2007常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論、教科研

水平考試試題第I卷（教育教學(xué)理論70分）一、辨別題1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)與教案中的教學(xué)目標(biāo)是等同的。義2、教案設(shè)計(jì)越詳盡越好，這樣更有利于在教學(xué)中規(guī)范地執(zhí)行教案。義3、“關(guān)注個(gè)體差異”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”是重建課堂師生關(guān)系，使課堂教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。J4、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的看法和態(tài)度，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，教師有必要建立對(duì)學(xué)生的合理期望。J5、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出內(nèi)容上的嚴(yán)密完整性、形式上的精密性和結(jié)構(gòu)上的確定性。義6、情景教學(xué)法是常用的教學(xué)方法之一。在課堂上，展現(xiàn)一定的情景，能夠使學(xué)生感到直觀有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增，能夠刺激學(xué)我的大腦皮層，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而留給學(xué)生充分的生成空間。J7、《學(xué)記》所云：“教也者，長(zhǎng)其善而救其失也?！敝傅氖墙處煈?yīng)該多發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，不要老盯著學(xué)生的短處。義8、課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng)越能彰顯學(xué)生的主體中心地位。義9、新課程每節(jié)課都要有自主探究，都要分小組活動(dòng)，都要有“提出問題T常識(shí)情境T解決問題”的步驟。義10、新課程理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重關(guān)注情感態(tài)度、方法與過程，知識(shí)與技能目標(biāo)可以大幅度地削減或者弱化。義11、中小學(xué)教育科研至關(guān)重要的目的指向是教育教學(xué)理論的創(chuàng)新義。12、所謂教育行動(dòng)研究就是把解決教學(xué)過程中的問題放在第一位，并不關(guān)心“一般知識(shí)”和“理論”的發(fā)現(xiàn)與產(chǎn)生。義13、中小學(xué)教師研究成果的體現(xiàn)就是要寫出高質(zhì)量的論文。義14、為了研究教師課堂教學(xué)中不同評(píng)價(jià)行為對(duì)學(xué)生的影響，最好采用設(shè)置實(shí)驗(yàn)班的方法。義15、教師研究成果的推廣要謹(jǐn)慎，要注意適切性。J二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)回答下列各題，要求觀點(diǎn)明確，并作簡(jiǎn)要說明。共40分）1、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劷處煪?dú)立備課與集體備課之間的關(guān)系。（本題15分）獨(dú)立備課能夠提升教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的解讀水平，促使教師針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。（3分）獨(dú)立備課工程中，由于個(gè)人思維空間相對(duì)狹窄，不排除由于教師個(gè)體理解的偏差，產(chǎn)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的誤解讀；教學(xué)設(shè)計(jì)也可能帶有一定的片面性，不利于對(duì)教材進(jìn)行高質(zhì)量的整合、修改、拓展和延伸。（3分）集體備課是教師共同鉆研課標(biāo)，解讀教材、探求教法的的教研方式。集體備課有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識(shí)；有利于理論與實(shí)踐的過堂探討；有利于對(duì)課標(biāo)、教材的整體正確理解；有利于學(xué)科的整合；有利于教學(xué)方法的多元化和共同優(yōu)化。（3分）排除獨(dú)立備課的集體備課，不排除出現(xiàn)忽視不同班級(jí)學(xué)生不同學(xué)情狀態(tài)，忽視教師個(gè)體教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，陷入過度追求統(tǒng)一、失去個(gè)性創(chuàng)造的不良狀態(tài)。（3分）只有實(shí)現(xiàn)教師獨(dú)立備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合（即個(gè)人獨(dú)立備課f集體備課f結(jié)合班情的個(gè)人再備課），才能使得教師個(gè)體智慧的火花在團(tuán)隊(duì)中有機(jī)融合，進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師個(gè)體教學(xué)設(shè)計(jì)品位的進(jìn)一步提升。2、請(qǐng)列舉三種以上常用的課題研究方法，并簡(jiǎn)要說明其功用。（本題12分）（1）文獻(xiàn)研究法。（2分）搜集與本研究相關(guān)的資料，尋找理論支撐，避免重復(fù)研究等（2分）。（2）調(diào)查法。（2分）取得第一手實(shí)證材料，確保研究的真實(shí)性、有效性等（2分）（3）觀察法。（2分）同調(diào)查法功用。（4）行動(dòng)研究法。有利于找到解決問題的最好辦法；有利于教師行為的改進(jìn)和專業(yè)成長(zhǎng)等。（5）敘事研究。有利于提煉經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)等（6）個(gè)案研究。有利于突出典型，集中精力開展研究等。3、欣賞漫畫：《規(guī)矩》（本題13分）該漫畫在一定程度上反映了學(xué)校教育中仍然存在的問題，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)教育理論談?wù)勀銓?duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。集中反映出當(dāng)前學(xué)校教育中以統(tǒng)一的模式或標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生缺乏個(gè)性的現(xiàn)象。（4分）（1）培養(yǎng)目標(biāo)多元化，學(xué)校教育要根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)因材施教，創(chuàng)造適合兒童的教育。（3分）（2）培養(yǎng)手段多樣化，學(xué)校課程的設(shè)置應(yīng)增加選擇性。課程設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生和社會(huì)的需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。（3分）（3）評(píng)價(jià)方法多元化，評(píng)價(jià)應(yīng)該更多關(guān)注過程，應(yīng)該盡可能地兼顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新。（3分）第II卷（教科研水平測(cè)試80分）三、問答題（20分）1、教育案例是教師研究成果的重要表現(xiàn)形式之一，你認(rèn)為怎樣的教育案例才是好案例？1、一個(gè)好的案例應(yīng)講述一個(gè)故事。像所有好故事的標(biāo)準(zhǔn)一樣，一個(gè)好的案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來。（4分）2、一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上，要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。（4分）3、一個(gè)好的案例需要對(duì)面臨的疑難問題提出解決方法。（4分）4、一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)作出的解決問題決策的評(píng)價(jià)。也就是說，一個(gè)好的案例不僅要提供問題及問題解決的方法，而且也有對(duì)這種解決問題方法的評(píng)價(jià)，以便為新的決策提供參照點(diǎn)。（4分）5、一個(gè)好的案例的敘述要具體、特殊，也就是案例不應(yīng)是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出入我的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。（4分）四、分析說明題（每題30分，共60分）1、據(jù)報(bào)載：春節(jié)寒假即將結(jié)束期間，一些沒有完成寒假作業(yè)的學(xué)生開始著急了。與此同時(shí)，百度貼吧里突然出現(xiàn)了大批“尋求寒假作業(yè)”的帖子，而有的大學(xué)生也看到了這一“商機(jī)”，明碼標(biāo)價(jià)做起了代寫寒假作業(yè)的“生意”。（1）請(qǐng)分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。（10分）根據(jù)上面提供的材料和漫畫，回答：（1）①作業(yè)多且不能吸引學(xué)生的興趣，思維性不強(qiáng)，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)（學(xué)校、教師方面的原因）。（5分）②網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生和代寫作業(yè)者提供了便利（社會(huì)方面的原因）。（5分）（2）①作業(yè)設(shè)計(jì)要向?qū)W生的生活開放。（5分）②作業(yè)設(shè)計(jì)要有思維含量。（5分）③作業(yè)設(shè)計(jì)。（2）結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n程背景下教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)作業(yè)。（20分）（普通中小學(xué)教師必做題）結(jié)合幼教實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下幼兒園教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)主題性游戲活動(dòng)。（幼兒園教師必做題）結(jié)合職教實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下職教教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生開展扎實(shí)有效的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（職教教師必做題）2、下面的課題研究方案，只完成了第一部分（課題研究背景）的編寫，請(qǐng)按課題研究方案編制腕基本要求，制定一份完整的研究方案（每一部分心出提綱即可）。課題名稱：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》一、課題研究背景在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力（如探究問題能力），已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，基于此，我們提出了本課題的研究。二、課題的研究目標(biāo)通過研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的特點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的策略和教學(xué)的模式。（可以再分為具體目標(biāo)）（6分）三、課題研究的主要方法本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等（6分）四、課題研究的主要內(nèi)容（6分，答到三點(diǎn)得滿分）（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中教師角色的定位研究；（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究；（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究；（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究；（五）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)資源庫建設(shè)的研究；五、課題研究的實(shí)施步驟（6分）1、準(zhǔn)備階段2、實(shí)施階段六、課題研究的預(yù)期成果（6分）研究報(bào)告、論文、案例等（要注意研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容和研究成果之間的一致學(xué)）（如答到課題研究的對(duì)象、概念的界定、保障措施等，可適當(dāng)給分）2007常州市中小學(xué)教師教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論、教科研水平考試參考答案理論部分（共70分）一、辨別題（每題2分，共30分）1、錯(cuò)；2、錯(cuò)；3、對(duì)；4、對(duì)；5、錯(cuò)；6、對(duì)；7、錯(cuò)；8、錯(cuò)；9、錯(cuò)；10、錯(cuò)；11、錯(cuò)；12、錯(cuò)；13、錯(cuò)；14、錯(cuò)；15、對(duì)。二、簡(jiǎn)答題（每題20分，共40分）1、獨(dú)立備課能夠提升教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的解讀水平，促使教師針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。（3分）獨(dú)立備課工程中，由于個(gè)人思維空間相對(duì)狹窄，不排除由于教師個(gè)體理解的偏差，產(chǎn)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的誤解讀；教學(xué)設(shè)計(jì)也可能帶有一定的片面性，不利于對(duì)教材進(jìn)行高質(zhì)量的整合、修改、拓展和延伸。（3分）集體備課是教師共同鉆研課標(biāo)，解讀教材、探求教法的的教研方式。集體備課有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識(shí);有利于理論與實(shí)踐的過堂探討；有利于對(duì)課標(biāo)、教材的整體正確理解；有利于學(xué)科的整合；有利于教學(xué)方法的多元化和共同優(yōu)化。（3分）排除獨(dú)立備課的集體備課，不排除出現(xiàn)忽視不同班級(jí)學(xué)生不同學(xué)情狀態(tài)，忽視教師個(gè)體教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，陷入過度追求統(tǒng)一、失去個(gè)性創(chuàng)造的不良狀態(tài)。（3分）只有實(shí)現(xiàn)教師獨(dú)立備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合（即個(gè)人獨(dú)立備課一集體備課一結(jié)合班情的個(gè)人再備課），才能使得教師個(gè)體智慧的火花在團(tuán)隊(duì)中有機(jī)融合，進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師個(gè)體教學(xué)設(shè)計(jì)品位的進(jìn)一步提升。（3分）2、（1）文獻(xiàn)研究法。（2分）搜集與本研究相關(guān)的資料，尋找理論支撐，避免重復(fù)研究等（2分）。（2）調(diào)查法。（2分）取得第一手實(shí)證材料，確保研究的真實(shí)性、有效性等（2分）（3）觀察法。（2分）同調(diào)查法功用。（4）行動(dòng)研究法。有利于找到解決問題的最好辦法；有利于教師行為的改進(jìn)和專業(yè)成長(zhǎng)等。（5）敘事研究。有利于提煉經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)等（6）個(gè)案研究。有利于突出典型，集中精力開展研究等。3、集中反映出當(dāng)前學(xué)校教育中以統(tǒng)一的模式或標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生缺乏個(gè)性的現(xiàn)象。（4分）（1）培養(yǎng)目標(biāo)多元化，學(xué)校教育要根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)因材施教，創(chuàng)造適合兒童的教育。（3分）（2）培養(yǎng)手段多樣化，學(xué)校課程的設(shè)置應(yīng)增加選擇性。課程設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生和社會(huì)的需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。（3分）（3）評(píng)價(jià)方法多元化，評(píng)價(jià)應(yīng)該更多關(guān)注過程，應(yīng)該盡可能地兼顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新。（3分）科研部分（共80分）三、問答題（20分）1、一個(gè)好的案例應(yīng)講述一個(gè)故事。像所有好故事的標(biāo)準(zhǔn)一樣，一個(gè)好的案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來。（4分）2、一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上，要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。（4分）3、一個(gè)好的案例需要對(duì)面臨的疑難問題提出解決方法。（4分）4、一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)作出的解決問題決策的評(píng)價(jià)。也就是說，一個(gè)好的案例不僅要提供問題及問題解決的方法，而且也有對(duì)這種解決問題方法的評(píng)價(jià)，以便為新的決策提供參照點(diǎn)。（4分）5、一個(gè)好的案例的敘述要具體、特殊，也就是案例不應(yīng)是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人我的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。（4分）二、分析說明題（每題30分，共60分）第1題答案要點(diǎn)：（1）①作業(yè)多且不能吸引學(xué)生的興趣，思維性不強(qiáng)，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)（學(xué)校、教師方面的原因）。（5分）②網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生和代寫作業(yè)者提供了便利（社會(huì)方面的原因）。（5分）（2）①作業(yè)設(shè)計(jì)要向?qū)W生的生活開放。（5分）②作業(yè)設(shè)計(jì)要有思維含量。（5分）③作業(yè)設(shè)計(jì)。第2題答案要點(diǎn)：二、課題的研究目標(biāo)通過研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的特點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的策略和教學(xué)的模式。（可以再分為具體目標(biāo)）（6分）三、課題研究的主要方法本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等（6分）四、課題研究的主要內(nèi)容（6分，答到三點(diǎn)得滿分）（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中教師角色的定位研究；（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究；（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究；（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究；（五）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)資源庫建設(shè)的研究；五、課題研究的實(shí)施步驟（6分）1、準(zhǔn)備階段2、實(shí)施階段六、課題研究的預(yù)期成果（6分）研究報(bào)告、論文、案例等（要注意研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容和研究成果之間的一致學(xué)）（如答到課題研究的對(duì)象、概念的界定、保障措施等，可適當(dāng)給分）2008年常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論、教科研水平考試試題第I卷題號(hào)???.:一總分.得分1~10123第II卷題號(hào)—*總分123得分說明：.本試卷分i、n兩部分?？荚囆问綖殚_卷書面考試?？荚嚂r(shí)間為12。分鐘。試卷滿分為150分。.第I卷為教育教學(xué)理論題，第n卷為教科研水平測(cè)試題。得分閱卷人第I卷（70分）一、辨別題（請(qǐng)判斷下列各題表述是否正確，正確的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)內(nèi)打“V”,錯(cuò)誤的打“X”。每小題3分，共30分）TOC\o"1-5"\h\z.課程目標(biāo)只能通過采用結(jié)果性目標(biāo)的方式去陳述。 （ ）.教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)，其中“對(duì)話”是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。（）.接受學(xué)習(xí)一定是無意義的學(xué)習(xí)。 （ ）.從本質(zhì)上說,校本課程就是國(guó)家課程的校本化。 （ ）.對(duì)我們教師來說，教材是唯一的課程資源。 （ ）.教育敘事研究的過程是:編故事一講故事一議故事。 （ ）.中小學(xué)教師研究的問題主要來自于教育實(shí)踐場(chǎng)景，而不是源于理論材料的占有和分析。（）.師德是教師人格的核心內(nèi)容，師德由教師個(gè)體道德和教師職業(yè)道德構(gòu)成。 （ ）.從事教育教學(xué)實(shí)踐工作，是對(duì)普通教師的要求;從事教育教學(xué)研究工作，是對(duì)優(yōu)秀教師的要求。 ^ （）.教師的心理素質(zhì)是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極其重要的社會(huì)因素。 （）教學(xué)理論、教科研水平（高級(jí)）第1頁（共6頁）二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)回答下列各題，要求觀點(diǎn)明確,并作簡(jiǎn)要說明。共40分）得分閱卷入得分閱卷入請(qǐng)列舉三種搭見的教育敘事類型。（12分）得分閱卷人.當(dāng)前，解各種以課堂教學(xué)為媒介的教學(xué)研究工具與師資培訓(xùn)模式，已成為教師教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要課題。江蘇省常州市教育局于2005年出臺(tái)了《常州市中小學(xué)精品課資源庫建設(shè)實(shí)施意見（試行）》小市教研室、電教館及全市中小學(xué)校據(jù)此有序開展精品課資源庫的建設(shè)工作。請(qǐng)你談?wù)勯_展這項(xiàng)工作的積極意義。（13分）教學(xué)理論、教科研水平（高級(jí)）第2頁（共6頁）

得分閱卷人.得分閱卷人我最初聽到他的講演，是北京高嬸國(guó)丈學(xué)會(huì)逾請(qǐng)，鐘題是“清初五大師”;時(shí)阿在民國(guó)十二舉，他那時(shí)是五十一歲，藍(lán)艷青牝身材魁偉?,有些完頂；卻是滿面紅光.眼暗至塞疝我。講起來有許多手勢(shì)表情，笑得很爽朗。他引書成段背誦：背不下去的時(shí)候；就以'號(hào)?敲前額，當(dāng)當(dāng)作響，忽感始接下去??：…先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為我?：他真是手之舞之足之蹈之/商時(shí)掩面.有時(shí)頓足，有時(shí):狂笑;有諄嘆息；聽他講的融廉喜愛吹‘桃花扁，解曠高篁帝:在九莢休*:……-嘉二段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已……他講得認(rèn)真吃力，渴了便喝一口水，掏出大塊毛巾幫殿上的泮，不時(shí)地呼喊坐在前排的兒子鴻嶺；成蔽察禁，”集息成便灰上臺(tái)去把黑賴嫌牛殺每次奸航礴濟(jì)木宛.家嗪用幾分鐘.然后他于掌聲雷動(dòng)中大搖大擺地徐徐步出我食?"4,閱讀上述材料，結(jié)合自己的我有教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處煴粚W(xué)風(fēng)格養(yǎng)成的主嬰談若c個(gè)5公）教學(xué)理論讖科研水平（高鉤第，頁（共0頁）第II卷曲0分）三、分析說明（請(qǐng)結(jié)合材料.按要求對(duì)以下各題進(jìn)行分析說明。共80分）得分閱卷人.■r.一位教師上魯迅的作品《故鄉(xiāng)》.時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合少年閏土的外貌和語座.描寫，思考閏上為什么會(huì)有很大變化。一位學(xué)生回答:“我認(rèn)為閏土的心理調(diào)節(jié)能力太差?！睂W(xué)生哄堂大笑教師問道廣你為什么這樣認(rèn)為呢?”,學(xué)生說:“文中的'我'也到中年了，經(jīng)濟(jì)生活并不富裕，精神負(fù)擔(dān)同樣彳艮重，但他并沒有變得麻木?！薄菇處熡謫?“，'我’的心理調(diào)節(jié)能力為什么會(huì)比閏土強(qiáng)呢?”A頓時(shí)，學(xué),生情緒再漲，思維活躍，發(fā)言隔冢:“*我;?讀了書有了家化，懂得了人生還理?！薄?我’接觸了進(jìn)步人士，所以能深入認(rèn)識(shí)社會(huì)」……在教師的啟發(fā)下，承生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，訃識(shí)到闖土先生變化的根本原因一戰(zhàn)亂和專制制度使農(nóng)民在貧困線上掙扎，封建思想更給他們?cè)斐沙林氐木褙?fù)擔(dān)，并由此聯(lián)想到當(dāng)代農(nóng)民的命運(yùn)變化。課后，聽課教師一致認(rèn)為，這是一堂學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、教師教學(xué)方法應(yīng)用得當(dāng)、能力有所提升的好課。試結(jié)合上述材料，分析啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施過程中需要注意的問題。（20分）盤學(xué)理論:教科研水平（高級(jí)）第4頁（共6頁）得分閱卷人.材料一:教學(xué)片斷在小學(xué)低年級(jí)的一節(jié)語文課上，教師正在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小畫家》一課。該課文的主委內(nèi)容是說涔天下旗了，大雪將整個(gè)原野都覆蓋起來。清展，小鹿、小雞等小動(dòng)物們都出來了，紛扮用自己的足或爪子在雪地里畫起了美麗的圖畫。教師在教學(xué)中向?qū)W生提了一個(gè)問題：為什么“青蛙”和“蛇”沒有出來？不一會(huì)兒，有一個(gè)學(xué)生站起來回答說：“老師，因?yàn)榍嗤芎蜕邲]有毛衣穿，怕冷，所以呆在家里沒出來?！崩蠋熉犃撕懿桓吲d，用非常嚴(yán)厲的口吻說:“不知道就不要亂說！”在讓這個(gè)學(xué)生坐下以后，老師又問全班學(xué)生：“誰能告訴大家正確的答案？”這時(shí)候教室里靜板了，再也沒有人起來回答。老師接著說:“我告訴你們，青蛙和蛇都是冷血?jiǎng)游?，冬天需?冬眠'，所以不可能出來。這個(gè)道理等你們上初中以后就明白了?！辈牧隙?漫畫**（1）材料一和材料二共同反映了教學(xué)中存在的什么問題？這一問題的主要危害是什么?（10分）!（2）針對(duì)以上兩個(gè)材料反映的問題，分析我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該怎樣做才合理。（20分）教學(xué)理論、教科研水平（高級(jí)）,第5頁4共6頁）得分閱卷入.李老師是一位數(shù)學(xué)老卿，他上的課深受學(xué)生喜歡，教學(xué)效果很好口但有?個(gè)問題令李老師非常困惑:有些題目平時(shí)練過多次,也評(píng)講過多次，但還是有T同學(xué)面對(duì)同樣的題目犯同樣的錯(cuò)誤。為仕么做過多次的題,目學(xué)生還不會(huì)呢？李老師準(zhǔn)備以這一問題為小課題，開展較為深入的研究口請(qǐng)你根據(jù)中小學(xué)教師開展課題研究的基本要求，為李老師設(shè)計(jì)一份小課題研究方案口（每一部分列出提綱即可）（3。分）教學(xué)理論、教科研水平C高級(jí)）第6頁（共6頁）晉升高級(jí)職務(wù)理論考試參考答案第I卷（70分）一、辨別題（每題3分，共3。分）1、錯(cuò)；2、對(duì)；3、錯(cuò)；4、錯(cuò)；5、錯(cuò)；6、錯(cuò)；7、對(duì)；8、對(duì)；9、錯(cuò)；10、對(duì);二、簡(jiǎn)答題（第1題12分，第2題13分，第3題15分。共40分）1、①按照事件發(fā)展的時(shí)間順序逐件陳述，注重突出其關(guān)鍵部分。（4分）②著重強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，夾敘夾議地陳述事件全過程。（4分）③從學(xué)生的角度陳述，注意使用學(xué)生的語言和文化。（4分）2、①有利于總結(jié)、提升優(yōu)秀教師的教育智慧。（3分）②有利于廣大教師教育教學(xué)水平的普遍提高（3分）③有利于區(qū)域性課程改革成果的共享（2分）④有利于區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提高。（2分）⑤有利于形成豐富的課程教學(xué)資源。（3分）3、（1）有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、高尚的人格情操、獨(dú)特的人格魅力。（3分）（2）有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，從中歷練、積累厚實(shí)的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。（或有豐富的人生閱歷，從中歷練、積累厚實(shí)的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)）（3分）（3）對(duì)本學(xué)科有深厚的知識(shí)功底、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備；對(duì)學(xué)科外也有廣泛涉獵。（3分）（4）對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)有濃厚的興趣愛好。（3分）（5）對(duì)教師職業(yè)、對(duì)教育教學(xué)工作有濃厚的興趣愛好、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神與專注態(tài)度。（3分）第II卷（80分）三、分析說明。（第1題20分，第2題30分，第3題30。共80分。）1、（1）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)必須：基于文本、深入解讀文本（4分）。比較少年閏土和中年閏士的不同并探究其原因。（3分）（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)必須：基于生活（4分）?！靶睦碚{(diào)節(jié)能力太差”的判斷及與當(dāng)代農(nóng)民的聯(lián)系則來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。（3分）（3）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)必須：創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境（4分）。師生互動(dòng)是在開放有序的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的。（2分）2、（1）（10分）①存在的主要問題：重預(yù)設(shè)、輕生成；教學(xué)中只允許存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案；教學(xué)缺乏靈活性等。（5分）②危害：導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械思維，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。（5分）（2）我們應(yīng)有的做法：（20分）①首先，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色。教學(xué)過程是平等對(duì)話的過程，應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而不能僅像一個(gè)判官，以真理的擁有者自居，以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為依據(jù)判斷學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)，甚至代替學(xué)生解決問題。（10分）②其次，教學(xué)要精心預(yù)設(shè)，也要重視生成，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提出自己獨(dú)到的見解，創(chuàng)造性地回答教師提出的問題，不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。（10分）3、（1）課題名稱：（略）（2）研究背景：（略）（3）課題研究目標(biāo)：（略）（4）課題研究?jī)?nèi)容：（略）（5）課題研究方法：（略）（6）研究的成果預(yù)期與可能的創(chuàng)新之處：（略）以上每點(diǎn)5分（其中答出要素可得1分，根據(jù)材料列出具體內(nèi)容合理者即可得5分），總分30分。2009年常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論、教科研水平考試試題第I卷題號(hào)-二總分得分1?10123第H卷題號(hào)三總分123得分說明：.本試卷分I、n兩部分?？荚囆问綖殚_卷書面考試?？荚嚂r(shí)間為120分鐘。試卷滿分為150分。.第I卷為教育教學(xué)理論題，第n卷為教科研水平測(cè)試題。第I卷（70分）一、辨別題（請(qǐng)判斷下列各題表述是否正確，正確的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)內(nèi)打'々"，錯(cuò)誤的打“X”。第小題2分，共30分）TOC\o"1-5"\h\z.從本質(zhì)上說，校本課程就是國(guó)家課程的校本化。 （X）.診斷性評(píng)價(jià)是指某一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出結(jié)論的評(píng)價(jià)。（X）.綜合實(shí)踐活動(dòng)就是指學(xué)校開展的除學(xué)科教學(xué)活動(dòng)以外的其他各種活動(dòng)。 （X）.在教育實(shí)驗(yàn)中，研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)自變量與因變量之間可能存在的因果關(guān)系的推測(cè)性判斷叫假設(shè)。（V）.行動(dòng)研究就是先開展行動(dòng)，再制定研究計(jì)劃的一種研究方式。 （X）.探究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種真實(shí)性的科學(xué)研究活動(dòng)。 （X）.教案設(shè)計(jì)越詳盡越好，這樣更有利于教師在教學(xué)中規(guī)范地執(zhí)行教案。 （X）.教育調(diào)查研究方法包括問卷、觀察、訪談、測(cè)驗(yàn)等不同的具體方法。 （V）.教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解與解釋。 （V）.課程資源就是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)參考書。 （X）二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)回答下列各題，要求觀點(diǎn)明確，并作簡(jiǎn)要說明。共40分）1.簡(jiǎn)述教育觀察的實(shí)施程序。（10分）（1）界定研究問題，明確觀察目的和意義；（2分）（2）編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境；（2分）（3）實(shí)施觀察，收集、記錄資料；（3分）（4）分析資料，得出研究結(jié)論。（3分）.小駱駝問媽媽：“媽媽媽媽，為什么我們的睫毛那么地長(zhǎng)？”駱駝媽媽說：“當(dāng)風(fēng)沙來的時(shí)候，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛可以讓我們?cè)陲L(fēng)暴中都能看得到方向?！毙●橊?dòng)謫枺骸皨寢寢寢?，為什么我們的背那么駝，丑死了！”駱駝媽媽說：“這個(gè)叫駝峰，可以幫我們儲(chǔ)存大量的水和養(yǎng)分，讓我們能在沙漠里耐受十幾天的無水無食條件?！毙●橊?dòng)謫枺骸皨寢寢寢?，為什么我們的腳掌那么厚？”駱駝媽媽說：“那可以讓我們重重的身子不至于陷在軟軟的沙子里，便于長(zhǎng)途跋涉啊。"小駱駝高興壞了：“嘩，原來我們這么有用啊!”（1）請(qǐng)談?wù)勥@則寓言對(duì)教育教學(xué)的啟示。（12分）教育啟示：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)或潛能（3分），正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)或潛能有助于增強(qiáng)信心，走向成功（3分）。（要辯證分析和看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找和挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生確立自信。）（2）在你的教學(xué)過程中，學(xué)生可能提出過很多問題，列舉一個(gè)你認(rèn)為你的回答是最具教學(xué)機(jī)智的例子。問題（2分）；解答機(jī)智（4分）。.某次教研組內(nèi)觀課議課活動(dòng)中，聽課教師對(duì)A教師課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)提出了疑義，并由此展開討論。B教師：“這個(gè)環(huán)節(jié)我不喜歡，教學(xué)方式刻板了一些，看上去不夠流暢?！盋教師：“要是我來上這堂課，我會(huì)這樣展開教學(xué)……”D教師：“這個(gè)環(huán)節(jié)，我感覺學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定偏難，學(xué)生發(fā)言不熱烈嘛!”A教師（很不服氣）：”教材上標(biāo)有'讀一讀、議一議'，我根據(jù)教材要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)沒有錯(cuò)?！盓教師：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)了，純粹浪費(fèi)時(shí)間。教研組長(zhǎng)：本來這堂課可以打80分，但是因?yàn)樵谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上出了問題，我就只能打75分了。結(jié)合上述案例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)觀課議課的認(rèn)識(shí)。（18分）（1）觀課議課的目的：提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平、教學(xué)實(shí)踐的能力和水平，而不是單一的評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的關(guān)晶（4分）（2）觀課議課的依據(jù)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，而不是聽課教師的感覺。（4分）（3）觀課議課的要點(diǎn)：三維目標(biāo)定位；教材的處理；教與學(xué)方法的運(yùn)用；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織；學(xué)生的投入程度與效果；等等。不要以評(píng)議者的喜好或時(shí)間的長(zhǎng)短論某一環(huán)節(jié)的好差，而以是否最符合學(xué)生的實(shí)際情況為考量點(diǎn)（6分）（4）觀課議課的目標(biāo)：1聽課教師更多地應(yīng)該在課堂觀察、分析的基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)計(jì)品位和教學(xué)實(shí)踐效能的合理化建議，而不是對(duì)被觀察教師下一個(gè)好或差的結(jié)論。（4分）第II卷（80分）三、分析說明（請(qǐng)結(jié)合材料，按要求對(duì)以下各題進(jìn)行分析說明。共80分）1.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上，教師們就“教師如何管理學(xué)生”這一話題，展開了對(duì)話。張老師（新教師）：我很想做一名有親和力的老師，平等地對(duì)待學(xué)生，和他們打成一片。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我總想他們還是孩子，沒必要和他們計(jì)較，希望學(xué)生知錯(cuò)能改。課堂上學(xué)生不聽，我也很少當(dāng)著全班學(xué)生發(fā)火，給搗亂的學(xué)生留足面子，課后好言相勸，從不找家長(zhǎng)告狀。我想自己對(duì)學(xué)生好，他們總會(huì)回報(bào)你的。但事與愿違，學(xué)生根本不吃這一套，在他們眼里這個(gè)老師挺好說話的，是可以"欺負(fù)"的類型。他們聯(lián)合起來在課上搗亂，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不做，經(jīng)常以"忘了做"、"不會(huì)做"、"作業(yè)丟家里了”為理由來應(yīng)付，考試出來的成績(jī)遠(yuǎn)落在其他班級(jí)的后面。這讓我感到自己很失??！李老師（老教師）：學(xué)生就是要管的，甚至還要壓，否則個(gè)個(gè)爬到你的頭上。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，正是管的好時(shí)機(jī)，要批評(píng)，罵得他們狗血淋頭，看他們下次還敢！只有嚴(yán)加管理，上課才能秩序井然，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真傾聽，筆記才會(huì)清晰完整；只有嚴(yán)加管理，作業(yè)才能按時(shí)高質(zhì)量完成，錯(cuò)題才能認(rèn)真糾正；只有嚴(yán)加管理，學(xué)生才會(huì)明白考試的重要性，考不好，我是要叫家長(zhǎng)來的，這叫齊抓共管。針對(duì)兩位教師的對(duì)話，就教育教學(xué)過程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（20分）（1）有效管理首先靠教師的威信。教師的威信來自高尚的道德品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)等，而不是來自對(duì)學(xué)生的遷就或者壓制。（4分）（2）有效的管理應(yīng)該以人為本。建立科學(xué)、合理的管理制度體系，學(xué)生的行為規(guī)范和教師的管理措施才能有趣可遵、有矩可循；要與學(xué)生進(jìn)行情感溝通與交流，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)行人本化管理。（4分）（3）有效管理需要多方努力。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都應(yīng)以積極共建的方式參與到管理工作，要關(guān)注學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理工作的支持。不能把學(xué)生看作單一的被管理者，更不能把家長(zhǎng)看成壓制學(xué)生的共同參與者。（4分）（4）有效管理應(yīng)具有激勵(lì)性。表揚(yáng)先進(jìn)，幫助后進(jìn)是教學(xué)管理的基本方式。不能在教學(xué)管理工作中忽略了先進(jìn)學(xué)生的示范帶頭作用，也襁忽略了后進(jìn)學(xué)生要求進(jìn)步的心理潛質(zhì)。（4分）

(5)有效管理應(yīng)具有過程性。管理不是目的，也不是懲罰學(xué)生的手段，管理應(yīng)是一個(gè)持續(xù)、教育的過程，要努力通過有意義、有價(jià)值的教育過程實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為表現(xiàn)的自我改善。(4分)2.賞析漫畫：《某種教師》(25分)作者：豐子愷(1)該漫畫反映了部分教師教學(xué)中存在的哪些問題？①缺乏學(xué)生主體意識(shí)：不關(guān)注主體學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受；②教學(xué)方法機(jī)械：照本宣科、教教材；③教學(xué)手段單一：一支粉筆一張嘴；(2)針對(duì)漫畫中反映的問題，結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)n堂教學(xué)如何才能做到有效、高效。①有效的教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)清晰、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、教學(xué)資源豐富②有效的教學(xué)組織實(shí)施。學(xué)生主體性的發(fā)揮、教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)方法的運(yùn)用③有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、作業(yè)的設(shè)計(jì)3.下面是某課題組長(zhǎng)設(shè)計(jì)的《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》課題研究方案摘要，請(qǐng)你根據(jù)課題研究方案編制的基本要求對(duì)其存在的若干不當(dāng)之處用簡(jiǎn)明、恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。（35分）一、課題名稱《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》二、研究背景.“習(xí)慣”概念界定.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析三、研究目標(biāo).使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)習(xí)能不斷提高自身的素質(zhì)，甚至改變自己的命運(yùn)。.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一件輕而易舉的事，要想學(xué)習(xí)好，必須要花一定的時(shí)間，要有信心，有決心，要不斷克服學(xué)習(xí)上遇到的一切困難。四、研究?jī)?nèi)容.以常規(guī)教學(xué)為中心，以課堂為陣地.研究良好習(xí)慣的重要作用和影響五、研究方法.調(diào)查研究法.平行班對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究法六、研究成果.教師的科研水平顯著提高.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)比班，學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展、研究背景：缺乏對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析（6分）二、研究目標(biāo)與題目不一致目標(biāo)：可改為：通過研究，使學(xué)生養(yǎng)成**良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過研究，總結(jié)出學(xué)生xx良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑或策幅（8分）三、研究?jī)?nèi)容：（1）本校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查；（2）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣行為目標(biāo)體系的構(gòu)建；（3）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與策略；（9分）四、研究方法中的實(shí)驗(yàn)研究欠妥，有關(guān)變量無法控制，很難保證成果的真實(shí)性。（6分）五、成果與目標(biāo)不一致。應(yīng)該說明學(xué)生的xx學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)策咯的提煉情況。（6分）（僅指出錯(cuò)謾，不回答正確的說法，該要點(diǎn)最多給一半分）2010年常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題第I卷題號(hào)二四總分得分第n卷題號(hào)五七八總分得分說明：①本次考試為書面開卷考試，考試時(shí)間為120分鐘。②本試卷分I、II兩部分，其中第I卷滿分為70分，第II卷滿分為80分。得分閱卷入第I卷（教育教學(xué)理論70分）一、判斷題（請(qǐng)對(duì)下列各題表述進(jìn)行判斷.你認(rèn)為正確的請(qǐng)?jiān)谙卤硐鄳?yīng)題號(hào)下的空格中打"J"，你認(rèn)為概誤的請(qǐng)打每小題2分，共20分）題號(hào)12345678910答案.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。.在教育實(shí)驗(yàn)研究中，教學(xué)方法和教學(xué)手段般被作為因變量..新課程提出的三維教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)、技能和情感。.進(jìn)行教育研究的起始環(huán)節(jié)是文獻(xiàn)檢索。.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。.效度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度..義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“展低標(biāo)準(zhǔn)”，是一個(gè)絕大多數(shù)兒童都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。.教育評(píng)價(jià)是指對(duì)救育事實(shí)作出價(jià)值判斷的過程。.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門經(jīng)驗(yàn)課程。.學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)家的研究性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上并無區(qū)別。高級(jí)教育理論與教科研第I頁共6雙得分得分閱卷入題號(hào)12345678910答案得分閱卷人二、選擇題（下列每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)把你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序號(hào)填入下表相應(yīng)題號(hào)下的空格中.每小題2分，共20分）I.在課程實(shí)踐如而要承認(rèn)每門課程的獨(dú)特件和獨(dú)特價(jià)值，承認(rèn)它們?cè)趯?shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)上都能做出自己的貢獻(xiàn)，這是新課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的體現(xiàn)。A.綜合性B.均衡性C.選掙性D.分級(jí)性.未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)分作為被試，但能對(duì)無美變危作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)是：A.真實(shí)驗(yàn) B.而實(shí)驗(yàn) C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) D.探索性實(shí)驗(yàn).現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是：A.獨(dú)立性 B.主動(dòng)性 C.獨(dú)特性 D.問題性.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是：A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收猶 B.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成C.關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng) D.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn).目錄、索引和文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的：A.一次文獻(xiàn) B.二次文獻(xiàn) C.三次文獻(xiàn) D.四次文獻(xiàn).定址分析在教育研究中的作用是:A.分析原因，揭示規(guī)律 B.對(duì)研究資料的VI類C.數(shù)據(jù)描述和數(shù)據(jù)推斷 D.對(duì)研究資料的編碼.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因F對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大.A.努力程度 B.能力高低C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣好壞.下列關(guān)F學(xué)生成K記求袋評(píng)價(jià)法的說法中不iE確的是：A.它是一種質(zhì)性評(píng)價(jià) .B.學(xué)生不能決定成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容C.有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期D.可以與教師成長(zhǎng)相結(jié)合.對(duì)課程資源的開發(fā)利用，正確的說法有：①課程實(shí)施的范圍和水平完全取決于課程資源的I：富程度②教師是最堂要的深卷資源之-③教學(xué)活動(dòng)的資源是微觀層次的課程資源④總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)是開發(fā)利用課程資源的市要途件A.①(g)③B.D.①10.在教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展過程中，存一因素顯譽(yù)地影響著教師的教學(xué)行為和教學(xué)」.作效果,從這種意義上講教師專業(yè)發(fā)展就是這種心理傾向形成的過程.這一因素是：A.專業(yè)倫理B.專業(yè)知識(shí) C.專業(yè)技能D.專業(yè)自我高級(jí)教育理論與教科研第2頁共6頁

得分閱卷人|三、案例分析題35分） 某小學(xué)開設(shè)了小綜合比踐活動(dòng)課程-一“我們的節(jié)「I”。恰逢端 午節(jié)假期？干是某老師給學(xué)生布置了一項(xiàng)“粽合實(shí)踐活動(dòng)”：了解端午節(jié)的來歷、習(xí)俗，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)包粽子，做一份仃關(guān)端午節(jié)的小報(bào).但現(xiàn)在有多少家長(zhǎng)還會(huì)"包粽子”呢？結(jié)果學(xué)生只是從網(wǎng)上找點(diǎn)資料，做份小報(bào)，一交了事：老師則選幾份較好的貼在班級(jí)墻上進(jìn)行展示?你認(rèn)為這次“綜合實(shí)踐活動(dòng)”存在哪些問題？得分閱卷入四、案例分析題“5分）一天中午，一位學(xué)生找到我說：“老師，我不想再和小丁、小陳待在一組了。他倆只會(huì)說‘對(duì)對(duì)對(duì)'、'是是是‘……真沒勁，我要求換組小丁、小陳是兩名“后進(jìn)生”，我找他們來談心e小丁說：“我還沒想好，他們就讓我說……”小陳說：“組長(zhǎng)總是搶著先說，把我的觀點(diǎn)都說到了，我只好說‘對(duì)對(duì)對(duì)'……”細(xì)想小丁、小陳的話，我很是慚愧，為了趕進(jìn)度，有時(shí)課堂上沒有給學(xué)生充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，就匆忙進(jìn)入小組交流程序。像小」、小陳等能力較弱的同學(xué)還未想用個(gè)或觀點(diǎn)還未形成之時(shí)，能力較強(qiáng)的同學(xué)已說出較完整的答案，他們尚然只能人云亦長(zhǎng)此以往，所謂的合作交流就只能變成“小權(quán)威”唱獨(dú)角戲了。曲時(shí)間K了，‘'小權(quán)戒”也會(huì)興味索然，失去了交流的積極性.請(qǐng)竹對(duì)上述案例中的問題提出你的解決辦法。高級(jí)教育理論與教科研第3頁共6頁

第II卷（教科研水平80分）得分閱卷入得分閱卷人五、簡(jiǎn)答通得分閱卷入得分閱卷人訪談?wù){(diào)查有哪些優(yōu)點(diǎn)？有哪些不足？六、簡(jiǎn)答題（15分）簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)研究中的變量有哪些？在課題《XX學(xué)校XX學(xué)科有效教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》中如何選擇和確定這些變員？高級(jí)教科理論與教科研第4頁共6頁

得分閱卷入七、分析應(yīng)用題（結(jié)合相關(guān)理論，對(duì)下列問題作適當(dāng)分析.25分）以下是《XX學(xué)校XX學(xué)科校本課程開發(fā)冊(cè)究》課題研究方案的提綱?其中，“研究?jī)r(jià)值”、“研究方法”中存在若干不當(dāng)之處。（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)明、恰當(dāng)?shù)恼Z言指出不當(dāng)之處并做修改；（2）請(qǐng)根據(jù)方案的整體設(shè)計(jì)情況，結(jié)合自己所教學(xué)科，完成“研究目標(biāo)”和“研究?jī)?nèi)容”部分的內(nèi)容。一.課篇名稱：x*學(xué)校xx學(xué)科校本課程開發(fā)研究二、研究背景.“校本課程”的概念界定.國(guó)內(nèi)外XX校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的研究分析.xx學(xué)校校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀分析三、研究?jī)r(jià)值.理論價(jià)值：豐富教師專業(yè)發(fā)展的理論，為教肺的校本培訓(xùn)提供新的理論視角.實(shí)踐價(jià)值：為學(xué)校和教師提供自由發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間四、研究目標(biāo)1.通過研究 2.通過研究，…… 3.通過研究，……五.研究?jī)?nèi)容1.?????? 2??????? 3???????六、研究方法1.文獻(xiàn)研究法 2.教育利查法3.教育觀察法4.教育測(cè)量法高級(jí)教育理論與教科研第5頁共6頁閱卷入八、論述通(對(duì)下列問期進(jìn)行適當(dāng)論述.3。分)中小學(xué)生“減負(fù)"再次成為社會(huì)及教育界的熱門話題.《國(guó)家中K期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)?中重申要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”。2009年5月起.常州市先后出臺(tái)《關(guān)于嚴(yán)格規(guī)范高中辦學(xué)行為切實(shí)減輕高中學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》、《關(guān)于減負(fù)增效工作的實(shí)施意見》等文件。在這一背景下.小非老師所在的學(xué)校在今年的教科研規(guī)劃中也把“減負(fù)”列入課理指南之中■＞對(duì)此，小張老師有不同的看法：命減負(fù)”是多年的老話施了.己經(jīng)有很多人進(jìn)行了研究，再去研究已經(jīng)沒有什么實(shí)際價(jià)值，而教育課題研究應(yīng)該從教育實(shí)踐中提出新問題*因此，從研究問題的獨(dú)創(chuàng)性來看，研究〃減負(fù)”是不會(huì)有什么創(chuàng)新的：其次，“威負(fù)”問即是一個(gè)社會(huì)問題，只要政府拿出切實(shí)可行的措施,“減負(fù)”就可以立中見第，何必需要我們學(xué)校去研究這個(gè)問題，(1)請(qǐng)你根據(jù)教育研究選題的有關(guān)原則，談?wù)劧鯇?duì)小張老師的觀點(diǎn)的看法。(15分)(2)為進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)“減負(fù)增效”工作，中小學(xué)?？刹扇∧男┎呗?？(13分)高級(jí)教育理論與教科研第6回共6頁2010年高級(jí)參考答案三、簡(jiǎn)答題（15分，每一小點(diǎn)5分；每點(diǎn)均聯(lián)系題目案例可得滿分）①綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。是以活動(dòng)為主要開展形式的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做、考察、實(shí)驗(yàn).探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而此次活動(dòng)學(xué)生簌少的恰恰是實(shí)踐，②綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇。但在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中?學(xué)生方面缺少發(fā)現(xiàn)問題、選擇感興趣問題、多坤渠道探究,坡終使實(shí)踐活動(dòng)流『淺嘗輒止。③綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效的指導(dǎo)?但在此次活動(dòng)中，在老師方面缺少創(chuàng)設(shè)情境，缺少指導(dǎo)學(xué)生選擇，缺少學(xué)習(xí)方式和探究方式指導(dǎo)等問履.評(píng)價(jià)方式也缺少多樣性.四、案例分析默35分；答到三點(diǎn)即可得12分，能結(jié)合實(shí)例或更全面深入可得滿分）①教師對(duì)學(xué)生的小蛆交流要給予充分的指導(dǎo)，不能放任白流.②分組耍更加科學(xué)、合理，各組成員要適當(dāng)流動(dòng)更換。③教師對(duì)問題的預(yù)設(shè)和交流時(shí)間的預(yù)設(shè)要更充分，要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間?④要采用更加豐富的交流形式，讓每個(gè)層次的學(xué)生都找到適合自己發(fā)言交流的切入口，使得每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì).⑤要尊重每個(gè)學(xué)生,給予“后進(jìn)學(xué)生”更多的關(guān)注。五、簡(jiǎn)答題（】0分，卷出一小點(diǎn)即得2分）優(yōu)點(diǎn)：①獲得的資料更可信有效：②調(diào)杳對(duì)象的廣泛性；③回收率高，不足：①樣本??；②需要較多的人力、物力和時(shí)間；③無法控制被試受主試的種種影響等?六、簡(jiǎn)答躍（15分）（1）收育實(shí)驗(yàn)研究中的變量主要有三類：（共6分，每一小點(diǎn)2分）自變垃、困變量和無關(guān)變置（或可控變垃）.（2）如何選擇和確定變量：（共9分，每一小點(diǎn).3分）①操縱口變信，研究者必須嚴(yán)格操作.（1分）本課題中的自變量有：教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐等?（2分，答出一個(gè)自變量得1分，2個(gè)及以上得2分）②選定因變量。（1分）本課題中的因變量有：學(xué)生索質(zhì)、教師水平、教育教學(xué)質(zhì)量等.（2分，蒙出一個(gè)因變量得1分.2個(gè)及以上得2分）③控制比美變顯（或可控變最〉3分）本課題中的無關(guān)變貨仃：省級(jí)、物資和生源、教學(xué)內(nèi)容和教具、教學(xué)時(shí)間等=＞（2分,答出一個(gè)無關(guān)變量好I分,2外及以上那2分）七.分析應(yīng)用題（”分）①研究?jī)r(jià)的：。分，等一小點(diǎn)2分，其他答案的峭給分）“理論拚值”中將“教師專業(yè)發(fā)照',或“校.本±3叫"改為"校本課杵T，或直接增加“檢本開發(fā)二塞搜價(jià)值增加“學(xué)生久②研究方法：口分）教育測(cè)量法不適合；另需增加教育行動(dòng)研究法.教育實(shí)驗(yàn)法等方法.③研究目標(biāo)：（9分，答出三點(diǎn)可得滿分，算他答案的怙給分）通過研究，建立和形成具有特色的校本課程.通過研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng).通過研究.促進(jìn)學(xué)生得到充分，自由發(fā)展，通過研究.形成有效的校本課程開發(fā)的體系，策略、方法等B④研究?jī)?nèi)容：19分，各出三卓可得滿分；砧合具體學(xué)科讀談程或故學(xué)內(nèi)容的按每一小A3分蛤分）校本譚程開發(fā)的基本理論「X又學(xué)校乂X學(xué)科校本課程開發(fā)的基本思路.XX學(xué)校M乂學(xué)科校本課.程開發(fā)的過程與方法.xM學(xué)校乂X學(xué)科校本課程開發(fā)的基本框里.KX學(xué)校乂X學(xué)科校本課程開發(fā)的基本內(nèi)容.XX學(xué)校XX學(xué)科校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià).八、論述眼（30分）口）對(duì)小塞老師的觀點(diǎn)的看法：（共13分）①小張老師的觀點(diǎn)有些片面°（2分）②從教育研究課題的來源來看，從大眾關(guān)注的教育問題中選題（或從實(shí)踐曰選擇焦點(diǎn)或觀點(diǎn)問題3是教育研究課題產(chǎn)生的重52途徑之一*X分）③從研究問題的獨(dú)創(chuàng)性來看，有獨(dú)創(chuàng)性不是說所研究的河題都是新的，對(duì)一個(gè)問題從不同側(cè)面、不同視角或用不同方法進(jìn)行研究.都屬于創(chuàng)新“（4分）④”減負(fù)”是一個(gè)社會(huì)問題，需要全社會(huì)方方面面的關(guān)注.政府在此過程中應(yīng)起到有效的政策導(dǎo)向作用工學(xué)校和教育者招負(fù)著更大的貢任.同時(shí)，“減負(fù)”需要家庭的配合，在這方面也需要教育工作者做好溝通4聯(lián)系「作.（5分）（2）中小學(xué)?？梢圆扇〉牟呗?《共”分，每一小點(diǎn)3分；其他答案酌情給分、可按每一小點(diǎn)3分脩分）中小學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)救師教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；進(jìn)?，步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)也自主學(xué)習(xí)能力：進(jìn)一和加利課程統(tǒng)整-提高課程實(shí)施水平：進(jìn)一步強(qiáng)化教育科研，隈供理論引嫻和方法指導(dǎo)「進(jìn)一步悝化儲(chǔ)育工作，提高學(xué)生白主發(fā).展能力；進(jìn)一步優(yōu)化管理行為,切實(shí)推進(jìn)減負(fù)熠效等.2011年常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題第I卷題號(hào) 4四總分得分第II卷題號(hào)五六七總分得分說明：①本次考試為書面開卷考試，考試時(shí)間為120分鐘。②本試卷分I、II兩部分，其中第I卷滿分為70分，第II卷滿分為80分。第I卷（教育教學(xué)理論70分）、下表、下表得分閱卷人單項(xiàng)選擇題（下列每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)把你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序號(hào)填入相應(yīng)題號(hào)下的H格十。每小題N分，共刀）題號(hào)12345678910答案1.以下關(guān)于師生關(guān)系的說法中正確的是:①建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件②建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)③從師生倫理關(guān)系來說，教師應(yīng)該為學(xué)生的各方面都籌劃到位④忽視、侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，就不是恰當(dāng)?shù)膸熒鷤惱黻P(guān)系A(chǔ).①②④ B.①②③C.①③④ D.②③④.課程改革綱要指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)：A.規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn) B.是多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的最高要求C.是教材編寫和考試命題的依據(jù) D.它的范圍只涉及認(rèn)知領(lǐng)域.下列觀點(diǎn)中并非研究性學(xué)習(xí)課程的基本理念的是：A.探究即課程B.自然即課程 C.自我即課程D.生活即課程.一個(gè)好的研究問題本身要有研究?jī)r(jià)值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、問題表述必須具體明確，主要還要有：A.哲理性 B.可行性 C.邏輯性D.獨(dú)特性.研究性學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系的核心是：A.考試評(píng)價(jià) B.師長(zhǎng)評(píng)價(jià) C.同伴互助性評(píng)價(jià)D.自我反思性評(píng)價(jià).新課程中以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱，是基于以下幾方面的認(rèn)識(shí)：①課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高 ②課程管理從彈性轉(zhuǎn)向剛性③從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程④課程價(jià)值從大眾主義轉(zhuǎn)向精英主義

A.①② B.①②③ C.①③ D.①③④.“靈活運(yùn)用、觸類旁通”在課程目標(biāo)描述中一般用于：A.知識(shí) B.技能 C.過程與方法 D.情感態(tài)度與價(jià)值觀.為了避免重復(fù)勞動(dòng)，提高教育科學(xué)研究的效益，必要的工作是：A.選定課題 B.文獻(xiàn)檢索 C.歷史分析 D.課題論證.本次新課程改革的核心目標(biāo)：將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程 的歷史性轉(zhuǎn)變。A.從學(xué)科本位、知識(shí)本位向培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力B.從“繁、難、偏、舊”向反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)C.從接受學(xué)習(xí)向自主性、探索性學(xué)習(xí)D.從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展10.尊重兒童文化，發(fā)掘“童心、童趣”的課程價(jià)值集中體現(xiàn)著現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的 特征。A.A.體驗(yàn)性B.獨(dú)立性C.獨(dú)特性D.主動(dòng)性 、號(hào)填得分閱卷人 、號(hào)填得分閱卷人多項(xiàng)選擇題（下列每小題都有一個(gè)以上的正確選項(xiàng)，請(qǐng)把你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序入下表相應(yīng)題號(hào)下的空格中。每小題3分，共15分）題號(hào)1題號(hào)12答案345.定量分析在教育研究中的作用有:A.數(shù)據(jù)描述 .定量分析在教育研究中的作用有:A.數(shù)據(jù)描述 B.數(shù)據(jù)的綜合分析 C.定性研究.下列觀點(diǎn)符合多元智力理論的是：D.數(shù)據(jù)推斷A.人與人之間不存在智力上的差異A.人與人之間不存在智力上的差異C.每個(gè)人的智力都各具特色B.要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能D.要關(guān)注學(xué)生的全優(yōu)發(fā)展.新課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在下列哪些方面：A.設(shè)置綜合課程B.加強(qiáng)學(xué)科的綜合性C.增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)D.減少必修課.知識(shí)屬于人的認(rèn)知范疇，是人在社會(huì)實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的，下面說法正確的有：A.知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和簡(jiǎn)約性B.學(xué)生掌握知識(shí)的過程也是世界觀逐步形成的過程C.情感、體驗(yàn)等因素在學(xué)生掌握知識(shí)的過程中應(yīng)加以控制D.學(xué)生掌握知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程.關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，正確的說法包括：A.新課程結(jié)構(gòu)中從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程B.綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育C.通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，可增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感D.綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，但本質(zhì)上仍屬于學(xué)科領(lǐng)域 1 三、案例分析題（15分）得分閱卷人 開學(xué)第一天，一場(chǎng)大雪一夜之間悄悄地給校園內(nèi)外鋪上了一條白毯子。就在同學(xué)們準(zhǔn)備去堆雪人、打雪仗時(shí)，廣播里傳來鄭重而嚴(yán)厲的通知：“為了保護(hù)校園景觀和保證安全，任何人不得在校園內(nèi)玩雪，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)名批評(píng)！”話音未落，孩子們靈動(dòng)的眼神一下子黯淡下來。而在另外一個(gè)學(xué)校，學(xué)校教導(dǎo)處專門下發(fā)通知，組織各班學(xué)生開展打雪仗、堆雪人比賽，看誰玩雪更有創(chuàng)意，學(xué)生們玩得不亦樂乎。請(qǐng)分析兩種做法背后的不同教育理念。①教育觀：前者是專制式的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圈養(yǎng)”，壓制學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展；后者是以人為本的、生活化的、啟發(fā)式的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放養(yǎng)”，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。②學(xué)生觀：前者是約束性的，把學(xué)生作為控制的對(duì)象；后者是發(fā)展性的，把學(xué)生作為自覺能動(dòng)的、發(fā)展中的個(gè)體。③課程觀：前者是知識(shí)本位的課程觀，只注重文本課程，課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活；后者所持的是“體驗(yàn)課程”，認(rèn)為“生活即課程”，注重多角度開發(fā)課程資源。④學(xué)習(xí)觀：前者是被動(dòng)的、接受式的；后者是主動(dòng)的、探究式的、體驗(yàn)式的。四、得分閱卷人案例分析題（20分）幾個(gè)孩子正玩得不亦樂乎，一個(gè)小家伙突然摔倒在地上，他馬上就哇哇大哭起來，哭得呼天搶地。一個(gè)小女孩一看那跌倒的小家伙，愣了一愣，接著跑過 去，裝著一下子也跌倒了，就跌在那小家伙的身邊。她跌倒了，還笑得咯咯響。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹眼淚，又玩了起來。這個(gè)小女孩的動(dòng)作，自然而然，水到渠成。她以一個(gè)共同遭遇者的身份，去感染小家伙，沒有刻意的雕琢，自然而充滿靈性，仿佛生命與生命之間本該如此。這個(gè)案例對(duì)我們的教育教學(xué)工作有什么啟迪？①兒童立場(chǎng)：教育需要堅(jiān)持兒童立場(chǎng)。在新課程的實(shí)施中，我們要蹲下身來，走進(jìn)孩子們的生活，走進(jìn)孩子們的心靈世界，激發(fā)他們的主體意識(shí)，用兒童的方式共同去解決兒童的問題。②平等對(duì)話：教師要由高高在上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“共同遭遇者”，用一種接納、平等、鑒賞的心態(tài)，用伙伴的身份來欣賞孩子的行為，進(jìn)入學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生平等對(duì)話。③教育智慧：我們往往無視學(xué)生具有的無限發(fā)展可能，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生過多的干預(yù)和控制。孩子有著自己的學(xué)習(xí)方式和接受知識(shí)的最佳狀態(tài)，學(xué)生需要的是潛移默化的、“潤(rùn)物細(xì)無聲”的“灌輸”。第II卷（教科研水平80分）五、得分閱卷人簡(jiǎn)述簡(jiǎn)答題（15分）學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富的知識(shí)認(rèn)知、概念理解和經(jīng)驗(yàn)積累。請(qǐng)研究學(xué)生常用的三種方法。①觀察法。（2分）觀察法是指在日常的學(xué)習(xí)生活或?qū)嶒?yàn)條件下，通過觀察學(xué)生的言談舉止、活動(dòng)狀態(tài)和對(duì)事物的反應(yīng)來了解與研究學(xué)生的方法。它包括日常觀察和實(shí)驗(yàn)觀察兩種。前者是在日常生活中進(jìn)行的，后者是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的。（3分）②訪談法。（2分）訪談法指通過對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)、友人、親密的同學(xué)進(jìn)行家訪、交談，以了解與研究學(xué)生的一種方法。（3分）③測(cè)試法。（2分）測(cè)試法是一種通過各種考試、測(cè)驗(yàn)以及心理測(cè)試的方式，了解與研究學(xué)生的方法。測(cè)試法通常包括學(xué)科或?qū)I(yè)考試、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課堂提問、心理測(cè)驗(yàn)（如智力測(cè)驗(yàn)、個(gè)性測(cè)驗(yàn)）等。（3分）④作品或活動(dòng)成果分析法。（2分）這種方法是指教師對(duì)學(xué)生的作品或活動(dòng)成果（如作文、書畫、創(chuàng)造發(fā)明、六、得尤小制作等）進(jìn)行分析或鑒定，以便從中了解與研究學(xué)生。發(fā)明、六、得尤得分閱卷人理論應(yīng)用題（25分）隨著新課程的不斷推進(jìn)，校本課程開發(fā)的技能在教師的專業(yè)能力提升中顯 為迫切。某學(xué)校教師要從事“手工工藝”校本課程的開發(fā)工作，請(qǐng)您幫他擬定一個(gè)課程綱要。（要求包含校本課程綱要的基本要素）①課程標(biāo)題（2分）《手工工藝》校本課程綱要②課程目標(biāo)（3分）讓學(xué)生通過與工藝小制作活動(dòng)的自身體驗(yàn)；熟悉多種生活中常見的工藝（紙藝、陶藝、繩藝、毛線工藝、裝飾工藝等）的手工制作過程，激發(fā)并培養(yǎng)其對(duì)工藝的興趣愛好；發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成基本的工藝修養(yǎng)。③課程內(nèi)容（要體現(xiàn)主題性、序列性、綜合性，最多得5分。以下為兩個(gè)示例）內(nèi)容順序上學(xué)期下學(xué)期1小星星有趣的菊花結(jié)2小彩魚（一）（二）漂亮的手鏈（一）（二）（三）3紙條玩偶（一）（二）（三）麻花娃娃（一）（二）4旋轉(zhuǎn)卡貼畫（一）（二）（三）5節(jié)肢娃娃彩紙變變變（一）（二）6蝙蝠剪紙（一）7魚鷹剪紙（二）8美麗的花（一）（二）認(rèn)識(shí)制陶工具9感受泥性陶藝（一）10來，我們玩泥吧！陶藝（二）11來，我們玩泥吧！陶藝（三）12來，我們玩泥吧！裝飾魚13絨繡球裝飾瓶?jī)?nèi)容順序上學(xué)期下學(xué)期1參觀常州工藝美術(shù)館，整體感知常州工藝美術(shù)的輝煌成績(jī)參觀學(xué)校工藝設(shè)施，計(jì)算其成本支出及運(yùn)營(yíng)費(fèi)用

2采訪亂針繡藝人，感受其藝術(shù)生活的酸甜苦辣研究國(guó)外工藝的特點(diǎn)，比較其與中國(guó)工藝的區(qū)別與聯(lián)系3參觀路橋小商品市場(chǎng)的“十字繡”一條街研究紙藝的一種代表作品一一金壇剪紙，網(wǎng)絡(luò)欣賞家鄉(xiāng)的“金壇剪紙”工藝，獲悉金壇剪紙歷史4研究中國(guó)工藝發(fā)展歷程學(xué)習(xí)基本的剪紙技能5研究在中國(guó)工藝發(fā)展過程中頗具影響的一位藝人以“我的校園生活”為主題，設(shè)計(jì)制作剪紙作品6交流對(duì)發(fā)展史的研究感受以“我喜歡的……”為主題，設(shè)計(jì)制作剪紙作品7研究繩藝的一種代表作品一一中國(guó)結(jié)，參觀路橋小商品市場(chǎng)“中國(guó)結(jié)”一條街研究中國(guó)陶藝的發(fā)展史8采訪家鄉(xiāng)的一位繩藝工作者了解陶藝作品的制作過程9網(wǎng)絡(luò)欣賞更多中國(guó)結(jié)作品，獲悉中國(guó)結(jié)的應(yīng)用，制作中國(guó)結(jié)的電子小報(bào)搜集中國(guó)陶藝的作品材料，制作小報(bào)10學(xué)習(xí)中國(guó)結(jié)的基本制作方法與技能，并制作中國(guó)結(jié)作品2—3件獨(dú)立設(shè)計(jì)制作一件陶藝作品并與同伴交流④課程實(shí)施（每一點(diǎn)2分，最多得6分）課時(shí)安排：每周安排一至二課時(shí)。教師配置：由專任教師執(zhí)教。教學(xué)注意事項(xiàng)：教學(xué)過程要注重基礎(chǔ)性、趣味性、創(chuàng)造性。⑤課程評(píng)價(jià)（最多得6分）教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)定，主要包括：課程方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。（2分）學(xué)生評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如：主題創(chuàng)作。給定主題，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4分）⑥課程資源開發(fā)與利用（每一點(diǎn)1分，最多得3分）地方資源開發(fā)與利用。參觀當(dāng)?shù)氐氖止すに噺S（作坊）、采訪當(dāng)?shù)氐氖止すに嚸?。學(xué)校資源開發(fā)與利用。成立手工工藝專用教室，培養(yǎng)專業(yè)的教師隊(duì)伍。得分閱卷人七、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與利用。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大力量，學(xué)習(xí)有關(guān)手工工藝的歷史、傳統(tǒng)、材料等。七、理論應(yīng)用題（40分）請(qǐng)欣賞課程故事《畫蘋果》并按要求回答問題：中國(guó)老師走進(jìn)教室：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫得輕一些，因?yàn)樽詈笠恋簟昧?，老師畫完了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出美術(shù)本開始畫，注意，我是怎么畫的?！薄袊?guó)學(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。美國(guó)老師提著一籃子蘋果進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么？……對(duì)，這是蘋果。大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以上來拿一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩……另外，這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r(shí)間過去，許多學(xué)生已經(jīng)吃掉了蘋果，這時(shí)老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的本子上畫上蘋果?！薄O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果。.試比較中、美兩位教師在教學(xué)方式上的差異及由此可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的結(jié)果。（10分）中國(guó)老師：知識(shí)本位，教師主體，注重預(yù)設(shè)和控制，強(qiáng)調(diào)“教”的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，凸現(xiàn)的是接受性學(xué)習(xí)，封閉性學(xué)習(xí)，抽象學(xué)習(xí)，外部操作學(xué)習(xí)，看不出內(nèi)部操作過程。（3分）可能的結(jié)果：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，只會(huì)機(jī)械學(xué)習(xí)等。（2分）美國(guó)老師：以兒童為中心，為主體，關(guān)注個(gè)體，張揚(yáng)個(gè)性，注重真實(shí)的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，課堂氛圍民主、開放，凸現(xiàn)的是自由學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，情景學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，活動(dòng)化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者內(nèi)部言語操作過程非常鮮明，不關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。（3分）可能的結(jié)果：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，但學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神等。（2分）.為了改變教師的不良教學(xué)行為，某校準(zhǔn)備開展題為《教師課堂教學(xué)行為變革的研究》的研究，請(qǐng)您為該課題設(shè)計(jì)研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究方法。（15分）（1）研究目標(biāo)：（每一點(diǎn)1分，最多得3分）①通過研究，提煉出當(dāng)下課堂教學(xué)行為的變革目標(biāo)和內(nèi)容。②通過研究，總結(jié)出矯正教師不良教學(xué)行為的策略③通過研究，歸納出課堂教學(xué)行為變革的一般規(guī)律。（2）研究?jī)?nèi)容：（每一點(diǎn)2分，最多得6分）①教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查②根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，制定課堂教學(xué)行為變革目標(biāo)，并提出課堂教學(xué)行為變革的內(nèi)容③針對(duì)不良行為產(chǎn)生的原因，探究合理的矯正策略④教師課堂教學(xué)行為變革的評(píng)價(jià)研究（3）研究方法：（每一點(diǎn)2分，最多得6分）①觀察法。（1分）通過觀察，分類歸納出教師課堂教學(xué)中存在的不良行為。（1分）②個(gè)案研究法。（1分）尋找具有典型的不良課堂教學(xué)行為的教師作為研究個(gè)案，在教學(xué)實(shí)踐中定期對(duì)其進(jìn)行觀察和分析，探索出教師課堂教學(xué)行為變革的一般規(guī)律。（1分）③行動(dòng)研究法。（1分）發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)行為中的不足，采取一定的策略加以糾正，使得教師的課堂教學(xué)行為在教學(xué)實(shí)踐中不斷得以完善。（1分）④文獻(xiàn)研究法。（1分）查閱有關(guān)教師課堂教學(xué)行為的文獻(xiàn)，并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，從文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)已有研究中的缺陷、明確本課題的研究任務(wù)。（1分）.該課題組準(zhǔn)備對(duì)學(xué)校教師在課堂教學(xué)行為中的評(píng)價(jià)行為進(jìn)行跟蹤研究，請(qǐng)您為該課題組設(shè)計(jì)一份課堂觀察記錄表，以便于該課題組對(duì)教師各種評(píng)價(jià)行為出現(xiàn)的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（15分）（10-15分）表格設(shè)計(jì)完整，有創(chuàng)意。量表中的觀測(cè)點(diǎn)設(shè)置科學(xué)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、分類合理，能夠體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)行為的整體性。（5-10分）表格設(shè)計(jì)基本完整，核心要素具備。量表中的觀測(cè)點(diǎn)大部分符合要求，能夠來反映教學(xué)評(píng)價(jià)行為的真實(shí)情況。（0-5分）表格設(shè)計(jì)不完整。量表中的觀測(cè)點(diǎn)與教學(xué)評(píng)價(jià)行為聯(lián)系不緊密。觀察量表設(shè)計(jì)范例：教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為觀察記錄表評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)類型序數(shù)時(shí)間口頭身體語書面肯定中立否定其他合計(jì)

2012年常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題第I卷題號(hào)總分得分第II卷題號(hào)四五六總分得分說明：①本次考試為書面開卷考試，考試時(shí)間為120分鐘。②本試卷分I、II兩部分，其中第I卷滿分為70分，第II卷滿分為80分。第I卷（教育教學(xué)理論70分）得分閱卷人一、單項(xiàng)選擇題（下列每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)把你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序號(hào)填入下表相應(yīng)題號(hào)下的空格中。每小題2分，共30分）題號(hào)123456789101112131415答案1.教育的根本功能是B.為社會(huì)輸送合格的人才DB.為社會(huì)輸送合格的人才D.為了一切學(xué)生B.課程目標(biāo)、課程計(jì)劃和課本D.課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式B.課程傳遞和執(zhí)行的過程D.是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程C.促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展.構(gòu)成課程的三種基本成分是A.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式C.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn).新課程把教學(xué)過程看成是A.師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程C教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成份按照一定的要求和程序整合而成的比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式稱之為A.教學(xué)模式 B.教學(xué)原則C.教學(xué)組織形式 D.教學(xué)過程.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是A.地方課程B.校本課程C.國(guó)家課程 D.學(xué)科課程.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，學(xué)生評(píng)價(jià)的類型可分為A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià).在下列教育評(píng)價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有①檔案袋評(píng)定 ②蘇格拉底式研討評(píng)定③表現(xiàn)展示評(píng)定 ④成就測(cè)驗(yàn)A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③.所謂“自我反思”是指

A.教師與專業(yè)研究人員之間的交往、互助與合作.是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋C.教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象D.教師圍繞自己教育教學(xué)活動(dòng)中的不足而展開的質(zhì)性研究.建構(gòu)主義理論中闡述的學(xué)習(xí)四大要素是A.理解、記憶、協(xié)作、交流 B.情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)C.自主、合作、探究、記憶 D.課標(biāo)、教材、教師、學(xué)生.倡導(dǎo)教學(xué)是一項(xiàng)塑造兒童心靈的藝術(shù)，教師不是像盧梭所說的那樣為自然之助手，而是兒童觀念的提供者、多方面興趣的控制者。持這一觀點(diǎn)的代表教育家是A.夸美紐斯B?洛克 C?裴斯泰洛齊 D?赫爾巴特.范例教學(xué)法的創(chuàng)始人是A.贊可夫B.布魯納 C?瓦根舍因 D.泰勒.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為A.加德納B.布盧姆 C?韋克斯勒 D-加涅.教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法是A.調(diào)查 B.觀察C.個(gè)案研究D.訪談.按照課程資源的功能特點(diǎn)，課程資源可以分為兩大類，即素材性資源和A.創(chuàng)造性資源 B.條件性資源C.理解性資源D.校本性資源.下列選項(xiàng)屬于奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)基本條件的是①學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義 ②學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識(shí)的原有知識(shí)基礎(chǔ)③學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向④用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容A.①③④ B.②③④ C.①②④ D.①②③得分閱卷人二、簡(jiǎn)答題（15分） A教師在執(zhí)教《塞翁失馬》一課時(shí)，有學(xué)生在討論中提出“賽翁丟失的是公馬還是母馬”問題。A教師覺得這個(gè)問題蠻有意思，于是放棄預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，抓住這一問題讓學(xué)生討論，一堂課就在公馬還是母馬的爭(zhēng)論中結(jié)束了。閱讀上述案例，回答下列問題：（1）談?wù)勀銓?duì)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的看法。（9分）（2）怎樣的“生成”才有價(jià)值？（6分）得分閱卷人三、案例分析（25分）在進(jìn)行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，A老師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《做情緒的主人》一框，首先請(qǐng)同學(xué)們看書本，然后回答老師的提問”。學(xué)生看完課本，A

老師開始提問：“情緒可以分為幾大類？”，學(xué)生看書回答：“四大類”。A老師：“回答正確”，接著A老師又問：“情緒有什么作用？”，學(xué)生看書回答“……”。A老師：“回答正確”，接著A老師又問：“調(diào)節(jié)情緒有哪些方法呢？”，學(xué)生看書回答“……‘。A老師：“回答正確”，接著A老師對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。B老師在進(jìn)行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看課本上的一個(gè)故事，學(xué)生看完故事后，B老師首先提了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏羞^不開心的時(shí)候嗎？當(dāng)你們不開心時(shí)，都是怎樣度過的呢？誰來說說看？"老師的問題立即引起了學(xué)生的興趣。第一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來說：“我不開心時(shí)，過兩天就會(huì)自己好起來了?！崩蠋熆偨Y(jié)道：“原來是自生自滅的呀!”同學(xué)們笑了起來。第二個(gè)學(xué)生回答說：“有一次，我很想買陀螺，可是又覺得很貴，很矛盾，也很苦惱。后來，我就干脆下決心用積攢的零花錢去買了一個(gè)，玩的時(shí)候就自然不會(huì)想那么多了?！钡谌齻€(gè)學(xué)生回答：“我每次遇到不開心的事，盡力不去想它，心情就會(huì)好點(diǎn)的?！崩蠋煷鸬溃骸翱磥砟悴扇×嘶乇軉栴}的方法?！钡谒膫€(gè)學(xué)生起來回答：“我有次考試沒考好，被媽媽訓(xùn)了，很不開心，后來去和同學(xué)打球，就又開心起來了。”第五位學(xué)生回答：“我都是把不開心告訴我的好朋友，有時(shí)候也會(huì)把不開心的事寫到日記本上?！苯酉聛?，B老師和學(xué)生一起把答案歸了類，并告訴學(xué)生大家用的方法分別是注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法等。.上述案例反映了人、B兩位教師怎樣的教學(xué)觀？（6分）.結(jié)合新課程三維目標(biāo)簡(jiǎn)要剖析A、B兩位教師的教學(xué)觀。（12分）.結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥x擇教學(xué)方法應(yīng)考慮哪些因素？（7分）第II卷（教科研水平80分）四、A教研究得分閱卷人簡(jiǎn)答題（20四、A教研究 師進(jìn)行了《經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用研究》。問題：經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用以及經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選擇策略。研究假設(shè)：誦讀經(jīng)典的小學(xué)生閱讀能力要高于不誦讀經(jīng)典的小學(xué)生。實(shí)驗(yàn)處理：給學(xué)生提供經(jīng)典誦讀。

樣本：某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，4個(gè)班，共160人。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：平行班對(duì)比測(cè)試。（兩個(gè)班誦讀經(jīng)典，另兩個(gè)班不誦讀經(jīng)典）學(xué)生在不誦讀經(jīng)典條件下的閱讀能力測(cè)試成績(jī)。學(xué)生在誦讀經(jīng)典后的閱讀能力測(cè)試成績(jī)。問：（1）仔細(xì)閱讀上述材料，指出該項(xiàng)研究中的自變量、因變量和無關(guān)變量。（6分）（2）簡(jiǎn)要說明上述研究方法的局限性。（8分）（3）請(qǐng)為上述課題重新設(shè)計(jì)一種研究方法。（6分）得分閱卷人理論應(yīng)用題（25分）當(dāng)今社會(huì)，隨著能源的日益消耗，“低碳”已經(jīng)成為每一個(gè)地球人需要去踐行的風(fēng)尚。中小學(xué)生作為社會(huì)未來的接班人和建設(shè)者，更需要在這一方面有所體覺。如果你校圍繞“低碳生活研究”開展研究性學(xué)習(xí)。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的研究活動(dòng)？得分閱卷人理論應(yīng)用題（35分）《基

校應(yīng)礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛《基

校應(yīng)利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！钡趯?shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中，課程資源開發(fā)及利用中仍然問題眾多，請(qǐng)您結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，圍繞課程資源問題提出一項(xiàng)有價(jià)值的研究課題，并擬定研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期成果，指出創(chuàng)新之處（研究?jī)r(jià)值）。2012年高級(jí)教育教學(xué)理論與教科研水平考試參考答案第I卷（教育教學(xué)理論70分）、單選題（每題2分，共30分）題號(hào)123456789101112131415答案CAAABCDCBDCAABD二、簡(jiǎn)答題（15分）1、預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。2、“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系（這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容），或是拓展，或是深化，這樣的生成才有價(jià)值。三、案例分析（25分）1、A老師是以教師為中心（教材為中心）的傳授灌輸式的教學(xué)；B老師是以學(xué)生為中心（學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心）的啟發(fā)式（探究式）教學(xué)。2、新課程的三維目標(biāo)要求課堂教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)與技能，還要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。A教師只注重教材，只關(guān)注知識(shí)的機(jī)械學(xué)習(xí)，忽視其他教學(xué)目標(biāo)，不利于新課程三維目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的全面發(fā)展。B教師以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，這本身就蘊(yùn)含了學(xué)法的指導(dǎo)與形成，而學(xué)生在這樣的過程中也易于達(dá)成所要求的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。3、（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；（2）依據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法；（3）依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；（4）依據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法；（5）依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。第II卷（教科研水平80分）四、簡(jiǎn)答題（20分）1、自變量：經(jīng)典誦讀 因變量：學(xué)生閱讀能力（測(cè)試成績(jī)） 無關(guān)變量：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、班風(fēng)、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、教師的水平等。（6分）2、只適合研究自變量數(shù)目少且便于操作的研究?jī)?nèi)容；實(shí)驗(yàn)中人的主觀因素有可能使結(jié)論受到干擾（有的無關(guān)變量難以控制）；受到倫理和社會(huì)因素的限制；樣本容量有限，不可避免在存在誤差。（8分）3、個(gè)案研究法：運(yùn)用個(gè)案研究法研究典型學(xué)生在經(jīng)典誦讀過程中的差異性和特殊性，揭示經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生閱讀能力提升的影響。行動(dòng)研究法：找到閱讀中的問題一一制定經(jīng)典誦讀計(jì)劃一一實(shí)施、調(diào)整、完善計(jì)劃……（6分）五、理論應(yīng)用題（25分）1、指導(dǎo)學(xué)生合理選題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、學(xué)識(shí)水平、興趣愛好、生活環(huán)境