第三冊除法的初步認識_二年級數(shù)學授課方案_模板第三冊除法的初步認識_二年級數(shù)學授課方案_模板第三冊除法的初步認識_二年級數(shù)學授課方案_模板第三冊除法的初步認識_二年級數(shù)學授課方案_模板授課內容：

書第

74頁的例

l，達成“試一試”的習題和練習授課目標：1．讓學生經(jīng)過親自著手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地認識除法的含義．2.使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義．3．經(jīng)過實質操作，培養(yǎng)學生的著手實踐能力和初步的語言表達能力．4．培養(yǎng)學生認真、認真的學習習慣．教具、學具準備教師準備8個圓和12根小棒；學生每桌準備8個圓片、12根小棒和12個三角形．一、復習引入1．激趣．小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講個故事好吧？老師講故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它們呀采到了8只大蘑菇，今后小白兔和小灰兔要回家了。它們決定把這8只大蘑菇分紅兩份，每人帶一份回家。但是它們不會分，怎么辦呢？小朋友們，我們給小白兔和小灰兔幫幫忙，幫助它們分一分好嗎？（好）請小朋友們用圓代替大蘑菇，幫它們分一分。（學生操作）你是怎么幫它們分的？學生報告，師板書。提問：這幾種分法你最喜歡哪一種？為什么？著手實踐，分圓．①提出要求：把12個圓分紅4份，每份要分的同樣多。會分嗎?分分看。②學生著手擺一擺，教師巡視，察看學生擺的情況．③請學生在黑板演出示分的過程，并說一說是怎樣擺的。（只若是每分分得同樣多，贊同有多種分法。）．分紅了4份，每份同樣多嗎？像這樣把每份分的同樣多，這種分法叫做“平均分”．(板書．)堅固平均分?？春诎迮袛嗄男┦瞧骄值摹６?、研究新知1．授課例2．(1)出示8個梨和4只盤子，示題：把8個梨平均分在4只盤子里，每盤是（）個。(2)提問：一共要分多少個梨？（8個）平均分在幾個盤子里？（4只）要平均分在4只盤子里，就是每盤要分得同樣多，該怎樣分呢?(3)讓學生用圓片代替梨，著手分分看。分后4人小組說說你們是怎么分的。請學生口述分的過程，師演示平均分的過程：要平均分在4只盤子里，老師先拿4個梨，每盤放1個，問：分完了嗎？還剩下4個梨，再每盤放1個。問：分完了嗎？問：每盤是幾個？（填空）問：可否是每盤分得同樣多？每盤分得同樣多，這樣分東西的方法叫怎樣分？（平均分）2．揭示課題．概括：把12個圓平均分紅4份，把8個梨平均分在4只盤子里，都是把一些東西平均分紅幾份，求每份是多少，像這些問題，在數(shù)學里我們要用到一種新的方法——除法來計算．今天這節(jié)課，我們就來學習《除法的初步認識》出示課題：除法的初步認識3．授課除法算式的寫法和讀法．認識除號．加法里的運算符號叫加號，減法的運算符號叫減號，乘法的運算符號叫乘號。除法的運算符號就叫做除號(板書：÷)“÷”這個就叫除號，寫的時候，先畫一橫線，要畫得平直，上下各寫一個小圓點，兩點要對齊．一條橫線劃得平，兩個圓點平均分。除號就表示平均分的意思。除法算式的讀寫法．①把8個梨平均分在4只盤子里，每盤是（）個。這除法算式怎么列呢？（邊講話邊寫）要分的總數(shù)是幾個？把“8寫”在除號前面（板書：8÷）；把8平均分紅幾份？（4份）平均分分的份數(shù)寫在除號后邊；每份是幾？（2），分得的結果寫在等號后邊．②教師指著“8÷4=2說”明：這就是除法算式，讀做8除以4等于2，（生跟讀）(3)8表示--，4表示--，2表示--，整個算式表示把8平均分紅4份，每份是三、試一試練習

2．學生互相說說

6÷3=2這個算式的意義．看黑板上的圖列算式，說意義。最后一題獨立列出算式。四、堅固練習1、卡片出示除法算式6÷3=218÷6=310÷2=512÷3=4讀算式，說意義。同桌或4人小組互說。2、P76第三題看圖寫出算式，做在書本上。3、依照題意，判斷小猴和小豬誰做得對，誰做錯了，為什么？1）把12個圓平均分紅3份，每份是4。小猴12÷3=42）把12個圓平均分紅4份，每份是3。小猴12÷3=4五、講堂小結：小朋友們，今天這節(jié)課我們學習了——除法的初步認識。我們知道了平均分的方法，就是把每份分得——同樣多。知道了把一個數(shù)平均分紅幾份，求每份是多少，能夠用——除法計算。除法算式的讀法、寫法和除法算式所表示的意義。六、靈便題老師這里還有兩道題目，要請小朋友們回家去動動小腦筋，好好想一想。1）媽媽買來6個蘋果。平均分給爺爺和奶奶，每人分到幾個？2）把12朵花平均分紅幾份，有幾種不同樣的分法？授課方案說明：“除法的初步認識”是小學數(shù)學教材第三冊第四單元的授課內容，是學生學習除法的開始．本節(jié)課是除法見解的第一課時，學生在原有知識構造中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的授課目標是：1．讓學生經(jīng)過親自著手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地認識除法的含義．2．使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的含義．3．經(jīng)過實質操作，培養(yǎng)學生的著手實踐能力和初步的語言表達能力．4．培養(yǎng)學生認真、認真的學習習慣．在授課方案過程中，授課次序是：分實物-->同樣多-->平均分-->認識除法-->除法算式的讀、寫法及表示的含義．授課時第一讓學生把8個圓分紅2份，從學生疏的結果中找出“同樣多”的一種，再把8個圓分紅同樣多的4份，進而引入“平均分”的見解．這樣實時引出新課，使學生在較短的時間對將要學的內容產(chǎn)生印象，進人角色．新課分為三個層次．第一層次讓學生擺學具、互相溝通分的方法，看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”，使學生在腦筋中產(chǎn)生“平均分”的印象，這樣學生才會對平均分有較深的感知，爾后抓住最正確授課機會，從生活中分實物的問題中實時抽象出除法，真實把突出重點和打破難點落到實處．第二層次是聯(lián)合例2授課除法算式的讀寫法和除法算式的含義．第三層次指導學生看教科書，一方面能夠堅固所學的內容，另一方面也對下面的操作練習做了示范．組織練習時，采用操作和說理相聯(lián)合的形式，使學生在課內漸漸堅固所學的新知識，減少學生課外負擔．授課目標1．掌握用9的乘法口訣求商的方法．2．能正確運用9的乘法口訣求商．授課重點使學生掌握用9的乘法口訣求商的方法．授課難點正確運用9的乘法口訣求商．教具學具準備游戲卡片、動物頭飾、電腦、轉動圓片、投影儀．授課步驟一、鋪墊孕伏．1．口算：2．填空：（）九二十七八（）七十二四（）三十六五（）四十五（）九六十三六（）五十四3．搶答，并說說你是怎樣想的．引導學生說出求和的商的思路．如：計算“時”，想8和幾相乘得24，因為8和3相乘得24，因此的商是3．計算“時”，想（）七二十一，因為三七二十一，因此再引導學生說出：“的”思路．想：五（）四十，因為五八四十，因此的商是8．讓不同樣層次的學生說一說用7、8乘法口訣求商的思路．二、研究新知．

的商是3．1．導入：我們學會了7、8、9的乘法口訣，還會用7、8的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一同討論學習怎樣用9的乘法口訣求商，比一比，看看誰學得好．2．出示例4啟迪學生想：依照前面學過的用乘法口訣求商的方法，討論怎樣求得的商．1）討論（教師巡視，關照學習有困難的學生）2）溝通啟迪學生說出：（）乘九得四十五，因為五九四十五，因此的商是5．引導學生小結：求的商，想9乘以幾等于45，用乘法口訣想，就是幾九四十五．因為五九四十五，因此的商是5．（學生邊說，教師邊用投影儀顯示想的過程）3．練習：27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝45÷9＝63÷9＝9÷9＝引導學生說出是怎么想的．4．出示例4：（1）討論（2）溝通引導學生說：7乘以幾等于63，用乘法口訣想七（）六十三．因為七九六十三，因此的商就是9．（讓不同樣層次的學生說一說，掌握用9的乘法口訣求商的方法，打破重點）5．練習：各組互相出用9的乘法口訣求商的題目，并說一說怎么想的．引導學生小結：用9的乘法口訣求商與前面求商的方法同樣，可是用的乘法口訣不同樣．6．練習：1）9×3＝9×6＝9×4＝9×8＝27÷3＝54÷6＝36÷4＝72÷8＝引導學生說出是怎樣想的，再找學生模擬第1題的形式舉些例子．2）18÷2＝18÷9＝72÷8＝36÷4＝54÷6＝63÷7＝45÷5＝81÷9＝教師出示卡片，指名學生口答，并說一說自己的想法．三、全課小結．這節(jié)課我們討論學習了用9的乘法口訣求商的方法，知道了用9的乘法口訣求商與前面求商的方法同樣，可是用的口訣不同樣．四、隨堂練習．1．在括號里填上適合的數(shù)（投影出示）每一題都說一說是依照哪句口訣想的，對學習有困難的學生重視引導、點撥．2．在（）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）各組討論，引導學生說一說是怎樣想的．3．用小圓外面的數(shù)除以9，很快地說出得數(shù)．教師出示轉動圓片．說明小圓中的數(shù)是除數(shù)，小圓外的數(shù)是被除數(shù)，一名學生轉動圓片，變換小圓外的被除數(shù)，其他學生搶答．4．（1）把72平均分紅9份，每份是多少？2）63里面有幾個7？3）54是6的幾倍？投影出示，各組討論并列式計算．互相說一說為什么用除法計算．五、部署作業(yè)．板書設計用9的乘法口訣求商例4研究活動游戲：你來我往游戲目的使學生在游戲中進一步熟悉所有乘法口訣．游戲準備把45句乘法口訣做成兩套卡片，一套只寫算式（如3×3），一套只寫答案（如9）．游戲過程1．兩人一組進行游戲．2．游戲時兩人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，輪番下去．3．每次犯錯的人把兩人的卡片都回收去，最后誰的手里沒有了卡片誰就贏，或許在規(guī)定的時間里誰剩得少誰就贏．26、狼和小羊[授課目標]：1、認識本課生字8個。2、積累詞語10個，句子2句。3、能抓住重點詞語，有感情地朗誦課文。4、經(jīng)過學習課文，使學生懂得對待象狼這樣蠻不講理的歹人，[授課過程（）]：一、揭示課題

光講道理是沒適用的。1、瞧，誰來了？（出示狼和小羊圖片）你能用一個詞語來形容她們嗎？狼：惡狠狠、殘忍、殘忍羊：平易、膽怯、溫柔2、殘忍的狼碰到平易的羊會發(fā)生什么事？就讓我們一同來學習第26課。（出示課題：狼和小羊）齊讀課題3、看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊發(fā)生了一件什么事？二、學習生字，理解課文。1、聽了錄音后，請你說說狼和小羊之間發(fā)生了什么事？2、再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪些小節(jié)？（第一個借口：第2、3小節(jié)第二個借口：第4、5節(jié)第三個借口：第6節(jié)）3、學習第2、3節(jié)1）、同桌一同讀，再說說狼的借口是什么？羊是怎么講解的？2）、男女生疏角色讀。4、學習第4—6節(jié)1）、學習生字，重點指導氣派洶洶：是一種生氣時的樣子。齜牙咧嘴：齜、咧都是形聲字，注意“齜”的筆順，書空。逼近：注意“走之底”的字的筆順。嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”2）、小組合作學習，狼又是怎樣找借口的？小羊又是怎么說的？3）、指導朗誦。4）、找小伙伴合作演一演。三、復習堅固，課外拓展。1、復習生字和詞語。游戲：摘蘋果2、找好朋友合作，讀讀課文3、小結：看來，關于象狼這樣不講道理的人光講道理是不能夠的。4、續(xù)編故事：小羊應當怎樣對付這只狡猾的狼？授課內容：北師大版課程標準實驗教材《數(shù)學》第三冊課本第92-93頁。授課目標：1.讓學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，感覺事件發(fā)生的可能性。2.使學生能聯(lián)合已有的經(jīng)驗用“必然（必然）”、“可能”、“不能夠能”描繪一些簡單事件的可能性，并能簡單地說明原因。培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。3.讓學生初步獲得學習的成功感，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，形成優(yōu)秀的合作學習的態(tài)度。授課重難點：能對一些事件的可能性做出正確判斷。授課準備：授課過程：一、游戲激趣，導入新知1、螃蟹賽跑。(課件顯現(xiàn))，看！螃蟹選手們已經(jīng)到達了起跑線上，要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看，你認為哪一只螃蟹跑得比較快？（學生說出不同樣的建議。）2.引入課題。師：現(xiàn)在你們有不同樣的建議，這是很正常的。事實上，在我們平時生活中，有些事情是必然的，它們必然會發(fā)生，或許不能夠能會發(fā)生；有些事情是不能夠必然的，它們有可能會發(fā)生，也有可能不發(fā)生。這就是事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。二、活動體驗，深入研究過渡：那么哪些事件必然會發(fā)生，哪些事件不能夠能會發(fā)生，哪些事件可能會發(fā)生呢？這里有什么規(guī)律呢？今天我們就來學習事件發(fā)生的可能性，找一找其中的規(guī)律。第一，我們一同來做摸球游戲。摸球游戲1、任意摸一個，所有是紅球。小朋友，袋子里面是什么顏色的球？（出示裝有六個紅球的透明塑料袋）大家看到了，袋子里裝的所有是紅球?，F(xiàn)在老師把它裝進一個布袋里，若是請小朋友從這個袋子里任意地摸一個球，注意:任意摸一個，就是不看口袋里，用手在口袋里把球攪拌一下，爾后任意摸出一個。那么會摸到什么顏色的球呢？指名學生來摸球（要求摸出后說說摸到的球是什么顏色），摸出后再放入口袋。（2）（幾人摸后）師：若是連續(xù)任意摸一個，會摸出什么顏色的球呢？能確定嗎？為什么？（3）小結：因為袋子里所有是紅球，（貼畫）因此任意摸一個，摸出的必然是紅球。（貼上“一定是○”）2、任意摸一個，不能夠能是紅球。小朋友再來看這袋球，（出示裝有3個黃球，3個綠球的透明塑料袋）里面有什么顏色的球呀？老師也把它裝在布袋子里，請小朋友在小組里討論一下，（師指著布袋說）在這個袋子里任意摸一個球，能不能夠摸到紅球呢？2）溝通：誰來說一說，從這個袋子里任意摸一個球，能不能夠摸出紅球？（從這個袋子里任意摸一個球，不能夠摸出紅球。）你能必然摸不出紅球嗎？為什么？3）教師小結：在沒有紅球的袋里，（貼圖）任意一個，不能夠能是紅球。（貼上“不能夠能是○”）2．任意摸一個，可能是紅球。（小組活動）（1）小朋友想不想自己著手摸一摸？好！接下來，請每小組的小組長拿起塑料袋，從籃子里拿出3個紅球放進袋里，再拿3個黃球放進去。（學生放好后）應當怎么摸呢？請小朋友們聽認真了。（課件演示摸球規(guī)則）聽理解了嗎？好，請小朋友依照次序，開始輪番從袋子里任意摸出一個球，組長對每人摸出的什么球做好記錄。注意：摸的時候，要看清自己摸的是什么顏色的球，還要看其他小朋友摸的什么顏色的球，想一想和自己摸到的可否是同樣？2）這一次摸球的結果是怎樣的呢？小組長先來報告一下。（教師依照報告在小黑板上作好統(tǒng)計）現(xiàn)在來看，我們全班每人任意摸一個球，摸到紅球有多少次呢？（算出個數(shù)）黃球一共摸到多少次呢？（算出每種球摸到的次數(shù)）討論：在剛才的游戲中，小朋友們有的摸出了紅球，有的摸出了黃球，若是我們再來任意摸，你認為會摸出什么顏色的球？依照情況問學生：能不能夠必然必然是紅球(黃球)？還有可能會摸出什么顏色的球？現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)口袋里有紅球和黃球，任意摸一個，結果會怎樣？小結：我們發(fā)現(xiàn)，在又有紅球又有黃球的袋子里，（貼圖）我們任意摸一個，可能會摸到紅球，也可能會摸到黃球。（貼上“可能是○，可能是○”）4、延長。接著我們來看這三個口袋，（課件出示想一想做做第2題，）從每個口袋里任意摸一個球，必然是黃球嗎？把你的想法跟你的同桌溝通一下。（學生溝通，教師巡視指導。）誰來說一說，從每個口袋里任意摸一個，會是怎樣的結果？、裝花片比賽。說明規(guī)則：每組都有一籃各樣顏色的花片和一個小塑料袋，請小朋友按要求選出一些花片裝入袋內,注意必然要想好了再裝。1．要求：任意摸一個，必然是紅花片。在小組里討論，你認為袋子里應當怎樣裝花片？爾后在班內溝通，說說為什么這樣裝。2．要求：任意摸一個，不能夠能是紅花片?；顒樱毫诵〗M合作達成。反應：師有目的地請只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，并說說是怎么想的？集體檢查裝得可否符合要求。還能夠有其他的裝法嗎？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來，集體檢查裝得可否符合要求。若是發(fā)現(xiàn)錯誤，并加以糾正?，F(xiàn)在你知道要不能夠能摸到紅花片，應當怎樣裝？小結：任意摸一個，不能夠能是紅花。有好多種裝法，能夠裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片，但是不能夠裝紅色的花片。3．要求：任意摸一個，可能是紅花片?；顒樱好總€小組開始裝花。看看哪個小組裝得快。溝通：你們在袋子里裝了幾種顏色的花片？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋