第頁共頁土地的誓言優(yōu)秀教案土地的誓言優(yōu)秀教案土地的誓言優(yōu)秀教案1教學目的1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2揣摩、品位本文具有激情的語言。3培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。教學重點1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2揣摩、品位本文具有激情的語言。課時安排一課時教學設(shè)計整體感悟與體驗1，導入新課有一部電影叫《將來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水吞沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當____侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。2。老師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。3，老師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文?！惨蟆砤.感受作者所蘊涵的情感b注意老師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。c畫出自己深受觸動的句子或詞語。4，學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。〔思念、贊美、憂傷、憤怒等〕5，學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛剛自己所體悟到的情感。然后老師正音并進展肯定評價。自主研讀與賞析1，學生結(jié)合課文內(nèi)容及理解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后老師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的根底，同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。2，老師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故土的這種感情表達出來的？請舉例說明。3，學生精讀課文，進展語言品味，自主學習，合作交流，明確：問題一：我心里懷著熾痛的熱愛我無時無刻不聽見。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。〔如：“當我躺在土地上的時候。。。怪誕的狂風”；“當我想起故土的時候。。。噴涌著血液一樣”；在春天。。。多么富饒”等句子?！橙朔Q的恰當運用。〔先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。〕4。在研讀賞析的根底上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。探究與反思1，老師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和構(gòu)造上有何異同？讓學生進展深層次的探究。2學生小組充分討論交流后，全班進展交流，老師引導：結(jié)果一樣：都是先直接抒發(fā)對故土的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容上的一樣點：都有對故土的回憶和描繪?！驳谝欢危骸爱斘姨稍谕恋厣系臅r候。。。怪誕的狂風，第而段：“在故土的土地上。多么富饒”?！硟?nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。*老師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的富饒美麗。表達作者對故土的激情贊美和深情思念，應(yīng)用排比，那么加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的富饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故土的深切思念，但思念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。3：學生就學習中存在的問題和疑惑進展質(zhì)疑研討。4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。作業(yè)布置：寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故土，表達你對它的情感。字數(shù)不限。土地的誓言優(yōu)秀教案2【學習目的】1.扎實字詞，增加詞匯積累。2.品味文章蘊藏的復(fù)雜情感。3.揣摩、品味文章具有激情的語言。4.培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感?！緦W習重點】作者情感的把握。【學習難點】揣摩、品味文章具有激情的語言?！菊n前準備】發(fā)放預(yù)習任務(wù)單，學生在此指導下進展預(yù)習?！窘虒W流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)2.投示：1931.9.18學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.1931年9月18日，____侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……3.(播放圖片)師:“九一八事變”，使東北遼闊美麗的沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的踐踏而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰(zhàn)爭正處在非常艱辛的階段，流亡在關(guān)外的東北人仍然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。板書:土地的誓言端木蕻良二、預(yù)習交流，自學生疑1.作者簡介學生交流，老師歸納：端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代即開場創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。補充筆名由來。三、整體感知，師生釋疑聽讀課文,考慮感知:1.關(guān)注重點字詞。2.認真體會,你發(fā)現(xiàn)文中都蘊涵著哪些情感?(注意老師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)學生聽錄音感知，之后進展交流。1.字詞檢測字詞檢查A讀準字音1)對于廣闊的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣?！鼈儚膩頉]有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要集合在一起。3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。B寫對字形4)我看見奔流似的馬群，深夜(háomíng)的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的(lányǔ)，原野上(guàidàn)的狂風。C選好詞語5)在那田壟里()過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響B(tài)飄蕩C埋葬6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在()著一種熱情。A澎湃B涌動C泛濫2.思念、贊美、憂傷、憤怒等四、問題引領(lǐng)，合作探究1.主問題研討文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關(guān)詞句并賞析。1)學生研讀文章，之后交流。重點語句賞析例如：A當我記起故土的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要集合在一起。(這塊廣闊的關(guān)東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、鼓勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦具有強大的感染力)B在那田壟里()過我的`歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響B(tài)飄蕩C埋葬我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在()著一種熱情。A澎湃B涌動C泛濫(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒土地的誓言優(yōu)秀教案3教材與學情分析^p：《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪____土的強烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進入情境學習。對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由老師講解，學生只是被動地承受，在21世紀的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)浸透到每一個角落，我們教學應(yīng)充分利用這一資，本課將實驗由學生利用網(wǎng)絡(luò)資當堂檢索。教學創(chuàng)意：學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由老師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學;配以音樂感染學生。教學構(gòu)造：情境導入——整體感知——品味精彩語句——擴展考慮教學目的：知識目的：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句2、體會作者強烈的思想感情才能目的：1、有感情地朗讀課文2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的才能德育目的：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。教學重點：有感情的朗讀課文教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。教學過程與方法：一、情境導入1、導語2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料二、整體感知1、范讀2、學生自讀三、品讀精彩語句1、學生朗讀并互相評價2、揣摩特殊詞語的用法(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?2)請再看這樣一個句子“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上