：畢業(yè)典禮、校園藝術(shù)節(jié)、各類慶祝等。六、實(shí)施捆綁評(píng)價(jià) 明細(xì)管理措施（一）形成小組文化學(xué)習(xí)小組的建設(shè)需要積極、健康的小組文化來凝心聚力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生為小組所想、為小組所需，為小組的發(fā)展出謀劃策。1.組名組訓(xùn)。每個(gè)小組擬定自己小組的組名、提出勵(lì)志進(jìn)取的組訓(xùn)。各個(gè)小組成員通過集體商議確定5本組組名，在此基礎(chǔ)上提出本組組訓(xùn)。宣傳欄目。利用班內(nèi)墻報(bào)、板報(bào)、班刊等方式宣傳、登載先進(jìn)事跡、班級(jí)成績(jī)、學(xué)生成果、小組成果、學(xué)生才華、教師寄語、同學(xué)寄語、學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組目標(biāo)等等，讓學(xué)生及時(shí)享受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感和快樂。3.積分公示。劃給每個(gè)小組一塊公示小組表現(xiàn)的陣地，并進(jìn)行適當(dāng)美化。用以記錄、公示在小組合作學(xué)習(xí)過程中小組和小組成員的表現(xiàn)、得失分等等，并展示所得到的成果或激勵(lì)性評(píng)價(jià)，宣傳正能量。（二）進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)以四人為學(xué)組進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，即學(xué)長(zhǎng)與組員捆綁、個(gè)人與小組捆綁、學(xué)習(xí)與習(xí)慣捆綁、過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)捆綁。小組評(píng)價(jià)以量化為措施、以捆綁為手段、以競(jìng)賽為推手、以獎(jiǎng)勵(lì)為促進(jìn)，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓評(píng)價(jià)機(jī)制更持久、讓課堂改革更深入。小組評(píng)價(jià)多以分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化，也可以輔以各類積分卡片（如魅力卡、特色卡等）、徽章、小紅旗等等，也可以憑所得積分進(jìn)階進(jìn)級(jí)，還可以利用積分兌換相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品等等。通過多種方式，鼓勵(lì)人人為自己加分、為小組添分，人人爭(zhēng)先、組組爭(zhēng)優(yōu)。各個(gè)學(xué)校召開班主任會(huì)議和學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作會(huì)議，結(jié)合本校文化底蘊(yùn)和特點(diǎn)，討論形成小組捆綁式評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)則，并制訂出配套的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如班級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)步學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三好學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；優(yōu)秀學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)十佳學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；“星級(jí)”學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（進(jìn)步之星、學(xué)習(xí)之星、體育之星、文娛之星、禮儀之星等）；單項(xiàng)標(biāo)兵評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。（三）生態(tài)課堂評(píng)價(jià)一是師生關(guān)系是否和諧；二是以“學(xué)”評(píng)“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫基本課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了忘不了的教師叫好教師。讓學(xué)生學(xué)以致用能創(chuàng)新的教師叫名師。讓學(xué)生會(huì)學(xué)的教師才叫導(dǎo)師。生態(tài)課堂觀課要“三看學(xué)生”，看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。還要“四看教師”：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二看是否依據(jù)模式備課、上課；三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。生態(tài)課堂評(píng)課“三看”：一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用的調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否精講精練精評(píng)；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡，或者是否有假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，充分暴露學(xué)生潛意識(shí)，學(xué)會(huì)等待。嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。總之，生態(tài)課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)常發(fā)生“意外”，那些“意外”是生態(tài)課堂所追求的精彩，是來自精心預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的絕妙“生成”，是學(xué)生思維火花的迸發(fā)、對(duì)接和碰撞。教師要尊重學(xué)生個(gè)性，善于抓住課堂生成元素而因勢(shì)利導(dǎo)，課堂因動(dòng)態(tài)生成而美麗。教師的作用，是抓住契機(jī)做觸發(fā)學(xué)生靈感生成的催生者；揚(yáng)沙揀金做生成信息的提練者；拓展延伸做生成資源的創(chuàng)造者。參考文獻(xiàn)：項(xiàng)家慶.高效課堂的理論與實(shí)踐 .天津：天津教育出版社， 2013.3張四保.24字教學(xué)模式操作手冊(cè) . 太原：山西人民出版社， 2013.3人民教育.2008年第21期、2009年第15—16期、2010年第12期、2012年期第3-4期，北京：中國(guó)教育報(bào)刊社。中國(guó)教師報(bào).第529期，北京：中國(guó)教育報(bào)刊社， 2014年7月9日。資教所發(fā)（2015）18號(hào)文件，關(guān)于印發(fā)《資陽市中小學(xué)小捆綁式評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見》的通知。資陽市課堂教學(xué)改革“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)施指南。2016年10月23日附件一：雁江二小生態(tài)教育導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題問聲好（三課時(shí)）主備人顏靜導(dǎo)者顏靜課型綜合課使用時(shí)間6充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游課標(biāo)要求 戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。2、開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。3、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。4、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；知識(shí)目標(biāo)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律。導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 能力目標(biāo)向?qū)W生滲透尊老愛幼和熱愛小動(dòng)物的教育 。情感目標(biāo)導(dǎo) 學(xué)重難點(diǎn)導(dǎo) 法學(xué) 法導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備教案來源導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入

重點(diǎn)：能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感地表演 。難點(diǎn)：編創(chuàng)新歌詞；準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)拍。談話法、演示法、創(chuàng)造導(dǎo)學(xué)法、游戲?qū)W(xué)法練習(xí)法、討論法、體驗(yàn)法電子琴、錄音機(jī)、磁帶、課件、打擊樂器自撰第3課時(shí)：導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)過程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖師：請(qǐng)小朋友猜猜老師會(huì)變什生猜么出來？（教師變魔術(shù)：變變引生入境變這是什么呀？師出示小麻雀圖片）71、師：小麻雀呀今天給小朋1、生：邊聽邊點(diǎn)頭。友帶來了一首歌，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來聽聽?。ɡ蠋熯叿鸥枨蛇叧柚{（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路