第頁共頁教學(xué)語言活動：《烏龜怪脾氣》活動反思教學(xué)語言活動：《烏龜怪脾氣》活動反思教學(xué)語言活動：《烏龜怪脾氣》活動反思生活中，不愿開口不善交流的幼兒不乏其人，這樣的孩子朋友少，適應(yīng)環(huán)境的才能差，當(dāng)他們遇到困難和挫折時，不會主動地與別人訴說，尋找別人的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決。因此活動前，我在活動室的一角用屏風(fēng)圍了一個小區(qū)域，將幼兒與家長搜集到的現(xiàn)代通訊工具的圖片展示在墻面上，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由表達(dá)交流的場所。引領(lǐng)他們在與環(huán)境、老師、同伴的互動中進步說話的積極性。本次活動是《我對你說》這個主題中的一個語言活動，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色游戲中自主地感悟說話的重要性，從而使幼兒的口語聽說才能，與人交往的才能得到進步?！毒V要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的特點和認(rèn)識規(guī)律，注重興趣性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！被顒又?，我根據(jù)幼兒詳細(xì)形象思維的特點，采用了幼兒喜歡的'情境表演，形象生動的圖片和指偶，運用多媒體教學(xué)，讓幼兒在看、聽、做、說等一系列的自主活動中，理解詩歌所蘊涵的意義，產(chǎn)生了一種想說的欲望，進步了幼兒的口語表達(dá)才能?；顒拥淖詈?，我設(shè)計了集體和分組情境表演的環(huán)節(jié)，活動中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現(xiàn)自我，我發(fā)現(xiàn)平時不愛說話的小朋友也選擇了小烏龜?shù)闹概己托』锇橐黄鸪两诮巧c情境中，一邊表演一邊大聲地說，一副興高采烈的樣子。活動表達(dá)了以“幼兒為主體，老師為主導(dǎo)”的原那么，活動開場時的情景表演，激起了幼兒想和“小烏龜”說話的愿望，小朋友看見得意的“小烏龜”紛紛和它說話，菲菲問：“小烏龜，你吃了飯嗎？”楠楠說：“我想和你一起玩?！毙耜栒f：“你是坐車來的，還是自己爬來的？”等等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“小烏龜”始終不理會他們時，樂樂問我：“老師，它怎么不說話呀？”我沒有直接答復(fù)，而是引導(dǎo)她說：“那你發(fā)現(xiàn)烏龜有個什么怪脾氣呢？”小朋友都說：“它不理會人，不愛說話?！庇變涸诶蠋煹囊龑?dǎo)下發(fā)現(xiàn)了問題，接下來我又通過一系列的提問，引導(dǎo)幼兒想方法幫助小烏龜改正怪脾氣，并創(chuàng)設(shè)讓幼兒交流，討論的時機，并通過創(chuàng)編詩歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小烏龜?shù)纳砩线w移到自己日常生活中來，讓幼兒進一步了講解話的重要性，進步幼兒的口語表達(dá)才能和思維才能。整個活動，幼兒都表現(xiàn)出濃重的興趣，情緒高漲，注意力集中，正如《綱要》所提出的：語言才能是在運用的過程中開展起來的，開展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有時機說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個寬松的語言環(huán)境中開展了自身的語言表達(dá)才能，并樂意與人交往?；顒又?，我遇到一個突發(fā)問題，當(dāng)我向幼兒提出：談?wù)勛约涸谏钪杏捎诓粣壅f話帶來的費事時，幼兒難以答復(fù)，我隨機調(diào)整了問題的難度，從而使無效問題變成了有效問題，整個活動得以順利進展，在以后的活動中，要注意預(yù)設(shè)的問題一定要符合幼兒的年齡特點和生活經(jīng)歷。幼兒語言才能的培養(yǎng)是