第一單元備課

1.本單元主題：

本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個主題編排的，由《白

鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會“花”“鳥”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學(xué)生觀

察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并

能根據(jù)對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。

2.本單元重點：

(1)通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4篇文章都運(yùn)用

了對比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運(yùn)用，使所描述的

事物形象更鮮明生動。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行

對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對比；《桂花雨》中把

故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”

與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，令人受到

啟發(fā)。

(2)通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文

章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。

(3)練習(xí)寫作。能夠抓住事物特點，抒發(fā)自己的感情。

白鷺

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“鶴、宜”等10個字。掌握“精

巧、配合”等18個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白

鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學(xué)重點正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多

角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散

文詩”的含義。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會

作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鷺、嫌”6個生字，會寫“素、宜”10個字。掌握“精巧、

配合”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描

寫白鷺的美的方法。

教具準(zhǔn)備課件，白鷺的圖片

教學(xué)設(shè)計

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩?！八卵?/p>

花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！?/p>

同學(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白

鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白

鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、

歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四

川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出

版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、

《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》

也作《鷺鷺》。白鷺就是鷺鷺，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能

涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

四、交流自學(xué)成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學(xué)

們用一個詞語總結(jié)出來。

（板書：白鷺——外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖。（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對白鷺的贊美之情。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的

喜愛之情?？梢哉f，這一課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。

3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對

白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2.聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

精巧配合身段生硬尋常常見

忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠

美中不足散文詩

3.抽查背誦。

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的

美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去

感受一下。

重點句子解析。（出示課件13）

①鷺是一首精巧的詩。

運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，

耐人尋味。

板書：精巧的詩

②鷺”色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對此是如何評價的？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的

恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對此是如何評價的？（出示課件14）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，寫出了白鷺無論色素的

配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會,

就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。

⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白

鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白

鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結(jié)：描繪的背景一一清晨；描繪的狀態(tài)---悠然，這

是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景--黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點？又有什么不同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩一一喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個比喻是對

全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

2.通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

四、小結(jié)。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩

的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺

的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。

五、布置作業(yè)。

運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

板書設(shè)計

「色素美：雪白鐵色青色

，卜形美［）

白鷺（精巧的詩）身段美：流線型結(jié)構(gòu)、

長喙、腳（韻在骨子里的散

圖畫美清田獨釣圖文詩）喜愛

悠然美一-清晨望哨圖贊美

清澄美-一黃昏低飛

教學(xué)反思

1.這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩，我注重學(xué)生的朗讀。通過朗

讀，感受語言美，感受意境美，激發(fā)學(xué)生對美的感受，從而使學(xué)

生達(dá)到對課文內(nèi)容的理解和對作者思想感情的把握。不足之處在

于，在教學(xué)過程中，對個別學(xué)生關(guān)注較少，造成他們對基礎(chǔ)知識

掌握得不夠扎實；在講解課文的寫作手法時一帶而過，部分同學(xué)

不能很好把握。

2.總之，我需要改進(jìn)的地方還有很多，在今后教學(xué)中，要在注重朗

讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，比如默讀，希望這

樣能加快閱讀速度而且能更快地理解課文。同時我還要多多關(guān)注

這些學(xué)困生，使他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識。

落花生

教學(xué)

目標(biāo)1.認(rèn)識“榨、榴”等?6個生字，會寫“畝、播”等9個生

字；掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實無華，默默奉獻(xiàn)的

精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

教學(xué)重點分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的

用。

教難點理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實無華，默默奉

獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人”的道理。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“榨、榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字；會寫“畝、

播”等9個生字。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

1.謎語導(dǎo)入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）

同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：落花生）

3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日—1941年8月4日），名贊

些（kun）,字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”,所以也叫落

花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國

現(xiàn)代著名小說家、散文家、‘'五四”時期新文學(xué)運(yùn)動先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》；

譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落

花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知

道了。

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段

序號。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、

分組比賽讀）。

4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

（出示課件4）

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了

準(zhǔn)備。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

生討論，并回答，師總結(jié)：

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收

獲了。

第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點。

第三部分（3-15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有

哪些不懂的地方？

2.匯報交流。（出示課件6）

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1.會寫課后10個生字。

2.熟讀課文。

3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)1?分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。學(xué)

習(xí)對比手法在表達(dá)中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實無華，默默奉獻(xiàn)的精神，

懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

的道理。

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作

者對花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3-11自然段）講議論花生的好處。第

二層（12—15自然段）講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對

花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導(dǎo)。（出示課件9）

（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）

父親的話中提到了、、、四

種事物，父親認(rèn)為雖然、、讓人一見就，

但是和相比，還是最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。（出示課件11）

a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你

是從哪個詞看出來的？

c.什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

（板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴）

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏

實實、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是

否正確，并說出理由。（出示課件12）

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是

不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。

師：對比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思

或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清

好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出

被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

（出示課件13）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋

果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自

己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實

際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事

物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親

僅僅是說花生嗎？（出示課件14）

①出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為

了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,

注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

d.我們要做什么樣的人？

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思

考練習(xí)2)(出示課件15)

種花生f()f()f()

(板書：收花生品花生評花生)

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了

多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，

在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)

上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而

對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得

比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來寫,

所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中

悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分

清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你

能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

板書設(shè)計

收花生

落花生品花生默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴

評花生一一對比（桃子、石榴等）

教學(xué)反思

1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們

合作的精神，同時我也注重發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的參

與度，讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正的主人。

2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊(yùn)含在人物的語言中,

因此，我注重通過朗讀來讓學(xué)生體會這種教育意義，通過把握重點詞

句讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時，我還設(shè)計“分角色朗

讀”這樣的環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對這種教育意義的理解。

3.不足之處在于，對本課的生字教學(xué)，我沒有作為重點去把握，而是

一帶而過，使部分學(xué)生對生字掌握不夠牢固。

總之，需要改進(jìn)的還很多，我要多吸取別人的經(jīng)驗，不斷實踐、不斷

反思，爭取讓自己有個較大幅度的提高

桂花雨

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解

“至少、完整”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童

年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)

學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)重點有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作

者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教學(xué)難點在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，

體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等8個生字，理解“至

少、完整”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童

年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2）,我們知道這首

詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往

往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把

思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧?。ò鍟汗鸹ㄓ辏?/p>

（出示課件3）作者簡介：琦君（1917-2006）,名潘希真，浙江溫州

市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作

有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》

二、初讀課文（出示課件4）

1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”

表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？

我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

2.小組交流、討論。

師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。

這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”

和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花

比較，再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花一一搖桂花一一思桂花）

四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

師：請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？

3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花一一喜歡它迷人的香氣

搖桂花一一桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花一一杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

四、作業(yè)布置。

1.聽寫本課生字。

2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點句子的意思，體會作者思念

家鄉(xiāng)的思想感情。

2.通過把握語言描寫，體會人們思鄉(xiāng)的情懷。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

()分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？

2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情?

二.聽寫生字詞。

桂花木蘭花臺風(fēng)糕餅至少完整茶葉蘿筐婆婆

浸入尤其纏著

(請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報。)

新課

教學(xué)

（）分鐘三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。（出示課件12）

1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并

畫出有關(guān)的詞句。

2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3、重點品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）

思考：（1）為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事？（2）理解“總

是"。

生答，師總結(jié)：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情。

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?！?/p>

生答，師總結(jié)：“樂”字體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情；“使勁”

寫出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對我來說是件大事”

的具體化。

畫出“我”搖桂花的句子。

邊自讀，邊想象當(dāng)時的情景。

指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機(jī)指導(dǎo)）

齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大后對家鄉(xiāng)的熱愛

和懷念。

四、對比閱讀，反復(fù)體會

1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里

的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。

生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因為家鄉(xiāng)院子里的桂花和

母親朝夕相處，母親對它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂

花的，所以才會有這樣的感受。

2、瀏覽全文，找理由說說：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？品

讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。

生答：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂

花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香，是因

為“我”的母親對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。

(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

(2)指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。

3、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。

4、事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因為桂樹多，更

顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上

家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生答，師總結(jié)：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂

花的香氣；關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂；吃著桂花

食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這

棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？

從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

這里運(yùn)用對比的寫法，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會”于是,

我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花

雨。

生答，師總結(jié)

作者通過回憶“搖花樂”，表達(dá)對童年生活的回憶，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思

念之情。

板書：點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情

課堂小結(jié)及拓展延伸

()分鐘五、小結(jié)

這節(jié)課，我們通過把握重點詞語和重點句子，體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)

之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動。

六、布置作業(yè)。

1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。

2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。

板書設(shè)計

愛桂花-------喜歡它迷人的香氣

桂花盛開，香氣四溢

搖桂花搖落桂花，如雨飄下充滿歡樂

一年四季，香甜生活點點

桂花雨

桂花雨片片

思鄉(xiāng)情

杭州賞桂花

思桂花給母親帶桂花深埋心中

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

教學(xué)反思

1.《桂花雨》是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中彌漫著

作者的思鄉(xiāng)之情和對家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體驗搖

桂花的樂趣，并從中體會對家鄉(xiāng)、對母親的懷念。在這篇文章的教學(xué)

中，我抓住“搖桂花”這一重點內(nèi)容，通過重點句子的閱讀和理解,

引導(dǎo)學(xué)生體會作者快樂的心情，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會作者的思

鄉(xiāng)情感，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.在教學(xué)過程中，我還從母親的語言等描寫入手，讓學(xué)生們反復(fù)朗

讀，從而體會句子中蘊(yùn)含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

美中不足的是對于有些地方，我管得過多，引導(dǎo)得過多。在引導(dǎo)過程

中，往往我說了一半，學(xué)生們就能給出正確答案。這是我的不足，我

應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，要相信他們能通過自己的努力完美地解

決問題。

珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蔓、幽”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想

感情。

3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義,

領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命

的情感。

教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作

者的思想感情。

教學(xué)難點練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話

的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、

善待生命的情感。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蔓、幽”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想

感情。

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處

的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛

嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。(板書：珍珠鳥)

二、初讀課文，整體感知。(出示課件4)

1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀12個生字。

2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害

怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)

了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

三、品讀課文，嘗試回答前面的問題。(出示課件5)

1.讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變

化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？

2.找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究。(出示課件6)

1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，

解決文中的難點、疑點。

(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥”是一種怕人的

鳥”？

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

(4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

(5)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。(出

示課件7)

師總結(jié)：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕一一喜一一近一一親一一愛這個

過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來

自于“信賴”。

（板書：怕一一喜一一近一一親一一愛）

五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。

六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。（出示課件8）

板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？

師生交流。

作業(yè)布置（出示課件9）

結(jié)合生活實際，把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。

【板書設(shè)計】

珍珠鳥

怕喜近親愛

信賴創(chuàng)造美好的境界

教學(xué)反思

1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步

引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信

賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。

2.在對主旨的把握上，我主要是通過重點句的分析，讓學(xué)生理解重點

句包含的意思，同時，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書，讓學(xué)生從情感上受到

熏陶。

這節(jié)課的不足之處在于，對于個別問題我統(tǒng)得過死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒

有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之

處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。

口語交際：制定班級公約

教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)班級的實際情況，讓學(xué)生制定班級公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,

建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

2.引導(dǎo)學(xué)生清楚明了地表達(dá)自己的觀點，認(rèn)真聽取別人的觀點。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性制定班級公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培

養(yǎng)學(xué)生的班集體意識。

教學(xué)重點清楚明了地表達(dá)自己的觀點，認(rèn)真聽取別人的觀點。

教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性制定班級公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,

并培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識。

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

同學(xué)們，我們每個人都是班級的一員，我們每個人都是班級的小主人。

為了把我們班建設(shè)成一個學(xué)習(xí)環(huán)境良好、大家團(tuán)結(jié)友愛的溫馨的大家

庭，今天，我們就一起制定一個班級公約，讓大家一起遵守，讓我們

班呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

（板書：制定班級公約）

二、合作探究。（出示課件3）

同學(xué)們，我們分小組活動制定班級公約。（板書設(shè)計：針對學(xué)習(xí)、紀(jì)

律、衛(wèi)生）等方面，全班討論班級想要達(dá)到的目標(biāo)。

1.班級公約要根據(jù)我們班的實際情況來制定。

2.制定的公約要切實可行，不能好高鷲遠(yuǎn)。

3.每個同學(xué)先在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，然

后再小組討論。每個小組制定一份，進(jìn)行全班交流。

4.選擇最合適的班級公約，大家共同遵守。

（出示課件4）

三、小組匯報，形成公約。（出示課件4）

現(xiàn)在，每個小組把自己制定的公約向大家展示，注意發(fā)言要控制時間,

要用普通話正確、流利地讀出來。大家做好筆記，把自己認(rèn)為好的內(nèi)

容記下來。最后大家討論，既總結(jié)大家的共同意見，也說明不同意見。

四、大家總結(jié)，形成公約。

現(xiàn)在，我們班的公約已經(jīng)形成，希望大家共同遵守，讓我們班成為一

個學(xué)習(xí)環(huán)境良好、大家團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。現(xiàn)在老師把班級公約公布

如下：

（板書設(shè)計：學(xué)習(xí)方面）：（出示課件6）

1.按時上學(xué)，不遲到。

2.上課專心聽講，大膽發(fā)言?；卮饐栴}聲音響亮。

3.課間休息做有益的游戲，不追逐，不打鬧。

4.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)。

（板書設(shè)計：紀(jì)律方面）：（出示課件7）

5.放學(xué)按時回家，少看電視，不玩無益的電腦游戲。

6.不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。保持教室和包干區(qū)的整潔。

7.愛護(hù)公物，損壞公物要照價賠償。

8.保持教室安靜。自習(xí)課或老師不在的時候，要保持教室安靜，討論

問題要小點聲，不能打擾到別人。

（板書設(shè)計：衛(wèi)生方面）：（出示課件8）

9.值日生每天早晨和中午打掃衛(wèi)生，保持教室清潔干凈。

10.不亂扔垃圾，不隨地吐痰。

總結(jié)：

師：我們齊心協(xié)力制定了班級公約，希望同學(xué)們認(rèn)真遵守，把我們

班變成一個文明、干凈、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級。

板書設(shè)計

學(xué)習(xí)方面

制定班級公約紀(jì)律方面

衛(wèi)生方面

教學(xué)反思

課后反思:

1.在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)

的精神，通過同學(xué)們自己制定班級公約，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極

性，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，認(rèn)真做筆記，勇于發(fā)言，提出不同

的看法，能力得到提升。

3.美中不足的是個別同學(xué)做的筆記太慢，跟不上全班節(jié)奏，希望在今

后的教學(xué)中，我多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度的提升。

習(xí)作：我的心愛之物

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。

2辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之

間互相分享交流。

教學(xué)重點能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成

為自己心愛之物的原因。

教學(xué)難點能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？是生

日時爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎勵你的旱冰鞋,

還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一

寫“我的心愛之物”吧。

二、審題指導(dǎo)（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？

（板書：心愛之物）

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點應(yīng)在什么上下功夫？

（板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)

生的事）

三、組織材料。（出示課件3,4）

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。

按要求準(zhǔn)備。

要求：

（1）說一說它是什么。

（2）說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動

人的故事。

2.匯報自己的選材。

（1）請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理

解進(jìn)行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報。同學(xué)和老師之間進(jìn)

行及時評價，友善地提出不足之處。

四、突破難點（出示課件5）

1.剛才我們已經(jīng)說過，要寫好這篇文的章重點是寫清心愛之物的樣子、

得到的過程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一

篇文章呢？

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論，匯報討論結(jié)果。

3.教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點

進(jìn)行描寫；簡要介紹得到它的過程；詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。

（板書設(shè)計：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發(fā)生的

事（詳寫））

五、動筆練習(xí)（出示課件6）

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動具體。

六、小結(jié)：（出示課件7）

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們

在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當(dāng)，做到中心突

出，感情真摯。

板書設(shè)計

心愛之物的外形

我的心愛之物心愛之物得到的過程（略寫）

我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫）

教學(xué)反思

習(xí)作教學(xué)一直是教學(xué)中的難點，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是

值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點：

1.在這節(jié)課中，我抓住習(xí)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目

的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)

置“組織材料”“突破難點”“動筆練習(xí)”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)

生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學(xué)生的寫作

情況，沒能對學(xué)生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進(jìn)。

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事

物。

2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

3.積累古詩詞。

教學(xué)重點

1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事

物。

2.積累古詩詞。

教學(xué)難點根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個版塊，

就讓我們進(jìn)入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書設(shè)計：語文

園地一）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.交流平臺

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？

（出示課件2）

（板書設(shè)計：完成填空）。

這個單元的課文都是描寫的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或

引發(fā)了作者深深的思考。就像（作者）的桂花雨，不僅帶給

她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的之情，讓

人深受感動；《落花生》中，用花生___________、的特點,

來說明做人的道理；《白鷺》一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了

美就蘊(yùn)含在的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；《珍

珠鳥》則體現(xiàn)出的快樂與美好。

（事物琦君思鄉(xiāng)樸實無華用處很多平常信任）

2.詞句段運(yùn)用（出示課件3）

（1）讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似

之處。

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。

c.運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。

生總結(jié)句子的寫法（出示課件4）

師：同學(xué)們說得對，這兩個句子都運(yùn)用了對比的寫作手法，把花

生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現(xiàn)出花生的樸實無華；把白鷺和

“白鶴、蒼鷺”對比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點。

對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點，給人

留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作中去。

（板書設(shè)計：對比的寫作手法）

（2）比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。

（出示課件5）

a.讀句子，理解加點詞語的不同意思。

b.理解“溫和”的不同含義，并造句。

c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一個。

師：同一個詞在不同的語境中會有不同的含義。

開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著

的土地開墾出來中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人

工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。

姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的

樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來的精神。

溫和（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。

（形容性格）他性格溫和，對人很好。

例：精神一詞，有時指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。

精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會文件

的精神。

師總結(jié)：通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的句子中會有不同

的含義，因此，我們在理解詞語意思的時候，要聯(lián)系上下文，這樣理

解起來會更準(zhǔn)確。

（板書設(shè)計：相同詞語在不同語境中有不同含義）

3.日積月累。（出示課件7）

學(xué)習(xí)《蟬》這首詩。

蟬

（唐）虞世南

垂區(qū)委飲清露，

流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，

非是藉秋風(fēng)。

（1）朗讀這首詩。

（2）簡介作者

（3）虞世南（558-638）,字伯施，越州余姚（今浙江省慈溪市觀海

衛(wèi)鎮(zhèn)鳴鶴場）人。南北朝至隋唐時期書法家、文學(xué)家、詩人。

寫作背景

相傳虞世南任弘文館學(xué)士，但從不傲慢，踏實勤奮，使得李世民對其

稱贊有加，深得賞識，于是常邀他參加一些典禮活動。一天，李世民

起了雅興，邀請弘文館學(xué)士們共賞海池景色，談詩論畫，李世民詢問

大家是否有新的詩歌作品，虞世南便誦讀出該詩。

（4）（板書設(shè)計?：說說詩句的意思和表達(dá)的情感）。（出示課件9）

蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，聲音從挺拔疏朗的

梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠(yuǎn)傳是因為蟬居在高樹上，而不是依靠秋風(fēng)。

含義：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。

（5）學(xué)生讀讀背背

（6）測試學(xué)生背誦情況，并設(shè)情境練習(xí)。

（出示課件10）

三、課堂小結(jié)。（出示課件11）

同學(xué)們，通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不

同語境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)

中運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。

板書設(shè)計

語文園地一

對比的寫作手法

相同詞語在不同語境中有不同含義

說說詩句的意思和表達(dá)的情感

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進(jìn)行

了拓展，并設(shè)計了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞

句段”的練習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們

循序漸進(jìn)地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這首詩很陌生，所以，我通

過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學(xué)生們自然

而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授“對比”的寫法時，講得不夠詳細(xì)，沒有照顧

到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒能牢固地掌握這種寫法。

在今后的教育教學(xué)中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)水平有

較大幅度的提高。

第二單元備課

1.本單元主題：

本單元的課文主要圍繞“閱讀要有一定的速度”這個主題編排的。主

要由《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》三篇課文組成。目

的有兩個。一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

習(xí)本單元用事件突出人物特點的寫作方法。

2.本單元重點：

(1)通過具體事件突出人物的特點。本單元的三篇文章都是通過具

體事件突出人物特點的。用事件來體現(xiàn)人物特點，能使人物特點更鮮

明。如《將相和》一文中，通過“濯池之會”“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”

三件事，體現(xiàn)出藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，識大體、顧大局的特點。

《搭石》則通過搭石，贊美了樸素的民風(fēng)。《什么比獵豹的速度更快》

則通過作比較、列數(shù)字等說明方法介紹了比獵豹速度更快的事物，突

出了這些事物“快”的特點。

(2)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。要提高閱讀速度，我們要做到以下

幾點：集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，更

不要回讀；帶著問題讀，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下對于不懂的

詞語先不管它，一口氣讀下去；邊讀邊想，捕捉有用的信息；不斷練

習(xí)。這樣我們在閱讀過程中，才能提高效率。

搭石

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握

多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，

無私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感

受的習(xí)慣。

教學(xué)重點

快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私

奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用

心感受的習(xí)慣。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，理解

“無名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，

并受到熏陶。

教學(xué)設(shè)計

一、出示題目，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請讀一下課題，并說出你們的問題。（出示課件1）同學(xué)們

想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我

們帶著這些問題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書：搭石）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

師：請同學(xué)們帶著這些問題速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不

懂的地方做上記號。（出示課件2）

1.各小組自學(xué)生字詞，對易錯字詞互相提醒。

2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

3.理解下列詞語的意思。（出示課件3）

譴責(zé)俗語協(xié)調(diào)有序人影綽綽理所當(dāng)然汛期

三、精讀課文，解決問題

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

生自由讀。（出示課件4）

師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、

擺放搭石的？從文中找出重點詞語理解體會。

平整方正二尺左右的間隔擺放

（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？

感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照

二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感

受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

2.學(xué)習(xí)2-4自然段。（出示課件5）

（1）指名讀這三個自然段，同學(xué)們邊聽邊想，說說你都看到了哪些

美麗的畫面。

（2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？

生讀，師總結(jié)：

風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”？找出

相關(guān)語句讀一讀，好好體會家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來

解決這個問題。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.帶著上面的問題朗讀課文。

3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過理解重點句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無聞，無私

奉獻(xiàn)的心靈美，并受到熏陶。

2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的

習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容？

（出示課件7）

二、新授課。

1.師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)

結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能

讓你體會到搭石的美，體會到鄉(xiāng)親們的美好情感。

交流反饋，出示重點句。

（出示課件9）“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都

有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰?！?/p>

指名讀這句話，思考：這句話說了什么事？體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特

點？

生思考，討論

師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。

（板書：秋涼勤勞擺搭石）

“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會這么做？老人踩到不穩(wěn)的

搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想、

怎樣做？滿意離去時一，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什么感受？

（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直

到“）

你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會來。）

（板書：無私奉獻(xiàn)換搭石）

（出示課件11）欣賞第二幅圖，說說：你看到了什么？聽到了什么？

（每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的

抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，

人影綽綽，給人畫一般的美感。）

真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫?？你能把這美感

讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻律感。

理解俗語“緊走搭石慢過橋。”

進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。

（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還

有哪些句子也寫出了搭石的美？

（出示課件12）”如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會__________

人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?/p>

生交流，師總結(jié)：理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事，

是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你

的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

（指名學(xué)生說出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機(jī)指點。）

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親

切。誰能把親切感讀出來？（再指名讀）

（板書：謙讓敬老過搭石）

三、用朗讀來理解最后一段。

生速讀第五自然段。（出示課件13）

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？

（板書：熱愛家鄉(xiāng)贊搭石）

師：還贊美了誰？

師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情？

請你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）

那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢？

再讀第五自然段。

（在反復(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞,

無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)

了鄉(xiāng)親們的心靈美。）

（板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）

四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。

五、總結(jié)寫作方法：（出示課件15）

1.仔細(xì)觀察，生動描寫。

2.用心感受，以小見大,平凡事物中見真情。

板書設(shè)計

秋涼勤勞擺搭石

無私奉獻(xiàn)換搭石搭石是聯(lián)結(jié)

搭石協(xié)調(diào)有序走搭石家鄉(xiāng)人們

謙讓敬老過搭石美好感情的紐帶!

熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

教學(xué)反思

1、在教學(xué)過程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中

心句，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行

感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美,

到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、

體會美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品

味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相

關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點遺憾：

1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體

會得還不夠深刻。

2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

在今后的教學(xué)中，我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時，還要努

力提高自己對課堂的組織調(diào)控能力。

將相和

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“璧、臣”等16個生字，會寫“召、臣”等13個生字，掌握

“進(jìn)攻、召集”等詞語。

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個小故事的前因后果。

3.通過人物的言行體會人物個性特點。復(fù)述故事，弄清三個小故事之

間的聯(lián)系。

教學(xué)重點快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個小故事的前因

后果。

教學(xué)難點通過人物的言行體會人物個性特點。復(fù)述故事，弄清三個

小故事之間的聯(lián)系。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“璧、臣”等16個生字，會寫“召、臣”等13個

生字，掌握“進(jìn)攻、召集”等詞語。

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個小故事的前因后果。

3.學(xué)習(xí)第一個小故事“完璧歸趙二

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.同學(xué)們，我們是一個班集體，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致?？扇绻瑢W(xué)們之

間不團(tuán)結(jié)會出現(xiàn)什么狀況呢？

生自由討論

師：看來，我們都知道團(tuán)結(jié)的重要性了。古人更知道這個，今天我們

就學(xué)習(xí)一篇文章。

（板書：將相和）

2.簡介背景、揭示課題。

（1）戰(zhàn)國時期的趙國，有兩個非常有名的人物：廉頗和藺相如?！皩?/p>

相和”這個故事就發(fā)生在這兩個人之間。