第頁共頁小學(xué)語文教案：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》小學(xué)語文教案：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》小學(xué)語文教案：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》1教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。2、理解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入激趣1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀，2、堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？〔師板書題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河3、生齊讀課題〕4、你們理解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？〔運(yùn)用課件〕二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)課文?！?〕各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，說說課文是以什么為主線〔2〕引出主要內(nèi)容的?！?〕會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。〔3〕運(yùn)用解詞六法，并聯(lián)絡(luò)上下文理解以下詞語的意思。連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂2、老師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。3、檢查自學(xué)效果?！?〕出示詞語：駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶〔2〕指名逐個(gè)讀這些詞語?！?〕指名解釋詞語。連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)的說明了長(zhǎng)城彎彎曲曲，漫長(zhǎng)延伸的樣兒。譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。不朽：永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。創(chuàng)造：本文指從無到有，艱辛而努力地建成。奇跡：奇異的景象。天堂：這里指美麗的杭州。〔4〕齊讀出示的生詞?！?〕指導(dǎo)書寫生字。三、理清脈絡(luò)1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面？2、學(xué)生自學(xué)后討論。四、精讀課文第一部分1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢？2、講讀。3、比擬：一個(gè)奇異的景象出如今我的眼前。我看見了一個(gè)奇異的景象。4、穿行能否改成爬行？〔運(yùn)用動(dòng)畫〕景象的奇異表如今哪些地方？用自己的話說一說。6、你覺得長(zhǎng)城怎樣？東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇。不朽有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好7、創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？8、祖先該怎么理解？比擬：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。9、最后兩行在第一部分中起什么作用？〔突出中心〕10、指導(dǎo)朗讀?！?—4行〕寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？〔驚喜地〕〔5，6行〕寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀？〔贊美地〕〔7，8行〕寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？〔敬仰并自豪地〕11、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。12、指名讀，生評(píng)議。13、齊讀。五、布置課堂作業(yè)1、用鋼筆描紅。注意坐姿四訣和握筆姿勢(shì)。2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語寫一段話。巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫生字詞。2、指名有感情地朗讀第一部分。3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？〔不朽〕二、精讀第二部分1、導(dǎo)讀。聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感慨的句子。〔京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇〕2、講讀。〔1〕觀察書中插圖，填空并答復(fù)以下問題。像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？〔相似之處在于：扁，柔，有光澤等〕〔2〕比擬：像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地?！?〕你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這〔4〕句話讀懂了什么？前半句北起首都北京，南到天堂杭州在構(gòu)造上起什么作用？〔過渡〕動(dòng)人一詞可否換成不朽？3、指導(dǎo)朗讀。4、這部分構(gòu)造完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)絡(luò)奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。9、師讀兩部分一樣的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。三、總結(jié)全文1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？2、文章僅贊美了祖國嗎？3、師總結(jié)。四、布置作業(yè)1、課堂作業(yè)。完成課后習(xí)題第三題。2、課后作業(yè)。小學(xué)語文教案：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》2一、學(xué)習(xí)目的：1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。2.我能理解課文內(nèi)容，理解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我能理解萬里長(zhǎng)城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過課外更多的中國建筑的介紹，進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感。四、學(xué)習(xí)過程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生字詞。(二)明確目的，老師引領(lǐng)1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面?2.作者以什么樣的方式看長(zhǎng)城和運(yùn)河的?為什么要以這樣的方式看?3.在作者的眼中他們是什么樣子的?4.是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?5.文中運(yùn)用了什么問句形式和修辭手法?(三)自主學(xué)習(xí)，多元選擇1.速讀，理解課文，圈點(diǎn)疑難。(課文中不理解的句子)2.細(xì)讀，疏通文意，小組內(nèi)討論交流。(讀通課文)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)和語氣。3.研讀，深化分析^p，總體把握(分析^p理解課文)分析^p解決問題。4.創(chuàng)讀，獨(dú)特感悟，情感升華，(選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨(dú)特的見解)(四)分享提升，穿插穩(wěn)固1.個(gè)人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡?2.根據(jù)課文中的插圖說一段話3.組之間賽讀：聲音、動(dòng)作、表情、各組學(xué)生的注意力。4.比賽背課文(五)小結(jié)：1.通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡?(布達(dá)拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)2.文章僅贊美了祖國嗎?(點(diǎn)明中心主旨)(六)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反應(yīng)矯正完成快樂導(dǎo)航剩余部分，組長(zhǎng)修改，及時(shí)矯正。小學(xué)語文教案：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》3讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語文開學(xué)第一課——《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生理解萬里長(zhǎng)城之宏偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰明，我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室：師：在我們，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍。穿行與東西，另一個(gè)像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？生齊答：長(zhǎng)城、運(yùn)河?！餐ㄟ^預(yù)習(xí)，孩子們?cè)绲懒怂齻兊拿帧硯煟嚎纯磮D，結(jié)合你的.預(yù)習(xí)內(nèi)容，說說長(zhǎng)城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？〔出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長(zhǎng)城與運(yùn)河宏偉、壯麗的特〕生：長(zhǎng)城很長(zhǎng)！生：運(yùn)河也很長(zhǎng)！……〔對(duì)于孩子那簡(jiǎn)單的答復(fù)我并不滿意〕師：能不能說得詳細(xì)一些呢？生：長(zhǎng)城像一條巨龍穿行在大地！生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶！……〔請(qǐng)了幾個(gè)孩子，都是拿課文中的原話來答復(fù)！對(duì)于長(zhǎng)城的宏偉、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會(huì)。不禁有些絕望！〕我想：也許是初讀課文吧，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：師：誰來說說，長(zhǎng)城給你留下了怎樣的印象？生：奇異。〔還是有些絕望〕師：奇異詳細(xì)表如今哪里？請(qǐng)大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。生：長(zhǎng)城接連不斷，連綿起伏，像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍。師：你講得真生動(dòng)！她……還像什么？〔生興高采烈地看圖〕生：像一條游動(dòng)的蛇。生：像一條彎彎曲曲的大街！師：太短了！〔學(xué)生敞開思路，各抒己見?！成合褚粭l游動(dòng)的大蟒蛇。生：像一條穿行在大地的高速公路。生：像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶！……〔這時(shí)，孩子門的臉神采飛揚(yáng)！我想：這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長(zhǎng)城之奇異！〕師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由！生：〔沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個(gè)探究的過程！〕………………反思我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒有見過長(zhǎng)城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)歷中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲??！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會(huì)到其宏偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜歡之情，更別說是產(chǎn)生互動(dòng)，故學(xué)中感覺非常之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)歷脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否認(rèn)，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)展表達(dá)！可能把長(zhǎng)城比作街道、高速公路并不適宜，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在非常和諧、愉悅的氣氛中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f的空間里長(zhǎng)大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成！小學(xué)語文教案：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》4教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。2、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)愛祖國、愛人民的情感。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖，多媒體。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)人激趣1、師：俺們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？2、師：你們理解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？3、師出示課件，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說看到了什么。二、初讀指導(dǎo)1?自學(xué)課文?！?〕自由讀課文，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。〔2〕運(yùn)用理解詞語的方法，理解以下詞語的意思：連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂2老師檢查學(xué)習(xí)效果。〔1〕出示詞語。駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)〔2〕指名讀，注意糾正字音?！?〕指名聯(lián)絡(luò)句子解釋詞語。連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不時(shí)，一起一伏。曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。創(chuàng)造：本文指從無到有，艱辛而努力地建成。奇跡：奇異的景象。天堂：這里指美麗的杭州。三、理清脈絡(luò)1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？2、同學(xué)自學(xué)后討論。四、讀課文第一部分1、導(dǎo)讀，作者為何要通過自身“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？2、講讀。3、比擬：一個(gè)奇異的景象出如今俺的眼前。俺看見了一個(gè)奇異的景象。4、“穿行”能否改成“爬行”？〔運(yùn)用動(dòng)畫〕景象的奇異表示在哪些地方？用自身的話說一說。5、你覺得長(zhǎng)城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？7、“祖先”該怎么理解？比擬：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。是俺們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。8、最后兩行在第一部分中起什么作用？〔突出中心〕9、指導(dǎo)朗讀。〔1~4行〕寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？〔驚喜地〕〔5~6行〕對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？〔贊美地〕〔7~8行〕寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？〔敬仰并自豪地〕10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。11、指名讀，生評(píng)議。12、齊讀。五、讀第二部分1、導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感慨的句子。〔京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇〕2、講讀?！?〕觀察書中插圖，填空并答復(fù)以下問題?！跋窬I帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？〔相似之處在于：扁，柔，有光澤等〕〔2〕比擬：像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地?！?〕你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話中讀懂了什么？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在構(gòu)造上起什么作用？〔過渡〕“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？3、指導(dǎo)朗讀。4、這部分構(gòu)造完全同于第一部分，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)絡(luò)奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。9、師讀兩部分一樣的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。六、討