Word第第頁三年級語文教案《平分生命》三班級語文教案《平分生命》1

[設(shè)計理念]

課文記敘了一個年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，英勇地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的英勇，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。語文是讀會的，課文是讀懂的，讀是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的唯一途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也反復(fù)強調(diào)閱讀教學(xué)中讀的重要性，指出閱讀教學(xué)是“文本、同學(xué)、老師三者之間的對話”。在教學(xué)中抓住10歲男孩的心理改變，初讀，精讀，自讀，互讀，引讀，悟讀，老師圍繞讀來綻開教學(xué)，同學(xué)圍繞讀來與仆人公溝通。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“支付、費用、相依為命、確認(rèn)、嚴(yán)肅其事”等重點詞語。有感情地朗讀課文。

過程與方法：反復(fù)朗讀文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，體會這些句子在表達(dá)文章中心時的作用，提高理解詞句的力量。

情感看法與價值觀：讀懂課文，體會男孩的英勇，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的憧憬。

教學(xué)重難點

重點：品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子。體會當(dāng)時男孩的心情改變，并將體會說出來。

難點：在學(xué)習(xí)語言的過程中，使同學(xué)產(chǎn)生對親情的憧憬。將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

課時劃分：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑揭題

板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎?

補充課題，“平分生命”又是什么意思?面臨這個課題，你必定會有很多疑問，你想知道什么?這么多問題怎么辦?(從課文中去找)怎么讀?(輕聲讀、……)選擇你喜愛的方式讀文，看看自己都知道了什么?

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫誕生字新詞，留意讀通字音，看準(zhǔn)字形。

2、師強調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問題，首先必需讀準(zhǔn)生字，讀順句子。

3.指名分段讀課文。

【設(shè)計意圖】對三班級的同學(xué)來說，規(guī)范的初讀課文與整體把握是很必要的，也能加強同學(xué)隨文識字的力量。

三、識字認(rèn)字。

1.讀準(zhǔn)字音。

“終”“鄭”“仍”為后鼻音，“抽”“終”“鄭”為翹舌音，“貴”“否”“確”的讀音要與大同方言區(qū)分。

“圈”為多音字。

2.多種形式認(rèn)讀。

3.記憶字形，同桌溝通，重點溝通記憶字形的方法。

4.組詞競賽，并用典型的詞語說句子。

5.開火車認(rèn)字組詞。

6、讀課文中的生字新詞。

【設(shè)計意圖】把生字從課文中拿出來，有針對性的進行熟悉，既引導(dǎo)同學(xué)把握識字方法，又對文中詞語進行穩(wěn)固。

四、把字寶寶送回課文中去，再次通讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事。

1、自由讀課文。[

2、溝通：課文寫了誰和誰平分生命?為什么平分生命?

五、識字寫字。

1.重點指導(dǎo)：

(1)“貴”上下結(jié)構(gòu)上邊的一豎不要拉下來。

(2)“付—時—對”要對比記憶。

(3)“錢”右邊不要少寫一橫，“圈”里面的“卷”不要多寫一橫。

(4)“仍”的右邊不是“及”。

(5)“鄭”的左邊最終一筆不要寫成“捺”

2.同學(xué)書寫。

3.聽寫。

六、課后作業(yè)。

1、看拼音，組成詞。

quegrave;yīguigrave;zhōng

的()()靠寶()()于

冷()()服書()()間

2、給帶點的字加上正確的讀音。

嚴(yán)肅其事()仍舊()抽出()

花費()是否()金錢()

3、課后生字組成詞語寫下來。

板書設(shè)計：

18.平分生命

男孩貝貝——輸血——妹妹

其次課時

一、理解課題中詞語，導(dǎo)入新課。

1、師問：同學(xué)們，你們知道“平分”這個詞的意思嗎?你認(rèn)為世界上哪些東西可以平分呢?

2、同學(xué)們思索，并講一講自己的看法。

師導(dǎo)入：是啊!蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢?同學(xué)回答：不能。師連續(xù)導(dǎo)入：可有一個男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。[課件演示]板書：平分生命

【設(shè)計意圖】緊扣課題談話導(dǎo)入，運用疑問，并且所提問題又圍繞文章的主要內(nèi)容，能激起同學(xué)的閱讀與思索的愛好。

二、初讀課文，理解內(nèi)容。

1、同學(xué)初讀課文，思索：你讀懂了什么?還有什么疑問?

2、同學(xué)回答讀懂的內(nèi)容，依據(jù)三班級同學(xué)的認(rèn)知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的英勇都有一個大致的了解。同學(xué)可能會提出：小男孩為什么開頭輸血時遲疑，后又為什么點點頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動作和語言。

三班級語文下冊《平分生命》的教案設(shè)計

教學(xué)案例：

師：同學(xué)們好!如今我們先聊一個數(shù)學(xué)話題，能告知老師什么叫平分嗎?(板書平分)。

生：平分就是分成相等的兩份。

師：世界上哪些事物可以平分?

(生自由談。)

(再板書生命)看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問?

生：生命怎么可能平分呢?

生：“平分生命”肯定含有一個感人的故事。

師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。(同學(xué)讀書)。

師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么?再讀讀書，猜一猜，看看誰是今日的問題專家。

生1：老師，您或許會問“這篇課文寫了一件什么事?”

生2：“平分生命”贊揚了一種什么精神?

生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?

(同學(xué)都想猜出正確問題，老師微笑不語)

師：你們的問題提得都很好，看來剛剛大家讀書的時候都思索了。我們就應(yīng)當(dāng)這樣讀課文，但是每個人在讀書時熟悉不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么味道?看看和我一樣嗎?

(同學(xué)很意外)能說說嗎?

生：讀了文章，我很感動，喜愛這個小男孩。

生：我覺得這個小男孩很了不得。

師：和老師想法一樣，你喜愛他什么呢?

生：他很英勇。

師：概括得好，請同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩英勇的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。

師：把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓@句話的理解，四人小組合作時，要相互關(guān)心，按1—4號挨次說。

生：小組內(nèi)溝通。

師：同學(xué)們推舉剛剛發(fā)言最杰出的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。(同學(xué)發(fā)言)。

······

師：如今，讓我們再回到課文中，想一想，是什么緣由促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此英勇?

默讀課文，找一找，畫一畫。

生：默讀課文，畫句子。

師：畫好之后，咱們相互溝通溝通，溝通之后，我們會知道更多。

生1：我畫的句子是：抽血時，男孩清靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立即停止了微笑，躺在床上紋絲不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的宏大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，由于他以為自己活不長了，他年僅10歲究竟可怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。

生3：“男孩遲疑了一會兒，最終點了點頭“。

師：小組商量一下。

師：遲疑的緣由是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最終點了點頭”看似簡潔，細(xì)品，就會感受到親情的宏大力氣。

師：請同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理改變。

師：剛剛同學(xué)們匯報了描寫男孩的神態(tài)，言行的語句，也都談了自己的體會，我建議同學(xué)們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們情愿嗎?

(師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)體會男孩可怕、英勇、驚喜等心情，把自己的感受讀出來)。

師：同學(xué)們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話?說一說。

生1：兄妹親情，平分生命。

生2：愛是人間永久的話題。

生3：有愛才不會孤獨。

生4：只要有愛，才有美妙的一切。

生5：親情是士氣的源泉。(眾生鼓掌，師點頭微笑)。

師：親情是珍貴的、宏大的，同學(xué)們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人布滿親情的小故事吧。

生：講故事(略)。

師：同學(xué)們，今日的課堂上布滿了情與愛?；丶乙院?，請將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我信任你們肯定會收獲美好的。

教學(xué)案例分析：

以疑促讀營造情景氣氛

在語文教學(xué)中，應(yīng)多注意創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫埃ㄟ^對情景的體驗，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的`愛好。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！苯虒W(xué)一開頭，老師富有新意的導(dǎo)入，以談天的形式將同學(xué)輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了同學(xué)的讀書欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了同學(xué)質(zhì)疑的愛好，同學(xué)都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了同學(xué)讀書思索質(zhì)疑的主動性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所提倡的。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)同學(xué)進行小組合作學(xué)習(xí)，支配同學(xué)的合作溝通恰到好處，賜予見解的機會。從而表達(dá)了以同學(xué)為主體的教學(xué)，同學(xué)主動主動的參加課堂學(xué)習(xí)，到達(dá)有效學(xué)習(xí)的目的。重視同學(xué)、關(guān)愛同學(xué)，使同學(xué)“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂布滿感情和活力。假如老師一味地講，同學(xué)一味地聽，缺乏師生之間的情感溝通，會使課堂氣氛沉悶，同學(xué)的心情受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以，老師必需結(jié)合教學(xué)的需要，細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿意同學(xué)的情感需要，讓他們在輕松開心的氣氛里學(xué)習(xí)學(xué)問。

本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計，我認(rèn)為有效地把同學(xué)的情感與課文的情感交融在一起，使同學(xué)真實地感受到了兄妹親情的宏大。信任通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會更加珍惜如今的美妙生活，同時也對親情的愛有了更深一層的了解。

三班級語文教案《平分生命》2

教材分析：

本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，英勇地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子英勇，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會認(rèn)讀生字7個，會寫生字11個。

２、讀懂課文，體會男孩的英勇，感受兄妹深情，使同學(xué)產(chǎn)生對親情的憧憬。

３、鼓舞同學(xué)將自己的理解讀出來，引導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)同學(xué)找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初讀體會這些語句在表達(dá)文章中心愿思時的作用。

教學(xué)預(yù)備：

錄音機，投影儀

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初識生字、學(xué)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今日老師也給大家來了一個與生命有關(guān)的故事，你們想聽嗎？

2、放音樂講故事。

3、故事后來進展是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

要求：①讀準(zhǔn)字音。

②不明白地方畫下來。

三、檢查自讀狀況

1、〔課件出示〕本課的生詞

血液抽血顫抖惟一滲出一瞬間挽起

〔1〕自由讀生詞

〔2〕開火車讀生詞

〔3〕齊讀生詞

2、同學(xué)質(zhì)疑

三、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀課文，思索：男孩子給你留下了怎樣的印象？

2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩英勇的句子，想想為什么？

3、小組商量。

4、集體溝通，引導(dǎo)同學(xué)找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的英勇，感受兄妹深情。

〔1〕抽血時，男孩清靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。

〔男孩不想讓妹妹為自己緊急、擔(dān)憂，所以抽血時，男孩很清靜，并微笑著，勸慰鄰床上的妹妹。〕

〔2〕當(dāng)抽血完畢后，男孩立即停止了微笑，躺在床上紋絲不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

〔“立即停止”“紋絲不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里特別可怕，認(rèn)為自己就要死了?！?/p>

指名朗讀

〔3〕醫(yī)生被男孩的英勇震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當(dāng)他確定給妹妹輸血的那一瞬間，他肯定是下了，這是多么大的士氣??！

〔醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。〕

A、理解“震撼”的意思。

B、結(jié)合課文體會“震撼”的意思。

C、指導(dǎo)朗讀。

當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？

〔4〕男孩從床上跳到地上，興奮得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈，確仔細(xì)的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，嚴(yán)肅其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”

A、你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀這段話。

B、理解“嚴(yán)肅其事”的意思?！猜?lián)系說話的語氣理解〕

C、出示插圖，看圖理解“嚴(yán)肅其事”的意思?！灿^看男孩的表情〕

d、同桌互讀這段話，互評。

E、指名讀。

F、齊讀。

四、老師依據(jù)板書進行總結(jié)

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談?wù)勼w會。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？

2、復(fù)習(xí)詞語

血液抽血顫抖惟一滲出

挽起降落遲疑一瞬間嚴(yán)肅其事

二、學(xué)習(xí)本課生字

1、同學(xué)看書，自己先思索這些生字可以分成幾類來書寫？

2、指同學(xué)回答。

3、出示生字：

4、小組內(nèi)談?wù)撘幌?，這些生字書寫時需要留意什么？

5、小組商量，老師巡察，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

6、指同學(xué)說說這幾類生字書寫時應(yīng)留意的問題。

7、“顫”、“瞬”：老師范寫，加以指導(dǎo)。

8、同學(xué)觀看其他的生字自學(xué)寫法，老師巡察指導(dǎo)個別同學(xué)。

9、同學(xué)學(xué)習(xí)完畢后，老師依據(jù)巡察的狀況，指同學(xué)上黑板范寫?！渤鍪拘『诎濉?/p>

三、布置作業(yè)：

仔細(xì)練寫生字，進行擴詞。

三班級語文教案《平分生命》3

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。

2、有感情地朗讀部分句子。

3、依據(jù)課題推想文章內(nèi)容。

教學(xué)重點：品讀句子感悟。

教學(xué)過程：

一、揭題。

師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事許多許多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友誼……今日就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，〔板書〕感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？〔誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？〕

二、初讀。

1、師：好，如今就讓我們帶著這些問題走進課文。

2、同學(xué)自讀課文——讀后溝通：讀了以后，你知道了什么？

3、依據(jù)溝通出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。

師：這是孩子無心的承諾嗎？〔不，這是——〕

出示：

這是人類最無私最純真的諾言。

師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？〔承諾、誓言〕

自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問〔可由同學(xué)提出〕為什么這諾言是