第頁2023健康教育教學(xué)反思健康教化教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)當怎么寫呢？下面是我為大家收集的健康教化教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

健康教化教學(xué)反思1

學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，是開展的，有獨立意義的人。學(xué)生是教化的起點和歸宿。我們的教化應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的開展〞。關(guān)注學(xué)生的情感世界，學(xué)習生活，才能撥動學(xué)生生命的情弦，我們的教化才會生氣勃勃。

一、想起那善意的謊話

班上有幾位同學(xué)語文成果很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達實力強。而有幾位同學(xué)語文成果較差，膽子很小，口頭表達實力不強，但也比擬聰明。

平常上課我提出問題，總是擔憂表達實力差的同學(xué)表達不清，答的答復(fù)有些不精確，但我對他們的表揚，其實是善意的謊話，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得勝利感。想起那一次對優(yōu)等生的表揚時，同時又表揚了發(fā)言較差的孩子，對表揚實力較差的孩子來說，我善意的謊話幫助孩子們增加自信念，慢慢地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也仔細多了，對語文也有愛好了。

二、讓學(xué)生愛上語文課

教學(xué)過程應(yīng)當成為學(xué)生一種愉悅的心情生活和主動的情感體驗。只有劇烈的愛好和求知的愛好，才會在學(xué)習中產(chǎn)生良好的心理反映，進入主動思維之中。語文教學(xué)得讓學(xué)生愛上語文課，培育學(xué)習語文的熱忱。

1、情境渲染，激發(fā)愛好

良好的開端就等于勝利了一半。老師能在學(xué)生學(xué)習新課之前集中學(xué)生的留意力，帶著學(xué)生登堂入室，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能夠提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問、歌曲、表達文中重要情節(jié)等形式引入新課學(xué)習，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生劇烈的求知欲望。

2、巧設(shè)活動，激起愛好

學(xué)生在參加活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣。活動的形式有說一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、嬉戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比方我在教學(xué)?一個都不少?時，課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯，我就采納了演一演情節(jié)，先告知學(xué)生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當演員，得到嘉獎。于是，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，老師選定主持人，學(xué)生評委，再現(xiàn)了相互幫助，關(guān)愛他人的動人情景。發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，熬煉了學(xué)生的綜合實力。

3、滿意心理成就感

每個人都渴望取得勝利，更何況年幼的孩子。語文課教學(xué)應(yīng)多緞帶孩子們勝利的時機，滿意他們的心理成就感。成功產(chǎn)生愛好，失敗挫傷進取心。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思索，去評價，去理解，看到孩子們的優(yōu)點，賞識他們，增加他們的信念。比方那次教學(xué)?游子吟?，教學(xué)完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。

讀詩：

媽媽的愛

一個很熱很熱的夜晚，

我從夢中醒來，

媽媽正在給我扇扇子，

汗水濕透了她的衣衫。

啊，媽媽的愛是涼爽的。

一個很涼很涼的雨天，

媽媽到學(xué)校接我，

把雨傘遮在我的頭頂，

雨水打在媽媽的身上，

啊！媽媽的愛是遮雨的傘。

孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的

健康教化教學(xué)反思2

心理健康活動課是一門新生課程，要上好，要到達較好的效果，使其在學(xué)校心理健康教化中發(fā)揮重要作用，除了教學(xué)上的不斷改良外仍須要我們做好以下的努力：

首先，學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)生首先要意識到心理健康的重要性，從而自覺地去關(guān)注自己的心理健康，上心理課時仔細對待，全身心投入，該動時動，該說時說，就可以到達預(yù)期的效果。

其次，老師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康活動課的老師要關(guān)注學(xué)生的實際須要，打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生從被動走向主動，充分表達學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動參加。

1、創(chuàng)設(shè)心理情境

因為心理健康教化的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)肯定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以到達實際地影響他們心理健康，提高心理素養(yǎng)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和干脆體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。可見在“情境〞中體驗是心理活動課最核心的因素之一。

再者，心理課堂可以說是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動，是每個學(xué)生自我探究、自我了解、自我更新的歷程，它須要在一種彼此敬重、接納、信任的氣氛中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其他成員進行探討、共享，真誠地進行溝通。因此我感覺假設(shè)想上好心理健康教化活動課，就要依據(jù)活動的詳細內(nèi)容和形式來調(diào)整和選擇物理空間，以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離，進而營造一種適當?shù)男睦砬榫?，保證整個活動的順當進行。例如在排列座位時可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式〞“扇面式〞“自由結(jié)組式〞等有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達感情的座位形式，甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi)，到生活實踐中去體驗，去感悟。

另外，為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，我們還可以充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)，將符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂，以激發(fā)學(xué)生參加愛好。

例如，我在三年級的?拒絕的藝術(shù)——學(xué)會說不?的心理課上，充分利用了多媒體技術(shù)，在電腦中下載了一個郭冬臨的小品?有事您說話?將學(xué)生們帶入了因為“不〞字說不出口而帶來的苦惱和困惑。這種情境的設(shè)置是動態(tài)的、幽默的、令人深思的，學(xué)生們一下子被吸引了，不由自主的沉醉在老師設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)中，跟著小品中的主子公一步一步地體會到不說“不〞的害處，又幫助主子公破譯了重重關(guān)口，最終總結(jié)出只有學(xué)會拒絕的藝術(shù)，適當?shù)卣f“不〞，我們才不會有那么多不必要的麻煩，同時還強調(diào)如何合理適度地拒絕。在無知無覺、不著痕跡之間，到達了活動的目的，也滿意了不同學(xué)生的心理須要，勝利地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動參加的教化情境。

2、恰中選擇活動內(nèi)容

假設(shè)想上好一堂心理課，課程內(nèi)容的選擇是極其重要的。對于心理教化課內(nèi)容的選擇，應(yīng)把握好一個原那么，就是要從生活邏輯和問題邏輯動身，依據(jù)學(xué)生的心理開展特點和身心開展規(guī)律，選擇與學(xué)生的實際生活聯(lián)系最親密的話題，找到他們最渴望得到解決的問題，這樣才能使學(xué)生對活動感愛好，從而使活動起到良好的輔導(dǎo)作用。

心理健康教化的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，以學(xué)生的成長需求為動身點，做一些課前的調(diào)查，或者依據(jù)學(xué)生來信選題，都不失為一種好方法，只有來自學(xué)生的問題，學(xué)生才會覺得真實，教學(xué)才會有針對性。這樣既不會無的放失，又可以為活動供給生動的素材。

同時在課程內(nèi)容的選擇中，老師的眼光也不能局限于課本和課堂，要放眼社會。當今社會，學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭，學(xué)生的信息來源非常廣泛，他們課外閱讀的書籍、報刊、雜志，收聽播送，收看電視，參加社會調(diào)查，甚至還有少數(shù)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以，一堂好的心理課，應(yīng)當能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代教化媒體，師生共同展示自己收集的信息資料，加強信息的溝通，使課內(nèi)課外有機地結(jié)合在一起，擴大課堂信息量，拓展學(xué)生學(xué)問面，拓展心理教化功能。

3、采納多種多樣的活動形式

一堂好的心理健康教化活動課，活動的形式應(yīng)當是依據(jù)活動的詳細內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點而定的。因為年齡限制，中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維，確定了中小學(xué)生心理活動要形式多樣、輕松活潑，例如嬉戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、探討溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等?；顒舆^程中，老師只給適當?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、示范，要讓學(xué)生自主地進行活動，在活動中訓(xùn)練學(xué)生，在自主活動中學(xué)會自強、獨立、自信，學(xué)會獨立思索、獨立解決問題。

無論是何種形式，在心理健康活動中，老師都要遵循以學(xué)生為主體的原那么，整個過程應(yīng)當讓學(xué)生多想、多動、多參加、多感悟，老師不作過多的講解并描述、講解，使學(xué)生把活動課上所獲得的心理體驗運用于實際生活中，指導(dǎo)實踐。即使是在教給學(xué)生駕馭問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思索、去總結(jié)、去想方法，老師只在必要時給以提示，最終幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式明顯要比老師干脆給出答案有意義得多，體會也深得多。

4、課堂評價

心理健康教化課堂強調(diào)過程，強調(diào)對學(xué)問技能的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生親身參加探究性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學(xué)生的全員參加。而注意學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗是心理活動課的核心，心理健康教化活動課勝利與否，關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。因此要重視老師對活動過程的評價及在過程中的評價，重視學(xué)生的活動過程中的自我評價和自我改良，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思，覺察自我，欣賞別人的過程，老師要留意評價的鼓勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特性特長，施展自己的才能，努力形成鼓勵廣闊學(xué)生主動進取、勇于創(chuàng)新的氣氛。老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生開放自我，大膽表達自己內(nèi)心真實的想法，學(xué)生的講話沒有對錯之分，只要是學(xué)生真實的思想，老師都應(yīng)予以包涵。

也因此，在心理健康教化活動課中，作為老師，應(yīng)傾情地參加活動，充分地敬重學(xué)生，同等地對待學(xué)生，仔細地傾聽學(xué)生，耐性地啟發(fā)學(xué)生，主動地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)驗內(nèi)心的思索、內(nèi)心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)，在這其中，老師的課堂評價起到了重要作用，影響著活動的每一步進行。要想讓學(xué)生在活動中獲得真實的自我體驗，獲得情感的觸動，情愿主動地進行自我探究，心理確實獲得改善和提高，老師富有才智和啟發(fā)的課堂評價是不行缺少的。

另外，心理老師平常要留意學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動態(tài)，吸取先進地區(qū)的閱歷，力求把課上得更好。

總之，假設(shè)想上好一堂心理健康教化課，老師就要從學(xué)生實際動身，以滿意學(xué)生的新奇心和劇烈的心理需求為動身點，在活動過程中，能讓學(xué)生獲得心理學(xué)問，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)整方法，駕馭心理保健常識，削減和避開不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質(zhì)，促進人格的健全開展。

健康教化教學(xué)反思3

呼啦圈是我班的健康特色活動，在活動的前期開展中，我們覺察孩子的愛好很深厚，但局部孩子喜愛拿著圈亂跑，同伴間不會學(xué)習溝通各種玩法，玩法較單一。為此，我生成此活動，目的在于提高班級特色活動質(zhì)量，讓幼兒學(xué)習創(chuàng)新玩、合作玩。培育幼兒的創(chuàng)立性和自信念，使其學(xué)習潛能得到最大程度的發(fā)揮。

本次活動著利于充分挖掘和利用呼啦圈來讓幼兒積累多方面的閱歷，并在此根底上創(chuàng)新多種玩法，鼓勵幼兒一物多玩，合作玩，促進幼兒各種實力的開展。由此，幼兒的動手動腦實力和團結(jié)合作意識也隨之大增。依據(jù)中班幼兒的年齡特點，及我們班幼兒的實力，我制定了以下三個目標。1、探究呼啦圈的各種玩法，體驗玩圈的樂趣。2、學(xué)會一物多玩，開展想象力和創(chuàng)立力。3、培育合作意識。我把整個活動分為四個環(huán)節(jié)，分別是熱身活動、根底局部、嬉戲及放松活動。熱身活動是利用呼啦圈引導(dǎo)幼兒做簡潔的器械操，培育幼兒做操的愛好。也從一起先就引入呼啦圈，讓幼兒清晰的明白我們今日上的內(nèi)容離不開呼啦圈。整堂課的重點在根底局部，讓幼兒在自由探究及結(jié)伴探究中，相識到呼啦圈的多種玩法，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象空間，從而到達我的其次個目標。嬉戲的進行是為根底局部效勞。最終一個環(huán)節(jié)是放松活動，也讓幼兒學(xué)著幫老師一起整理物品。這個環(huán)節(jié)在健康活動中也是相當重要的一個局部。

我覺得整堂課上下來，有勝利之處，也有許多的缺乏之處。勝利之處是：選材適合我班的幼兒，呼啦圈是一種常見物品，而且是我班的班級健康特色，它靈巧、平安，讓幼兒有許多空間去探討、探究它的玩法。幼兒對活動很感愛好。整個環(huán)節(jié)比擬清楚，三個目標根本到達。當幼兒自主探究呼啦圈玩法的時候，能剛好關(guān)注幼兒，并有效的與孩子進行很好的互動，一些幼兒想出的玩法，我能剛好賜予確定及鼓勵。缺乏之處是：在熱身活動中，熱身的力度還不夠，沒有很好的活動開，尤其是頸部、手部及腿部，呼啦圈操的內(nèi)容還不夠豐富，沒有到達很好的熱身效果。

通過這一教學(xué)活動，我充分相識到在健康課中，要在“引導(dǎo)幼兒探究、相互溝通，駕馭動作要領(lǐng)〞上下功夫，讓孩子在探究中，相互學(xué)習中提高學(xué)習動作的主動性。老師的講解要精煉、透徹，把握好幼兒活動的密度和強度，一節(jié)健康活動才能真正的使幼兒體質(zhì)漸漸增加、動作開展更完善。

健康教化教學(xué)反思4

如何上好心理健康教化課，我在自己的教學(xué)過程中，始終在不斷的摸索、總結(jié)、思索、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：

1、課堂導(dǎo)入最重要。

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感愛好的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面學(xué)問的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)立了許多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會支配一名學(xué)生完成一次自我介紹。

2、堅持核心原那么，形散神聚。

心理健康教化課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)當有主題，有核心。心理健康教化課也應(yīng)當堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散〞，著重培育學(xué)生最根本的心理素養(yǎng)，讓他們學(xué)習和體驗到對自己的終生開展有價值的核心觀念。

對于這方面的實力，我始終在努力提高自己?；顒訉τ诶蠋煹膶嵙σ蠛芨?，想做到形散神聚并不是一件簡單的事。比方：?溝通?一課，原來我的活動設(shè)計中，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué)，協(xié)作完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控心情實力較差，極簡單形成混亂。于是，我把嬉戲環(huán)節(jié)進行了重新設(shè)計，換教室活動為座位傳紙，有效的避開了混亂，從而也到達了說明道理，活潑氣氛的目的。

3、堅守課堂紀律，顧此顧彼

心理健康教化課應(yīng)當依據(jù)須要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氣氛，但不能沒有原那么和標準，它必需以學(xué)生遵守課堂紀律為根底。就我所教的高一學(xué)生來說，他們自律性不強，還不懂得敬重別人，不懂得主動遵守紀律和規(guī)那么。課堂上最簡單出現(xiàn)的現(xiàn)象是“無視傾聽〞：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封同閉自己，訕笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的溝通，我也不得不停下來維持紀律，主動性也受到打擊。一堂原本細心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此，教化學(xué)生保持紀律、遵守規(guī)那么、敬重別人等是特別必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氣氛的根本前提，其本身也是一種心理健康教化。

4、適當?shù)淖晕议_放

假設(shè)心理老師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、平安地探究自己。有時學(xué)生甚至會主動要求：“老師，你呢？你以前是怎么樣的？給我們說說啊！〞不過作為一名心理老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)當有肯定的原那么和限度，否那么，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。

5、拓展延長課堂，“里應(yīng)外合〞

〔1〕樹形象。在學(xué)生眼里，“心理老師〞的角色生疏而簇新。學(xué)生對這一角色的相識，將在很大程度上影響心理健康教化工作的開展，并干脆影響到心理健康教化的成效。因此，心理老師自身心理健康的狀態(tài)和特性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得特別重要。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習以“仿照〞為主，須要學(xué)習典范，假設(shè)告知學(xué)生“要合理的調(diào)整心情〞，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學(xué)生就會想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢？〞因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅，給學(xué)生以理解和敬重。

〔2〕“心語錄〞。我讓每個學(xué)生打算了一個“心語錄〞，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感溝通的平臺。我要求學(xué)生每人都交本，但沒有困惑可以什么也不寫，這樣有效的保護了交作業(yè)的同學(xué)?！靶恼Z錄〞上，他們把學(xué)習中、生活中、師生交往中不開心的經(jīng)驗告知我，我都會剛好回復(fù)，并寫上鼓勵的話語，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精致文章上交上來，讓我也和他們一起學(xué)習、一起成長。更重要的是，學(xué)生能通過它隨時與我溝通自己內(nèi)心的想法，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶心情宣泄出來。有位學(xué)生用長達兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)驗，來回的文字溝通中，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長；我也在不斷地諦視自己，不斷地成長。“心語錄〞是心理健康教化課的延長，為師生溝通、心理輔導(dǎo)供給了一種新的渠道。

以上是我在心理健康教化課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當然，我的心理健康課還不成熟，仍存在很多的問題。要真正上好心理健康教化課，發(fā)揮出它最大的作用，還有許多問題有待覺察和解決，我會再接著努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

健康教化教學(xué)反思5

本課以青春的美為主線，從青春期是一個人由兒童向成人過渡必經(jīng)的階段，引出身體的各方面都發(fā)生著一系列的改變，尤其是更加關(guān)注自己的容貌和形象了；然后從幾方面去探討如何使自己的容貌看上去更加完備，如足夠的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運動等。其中，學(xué)生答復(fù)時提到的運用護膚品，老師在這也可以略點一下，它只能使容貌得到短暫的美；只有足夠的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運動才是最長久有效的方法。

足夠的睡眠這個環(huán)節(jié)，從一個短片段，讓學(xué)生去探討與分析睡眠的重要性，利用采訪個別學(xué)生的形式，了解他們睡眠的狀況，使分析更有勸服力。接著，用簡潔而自然的語言過渡到科學(xué)的飲食這個環(huán)節(jié)；這個環(huán)節(jié)，首先利用了問卷與共享的形式，了解了學(xué)生平常寵愛吃的食物類型，然后老師出示十大垃圾食物名單，讓學(xué)生比照自己寵愛吃的食物是什么食品，進一步去了解平衡膳食寶塔；最終，老師再給出一些圖片讓學(xué)生推斷健康與不健康食物。使學(xué)生懂得養(yǎng)成良好的飲食習慣是很重要的。對于健康的體育運動這個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生無視的一個問題。老師實行互動的形式，請出了兩名不同體型的學(xué)生進行1分鐘的跳短繩練習，練習完成后讓他們倆分別談?wù)劯惺?，體型較胖的同學(xué)練習后自己感覺很難過，經(jīng)過了解，該學(xué)生平常熬煉的時間少，所以導(dǎo)致胖體型。而另外一名同學(xué)每天都進行熬煉，因而能保持良好的體質(zhì)。

本節(jié)課從三個方面探討分析了容貌、形象美如何獲得，老師利用了秘笈傳授給學(xué)生。并

提示了，不但要有外在美，內(nèi)在方面的修養(yǎng)也是很重要的。

健康教化教學(xué)反思6

現(xiàn)在的中小學(xué)生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氣氛，在學(xué)校主觀意識性很強，好勝好強，不易與同伴和諧相處，而合作學(xué)習就給了他們這樣一個良好的時機。合作學(xué)習強調(diào)的是小組的共同任務(wù)，共同的榮譽，要完成這個共同的任務(wù)就必需要全體成員同心協(xié)力，共同分擔責任，共同進步和提高，從而逐步建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神，到達社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標。因此，在教學(xué)中老師在選擇適合的教材，要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習的教學(xué)結(jié)構(gòu)和合作學(xué)習的氣氛，才能取得最正確效果。

本課緊扣健康第一位指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課我選擇接力跑作為本節(jié)課的主要學(xué)習內(nèi)容，培育學(xué)生的合作意識。本節(jié)課主要教授學(xué)生上挑式傳接棒的方法，課的設(shè)計分為打算局部、根本局部和結(jié)束局部三局部的內(nèi)容，目標為

1、駕馭接力跑傳接棒的動作要領(lǐng)，了解接力的含義和練習方法。

2、駕馭接力跑正確的交接棒和跑的方法，開展速度和奔跑實力；駕馭上挑式接力方法，開展協(xié)調(diào)實力手臂和腰腹力氣。

3、培育同學(xué)間相互幫助，團結(jié)協(xié)作的精神。打算局部我主要支配慢跑、徒手操，根本局部主要學(xué)習下壓式傳接棒的方法，從原地徒手傳接棒到行進間傳接棒練習，結(jié)束局部主要采納靜力拉伸進行放松。課中學(xué)生的學(xué)習效果來看，學(xué)生駕馭狀況較好，未犯技術(shù)性的錯誤；在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習愛好，注意每位學(xué)生的共同開展；合理的支配運動負荷、強度、練習密度，也加強對學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的培育，下面談?wù)劚救松贤暾n后的反思，通過本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會：

1、學(xué)生通過分組競賽，進一步增加了責任感榮譽感以及和組員之間的凝合力，從學(xué)生的練習程度上不難看出，學(xué)生對分組教學(xué)方法很感愛好，教學(xué)競賽既是素養(yǎng)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對學(xué)生心理素養(yǎng)的考驗，競賽增加了學(xué)生的自信念，英勇性和堅毅的毅力，同時又培育了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新實力，因此，分組競賽對提高全體學(xué)生的參加實力，培育良好的心理素養(yǎng)方面也有著顯著的成效。

2、在接力的導(dǎo)入局部應(yīng)采納迎面接力的競賽來激發(fā)學(xué)習的愛好，提高主動性；

3、課中對接力區(qū)的說明不夠深度，在以后的課中應(yīng)當指定小組長或特地裁判負責監(jiān)督學(xué)生不行超越接力區(qū)增加學(xué)生對接力區(qū)這個概念理解得更加深刻。

4、接力賽〔圓周〕中，個別學(xué)生還站在原地接棒，應(yīng)在相應(yīng)的位置加上標記。

易范錯誤與訂正方法：

易范錯誤：伸臂過早；傳接棒不準；起動不精確；

訂正方法：學(xué)生2人一組原地、慢跑的傳接棒練習，傳棒人發(fā)出“接〞或其他信號，提高嫻熟程度。

健康教化教學(xué)反思7

這堂課上過屢次以后，我不斷地反思，對學(xué)生進行青春期教化的切入點可以是多種多樣的，例如，對生理改變的接納、與異性交往的技巧、男生女生心目中的志向異性形象，等等。這堂課我采納了團體活動課的形式，利用學(xué)生寵愛的嬉戲、小品〔心理劇〕的形式，貼近學(xué)生生活和學(xué)習情境，滲透異性交往的主題，每個環(huán)節(jié)活動的主題要點層層遞進。

活動之前我做了一些打算：

1、了解班中異性交往的狀況，以及對待異性交往的看法。

2、調(diào)查在學(xué)生中能夠坦誠與異性交往的同學(xué)是誰？

3、活動前讓學(xué)生隨意選擇座位組成假設(shè)干小組。

責任時大家可以變得肅穆起來，冷靜地思索。這才是性教化應(yīng)當?shù)竭_的效果。〞馬航說，“中國性教化遠遠沒有到達一個正常的水平，真誠希望在我們這一代可以變更。〞

學(xué)生在進入青春期以后，生理、心理上均發(fā)生了很多改變，隨著這些改變的產(chǎn)生，隨之而來各種心理和生理的困惑，讓他們迷茫，不知所措，甚至會因此焦慮不已。這一課就青春期產(chǎn)生的一些普遍問題，與學(xué)生一起探討，解疑答惑。課題針對性較強，切合學(xué)生須要，教學(xué)目標完成較好。缺乏之處就是問題類型并沒有一一涵蓋，須要做好后續(xù)工作。

健康教化教學(xué)反思8

健康教化課不同于一般文化課，它的授課方式有著肯定的特別性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與別的文化課有很大的區(qū)分。而且涉及的學(xué)問領(lǐng)域是非常廣泛的，在教學(xué)的過程中，要加以整合，敏捷運用，才能使健康教化課表達其科學(xué)性。

如何上好健康教化課，通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意，是一項重要的探討課題。源于實踐，用于實踐，經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思索、調(diào)整，我漸漸形成了以下的思路和想法：

1、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感愛好的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過健康方面學(xué)問的學(xué)生，我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢到星座，從“肢體語言〞到“從眾〞，引起了學(xué)生對心理世界的新奇，進而講解并描述提高心理素養(yǎng)的好處：提高學(xué)習效率；合理調(diào)整心情；形成良好性格；學(xué)會與人交往等，同時說明這些也是健康教化課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的愛好和重視，說明心理健康教化課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的相識心理與心理健康教化課〞的教學(xué)目標，也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的根底。

2、堅持核心原那么，形散神聚

健康教化課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)當有主題，有核心。健康教化課也應(yīng)當堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散〞，著重培育學(xué)生最根本的心理素養(yǎng)，讓他們學(xué)習和體驗到對自己的終生開展有價值的核心觀念

3、傾聽他人故事，因勢利導(dǎo)

健康教化課勝利與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是特別關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜愛傾聽他人的“故事〞。

〔1〕心靈感悟：在課堂上，我常常會給同學(xué)們同齡人的“故事〞。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并信任這些問題可以解決，進而學(xué)習和駕馭方法。其實學(xué)生在傾聽的同時，也在諦視自己。

〔2〕自我開放：假設(shè)健教老師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會真實地表達自己、平安地探究自己。不過作為一名健教老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)當有肯定的原那么和限度。

以上是我在健康教化課的教學(xué)中，經(jīng)過實踐的幾點看法和做法。當然，要真正上好健康教化課，發(fā)揮出它最大的作用，還有許多問題有待覺察和解決；要真正做好學(xué)生心理健康教化事業(yè)，還有很長一段路要走，還須要更多、更強關(guān)注學(xué)生健康的力氣。

健康教化教學(xué)反思9

提高學(xué)生的自我保護實力是學(xué)生平安教化的重要內(nèi)容。實踐證明，體驗是學(xué)生開展實力、形成技能的最好途徑。學(xué)生平安教化，老師只是一味地反復(fù)囑咐或是訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗、去感受，那么學(xué)生是無法形成良好的技能的。筆者通過多年對學(xué)校平安教化管理的實踐、總結(jié)、反思，認為學(xué)生自我保護實力的培育，應(yīng)從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。學(xué)生對以后體育課上的平安問題有了全新的相識，對以后的體育課有了很大的幫助，在以后的體育課上還應(yīng)重復(fù)強調(diào)。在體育課上平安第一，通過老師的講解，學(xué)生的學(xué)習，平安問題要時時印在學(xué)生的腦中。平安教化從點滴小事抓起，要把平安的種子撒播進每一個學(xué)生的心田，讓它發(fā)芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、華蜜和安靜，我們的學(xué)校我們的社會更加和諧美妙。

健康教化教學(xué)反思10

我很尊崇孔子的“每日三省吾身〞，一個人德行的積累離不開反思，同樣教學(xué)的進階也離不開反思。下面我就心理健康教化活動課的教學(xué)進行一下階段反思，以便揚長避短，到達更好的教學(xué)效果。

一、這學(xué)期我利用兩次課的時間來做適應(yīng)環(huán)境的活動課，第一次訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習的適應(yīng)，其次次是探討對學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。

1、我之所以把學(xué)習適應(yīng)單開一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習與小學(xué)有較大的不同，比方學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學(xué)習難度大了，要讓學(xué)生有自我相識，并著重培育解決問題的實力。我先讓學(xué)生聽聽各自的解決之道，表達出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大改變，就是要提高學(xué)習自主性和自覺性，師生共同排列出學(xué)習須要適應(yīng)的幾個環(huán)節(jié)，每人找出自己的問題，訂正提高。

2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中，我聯(lián)系學(xué)校的詳細實際來設(shè)計課程，比方學(xué)生提出了操場小、飯菜不行口，特殊是如廁不滿足的問題，我談了一個觀點“變更你能變更的，適應(yīng)你不能變更的〞，假設(shè)你既不能變更也不去適應(yīng)，只能使自己增加不良心情，身心受損。

針對同學(xué)提出的高年級學(xué)生存在的抽煙、罵人等問題，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認同〞的觀點，促進學(xué)生思索、選擇和適應(yīng)。

還有的同學(xué)有個誤會，以為在短期內(nèi)結(jié)識許多高年級的同學(xué)就是交際實力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考看法，建議學(xué)生在對高年級同學(xué)不了解的狀況下，先以“靜觀〞為主，長時間視察、了解之后再做選擇性的交往，以免結(jié)交不志向的同學(xué)受其不良影響。

二、九月十日是老師節(jié)，我在有的班開展了“老師節(jié)與感恩〞活動，請同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級的老師，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往無視，對指責過自己的老師往往印象不好，針對這種狀況我?guī)е蠹姨接?，什么樣的老師是好老師，是不是指責過自己、對自己嚴厲的老師就不是好老師？對學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教化教學(xué)〔此文來自〕方式，起到了很好的作用。

三、對待學(xué)生好習慣的培育，我從細微環(huán)節(jié)上嚴格管理要求，比方上下課起立儀式，讓學(xué)生寧靜收心，起立不標準和無精打采的就要重來，爭取每節(jié)課有個良好的起先。

四、對出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的，課下剛好解決。一次上課起立時覺察一個女生起立慢，心不在焉，就點了她一下，不料坐下后，她就起先摔書，還眼淚汪汪的，我覺得她有點反響過度，沉了一下沒去理睬，下課后立刻找她談話，才知道她課間跟一個男生鬧沖突，很窩火，我剛好做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。

五、我始終設(shè)有各班教學(xué)評價表，每次課后填寫，包括主題、嬉戲活動、發(fā)言共享狀況等，對于了解班級狀況，進一步有針對性的教學(xué)有肯定的參考作用。

在教學(xué)上，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改良，還須要接著努力。

健康教化教學(xué)反思11

贊美他人是人際交往的一項重要手段，但對小學(xué)生而言，有的不擅長表達自己的內(nèi)心真實想法，有的不會夸贊他人，有的不好意思去贊美他人，通過這節(jié)課，我個人認為應(yīng)從以下幾點做起：

1.要有一雙擅長覺察的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時間大約有六個小時，他們一起學(xué)習，一起嬉戲，有時還一起生氣，一起瘋狂。這就須要學(xué)生去覺察每位學(xué)生的不同優(yōu)點與特長，也可看到他人的缺點與缺乏。

2.要擅長精確地贊許他人。當覺察他人有優(yōu)點、特長時，我們要去贊美他們，并講出自己須要向你學(xué)習的地方，感受鼓勵作用，使之學(xué)生不斷取得進步。

3.贊揚別人要真誠。我們對他人的夸獎與贊揚，必需是發(fā)自內(nèi)心，講出真情實感，讓對方感到是真實的評價。

4.贊揚、被贊揚者都感到是一種華蜜。當有人覺察你的特長優(yōu)點加以贊揚時，被贊揚的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表，贊揚別人的人帶著虛心向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到歡樂、興奮，贊揚被贊揚彼此雙方都感到一種華蜜。

5.要學(xué)會當面贊揚。學(xué)會當面贊美他人，能夠熬煉學(xué)生的口語表達實力，還給害怕的學(xué)生熬煉膽識的時機，為學(xué)生的今后開展做好根底。

健康教化教學(xué)反思12

如何上好心理健康教化課，作為一名從未接觸過心理教學(xué)老師，始終在不斷的思索。對于本次目標和人生這一課的教學(xué)，我的思路和做法是：

l、課堂導(dǎo)入最重要。

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感愛好的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面學(xué)問的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)立了許多的發(fā)揮空間。我支配在頭上貼五官的嬉戲。

2．堅持核心原那么，形散神聚。

本次課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)當有主題，有核心。也應(yīng)當堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散〞，著重培育學(xué)生最根本的心理素養(yǎng)，讓他們學(xué)習和體驗到對自己的終生開展有價值的核心觀念。比方：原來我的活動設(shè)計中與目標對話，要求學(xué)生站起來，閉上眼睛想像5年后的那個自己就站在自己一米遠的前面，你想對他說些什么〔停頓10秒〕？請你上前走進他，現(xiàn)在請你站在5年后的自己的位置，好上前去，走進他〔停頓5秒〕。好，現(xiàn)在你就是5年后的自己了，轉(zhuǎn)個身來，面對現(xiàn)在的自己，將來的你想對現(xiàn)在的你說些什么？〔停頓10秒〕好，現(xiàn)在我們要從將來回到現(xiàn)實了，請你走回現(xiàn)在的自己的位置，好，轉(zhuǎn)過身來，看看將來的自己，你心里有什么感受？〔停頓5秒〕原來不是這么設(shè)計的，后來我把它重新設(shè)計，從而活潑氣氛的目的到達了。

3、適當?shù)淖晕议_放

假設(shè)我能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、平安地探究自己。有時學(xué)生甚至會主動問：“老師，你的人生目標是什么呀！〞我就把自己的目標共享給學(xué)生，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)當有肯定的原那么和限度，否那么，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。

以上是我在第一次心理健康課教學(xué)中努力的一些做法、感想。當然，我的心理健康課存在很多的問題。要真正上好心理健康教化課，發(fā)揮出它最大的作用，還有許多問題有待覺察和解決，我會再接著努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

健康教化教學(xué)反思13

一、教學(xué)設(shè)計思路

心理學(xué)認為，自我是指對自己存在的覺察，即相識自己的一切，包括相識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系等。

本課的活動對象為初中七年級學(xué)生。處在青春期的初中生正是這一心理活動最活潑、最劇烈的時期。他們的同一性正處在混亂與和諧的邊緣，時常會有一些劇烈的沖突表現(xiàn)，比方一會兒自高自大，一會兒又自暴自棄。因此，讓他們能正確相識自我、悅納自我是心理健康教化的重要內(nèi)容之一。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和七年級學(xué)生的心理特點，我確定了以下活動目標：在認知上使學(xué)生進一步認清自我，不管優(yōu)點還是缺點都是自己的一局部；在情感上培育學(xué)生對自我的主動情感，對自己充溢信念；在行為上使學(xué)生能夠通過自我反省及別人對自己的看法來評價了解自己，正確面對自己的優(yōu)點與缺點。

為了到達以上活動目標，本課主要采納小組探討、感悟共享、體驗練習等活動形式。

圍繞內(nèi)容和目標，老師設(shè)計了三個螺旋上升的活動環(huán)節(jié)——學(xué)生通過找出“我的葉子〞，初步學(xué)會悅納自我；通過寫出“我的詞語〞，全面地相識自我，充分地悅納自我；通過制作〞我的優(yōu)勢名片〞，懂得要發(fā)揮優(yōu)勢，去展示自己獨特的價值。在板書設(shè)計上，除了“習得性無助〞和“上升式螺旋〞這兩個心理學(xué)術(shù)語是老師提出，其他內(nèi)容均為學(xué)生作品和學(xué)生的話。

二、教學(xué)片段實錄

活動一我的葉子

〔課前請學(xué)生找一片自己喜愛的葉子，通過欣賞繪本?落葉跳舞?導(dǎo)入，請學(xué)生相互描述葉子，同學(xué)們主動參加，氣氛輕松、活潑。然后請學(xué)生六人一組，將葉子放在一起，找出自己的葉子。學(xué)生愛好盎然，從組長的桌子上快速地找到了自己的葉子。之后是感悟共享環(huán)節(jié)，實錄如下：〕

師：你是怎樣找到你的葉子的？能說說你的.感想嗎？

生1：我的葉子是我們組里最大的一片。

生2：與別人的葉子相比，我的葉子顏色很特殊。它的顏色是紫色的。

生3：我的葉子是中間開叉的，它的形態(tài)和別人的葉子很不一樣。

師：說得真好！一位哲學(xué)家也曾經(jīng)說過，世界上沒有兩片一模一樣的葉子.每一片葉子都是那樣獨特，那樣珍貴。在茫茫葉海中，它以獨特的氣質(zhì)贏得了你的芳心，只因為它就是它，世界上獨一無二的一片葉子。那么我們?nèi)四兀课覀兡茉诮淌依镎业絻商匦愿窕蛘唛L相一模一樣的人嗎？通過感受手中這片獨特的葉子，聯(lián)想到我們自己，你又有什么感悟？

生4：我們每個人都是不一樣的。

生5：我覺得我們每一個人都有自己的優(yōu)點和缺點。

生6：我現(xiàn)在覺得我自己是別出心裁的，我更加喜愛這個獨特的我了。

師：感謝你們與大家共享你們的感悟！我們每一個人都是別出心裁的，都有著我們自己獨特的價值，不會因為我們的某一優(yōu)點而比別人更名貴，也不會因為我們的某一處缺乏或某一次失敗，就失去價值。

我們須要做的，就是愉悅地接納自己——“這就是我，獨一無二的我。〞

〔學(xué)生齊聲朗讀“這就是我，獨一無二的我。〞〕

課前請學(xué)生欣賞繪本?落葉跳舞?，配以輕音樂，為學(xué)生營造了輕松、靈動的心理氣氛。描述并找出葉子這一環(huán)節(jié)的目的就是要讓學(xué)生充分感受每一片葉子都是獨特的，老師給每一位學(xué)生以同等的點評，強調(diào)每一片葉子都很獨特，為他們創(chuàng)立了易于感受、易于激發(fā)的情境。感悟共享這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生從葉子的獨特聯(lián)想到人的獨一無二，老師讓學(xué)生充分地共享他們自己的感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會悅納自我，主動、自覺地進行心理建構(gòu)。

活動二我的詞語

〔練習一，請學(xué)生進行自我視察，寫出描述自己的詞語，并數(shù)一數(shù)個數(shù)。練習二，請學(xué)生進行自我分析，分別用紅筆和黑筆圈出表示優(yōu)點和缺點的詞，最終數(shù)出優(yōu)缺點的個數(shù)。下面是小組活動環(huán)節(jié)，實錄如下：〕

師：經(jīng)過了自我視察和自我分析，接下來就讓我們來進行小組探討吧。在六人小組中，請組長組織大家輪番念出練習一中的詞語。每個成員發(fā)言后，小組其他成員補充自己對發(fā)言者的相識。小組活動現(xiàn)在起先。

〔學(xué)生進行熱情的小組探討，老師在教室里進行巡察，參加各小組的探討，確定各同學(xué)的發(fā)言?！?/p>

師：經(jīng)過剛剛的小組探討，我信任大家肯定對自己有了更全面、更客觀的相識。下面我們就來比比看，哪個小組的收獲最大。請組長來匯報你們小組探討的成果。

〔老師先后用實物投影儀展示兩個小組的“小組探討成果匯報表〞，請兩位組進步行匯報?！?/p>

其次小組組長：我們組的任紅麗同學(xué)在小組探討后詞語變多了，從6個變成了14個，他對自己的了解更全面了。

師：任紅麗同學(xué)，你能說說同學(xué)們都給你補充了哪些詞語嗎？

任紅麗：他們說我虛心、無私、樂觀、機靈幽默、愛動腦筋、足智多謀、朝氣蓬勃、初生牛犢不怕虎。

師：機靈幽默這一特點是誰給你補充的？

〔任紅麗指該組一位同學(xué)〕

師：你能告知大家，他平常哪些行為表達了他的機靈幽默嗎？

小組成員：他平?？偸切ξ摹?/p>

師：哦，原來你喜愛笑，還能讓身邊的人都感到歡樂！

〔第五小組成果展示，略。〕

小組探討是本節(jié)課最重要的學(xué)生活動之一，老師賜予了充裕的時間；組織學(xué)生以六人為一個小組進行探討，并在課前定出每組組長，每組發(fā)一張“小組探討成果匯報表〞，以廣泛地展示了小組成員的進步。老師始終剛好地覺察有困難的同學(xué)，并給他們充分的關(guān)注和鼓勵，幫助他們更好地悅納自我，重拾自信。

三、教學(xué)反思

〔一〕以學(xué)生為中心

在價值觀日趨多元的社會，人的心理空間也日趨困難，老師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準那么，因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標動身來設(shè)置活動，而是從主體自身的須要、愛好、動機動身來組織和開展課程，學(xué)生作為心理意義的主動構(gòu)建者，主體自身始終處于活動的中心位置，活動的結(jié)果，如小組探討后新相識到的特點、自己制作的優(yōu)勢名片等，都是學(xué)生主體性的開展和心理的成長。本課學(xué)生的心理成長是在學(xué)生自主選擇的活動中實現(xiàn)的，是學(xué)生能動性的活動過程。上課時，我深切地感受到，學(xué)生的心理開展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到開展，最終依靠于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說明“自主性〞是心理健康教化活動課的精髓。

〔二〕以情境為中介

“相識自我，悅納自我〞這一心理開展的目標是無法通過干脆傳授學(xué)問到達的，而須要老師供給良好的開展情境。因此我設(shè)計了“我的葉子〞、“我的詞語〞、“我的名片〞這三個與自我相識緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計把他們帶入“可思可感〞的境界，直指自身的心理世界，進而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu)，生成自己的價值理念。比方，欣賞繪本?落葉跳舞?、描述自己喜愛的一片葉子，這些真實的情境氣氛為課程的開展供給了易于感受、易于激發(fā)的心理空間，使置身于其中的每一個人都受到感染和熏陶，并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實踐，我相識到，學(xué)習總是在實際情境中進行的，不同活動情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此，學(xué)生心理健康教化活動課的組織首先應(yīng)當是情境的組織。情境的設(shè)計既是課程開展的前奏，也是維系課程的保障。

〔三〕以活動為載體

心理學(xué)探討和生活實踐說明，人的心理品質(zhì)是在活動中展示也是在活動中開展的。通過活動來實施心理健康教化最為真實，也最為自然。課前，我細心設(shè)計了自主性活動，但我覺察，老師可以進行活動的設(shè)計和導(dǎo)向，卻無法主宰活動的進程，更不能剝奪學(xué)生溝通和選擇的時機，因為這節(jié)課中學(xué)生共享感悟、展示小組探討成果、展示優(yōu)勢名片時的話語和作品才是最讓人感動的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的開展，是通過老師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教化引導(dǎo)，使主體自身在活動中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過程。因此，從肯定意義上說，人的心理機能的開展是難以通過干脆的“教〞的方式來進行的?！敖台曋皇枪┙o外圍的情境、供給有助于心理開展的心理空間、供給有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教化活動課是一種學(xué)生自我教化的課程，這種自主性是通過學(xué)生的自主活動來實現(xiàn)的。

〔四〕探究與提高

這節(jié)心理健康教化活動課是我在參與主動心理學(xué)的培訓(xùn)后，將自己的所思所感付諸教學(xué)實踐的一次嘗試，獲得了鼓勵，也存在著一些缺乏之處，比方，課堂上與學(xué)生溝通，有時只滿意于外表的答復(fù)，追求形式上的熱情，而對學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細微環(huán)節(jié)敘事中更多地綻開，追問更深化，關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓課堂更具內(nèi)涵。對學(xué)生的心理健康教化與輔導(dǎo)，不是靠一堂課所能到達的。如何讓主動心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長，那么是須要進一步探究的。

健康教化教學(xué)反思14

?相識害怕 ?是學(xué)校心理健康教化開放日的一個展示課，通過課堂教學(xué)，我對本節(jié)課有了更深的理解，以下是對這節(jié)課的幾點反思：

一、心理健康教化課的選題應(yīng)以生為本：

?相識害怕 ?是學(xué)校心理健康教化開放日的一個展示課，這是一次對全體學(xué)生家長及中山市心理健康教化老師展示的活動，作為學(xué)校專職心理老師的我天經(jīng)地義擔當這一次的任務(wù)。心理教化課與其他學(xué)科的區(qū)分是無需受到教材的限制，可依據(jù)學(xué)生的實際狀況進行課程設(shè)計，因此在選題上我有較高的自由度，但同時也讓我感覺無從入手，不知道該選擇哪個主題較好。于是我翻開我的詢問記錄，覺察有好幾次，學(xué)生因為看到了電視、電影的一些恐怖的鏡頭，覺得特別害怕 ，于是來找我詢問，也有幾次是家長因有親人離世了，擔憂孩子會害怕 ，或者孩子在某段時間突然與家長探討死亡，讓家長覺得擔憂，因而來詢問室找我。其實每個小孩子心中都有許多的恐驚，當他們感到害怕 的時候，大人可以如何幫助他們消退恐驚，這是一個特別值得探討的問題。因此我把這次展示課的主題確定為——與低年級的學(xué)生談恐驚。

心理健康教化應(yīng)從學(xué)生的心理特點動身，從他們的實際問題動身，因此在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計前，對三〔1〕班的學(xué)生進行了調(diào)查，了解他們最害怕 是什么。同學(xué)們紛紛寫下自己害怕 的事物，有害怕 老鼠、蛇及猛烈的動物的，也有害怕 上臺表演、黑夜、一個人在家。但讓我感到犯難的是，更多的同學(xué)填寫了害怕 “鬼、木乃伊、僵尸〞等。怎樣與三年級的學(xué)生說清晰這鬼魂等東西究竟是怎么一回事呢？首先這是一個敏感的話題，假設(shè)引導(dǎo)不好，同學(xué)們會否更害怕 了呢？而且當天有許多的家長和老師聽課，假設(shè)處理不好，家長又會有怎樣的反映呢？于是，我在考慮這一內(nèi)容是否應(yīng)當回避？可是，再細想一下，這不是學(xué)生最須要引導(dǎo)、最須要幫助的局部嗎？只要把握住原那么，對學(xué)生來說還是受益匪淺的，而且也趁開放日這一時機指導(dǎo)家長和老師怎么跟學(xué)生探討這個問題。因此，我也把這一內(nèi)容作為這節(jié)課的突破點，也是對自己的一次挑戰(zhàn)吧。為了處理好這個問題，學(xué)校心理科組的老師費盡心機，上網(wǎng)查閱了很多關(guān)于如何引導(dǎo)孩子相識鬼魂等資料，并屢次試教，反復(fù)探討，反復(fù)修改教案，最終把握一個原那么，讓孩子知道有時之所以害怕 是因為對事物不了解，當我們進一步了解后或許害怕 就好有所減輕。并通過一個活動奇妙地讓學(xué)生體驗這一理念。課上下來，感覺效果好是很不錯的。而且，課上也對三〔1〕班同學(xué)主要害怕 的事物通過活動進行了梳理，希望能對解決他們的實際問題有更多的幫助。

二、?圖畫書?在本節(jié)課中的運用

在一個偶然的時機，我在整理女兒的書籍時，翻到了一套之前給她買的但還沒有看過的書，這是美國知名兒童心理咨商師康娜莉雅？史貝蔓所創(chuàng)作的兒童情感教化繪本?我的感覺?，她用彩圖和易懂的故事呈現(xiàn)出各種心情的表現(xiàn)寺征和相應(yīng)的處理方式，里面的理念特別的好，而且小孩子簡單理解，特殊是其中的一本?我很害怕 ?給我的啟發(fā)很大。它通過主子翁小熊的故事告知我們害怕 的時候該做些什么？這本書是寫給孩子看的，它的語言學(xué)生特別簡單理解，很切合孩子的實際，學(xué)生讀起來也感到很親切和有愛好，因此可把這故事在課堂上引用，作為這節(jié)課的總結(jié)歸納。除此之外，我還把書中的一些理念成為這一節(jié)課的主線，依據(jù)這些理念去設(shè)計活動，從而讓學(xué)生了解、體驗。如通過活動讓學(xué)生知道“害怕 是一種冷冷的、緊緊的感覺〞，“每個人都有害怕 的時候，就算是大人也有。〞，“有時候，害怕 也能保護我。〞等。這樣的設(shè)計也得到了同行們的贊許。

三、心理健康教化課要注意學(xué)生的體驗

我認為心理健康教化課中讓學(xué)生去體驗特別重要，假設(shè)沒有讓學(xué)生體驗的過程，學(xué)生對這節(jié)課的感悟、思索也就不多，不能到達志向的效果。比方，在第一次的試教，我通過讓學(xué)生看各種心情的圖片，從而引入課題，當問學(xué)生害怕 是怎樣的感覺時，學(xué)生不大能說清晰。在對教案作出修改后，在其次次試教時，設(shè)置了一個情景，以抽簽的形式請同學(xué)上來表演，每個人都有時機被抽中，這時每個學(xué)生心里都感到很驚慌，害怕 被抽中，也就是體驗了一回輕度的害怕 。當讓學(xué)生談?wù)剟倓偤ε?的感覺時，學(xué)生能從自己的體驗動身，就能表達出自己害怕 時的感受，能說出“心蹦蹦地跳〞、“顫抖〞、“心繃得很緊〞等詞語。還有在處理如何看待害怕 鬼魂問題時，假設(shè)只是告知學(xué)生當我們對鬼魂有更多的了解，害怕 就會有所減輕，可能并不能讓學(xué)生有深刻的體會，但假設(shè)通過一些活動，讓學(xué)生有所體驗，效果應(yīng)當是事半功倍的。在這節(jié)課中，我們也設(shè)計了一個奇妙的環(huán)節(jié)：拿著一個箱子，對里面的物品進行了較恐怖的描述：“它是從草叢里捉到的，長得滿身疙瘩，摸起來冰涼冰涼的，聞起來有一股驚奇的味道，還會跳得很高。〞然后請同學(xué)猜猜里面是什么，同學(xué)們都紛紛地揣測“它〞或許是青蛙、蛤蟆、跳蚤，接著老師請同學(xué)把“它〞給“捉〞出來，這時許多同學(xué)都不敢去捉，感到很害怕 。老師請一位自告奮勇的同學(xué)把“它〞拿出來，覺察是一個玩具——彈彈球。這時同學(xué)們都笑了，有的還吁了一口氣。老師再問剛剛覺得害怕 的同學(xué)現(xiàn)在的心情，許多同學(xué)都說一點都不害怕 了，老師從而引導(dǎo)：有時候，我們之所以害怕 是因為我們不了解這個事物，或聽別人說他很恐怖，只要我們嘗試去了解他，就會覺察他并不那么可怕。似乎許多同學(xué)聽了鬼、外星人的故事會害怕 ，這是因為我們不了解它，聽別人描述得很恐怖，或者看了些虛構(gòu)的書、電影，從而會害怕 ，我當我們用科學(xué)的看法嘗試了解它，或者隨著年紀的增長，對它們的相識多了，就沒有那么害怕 了。這奇妙的設(shè)計，能給學(xué)生深刻的印象，當他以后遇到覺得恐怖的事情時，或許能記得這節(jié)課的內(nèi)容，從而能進行自我心理調(diào)整。

四、對本節(jié)課的思索

本課的教學(xué)目標之一是希望到達讓學(xué)生了解“每個人由于對事物的看法不一樣、經(jīng)驗不一樣，害怕 的事物也不一樣，要學(xué)會敬重他人的感受，當同學(xué)害怕 時，賜予支持和勸慰。〞可是這一局部處理得還不夠好，我只引導(dǎo)學(xué)