第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總七篇【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總七篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的：1、掌握求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問題。通過比照，使學(xué)生溝通分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別2、進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析^p、比擬、解容許用題的才能，會(huì)求比一個(gè)數(shù)少百分之的數(shù)是多少的問題。3、進(jìn)一步體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握比一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。教學(xué)難點(diǎn)：正確、靈敏地解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題老師很快樂和咱們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問題。你們想學(xué)么?生說想。好我們先來檢驗(yàn)一下你們前面學(xué)過的知識。老師引導(dǎo)學(xué)生看復(fù)習(xí)題(1)學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了168冊，如今圖書室有多少冊圖書?要求學(xué)生口答，學(xué)生紛紛舉手答復(fù)。老師肯定學(xué)生的表現(xiàn)，接著說假如老師將這道題的條件變?yōu)椤敖衲陥D書冊數(shù)增加了12%”，應(yīng)該怎樣分析^p解答呢?同學(xué)們想知道么?這節(jié)課我們就來研究它。板書課題：比擬復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(設(shè)計(jì)意圖：通過談話的方式復(fù)習(xí)前面的知識，引入所要學(xué)習(xí)的新知識，激情的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生探求新知識的熱情。學(xué)生躍躍欲試急于去學(xué)習(xí)。)二、探究交流，解決問題。出示課件學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%。如今圖書室有多少冊圖書?(1)學(xué)生默讀題。(2)老師引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬例3與復(fù)習(xí)題有什么異同?(兩道題問題一樣，條件不同。)條件不同在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生多說。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過比擬明白新舊知識的聯(lián)絡(luò)，更容易掌握)(3)引導(dǎo)學(xué)生考慮增加了12%是什么意思，是把誰看作單位“1”。使學(xué)生明確今年增加的冊數(shù)相當(dāng)于原有冊數(shù)的12%，如今的冊數(shù)相當(dāng)于原有冊數(shù)的1+12%，即112%。，然后小組合作討論解題方法。組長記錄討論結(jié)果。(4)老師巡視指導(dǎo)。參與到學(xué)生中間去。(5)師生共同交流。各小組派代表說說自己的解題思路。方法1方法2(6)老師對學(xué)生的進(jìn)展補(bǔ)充講解。再讓學(xué)生板演在黑板上。對學(xué)生的做題情況進(jìn)展評價(jià)，適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。(7)師生共同總結(jié)出兩種解答方法。讓學(xué)生比擬一下哪種方法最優(yōu)。學(xué)生紛紛陳述自己的理由。(8)比擬百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。一樣點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系和解題方法完全一樣不同點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用百分?jǐn)?shù)來表示;分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用分?jǐn)?shù)來表示。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)過了考慮再進(jìn)展小組合作更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，表達(dá)了新的教學(xué)理念并且注意理解題策略的多樣化，最優(yōu)化。)三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化進(jìn)步1、幸福鎮(zhèn)去年收糧食300萬噸，今年比去年多20%,今年消費(fèi)糧食多少萬噸?2、.龍泉鎮(zhèn)去年有小生2800人，今年比去年減少了0.5%。今年有小學(xué)生多少人?3、考慮：假如例3改成：學(xué)校圖書室現(xiàn)有圖書1568冊，比原有圖書冊數(shù)增加了12%，圖書室原有多少冊圖書?(這題單位“1”的量不變，要比擬的量也不變，例3單位“1”的量是量，這題單位“1”的量是未知量。)(設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從根本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)展了練習(xí)，加深了學(xué)生對知識的穩(wěn)固及遷移。到達(dá)靈敏運(yùn)用的目的。)四、回憶整理，反思提升。今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?解決這類題的關(guān)鍵是什么?師述：今天我們學(xué)習(xí)了比一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾是多少的應(yīng)用題。解決這類題的關(guān)鍵就是要找準(zhǔn)單位“1”，然后根據(jù)問題列出文字算式來幫助大家列式計(jì)算。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路和方法是一樣的，只不過表示形式不一樣而已。板書設(shè)計(jì)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(三)例3:方法一:方法二:1400+1400×12%1400×(1+12%)=1400+168=1400×112%=1568(冊)=1568(冊)答:如今圖書室有1568冊圖書。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的：1．使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。2．使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡單的換算。3．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)展測量。4．使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：1分硬幣、卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件〔可以用圖或直接演示替代〕。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義1．小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長、寬、厚?！?〕出例如1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，老師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？〔2〕采用小組〔建議4人小組為宜〕合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表〔老師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張〕的估計(jì)一欄中〔見下表〕。姓名長寬厚估計(jì)測量估計(jì)測量估計(jì)測量測量毫米的認(rèn)識〔3〕對估計(jì)的結(jié)果進(jìn)展反應(yīng)。反應(yīng)時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)展補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計(jì)的結(jié)果比擬準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？2．用測量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果?！?〕分組測量課本的長、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果?！?〕組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報(bào)本小組測量的結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法表達(dá)測量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時(shí)，會(huì)涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學(xué)生可能說到毫米，比方，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格。老師用課件〔可以用圖或直接演示替代〕邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當(dāng)測量的長度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示。并板書課題毫米的認(rèn)識。二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系老師提出問題：從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？。在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立考慮后，讓學(xué)生答復(fù)下列問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后老師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。三、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念1．讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。2．老師提出問題：請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。先在組內(nèi)說，再在全班交流。老師分別出示1分硬幣、卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。3．要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁〔捏緊后的厚度大約是1毫米〕，再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。4．讓學(xué)生先獨(dú)立完成做一做中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。5．讓學(xué)生說一說，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。〔自動(dòng)筆的筆芯、降雨量等等〕。四、師生共同小結(jié)當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米。五、課堂練習(xí)1．練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)展測量驗(yàn)證。2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。3．練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長〔或?qū)挕常儆贸咦舆M(jìn)展測量。完成后，讓學(xué)生對估計(jì)和測量的結(jié)果進(jìn)展比照。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇31．使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)〔商一位數(shù)〕。2．使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。3．使學(xué)生經(jīng)歷探究過程，理解商的變化規(guī)律。4．使學(xué)生可以結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展除法估算，并說明估算的思路。5．使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。教材說明除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè)，留給學(xué)生更大的探究和考慮的空間。教材內(nèi)容安排如下：用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要根底。因此教材仍保存了原義務(wù)教材這局部口算內(nèi)容，并把它安排在筆算之前教學(xué)。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的根本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法一樣，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。而在用兩位?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān)，計(jì)算過程比擬復(fù)雜有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭Ｒ虼?，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。為理解決試商這個(gè)關(guān)鍵問題，教材按照計(jì)算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出根本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比擬容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的根底上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈敏地運(yùn)用試商方法。本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容置于實(shí)際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，討論計(jì)算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)絡(luò)生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，同時(shí)培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的才能。教學(xué)建議1．讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探究計(jì)算方法。計(jì)算知識是人們在長期消費(fèi)理論中逐步開展起來的，本來是非常生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把討論計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的開展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教材提供的資，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的詳細(xì)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探究計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識。2．讓學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算方法。以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法那么作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法那么，防止死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探究除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生嘗試、討論口算、筆算方法。在此根底上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探究中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面開展。3．本單元可用15課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。三年級數(shù)學(xué)教案——《一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)目的：1.使學(xué)生在理解算理的根底上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能，動(dòng)手操作才能和初步概括才能。教學(xué)重點(diǎn)：一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教學(xué)過程：一、溝通舊知，建立聯(lián)絡(luò)1、口算600÷627÷3240÷8160÷42、筆算3)99)37二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1．出示P19植樹情境圖，讓學(xué)生說圖意。2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)師板演〕42÷252÷23.師：42÷2等于多少〔生：42÷2=21〕你是怎么想的？〔生：40÷2=202÷2=120+1=21〕同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？〔提醒課題〕板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。三、自主探究，領(lǐng)悟算法1．教學(xué)例142÷2=21〔1〕用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看〔2〕比擬一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式〕師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程?！?〕師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下?！矌熍浜涎a(bǔ)充〕〔4〕讓學(xué)生質(zhì)疑〔還會(huì)有一局部學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過程.〕師：如今就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷22．教學(xué)例2：52÷2(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反應(yīng)。第一種第二種26262)522)5252401212(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。(3)師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證〔師生共同擺小棒，師邊演示邊講解〕52÷2也就是把52根小棒〔5捆和2根〕平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆〔20〕，還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以52÷2=26師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來的？表示多少？指商個(gè)位上的“6”，這個(gè)6是怎樣得來的？同桌互相說一說。(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？〔電腦演示〕誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？〔指名學(xué)生表達(dá)計(jì)算過程〕(5)比擬例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，假如十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)絡(luò)？(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑3．練習(xí)反應(yīng)P20做一做14．引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)絡(luò)？四、應(yīng)用新知，解決問題1．完成下面的除法算式。1□□□4)____)844□002．比賽，看誰算的又對又快？P20做一做23．請你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。341112)686)965)6068650616五、全課總結(jié)蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案除數(shù)是兩位數(shù)的除法(商是兩位數(shù)的除法)教學(xué)目的：●使學(xué)生掌握商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法；●穩(wěn)固學(xué)生的口算及估算；●培養(yǎng)學(xué)生的合作與共同探究知識的精神；●使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)商是一位數(shù)的除法口算1：用課件出示如下幾題，學(xué)生搶答(開場上課，搶答題目，用于調(diào)動(dòng)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情緒)。180÷30=420÷60=240÷80=183÷30≈420÷59≈240÷77≈2．里最大能填幾？40×小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加一位和相應(yīng)的減法教學(xué)目的：1.比擬純熟地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。2.理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法算理。3.使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算法教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能和解決實(shí)際問題教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)口答下面各題。1.36里面有〔〕個(gè)十和〔〕十一。2.5個(gè)十和7個(gè)一是〔〕。3.65里由〔〕個(gè)十和〔〕十一組成的。4.2個(gè)十和5個(gè)一合起來是〔〕。二、新授。1.教學(xué)例8．〔1〕課件演示：媽媽買了3排的樂百氏飲料，每排10瓶，小明買了2瓶樂百氏飲料，他們一共買了幾瓶樂百氏飲料？怎樣列算式？學(xué)生答復(fù)后，老師板書：302=32提問：302表示幾個(gè)十與幾個(gè)一，合起來是多少？引導(dǎo)學(xué)生說出：3個(gè)十和2十一合起來是32?！?〕從32瓶中拿走2瓶〔課件演示〕。提問：還剩多少瓶？怎樣列式？學(xué)生答復(fù)后，老師板書：322=30〔3〕提問：2個(gè)一加3個(gè)十共是多少？2.練習(xí)：第48頁做一做。第1題先讓學(xué)生擺小棒，再對著擺的小棒寫算式。學(xué)生寫完后，指定一個(gè)學(xué)生到黑板前演示列式計(jì)算，并集體訂正。第2題以做游戲的形式出現(xiàn)，看看誰的頭腦最靈敏。三、穩(wěn)固練習(xí)1.口算下面各題．〔1〕506307609208650730960820〔2〕90820350970698-823-359-976-6說明：卡片正面寫506，反面寫650，口算時(shí)先讓一名學(xué)生看正面的題目并口算得數(shù)，再讓另一名學(xué)生說出反面的題目并口算，假如學(xué)生有困難，再翻到反面讓學(xué)生看一看口算。2.做練習(xí)十一的第1題。四、布置作業(yè)308=77-7=702=920=105=28-8=65-5＝320＝909=教學(xué)反思：在執(zhí)教這一節(jié)的前一天，我給同學(xué)們留下了準(zhǔn)備一百根小棒的任務(wù)，就是這個(gè)準(zhǔn)備的過程中，我們的班級微信群里熱鬧了起來，有的家長在群里曬出準(zhǔn)備的小棒，并注明這是冒雨買來的；有的家長曬出了自己用一次性筷子做出來的小棒，還有一位家長曬出一堆混亂的枝條，這讓我不解，但過了一段時(shí)間，她又曬了一張照片，已經(jīng)是整齊的十捆小棒了，我借機(jī)稱贊這位家長的用心，大家也跟著稱贊，后來，還有的家長在群里說有多余的小棒，誰假設(shè)沒有可以第二天找自己的孩子借用。第二天課前，我把這份家長的愛講給同學(xué)們聽，并請同學(xué)們用這份帶著愛的小棒展開學(xué)習(xí)，果然，效果極佳，同學(xué)們在擺小棒時(shí)是那樣認(rèn)真，她們的學(xué)習(xí)是那樣幸福。數(shù)學(xué)與愛就在一起，對嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5〖教學(xué)目的1.在分蘋果的過程中體會(huì)除法豎式的實(shí)際含義，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計(jì)算有余數(shù)的除法。2.體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的一些簡單實(shí)際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生在自主探究、合作交流中分析^p、解決生活中實(shí)際問題的才能?！冀滩姆治鯺p本節(jié)是在學(xué)生初步認(rèn)識除法的含義、掌握表內(nèi)除法計(jì)算(包括豎式計(jì)算和試商)的根底上，安排有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深學(xué)生對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時(shí)又可以穩(wěn)固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下根底。教材從學(xué)生的表內(nèi)除法引入，通過分蘋果活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，并主動(dòng)探究試商的方法，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決日常生活中的問題。通過分蘋果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。有余數(shù)除法的試商是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)歷，逐步到達(dá)純熟。在運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題時(shí)，要聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，通過學(xué)生自主探究、合作交流，分析^p、解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中有很多平均分后還有余數(shù)的情況，認(rèn)識到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析^p我校是一所市級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，師資力量強(qiáng)，學(xué)生的素質(zhì)也比擬高。局部學(xué)生以前就接觸過除法豎式，但是對于豎式的含義、書寫格式及應(yīng)用還并不明確。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)班級學(xué)生情況分成一課時(shí)或兩課時(shí)完成。我根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，將除法豎式和有余數(shù)除法的豎式安排在一課時(shí)內(nèi)進(jìn)展教學(xué)?！颊n堂實(shí)錄(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：媽媽昨天買了20個(gè)蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?(提醒課題：“分蘋果”并板書)師：假如把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準(zhǔn)備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。(學(xué)生的分法主要有：平均每盤放4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)。個(gè)別學(xué)生說每盤放2個(gè)、10個(gè)，其他同學(xué)都說出了這樣分的不合理性。學(xué)生還提出假如是每4，5個(gè)放一盤就正好分完，假如是每6，7個(gè)放一盤就會(huì)出現(xiàn)剩余。)(二)小組合作，自主探究1.活動(dòng)一：每盤放5個(gè)蘋果，20個(gè)可以放幾盤(1)解決問題，抽象出除法豎式的計(jì)算過程①學(xué)生獨(dú)立考慮②小組內(nèi)交流③集中交流(說出結(jié)果并說一說自己的考慮過程。)生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論，可以放4盤。生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤。生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盤。生4：20÷5＝4，可以放4盤。生5：除法還可以用另一種形式――豎式來計(jì)算。(2)體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義，正確掌握除法豎式的寫法①理解每一步的實(shí)際含義A學(xué)生介紹除法豎式的書寫格式。B嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。C老師提示D讓學(xué)生說出自己的考慮過程及有疑問的地方?！矊W(xué)生小結(jié)：20是被除數(shù)，表示有20個(gè)蘋果；5是除數(shù)，表示每盤分5個(gè)蘋果；4是商，表示分4盤。〕②教學(xué)寫法，學(xué)生試寫A學(xué)生介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解。B學(xué)生觀察，并說一說需要注意什么。(注意：先寫被除數(shù)20，然后寫除式；4要與0對齊，然后寫積20；最后寫0，0也要與20的0對齊。)C剩何?什么4和0都要與20后面的0對齊?D學(xué)生用豎式計(jì)算，進(jìn)展練習(xí)。2.活動(dòng)二：每盤放6個(gè)蘋果，20個(gè)可以放幾盤(1)解決問題，抽象出有余數(shù)除法豎式計(jì)算方法①請學(xué)生用20個(gè)圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6＝3(盤)……2(個(gè))(這是學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能很快完成。)②學(xué)生先試著自己寫豎式，然后在小組內(nèi)交流，并說明豎式中各局部的含義。③班內(nèi)交流。(展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說明豎式中各局部的含義，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑。)(學(xué)生小結(jié)：20表示有20個(gè)蘋果需要去分，6表示每盤放6個(gè)蘋果，3表示可以放3盤，3盤6個(gè)個(gè)蘋果是18個(gè)蘋果，還有2個(gè)蘋果不能繼續(xù)再分了，還余2。)(2)體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小(因?yàn)橛星懊娴臄[一擺的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生沒有出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)現(xiàn)象，但是，恰好有幾名學(xué)生沒帶學(xué)具，在計(jì)算的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)大的情況。)師：觀察這位同學(xué)的計(jì)算過程及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?(假如學(xué)生有困難，提示學(xué)生觀察每道題目的余數(shù)和除數(shù)。)生1：20÷6應(yīng)該商3，而不是商2。生2：假如余數(shù)比除數(shù)大，那就可以繼續(xù)再分。生3：余數(shù)8里還包括一個(gè)6，還可以再放一盤，還剩2個(gè)。師：比擬每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?請同學(xué)們考慮，在有余數(shù)的除法豎式的計(jì)算過程中，我們應(yīng)該注意什么呢?生：余數(shù)一定比除數(shù)小，不然就沒有除完。(3)試一試20÷7＝?用豎式計(jì)算，讓學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫。(三)穩(wěn)固練習(xí)，拓展運(yùn)用1.“試一試”(讓學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)交流。)2.學(xué)生用豎式計(jì)算(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說一說是怎樣算的?)〖教學(xué)反思在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過程；通過動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，理解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探究，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)可以在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問題的方法。在此根底上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對除法豎式有一定理解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法在第一次“每盤放5個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的根底上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤放6個(gè)”，通過學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識有余數(shù)除法。3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比擬，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探究過程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比擬大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)歷。教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。把可以整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一局部學(xué)生承受起來存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時(shí)教學(xué)的研究活動(dòng)，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)?！及咐c(diǎn)評轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探究與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念。在這節(jié)課中，老師能本著這樣的理念進(jìn)展教學(xué)，把一節(jié)傳統(tǒng)的除法課上得生動(dòng)、活潑。這節(jié)課中有幾點(diǎn)設(shè)想很有價(jià)值，主要表達(dá)在以下幾方面。1.夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中理解和掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法老師可以注意把計(jì)算教學(xué)和解決問題教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來，無論是認(rèn)識有余數(shù)除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算都注意從實(shí)際問題引入，讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)實(shí)例體會(huì)有余數(shù)除法的意義，理解并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。2.可以引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(1)幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中建立“剩下”的表象，為形成“余數(shù)”的概念打下根底平均分東西，有時(shí)正好全局部完，有時(shí)會(huì)剩下一些不可以再平均分。“按照自己的想法來分蘋果”是一個(gè)很開放的活動(dòng)，對每盤分得的數(shù)量以及分的盤數(shù)都沒有做規(guī)定，完全由學(xué)生自主選擇。因此操作的結(jié)果，既出現(xiàn)了剛好分完的情況，也出現(xiàn)了有剩余的情況，表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙之處。(2)引導(dǎo)學(xué)生研究有余數(shù)除法的求商方法計(jì)算有余數(shù)除法關(guān)鍵的一步是求商。教材沒有把求商的方法直接告訴學(xué)生，通過“每盤分6個(gè)，需要幾個(gè)盤子”這樣的實(shí)際問題，激活學(xué)生已有經(jīng)歷――用分實(shí)物(分學(xué)具)的方法求答案，把動(dòng)手操作和抽象考慮聯(lián)絡(luò)起來，為學(xué)生提供探究、交流的時(shí)機(jī)。(3)引導(dǎo)學(xué)生比擬除法算式中的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律要求學(xué)生“比擬每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小”，一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾道除法算式，發(fā)現(xiàn)一樣的現(xiàn)象，從而理解所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。像“有余數(shù)除法的豎式計(jì)算”這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是比擬傳統(tǒng)也比擬死板的，但是假如我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用全新的教學(xué)方式，當(dāng)然就可以收到較好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法教學(xué)過程：一、根本訓(xùn)練口算：上面各式有什么特點(diǎn)？還有哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1？請你任意舉出乘積是1的兩個(gè)數(shù)?！舶鍟撼朔e是1，兩個(gè)數(shù)