第第頁(yè)課堂教學(xué)心得體會(huì)集合8篇課堂教學(xué)心得體會(huì)篇1

一、限時(shí)講授。

限時(shí)講授，以學(xué)定教，原則上是不能超過(guò)同學(xué)活動(dòng)的一半時(shí)間。這為我們的課堂教學(xué)提出了一個(gè)大致的方向，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)也提出了很高的要求，因此我們老師在備課時(shí)，不但要備得更細(xì)致，還要有所取舍。在低段語(yǔ)文教學(xué)中，許多課文內(nèi)容都跟同學(xué)生活中發(fā)生的事，遇到過(guò)的狀況類似的，上課時(shí)我們還應(yīng)多與同學(xué)溝通，從實(shí)際動(dòng)身，綜合考慮，甚至有時(shí)我們只要把主要內(nèi)容點(diǎn)明，剩下的時(shí)間，讓同學(xué)回憶溝通與探究，這也是對(duì)同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)不行缺少的環(huán)節(jié)。

二、先學(xué)后教。

我們班始終都有布置預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，但總覺(jué)得對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，預(yù)習(xí)是錦上添花，在課堂中他們總是能很快跟上老師思路，并準(zhǔn)時(shí)提出自己的困惑；但是對(duì)于學(xué)困生，預(yù)習(xí)沒(méi)有起到很好的作用，他們連基本的拼音都無(wú)法自己拼讀，更說(shuō)不上把課文讀一讀，所以到了課堂上就顯得有點(diǎn)不知所措。胡教育的一番話，讓我對(duì)自己的方法又進(jìn)行了一次深刻的反思：平常，為什么同學(xué)不情愿完成預(yù)習(xí)，是沒(méi)有給同學(xué)預(yù)習(xí)的任務(wù)？或者任務(wù)太多，同學(xué)不能完成？或許課前還可以加給學(xué)困生五分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓他們的互助伙伴關(guān)心他們一起預(yù)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)生和學(xué)困生的共同進(jìn)步。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。

對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我們習(xí)慣性地對(duì)同學(xué)進(jìn)行灌輸教學(xué)，今日胡教育深化淺出的分析，讓我想到，其實(shí)我們可以使用不同的教學(xué)手段，讓同學(xué)通過(guò)書本的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)問(wèn)查找，那樣或許同學(xué)的印象會(huì)更深刻，并且可以找到自己不了解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，這時(shí)老師再進(jìn)行講解，同學(xué)們會(huì)更簡(jiǎn)單消化。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)也要求問(wèn)的問(wèn)題要值得問(wèn)、要有層次、要具有啟發(fā)作用，完成問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以自主學(xué)習(xí)、合作探究、溝通三種形式完成。

四、合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)時(shí)，分組很重要，要輪換，要素養(yǎng)勻稱，要引導(dǎo)同學(xué)勇于展現(xiàn)。事實(shí)上，這部分是我平常教學(xué)中完成最不好的地方。許多時(shí)候的合作都流于形式，如何讓合作真正的開(kāi)展，胡教育提出的珍貴建議，讓我茅塞頓開(kāi)：可以從口語(yǔ)交際入手，讓同學(xué)懂得參加、勇于參加、樂(lè)于參加……

這次的培訓(xùn)，讓我感覺(jué)到自己的作為老師的局限性。如何結(jié)合《海口市課堂教學(xué)指導(dǎo)看法》，更好地激發(fā)同學(xué)的語(yǔ)文愛(ài)好，提高同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，增添同學(xué)的語(yǔ)文力量，是這次培訓(xùn)后我始終在思索的……

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇2

中考結(jié)束后，我校13位老師參與了由中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班，來(lái)到了全國(guó)著名的洋思中學(xué)，從課上到課下，從聽(tīng)課到講座，從仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)到面對(duì)面的提問(wèn)、溝通，從一般老師到教研組長(zhǎng)再到學(xué)校管理層面，這幾天的學(xué)習(xí)給每位學(xué)習(xí)的老師帶來(lái)了思想和方法上的震撼，一個(gè)緊急、有序、樸實(shí)的洋思課堂漸漸清楚起來(lái)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以及這種課堂模式背后的專心教書、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步清楚起來(lái)。今日，我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點(diǎn)自己的熟悉。

聽(tīng)完洋思中學(xué)第一堂公開(kāi)課就讓我感到，洋思中學(xué)的課堂是有序的，全部的同學(xué)都特別守紀(jì)律，同學(xué)好象是經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練似的，說(shuō)話、做事都有條不紊，老師一聲令下，每個(gè)同學(xué)都精神飽滿，為了完成老師布置的任務(wù)而不懈奮斗著，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)越雷池一步，即使是合作學(xué)習(xí)階段，全部同學(xué)都在探討、討論和商議?，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)廢話。是什么緣由讓同學(xué)這么“聽(tīng)話”呢?是什么緣由讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的：

一、勝利的規(guī)范教育保障了課堂的高效。

洋思中學(xué)總是比別的學(xué)校提前3天開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)后，老師并不急于上課，傳授同學(xué)各科學(xué)問(wèn)，而是利用這三天的時(shí)間讓同學(xué)背誦《中同學(xué)日常行為規(guī)范》、《中同學(xué)守則》，以及洋思特有的《課內(nèi)規(guī)定》和學(xué)校內(nèi)的各種規(guī)章制度，用制度來(lái)規(guī)范同學(xué)的各種行為，有課上的也有課下的，甚至有吃飯的行為規(guī)范、睡覺(jué)的規(guī)范、走路的規(guī)范等等，用班級(jí)組長(zhǎng)曹偉林的話說(shuō)叫做管理上“滴水不漏、密不透風(fēng)”。每個(gè)任課老師在自己的課堂上，也會(huì)依據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，給同學(xué)一些特別的課堂行為規(guī)范，以保證同學(xué)能夠很好的協(xié)作老師完成各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，例如，英語(yǔ)老師會(huì)特殊要求同學(xué)上課回答下列問(wèn)題時(shí)，聲音嘹亮;語(yǔ)文老師會(huì)要求同學(xué)課前大聲讀課文;數(shù)學(xué)老師會(huì)要求同學(xué)做題的規(guī)范性等等。有了這些規(guī)章制度后，日常的檢查也必需到位。洋思中學(xué)每個(gè)班級(jí)門口都有這個(gè)班級(jí)的班級(jí)名片，除了展現(xiàn)班主任老師的姓名和班級(jí)特色外，還有一欄要展現(xiàn)今日受到表?yè)P(yáng)同學(xué)的照片。學(xué)校內(nèi)每個(gè)班級(jí)都有攝像頭，記錄下每個(gè)班級(jí)每節(jié)課的紀(jì)律狀況，違背紀(jì)律的同學(xué)要在課外活動(dòng)的時(shí)候留下來(lái)抄寫《中同學(xué)日常行為規(guī)范》，寫清晰自己違背了哪條規(guī)范，這樣做的后果是什么，以后應(yīng)當(dāng)怎樣做。就是這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)、一盯究竟的管理方式，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)，也正是這樣密不透風(fēng)的管理，讓同學(xué)特別“聽(tīng)話”，讓良好的課堂紀(jì)律為高效課堂供應(yīng)了保障。

二、老師的集體備課成為提高課堂效率最有利的前提。

聽(tīng)過(guò)幾節(jié)公開(kāi)課后，發(fā)覺(jué)洋思中學(xué)同一學(xué)科的同一堂課有基本相同的課件和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)試題，各科所出題目的掩蓋面廣、典型性強(qiáng)，都是一些課標(biāo)中明確要求、中考中簡(jiǎn)單消失或是同學(xué)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的題目，題目緊扣教學(xué)目標(biāo)，質(zhì)量很高，而洋思中學(xué)老師的平均年齡只有32歲，這么高質(zhì)量的課堂設(shè)計(jì)肯定是備課組共同商量的結(jié)果，從這里我們看到了洋思中學(xué)教研活動(dòng)的高效性。同學(xué)手中沒(méi)有老師們要求購(gòu)置的各種習(xí)題集，同學(xué)學(xué)的根據(jù)除了課本外更多的是老師們給同學(xué)設(shè)計(jì)印刷的課堂訓(xùn)練和過(guò)關(guān)測(cè)試題，而老師們將在校的大部分時(shí)間都用在了備課、作題、出題上了。同一個(gè)教研組的老師們?cè)谝粋€(gè)辦公室辦公，辦公室的書桌象教室一樣是一個(gè)朝向的，老師們有的拿者一本厚厚的習(xí)題集忙著作題，有的在電腦上完成備課，有的埋頭批改同學(xué)的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個(gè)環(huán)節(jié)，備課的要求其實(shí)和我們學(xué)校也是大同小異，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是洋思的備課活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有折扣，備課的目的就是集大家所長(zhǎng)，就是為課堂服務(wù)，就是為更有效的教好同學(xué)。所以，高效的教研活動(dòng)為高效課堂供應(yīng)了強(qiáng)有力的支撐。

三、課堂第一分鐘把同學(xué)領(lǐng)上學(xué)習(xí)的“高速大路”。

課堂第一分鐘，老師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不要求同學(xué)讀出來(lái)，但要求同學(xué)仔細(xì)看，最好能夠記住，而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個(gè)明確，即：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)后的檢測(cè)方式。經(jīng)過(guò)進(jìn)展的洋思教學(xué)模式不要求同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，也沒(méi)有特地的閱讀指導(dǎo)，但課堂一開(kāi)頭的自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在，可能剛開(kāi)頭的同學(xué)不知道重視這課上的第一分鐘，忽視了老師的指導(dǎo)，那么在以后的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)不斷的體會(huì)到老師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的得到同學(xué)和老師的訂正，不用幾節(jié)課，同學(xué)自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，也就能夠在老師的帶著下，走向自學(xué)的高速大路了。

四、先學(xué)后教和二次備課既補(bǔ)差又培優(yōu)。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思中學(xué)課堂模式的靈魂，洋思的教學(xué)理念認(rèn)為同學(xué)的學(xué)問(wèn)是“習(xí)”得的，這個(gè)先學(xué)后教的過(guò)程，就是同學(xué)“習(xí)”的過(guò)程。先學(xué)是同學(xué)在老師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué)，后教不僅僅是老師的講解，主要還是同學(xué)之間的糾錯(cuò)、商量和探究。由于有了先學(xué)，教才有方向;由于有了先學(xué)，老師才能把握同學(xué)真實(shí)的認(rèn)知狀況;由于有了先學(xué)，才有了同學(xué)的思索;由于后教也不是老師的單純講解，才“逼”得同學(xué)自己想方法解決問(wèn)題，不等、不靠。老師在同學(xué)的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀眾、是引導(dǎo)者、也是裁判。是觀眾，而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾，發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，這就要求老師不要站在講臺(tái)上，要走到同學(xué)中間，一看、二聽(tīng)，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，發(fā)覺(jué)問(wèn)題只是第一步，引導(dǎo)同學(xué)自己通過(guò)后教解決問(wèn)題才是目的。所以，老師的腦子也要勤，在腦子中進(jìn)行課堂的其次次備課，設(shè)計(jì)不同的方法和步驟，引導(dǎo)同學(xué)自己解決問(wèn)題，在這里老師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用?？此坪?jiǎn)潔的先學(xué)后教其實(shí)老師并不輕松，在這個(gè)過(guò)程中老師要充分了解所要教授的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，還要關(guān)注所教同學(xué)的不憐憫況，既要補(bǔ)差，又要培優(yōu)，老師盡量少講解，少說(shuō)話，還要駕御這樣的課堂，最終對(duì)同學(xué)的探討結(jié)果還要總結(jié)提升，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)老師的要求是很高的。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練為課堂供應(yīng)客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。

洋思的課堂改革最先開(kāi)頭的就是當(dāng)堂訓(xùn)練，可見(jiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注意培育同學(xué)“每天象考試一樣的學(xué)習(xí)”，主要是通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的模式，它的目的是檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)的狀況，也是一堂課的成果驗(yàn)收階段，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練老師發(fā)覺(jué)了同學(xué)真實(shí)的學(xué)問(wèn)把握狀況，當(dāng)堂訓(xùn)練逼著老師精講，逼著同學(xué)學(xué)會(huì)，從而又進(jìn)一步對(duì)課堂紀(jì)律、集體備課、老師指導(dǎo)、同學(xué)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了檢驗(yàn)和促進(jìn)。

六、嚴(yán)格的“三清”運(yùn)動(dòng)催促課堂的高效性。

洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是關(guān)鍵，周周清和日日清是通過(guò)不同的制度保障完成的。其實(shí)，有了堂堂清，日日清和周周清也變得輕松了。“三清”運(yùn)動(dòng)的落實(shí)成就了洋思的高效課堂，保證了“沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它和先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂模式互相輝映，將課堂的高效落到了實(shí)處。

教育家呂型偉先生說(shuō)過(guò)，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運(yùn)用洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在“敏捷”上作足文章，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真、求實(shí)、做細(xì)的教育教學(xué)理念，制造性的使用學(xué)習(xí)的各種學(xué)問(wèn)，才能將洋思模式運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇3

我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使同學(xué)成為學(xué)習(xí)仆人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育試驗(yàn)和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命，為了教育的體內(nèi)永久流淌著新奇的血液，我們必需改革。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種老師與同學(xué)共同參加的冗雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是各種樣式、各種方法。只要它能開(kāi)放出特色來(lái)，它就有生命。在我們提倡的新課程改革下，學(xué)校語(yǔ)文課堂到底應(yīng)以什么樣的姿勢(shì)才是最有效的課堂教學(xué)方式，我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)學(xué)校語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)熟悉：

一、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要課題。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)當(dāng)細(xì)心構(gòu)思，奇妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生氣盎然，充盈著美的氣息，讓同學(xué)感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。

好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住同學(xué)的心魄，將他們引入學(xué)問(wèn)的海洋。看到一些有名老師的教案，會(huì)發(fā)覺(jué)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不細(xì)心備至。從肯定程度上說(shuō)，一堂課的勝利與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢?是不是肯定要像小說(shuō)一樣布滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢?其實(shí)不然，勝利的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深化人心：

1、激發(fā)愛(ài)好，設(shè)置懸念

學(xué)校語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)同學(xué)對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能喚起同學(xué)的留意力，拓展同學(xué)的思維跨度，使同學(xué)處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2、觸及重點(diǎn)，短小精悍

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)潔排列;過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使同學(xué)疲憊、留意力分散。

3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氣氛

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中同學(xué)隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性確定了我們語(yǔ)文老師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氣氛。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮學(xué)問(wèn)的傳授外，還必需把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使同學(xué)入情、移情、冶情。

總之，“教無(wú)定法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可依據(jù)課文的內(nèi)容、同學(xué)的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管實(shí)行何種形式，都必需遵循肯定的規(guī)章。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是留意啟發(fā)性、學(xué)問(wèn)性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最正確的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是勝利的導(dǎo)語(yǔ)。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能到達(dá)事半功倍的效果。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)敬重同學(xué)，教態(tài)親切，公平待人

一堂勝利的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專又博的學(xué)問(wèn)，還要有靈敏的思索力量和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于一般語(yǔ)言、它是在規(guī)律語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又美麗悅耳的語(yǔ)言。老師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起同學(xué)的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

對(duì)上的課沒(méi)有預(yù)習(xí)有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式，居高臨下——你們?cè)趺礇](méi)有預(yù)習(xí)呢?是不是不感愛(ài)好?還是看不懂?還是……一連串的發(fā)問(wèn)，將好端端的一個(gè)課堂弄的一片死寂，同學(xué)的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓舞式，身臨其境——當(dāng)問(wèn)及同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)的時(shí)候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來(lái)個(gè)第一次接觸吧，看誰(shuí)能夠最先畫出美麗的圖畫?同學(xué)是需要鼓舞的，結(jié)果士氣大振，整堂課如行云流水，對(duì)老師所提的問(wèn)題，同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)回答的美麗，并且大部分同學(xué)都主動(dòng)踴躍、情愿發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(二)課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化

用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、進(jìn)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。老師教學(xué)效率的凹凸，基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)把握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要留意：置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處;置問(wèn)于教材的疑難處;置問(wèn)于教材的沖突處;置問(wèn)于教材的含蓄處。

課堂提問(wèn)的作用是互相的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍舊是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍舊是同學(xué)，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)同學(xué)的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得語(yǔ)文老師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

1、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思索。因此，老師要從教材的實(shí)際動(dòng)身，鉆研教材，認(rèn)清教材的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有肯定的思索價(jià)值，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，能集中他們的留意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己思索，對(duì)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。

2、問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次同學(xué)的實(shí)際力量。老師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格掌握數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨便性。要做到數(shù)量適中，也要避開(kāi)兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，同學(xué)沒(méi)有思索回旋的余地，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，同學(xué)難有參加的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦心情。

3、設(shè)問(wèn)要盡量使全體同學(xué)都主動(dòng)參加思索，使更多的同學(xué)有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)同學(xué)自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不行或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本學(xué)問(wèn)，掌握教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到同學(xué)心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。

(三)依據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)獨(dú)特化的教風(fēng)

首先，老師的學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)是語(yǔ)文老師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底如同泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教同學(xué)命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文老師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。

其次，學(xué)校語(yǔ)文課是觀賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激揚(yáng)，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的老師感情充足，擅長(zhǎng)以情感人;有的老師思維靈敏，注意設(shè)疑問(wèn)難;有的老師嗓音悅耳，通過(guò)誦讀課文激起同學(xué)閱讀的愛(ài)好;有的老師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)同學(xué)步步深化。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的觀賞、是情感的溝通、是品行的塑造、是素養(yǎng)的培育，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)有關(guān)心的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要實(shí)行不同的處理方法。

最終，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。老師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到心情飽滿，看法和氣，語(yǔ)言親切，富有激情，用老師的心情、情感、人格魅力感染同學(xué)，使同學(xué)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

三、以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必需有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)當(dāng)是整堂課的一個(gè)分散，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味一再。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延長(zhǎng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要老師付出開(kāi)創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開(kāi)創(chuàng)性的第一步，但是我們的討論還相對(duì)滯后，還有很多問(wèn)題有待進(jìn)一步討論。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下學(xué)校語(yǔ)文的高效課堂還需要語(yǔ)文老師們不斷探究。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇4

12月3、4日兩天，我有幸參與全國(guó)名師學(xué)校數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)，在短短的2天時(shí)間里，觀摩了5節(jié)示范課，傾聽(tīng)了4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，一流的名師幽默幽默的教學(xué)語(yǔ)言，先進(jìn)超前的教學(xué)理念，生動(dòng)活潑的課堂氣氛以及活躍的互動(dòng)情景讓我受益匪淺，受用無(wú)限，終身難忘！自己對(duì)此也頗有感受。

印象最什么的就是z老師上的《乘法安排律》，他那幽默詼諧的語(yǔ)言和富有激情的肢體動(dòng)作，給臺(tái)上的同學(xué)和與會(huì)老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語(yǔ)言把孩子們帶入了一種輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，剛開(kāi)頭他和孩子們親熱接觸，相互介紹熟悉，然后分別和兩位同學(xué)交伴侶，以“小梁是老師的好伴侶，小許也是老師的好伴侶”為導(dǎo)入，讓同學(xué)們?cè)诓晦D(zhuǎn)變意思的前提下將這兩句話合成一句話進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。然后提問(wèn)同學(xué)，數(shù)學(xué)中有沒(méi)有類似的例子嗎？最終他總結(jié)出乘法安排律，并且指出乘法安排律在以前老師就是灌輸這方面的學(xué)問(wèn)。劉老師采納演繹，歸納的方法，同學(xué)的主動(dòng)性明顯提高，樂(lè)于學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)覺(jué)、抽象并理解乘法安排律。本來(lái)應(yīng)當(dāng)是枯燥無(wú)味的乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)，在z老師的幽默幽默的語(yǔ)言引領(lǐng)下配上特定的肢體語(yǔ)言，使整節(jié)課布滿著笑聲，布滿了活力。愉悅的話語(yǔ)“小李老師說(shuō)說(shuō)你的想法”“你好厲害喲”“再加上動(dòng)作你就更美了”……使得同學(xué)與老師的距離更加近了。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)a×(b+c)=a×b+a×c在同學(xué)的笑聲中、在同學(xué)那整齊劃一的肢體語(yǔ)言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學(xué)課堂。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂也可以是這樣的！

其次天上午我們聽(tīng)到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實(shí)在”，他上的是《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，整節(jié)課的設(shè)計(jì)也是特別的奇妙，有特色。不過(guò)最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你預(yù)備好了嗎？》。立刻就要進(jìn)行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來(lái)的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里轉(zhuǎn)變了。最值得我們學(xué)習(xí)的是：在新一輪課改中，我們的教學(xué)行為該如何跟進(jìn)。錢老師給了我們20個(gè)教學(xué)主見(jiàn)。這特別好的20個(gè)教學(xué)建議，讓我更加明白今后的教學(xué)進(jìn)展及教學(xué)方式。

這兩天，感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、我們?nèi)缃癫皇钦f(shuō)只有教數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就夠了，我們要有豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，課外學(xué)問(wèn)，由于課堂教學(xué)需要說(shuō)話的藝術(shù)，只有把話說(shuō)好了，吸引了同學(xué)，才能有效的把數(shù)學(xué)課進(jìn)行下去。而且如今課改也在強(qiáng)調(diào)課程整合，所以可以把各種有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的其他學(xué)問(wèn)加以利用，讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)不至于枯燥。要想當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師，你首先要對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)很熟識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的各種術(shù)語(yǔ)熟識(shí)，由于數(shù)學(xué)的東西講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，假如老師都沒(méi)能搞清晰許多數(shù)學(xué)上的定義，談何教同學(xué)，尤其是學(xué)校階段的孩子，還沒(méi)有完全形成自我的推斷力，他覺(jué)得老師教的就是對(duì)的，極具很大的仿照性，比方說(shuō)乘除法的術(shù)語(yǔ)中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

二、老師要有隨機(jī)應(yīng)變的力量，由于許多時(shí)候的課，并不如你料想的'那么簡(jiǎn)潔，孩子們都能如你料想的那樣回答下列問(wèn)題，所以要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，課堂是要讓同學(xué)學(xué)，而不是老師教。

三、我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，這是上好課的關(guān)鍵，同時(shí)做一份好的課件吸引同學(xué)也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引同學(xué)的眼球，集中孩子們的留意力。

四、教學(xué)的取材很重要，利用同學(xué)常常接觸的生活常識(shí)，生活物品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以讓同學(xué)講起來(lái)滔滔不絕，而不至于說(shuō)不知所云，一頭霧水。

這次的學(xué)習(xí)拓寬了我的視野，觸動(dòng)了我的心弦，讓我有了許多感悟。學(xué)習(xí)回來(lái)，我不斷的反思自己，我教會(huì)了同學(xué)什么？同學(xué)這樣學(xué)歡樂(lè)嗎？在教學(xué)中，我就怕同學(xué)不會(huì)，什么都自己講了。z老師最終送給我們的話是：21世紀(jì)是以學(xué)習(xí)為中心的世紀(jì)，將來(lái)唯一長(zhǎng)久的優(yōu)勢(shì)是，你有力量比你的同伴學(xué)得更快。對(duì)，我要做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)的老師！我要讓我的同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)！

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇5

伴隨著時(shí)間的匆忙流過(guò)，一個(gè)學(xué)期已進(jìn)行了一半;伴隨著期中考試成果的揭曉，又消失了幾家高興幾家愁的局面?？蓛H僅把考試成果及名次作為考試后來(lái)衡量同學(xué)或老師的標(biāo)準(zhǔn)，或者師生把名次看的太重，都是不行取的，我覺(jué)得：用試卷來(lái)關(guān)心我們分析自我，正確端詳自己平日的課堂;用試卷來(lái)關(guān)心我們分析同學(xué)，以對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、接受力量進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以此更好的來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，關(guān)心我們找到努力的方向，才是我們值得思索的問(wèn)題。和其他行業(yè)相比，我們的工作對(duì)象具有特別性，他們是有思想、有感情的同學(xué)，于是就確定了我們工作的特點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)是布滿活力、布滿感情的。面對(duì)十一、二歲的孩子，愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)是他們的天性，假如我們只一味的把他們?nèi)υ诮淌依?，靠一遍又一遍的抄寫去提高孩子們的學(xué)習(xí)成果，說(shuō)實(shí)話，我心里有太多的不舍，同時(shí)我覺(jué)得這種好成果也只能是臨時(shí)的，可質(zhì)量又是一個(gè)學(xué)校的生命線，是學(xué)校為老師進(jìn)行定性的標(biāo)準(zhǔn)之一，明顯，這會(huì)讓我們這些老師很沖突。如何能以最小的“投入”獲得最大的“效益”，或者說(shuō)在不增加同學(xué)課業(yè)的狀況下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量呢？這也正是我們學(xué)校的每一個(gè)老師都在思索的問(wèn)題。

回顧開(kāi)學(xué)以來(lái)自己所走過(guò)的教學(xué)之路，真的讓自己感覺(jué)收獲多多，面對(duì)同學(xué)所取得的巨大進(jìn)步，我在興奮感慨之余也同樣在反思，到底怎樣才能讓自己的課堂從有效走向高效？

作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，當(dāng)我們把更多的目光放到關(guān)注同學(xué)參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，去端詳學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加度;關(guān)注同學(xué)能否主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中分工合作、親密協(xié)作，能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題，并生成新的思索和才智。那么，我們我們的課堂肯定是在朝著一個(gè)正確、高效的軌道上行駛。

在我們的教學(xué)過(guò)程中，還不行避開(kāi)地存在著“師心說(shuō)”，其實(shí)，高效的課堂要一切以同學(xué)為中心，以歡樂(lè)為根本，充分張揚(yáng)同學(xué)的激情與獨(dú)特，表達(dá)同學(xué)“主體”“仆人”“主角”的地位，把“育人”放在首位，引導(dǎo)同學(xué)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，把課堂作為展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的歡樂(lè)！

于是，這就要求我們這些作老師的要不斷更新觀念，把握好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，潛心鉆研如何把學(xué)問(wèn)同化在同學(xué)身上，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)接受學(xué)問(wèn)的方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶得也就堅(jiān)固俗話說(shuō)千載相逢是月老，平常我們談備課，既要備教材又要備同學(xué)。那么如何被同學(xué)？那就要清晰同學(xué)的基礎(chǔ)、思維和接受力量，所以，高效課堂必需確定兩個(gè)方面：老師如何教，同學(xué)如何學(xué)，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

課堂是同學(xué)的舞臺(tái)，我們應(yīng)當(dāng)把權(quán)利還給同學(xué)，高效課堂更是影響著同學(xué)的全面進(jìn)展和老師的專業(yè)成長(zhǎng)。作為年輕的老師，我們趕上了一個(gè)可以施展自己才華的大好時(shí)機(jī)，社會(huì)、學(xué)校給我們搭建了良好的平臺(tái)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，讓我們不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷為自己的教學(xué)實(shí)踐注入理性的理論支撐。努力打造高效課堂，讓我們嘗試著從減輕同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高同學(xué)綜合素養(yǎng)、優(yōu)化教法和學(xué)法開(kāi)頭，以便更好的實(shí)現(xiàn)教育的雙贏吧！

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇6

我們有幸到歷元學(xué)校傾聽(tīng)來(lái)自上海中學(xué)金輝校長(zhǎng)的報(bào)告，他主要談及關(guān)注課堂，抓住教學(xué)常規(guī)。課堂，教學(xué)的主陣地，師生活動(dòng)的舞臺(tái)。課堂效率的凹凸取決于老師和同學(xué)的良好互動(dòng)，課堂上的每分每秒都重要。課堂常規(guī)有助于培育同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期訓(xùn)練才能形成。金輝校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)肯定要用思維質(zhì)量來(lái)指導(dǎo)課堂，主要從以下方面談及如何抓好教學(xué)常規(guī)。

第一、關(guān)注認(rèn)知的三個(gè)水平

認(rèn)知的三個(gè)水平分為識(shí)記、理解和應(yīng)用。課堂上的講解、練習(xí)和商量任務(wù)要依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平，逐步進(jìn)行，適當(dāng)反饋，盡量使同學(xué)有所收獲，體驗(yàn)到成就感。

其次、關(guān)注三大教學(xué)策略

教學(xué)內(nèi)容處理的方法與策略；激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的方法與策略；講練結(jié)合的方法與策略。金校長(zhǎng)依據(jù)自己的閱歷談及有效做法。聯(lián)系我的課堂，我認(rèn)為我有許多地方做得很不到位，在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，方法單一、練習(xí)做得不到位。這些技巧，的確很有效，我打算在今后的課堂上逐步適當(dāng)采納。

第三、三種基本課型

以學(xué)問(wèn)和答案為中心組織的課堂；以問(wèn)題為中心組織的課堂；以訓(xùn)練為中心組織的課堂。

第四、微笑是一種教學(xué)資源

微笑是一種人格魅力的呈現(xiàn)，是與人、與社會(huì)相處、溝通的橋梁。微笑可以轉(zhuǎn)變一件事情的結(jié)果，可以影響到對(duì)方的心情，更能夠代表著一個(gè)人的基本素養(yǎng)。

在我們的實(shí)際教學(xué)中，假如我們老師能以微笑迎人，而不是用生硬的語(yǔ)言去訓(xùn)斥人，或許能取得事倍功半的效果。老師的心情，老師的臉色，最能直接地在同學(xué)身上起到影響作用。老師同同學(xué)交談中親切的微笑會(huì)給同學(xué)無(wú)限的理解和信任，讓同學(xué)感到巨大的熱忱和愉悅；課堂上，老師的微笑，將給這節(jié)課增加浪漫的感情顏色、點(diǎn)燃同學(xué)才智的火花。

第五、有效教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)

金輝校長(zhǎng)分步談及各個(gè)環(huán)節(jié)，各種有效的方法，如何有效做到堂堂清，周周清。堂堂清，周周清這種做法，八年前我曾摸索過(guò)，實(shí)踐證明，方法有效。

第六、爭(zhēng)取做到既育分又育人。

1、培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法與習(xí)慣。這個(gè)假如做到位，足可以影響同學(xué)的一生，為他們的終身學(xué)習(xí)鋪路。

2、教會(huì)同學(xué)在處理伙伴關(guān)系時(shí)，學(xué)會(huì)敬重、合作、傾聽(tīng)與悅納，同時(shí)要會(huì)思索。這屬于社會(huì)品質(zhì)。人不是生活在真空中，要和社會(huì)中的人打交道，這些品質(zhì)必定對(duì)他們有所關(guān)心。

3、學(xué)會(huì)問(wèn)題探究。

金輝校長(zhǎng)談及的有效做法，我打算在今后的課堂上嘗試，爭(zhēng)取在本學(xué)期的教學(xué)課堂上有所表達(dá)、有所成效。同時(shí)，要留意盡管中考迫在眉睫，但要顧及到育分與育人同時(shí)進(jìn)行。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇7

今年我們市里思品這科中考變動(dòng)很大，聽(tīng)說(shuō)中考要開(kāi)卷考試，還聽(tīng)說(shuō)考試分?jǐn)?shù)不計(jì)入中考成果，帶著滿腹的疑問(wèn)我們到沂南三中參與研討會(huì)，想在這個(gè)研討會(huì)上把疑問(wèn)一一解開(kāi)，各學(xué)校的老師們一見(jiàn)面也是這些疑問(wèn)，開(kāi)卷就開(kāi)卷吧，為何不計(jì)入成果呢？老師和同學(xué)為之三年的努力和奮斗不都白鋪張了嗎？

接下來(lái)是各個(gè)學(xué)校的老師代表說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這次中考改革的看法和感受，一些老師說(shuō)的真實(shí)真實(shí)，道出了我們思品老師的迷茫，何去何從成了我們商量的焦點(diǎn)，中考改革改變之大誰(shuí)也沒(méi)想到，總是在想開(kāi)卷就開(kāi)卷吧，我們老師任務(wù)重就任務(wù)重吧，我們會(huì)努力陪同學(xué)做好中考的預(yù)備，雖然這樣的改革形式上解放了同學(xué)，但同學(xué)真正解放了嗎?我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)同學(xué)的思品成果不及格，只能說(shuō)明這個(gè)同學(xué)的思品理論學(xué)問(wèn)不合格，并不能斷定這個(gè)同學(xué)的思品道德有問(wèn)題，就是個(gè)壞人。

總之，路在腳下，就在于你如何走，只要做好充分的預(yù)備，面臨再大的改變也會(huì)坐鎮(zhèn)不亂，我們學(xué)會(huì)適應(yīng)，順其自然，努力拼搏的腳步不會(huì)為誰(shuí)而停留，祝福每個(gè)同學(xué)都考出好成果！

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇8

學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課總結(jié)與反思

20xx年3月21日，我很榮幸參與了大同縣教育局組織的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)了縣優(yōu)秀老師趙君老師的公開(kāi)課，授課資料是五班級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開(kāi)頭的導(dǎo)入一向到最終特別的結(jié)尾都深深吸引和打動(dòng)著我。

首先，在這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔的環(huán)境中我體會(huì)到了以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的新課程理念，作