2022《不做教書匠》讀書筆記

《不做教書匠》讀書筆記

當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，

何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？你想好怎么寫讀書筆記了嗎？

下面是我整理的《不做教書匠》讀書筆記，僅供參考，大家一

起來看看吧。

《不做教書匠》讀書筆記1

“讀一本好書如同與一個高尚的人交談?！钡拇_，看管建

剛的《不做教書匠》，就等于在與管老師進(jìn)行面對面的交流。管

老師睿智的思想，生動的例子和質(zhì)樸的語言給了我很大啟發(fā)。

教書匠和教師的區(qū)別就在于教師把教育當(dāng)作事業(yè)來做，用心來

做，教書匠是把教育當(dāng)作工作來做，做對就好。那么今天，我

們怎樣做老師?今天，我們要成為怎樣的老師?管老師也在書中

作了有力而響亮的回答：做一名有方向感的教師，做一名有約

束感的教師，做一名有責(zé)任感的教師，做一名有上進(jìn)感的教師，

做一名有奮斗感的教師，做一名有專業(yè)感的教師，做一名有親

和感的教師，做一名有智慧感的教師。

這本書令我感觸最深的一個章節(jié)是——教育是朵帶笑的花。

教育工作需要微笑，微笑是筆財(cái)富，每個人都能容易擁有，而

微笑在教育中又是那么重要。管老師說得好：“我們對學(xué)生微

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笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活?！笔前。?/p>

微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅;老師的微

笑可以給學(xué)生增添信心;老師的微笑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)，老師的微笑還可以打開學(xué)生封閉的心扉;老師的微笑同時

也讓自己收獲幸福!

管老師說：“教育在欣賞中微笑。”一個成功的教師，應(yīng)

該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。以前我總是

對聰明能干、遵守紀(jì)律的孩子笑得多，對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總是

板著臉。但事實(shí)證明，對于后進(jìn)生越是用粗暴的教育方式，得

到的教育效果越是令人失望。所以我也嘗試著對他們微笑，這

才發(fā)現(xiàn)即使最調(diào)皮的孩子都有他惹人喜愛的一面。我想老師最

需要做的事情之一就是把他閃光的一面找出來，夸贊他，鼓勵

他，欣賞他，在賞識中使他樹立起“我行，我可以”的信念。

一時的落后，只是暫時的，只要他能保持一顆上進(jìn)的心，必有

一片屬于他的領(lǐng)域。是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在

臉上。當(dāng)你能微笑著傾聽學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩

孩子的頭，那對學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。

就拿我們幼兒園來說，每年的九月，就會迎來一批新入園

的孩子，他們哭、鬧、發(fā)脾氣、難以適應(yīng)新環(huán)境，更不要說遵

守常規(guī)了。每當(dāng)這時，老師總是給予他們慈母般的愛，微笑著

抱一抱他們、微笑著親一親他們的臉，微笑著和他們說說悄悄

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話，用自己的愛換來孩子的信任和喜愛。這樣的一個過程，往

往需要半個月、一個月，甚至一個學(xué)期。面對孩子的哭鬧，老

師從不會厭煩、生氣，更不會吝嗇自己的微笑。因?yàn)?，老師?/p>

內(nèi)心充滿著愛。當(dāng)孩子稍稍習(xí)慣幼兒園生活，老師就開始尋找

每個孩子的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個孩子的美好，表揚(yáng)每個孩子的進(jìn)步。

對于常規(guī)不好的孩子委婉地提醒，耐心對孩子講道理。漸漸的，

孩子們聽話了，可愛了。當(dāng)孩子調(diào)皮時、退步時、違紀(jì)時，我

都要告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，

少一分苛求。面對著日漸進(jìn)步的他們，自己的內(nèi)心越來越快樂

了。一個快樂的人才會有發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個時常微笑著的

老師一定是孩子所熱愛的。

不做教書匠，讓我們做個快樂的教師吧，用微笑著面對生

活的所有賜予!

《不做教書匠》讀書筆記2

很早就從網(wǎng)上購買了管建剛老師寫的《不做教書匠》一書，

遲遲沒有閱讀。最近的一個周里利用晚上的時間把這本書看完

了，讀完以后確實(shí)像書中的序言所說，“你很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這

本書”。對于一個年輕的老教師而言，我讀后心潮澎湃，原來

真正的教師應(yīng)該這樣做。

全書由淺入深地分別從“做一名有方向感的教師”、“做

一名有約束感的教師”、“做一名有責(zé)任感的教師”、“做一

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名有上進(jìn)感的教師”、“做一名有專業(yè)感的教師”、“做一名

有奮斗感的教師”、“做一名有親和感的教師”、“做一名有

智慧感的教師”這八個章節(jié)來論述一名年輕教師專業(yè)成長的途

徑與方法。這對現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來

說，無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振

聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著，向我們年輕的教師們講

述著教師如何才能更成功。這既是一部教師勵志的書，也是一

部人人可讀的活的教育學(xué)。這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)

歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一

名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十

字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、

不斷的實(shí)踐，再不斷的反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，終究會成長為一名

有智慧的教師的。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀，

這本書處處體現(xiàn)著對教師這一特殊群體的“終極關(guān)懷”，對今

天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。

當(dāng)讀到第二章的時候，我被一個小題目“學(xué)校是我的”所

吸引。讀后我曾問過自己，也曾問過我的同事們，“學(xué)校是誰

的”。我們都沒有想過“學(xué)校是我的”，只是認(rèn)為學(xué)校是國家

的，有誰會去想“學(xué)校是我的”，這也許是中國人的一種傳統(tǒng)

的思維方式吧！這不由得讓我聯(lián)想到一所著名大學(xué)的校長高震

東來國內(nèi)做的演講“天下興亡，匹夫有責(zé)”相當(dāng)于天下興亡，

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人人無責(zé)。對我們教師來講，如果每人的年終考核都加十分，

不就相當(dāng)于每個人都沒有加分嗎？“一個人的心胸有多大，就

能做多大的業(yè)績。如果你的胸中裝的僅僅是個人的教學(xué)成績，

那么你也只能做一個普通的教書匠；如果你的胸中裝的是整個

學(xué)校，思考的是整個教育及教育的發(fā)展趨勢，那么你就是未來

的校長和教育家。”這既是時代呼喚的教師工作意識，也是我

們教師挖掘自己潛能的有效途徑。一個學(xué)校如此，一個班級更

應(yīng)如此。當(dāng)天晚上我寫了一篇“有感于‘學(xué)校是我的’”的博

文，第二天在辦公室里寫下了我給孩子們的一封信“7。8班是

我的”。當(dāng)我走進(jìn)教室在講臺上把“7。8班是我的”這封信念

給孩子們聽的時候，很多學(xué)生在下面留了淚，我不知道他們?yōu)?/p>

什么流淚，但我知道他們受到的震撼和我一樣，我們都應(yīng)該銘

記“天下興亡，我的責(zé)任”。

現(xiàn)在的社會是個浮躁的社會，很多年輕人不能靜下心來本

本分分地做事，在我們教師隊(duì)伍里也不例外，很多教師已經(jīng)享

受不到工作的樂趣了，也有很多年輕的教師認(rèn)為教育是一份工

作，工作是為了獲取報(bào)酬，報(bào)酬是為了工作以外的生活，忍受

工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂。殊不知，一個對工作

充滿厭惡和恐懼的人，即使是工作之外享受生活的時間，也往

往不能完全放松下來，因?yàn)橐幌氲浇酉聛淼墓ぷ?，他就會渾?/p>

不自在，有一種說不出的壓抑感。這也是現(xiàn)在很多教師多多少

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少地存在著一定的抑郁癥的一個原因所在吧！其實(shí)工作是否單

調(diào)乏味，是否毫無樂趣可言，不在于工作本身，而在于工作者

的態(tài)度，工作者的投入，是否能做出讓別人認(rèn)可的工作成效來。

要做到這幾點(diǎn)，需要我們用大腦去思考，需要我們用智慧去創(chuàng)

造。一個人對工作沒有投入，不用自己的大腦思考，不用自己

的智慧創(chuàng)造，那與機(jī)械性的作業(yè)有什么區(qū)別。而每一個教育者

都清楚真正的教育是心靈的工作，是智慧的工作，是情感的工

作，是“人”的工作，機(jī)器永遠(yuǎn)無法取代。也許正因?yàn)槿绱耍?/p>

管老師才把“做一名有智慧感的教師”放在最后一章，告訴我

們真正的教育需要有智慧感的教師來全身心地投入。

最后我把管老師表白自己的話，拿出來與大家共勉?！敖?/p>

育，是我存在的家。我已注定是一名教師，我的存在依附于教

育的存在，我的教育表現(xiàn)是教育存在的家，也是我自己的家。

失去這個家，我的人生將一無所有。那一刻，我產(chǎn)生了流淚的

欲望，那不是哭，那是一個游子驀然回首發(fā)現(xiàn)為他亮著的燈火，

他悄悄地蹲下來，靜靜地流淚。"

《不做教書匠》讀書筆記3

這學(xué)期讀完了朱校長贈給我們的有一本書《不做教書匠》，

當(dāng)時我剛剛拿到這本書的時候，我有疑惑：“一名教師，不做

教書匠，那做什么呢？”但當(dāng)我認(rèn)真去細(xì)讀的時候，我覺得收

獲頗多！

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對于才工作一年多的我，對于教師這份工作的理解還是膚

淺，覺得教師這個職業(yè)沒多大前途，感覺人們對教師不重視等

等。讀完這本書以后，我重新思考了這些問題，所以把這個感

想也寫出來，好讓我時刻牢記著當(dāng)初選擇教師這份工作是一個

無悔的決定，我要做一名有責(zé)任有愛心的教師，積極探索未知，

永不放棄學(xué)習(xí)，這將是我一生的追求！在《不做教書匠》這本

書中，管建剛老師提出了做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、

上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感、智慧感的老師。這為我們

剛到教師崗位的教師提供了方向和目標(biāo)，為我們成為一個什么

樣的教師提供了一種參考。人不一定能使自己偉大，卻可以使

自己高尚，生活可以沒有燦爛，但不能失去執(zhí)著。要照亮別人，

首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。

時間在自己手中，我們要向成功奔去。

老師從小都教過我們一句話：書中自有黃金屋，書中自有

顏如玉。其實(shí)讀書我們要學(xué)的是珍貴的精神，要學(xué)的是一種執(zhí)

學(xué)的精神。在《不做教書匠》中，我們可以看到像珍珠一樣熠

熠發(fā)光的思想做教師，我們不期盼從書中可以搜尋到黃金，但

是我們要追求一種精神，讓我們能夠不斷成長，思想能夠升華，

也能夠更好地教導(dǎo)學(xué)生們。如今的教師我們應(yīng)該不斷地發(fā)展自

我，提高自身素質(zhì)，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出

生命的活力。

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這本書中還有很多的小故事，這些故事中蘊(yùn)含著深刻的人

生哲理。所以我覺得應(yīng)該借鑒一些故事或者去找到一些適合的

時候讓學(xué)生能夠明白一些道理，小故事，大道理，教育到學(xué)生，

同時也告誡著自己。同時我們也要充實(shí)自己的閱讀，只有給自

己不斷充電，積極掌握各個方面知識才能在工作中得心應(yīng)手。

比如書中的這個故事：有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走，并

摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果，當(dāng)哲學(xué)家

說“時間到了”的時候，很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒?/p>

較中，總以為前面的機(jī)會還很多，沒有必要過早決定，于是一

次次的錯失良機(jī)。直到此時，弟子們才恍然大悟：人要追求生

命中最大的麥穗，就有把眼前的那個握在手中，才是最實(shí)實(shí)在

在的。就如管老師說的：一個人的活法有很多種，歸根到底的

哲學(xué)問題只有一個：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意

味著告別了富貴立身，那么就要做到精神立身，唯有“緊握自

己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備

的方向感?！?/p>

作為去年才踏上工作崗位的我，我覺得管老師的這本書讓

我受益匪淺，為此，我要做到：1、多閱讀，與書籍為友。2、

勤練筆，與思考對話。3、多思考，與思考為伴。

我現(xiàn)在印象最深是書中所說z；“你改變不了環(huán)境，但你

可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變

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不了過去，但你可以把握未來?！奔热贿x擇了教育事業(yè)，那么

我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個充滿自信，

永遠(yuǎn)開拓發(fā)展的積極人生！

用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢想的地方。每個教師都應(yīng)

該用自己的激情，來點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

《不做教書匠》讀書筆記4

1、不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的無謂中長久徘徊，消

耗自己最珍貴的青春年華。乃至過了浮躁歲月，卻再也沒有青

春的活力，再也沒有奮斗的勇氣了，一切就在表面的安逸中走

向人生的的盡頭。

2、我敢和任何一個教師打賭，如果你拿出對子女四分之一

的愛放在學(xué)生身上，學(xué)生對你的感恩將超過孩子對你的感恩—

—中國子女向來認(rèn)為，獲得父母的愛是天經(jīng)地義的。

3、當(dāng)你投入地工作的時候，你就會感受這份工作的意義和

樂趣，正像你投入地戀愛時，會覺得戀人是那么可愛，連那些

缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛。

4、抱著缺點(diǎn)的人，容易有意無意地放大自己的缺點(diǎn)，從而

失去正確認(rèn)識自我的機(jī)會，自己把自己打垮。即便有缺點(diǎn)，我

們也能將缺點(diǎn)化為自己的特點(diǎn)，成為教育的亮點(diǎn)。

5、一個人做事的時候能像針一樣尖銳，無堅(jiān)不摧，也就能

不受外界紛擾的影響，心如止水，靜下心來做事，就易產(chǎn)生智

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慧，這就是佛家講的“靜能生慧”。

6、努力使自己成長起來，獲得發(fā)言權(quán);你有了發(fā)言的權(quán)利，

才會有改變的力量。

7、一個人的心胸有多大，就能做多大的業(yè)績。如果你的胸

中裝的僅僅是個人的教學(xué)成績，那么你也只能做一個普通的教

書匠;如果你的胸中裝的是整個學(xué)校，思考的是整個教育及教育

發(fā)展趨勢，那么你就是未來的校長和教育家。

8、紀(jì)律是一種必要的存在，它不僅是一種必要的規(guī)范，而

且能幫助我們遠(yuǎn)離人性中的懶惰，催促我們更好地成長。嚴(yán)格

要求自己，看似委屈了自己，強(qiáng)迫自己放棄很多生活的樂趣，

不能夠隨意、“瀟灑”地生活。其實(shí)，正因有了它，才讓你有

了進(jìn)入享受高質(zhì)量生活的機(jī)會和希望。

9、他們一言一行逐漸地和教育融為一體，教育的事就是自

己的事，自己的事就是教育的事，他們離不開教育，離開教育

就像離開了水，再也游不起來。在他們身上，我們看到一種“人”

的力量、“人”的氣魄;在他們身上，我們看到教育的情感與智

慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師專業(yè)發(fā)展的美好明

天。

10、人，只有當(dāng)勇敢地面對種種不安全感的時候，才會迸

發(fā)出無窮的勇氣和潛在的力量與智慧，才能突破制約人生騰飛

的瓶頸。

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11、每一個有成就感的人，都是一艘負(fù)重前行的船，沉重

的責(zé)任感時常壓在心頭，砥礪著他們?nèi)松鷪?jiān)穩(wěn)的腳步，從歲月

和歷史的風(fēng)雨中走出來，走出一個大寫的“人”。而那些胸?zé)o

志向的人，像一個沒有水的空水桶，只要一場人生的風(fēng)雨，就

能把他們徹底打翻。

《不做教書匠》讀書筆記5

最近讀了一本好書《不做教書匠》，感慨頗多。這部書里的

每一篇文章宛如一道道漣漪，蕩滌著我們混沌的心靈；又像一

聲聲響鼓，敲響著我們沉睡的心靈；如同一級級臺階，拾級而

上，步入教育人生的精神頂峰。

初讀《不做教書匠》之時，驀然發(fā)現(xiàn)自己原來是個徹徹底

底的教書匠，讀完此書，心中的很多困惑都煙消云散。面對以

后的教育人生，眼前豁然開朗了，心中也有了方向，深刻領(lǐng)悟

到了：人生很精彩，教育能出彩的真諦。

閱讀《不做教書匠》，我懂得了做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)具有

親和感。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩，不是批評教育，而

是親切地問：“孩子，你摘這朵花送給誰？能告訴我嗎？”小

女孩回答說：“給生病的奶奶看，看過之后，我就把花送回來。”

多么純真的孩子?。∮械臅r候，面對犯錯誤的孩子，不要急于

批評，耐心的了解真相，你就會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。如果我們

用心去關(guān)愛學(xué)生，收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花，

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耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人

師的幸福與自豪。

書中說年輕的教師從事教育大致有三種態(tài)度：第一種態(tài)度，

把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。學(xué)校布置的工作，視之為包袱，

能把事情應(yīng)付過去就行了。第二種態(tài)度，把學(xué)校的事當(dāng)作自家

的事來做。這類老師工作很辛苦，他們只知道干，干，干，但

不去進(jìn)行深入的分析與思考，不知道教育人生的真義在哪兒。

第三種態(tài)度，把自己的事當(dāng)作教育的事來做。這類教師有了明

晰的教育人生方向，所做的一切有意義的活動就是教育的活動、

教育的意義。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分，在他們身

上，我們看到了教師專業(yè)發(fā)展的美好明天。怎樣成為第三類教

師，書中給我們提了幾點(diǎn)建議：不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣

來；不做不動腦子的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做

出個性來；不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來。讓我們朝著第三

類教師努力奮斗吧！

一本書，就是一面鏡子。《不做教書匠》就是我們大家的一

面鏡子。當(dāng)我們在教育的十字路口徘徊時，別忘了捧起它；當(dāng)

我們在教育的道路上迷失時，別忘了照照它。它會給我們一種

力量，一種使我們勇往直前的力量，讓我們帶著這種力量奮勇

直前吧！

最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自

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己的感想。“教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。

當(dāng)學(xué)生感到幸福的時候，你將感到幸福；當(dāng)學(xué)生感到幸福的時

候，你的幸福將是幾十個學(xué)生的幸福的總和?！庇眯娜プ觯?/p>

育原來可以這么有滋有味，讓我們從今天開始，用心體會，你

會發(fā)現(xiàn)幸福就在我身邊。

《不做教書匠》讀書筆記6

學(xué)校為了加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，用本不充裕的經(jīng)費(fèi)給老師

們訂購了很多教育書籍?！恫蛔鼋虝场纺堑欧饷嫔咸m竹的幽

香立刻吸引了我。拜讀之后，感觸良多。書中八個章節(jié)里面一

個個生動的故事在深深打動我的同時，也指明了成功教師的八

個目標(biāo)：做一個有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、

有專業(yè)感、有奮斗感、有親和感和智慧感的教師。

該書由淺入深地分別論述一名年輕教師專業(yè)成長的途徑與

方法。這對我們年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說，

無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)

聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著，向我們年輕教師們講述著教

師如何才能更成功。這對于青年教師來說是一本量身定作的勵

志書，而對于上了年紀(jì)的老師也是一本提高修養(yǎng)、修煉“內(nèi)功”

的教科書。這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，

它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的

歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方

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向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐，

終究會成長為一名有智慧的教師。

在書中我深深感受到管建剛老師強(qiáng)烈的責(zé)任感，感受到他

對教育的無限憂患，對我們年輕教師的無限希望??他針對教育

現(xiàn)狀和年輕教師的思想言行，與青年教師聊人生，談教育。講

述了一個個令人警醒的教育案例，他心平氣和地將社會對教師

的期望告訴青年教師，他以他的熱情、智慧和廣博的知識來激

勵青年教師。全書的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教師群體的“終

極關(guān)懷”，可以說，他是以教育生命和教育人生的鍛造為己任

來寫這本書的。因此,“教師”被人戲稱為“教書匠”。我從心

里不喜歡這個稱謂。一個充斥著功利性的“匠”字，把“師”

的神圣和崇高全淹沒了。但反思一下，作為一名教師，只把目

光集中在一個分?jǐn)?shù)上，把快樂建立在孩子們認(rèn)真完成了冗長的

作業(yè)，坐得筆直地聽講，做事情以老師的意志為準(zhǔn)繩,把判斷好

與壞的標(biāo)準(zhǔn)狹隘地定義在成績和是否聽話上，而對孩子們真正

喜歡什么，對什么充滿好奇和迷惑，卻不聞不問的老師，不就

是一個教書匠嗎？“教書匠”和“教師”相同的都是一種職業(yè)，

最大的也是根本上的差別就是：教師是一種理想；而教書匠卻

是一種糊口的工具。前者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維和

提高學(xué)生的解決問題的能力；而后者只是把自己的知識灌輸給

學(xué)生。

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在《不做教書匠》中，我明白對待學(xué)生要真誠，要愛每一

個學(xué)生，去尊重他們，考慮問題的時候要從多方面，不同的角

度去思考，從好的角度去想你的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造屬于他自己

的成功的機(jī)會，并幫助他成功。一個好的老師不僅能教書育人，

而且能不斷更新自己的知識，改變一些陳舊迂腐的觀念，樹立

新的發(fā)展的眼光，完善自己的人格素質(zhì)，能不斷的鍛煉自己，

培養(yǎng)出屬于自己的，富有個人特色的教育風(fēng)格。一個老師要是

用心靈去感受它所面對的一個個純真、可愛生命的話，得到愛

的情感的回報(bào)是無法用功利去衡量的。我想古人用人類靈魂的

工程師、園丁等來形容我們就是最好的回報(bào)。就像管老師所說

“給我一個班，我就心滿意足了”，不要埋怨班級的好壞，每

一個孩子都是可愛的，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他們，不是說好

孩子是表揚(yáng)出來的嗎，放寬心，耐心教吧，找借口只能給自己，

別人帶來更多的煩惱，因?yàn)槭虑榭偟米鱿氯?。是啊，要成為?/p>

類靈魂的工程師請讓我們記住管老師的一段話作為今后激勵我

們愛崗敬業(yè)，開拓進(jìn)取的動力吧：工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做

事的態(tài)度里，而非工作本身。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生

活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動生成的一個成效

極佳的教學(xué)場景，都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自

思考，當(dāng)你把思考變成文字，當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支

持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，充滿自信與自豪，這些

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文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

我要反思自己：我把教師當(dāng)成了自己謀生的職業(yè)，還是當(dāng)

作一件事業(yè)來做？為了謀生，為了這份職業(yè)，自己也恪盡職守，

兢兢業(yè)業(yè)，但也就是“職業(yè)”和“事業(yè)”這一字之差，也就使

得自己的心態(tài)，態(tài)度不同，從而使得自己的工作狀態(tài)和工作結(jié)

果也就不同了！我的工作到底該怎樣來做，我到底要做一個什

么樣的教師？管建剛老師的《不做教書匠》一書給了我們一個

響亮的回答！我真正感悟到了“師，并非簡單的傳道授業(yè)解惑，

更重要的教學(xué)生怎樣做人，教師應(yīng)該對學(xué)生負(fù)責(zé)?！薄耙粋€教

師一生要教成百上千的.學(xué)生，遇到一個沒有責(zé)任感的教師，那

真是學(xué)生莫大的不幸”這些話的分量。那不做“教書匠”，我

們應(yīng)該做什么呢？智慧型教師，或許該成為不愿做教書匠的老

師們的一種追求。我們應(yīng)該對學(xué)術(shù)和專業(yè)有專門的研究，不但

有學(xué)問，而且具有教育智慧。我們不能單單將知識塞給學(xué)生就

了事，還應(yīng)該思考如何使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)得扎實(shí)，

并且使學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)的方法，啟迪他們的智慧。而教育智慧火

花的閃現(xiàn)應(yīng)該表現(xiàn)在吃透教學(xué)內(nèi)容和靈活運(yùn)用教學(xué)方法方面。

管建剛老師說現(xiàn)在的教師有三種狀態(tài)；第一種狀態(tài)，把教育的

事當(dāng)作學(xué)校的事來做。將學(xué)校布置的工作視為包袱，視為學(xué)校

不讓我過安寧日子，總想著早點(diǎn)卸了這包袱才好、才自在。第

二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。他們對于學(xué)校布置

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的各項(xiàng)工作，或許有牢騷，最終都會認(rèn)認(rèn)真真地去做了，盡可

能地去做了。第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來做。他

們明確地把自己的人生價值鎖定教育，于是一切有價值的活動

都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動就是教育的

活動，就是有教育的意義了。在他們身上，有了一種教育的主

動性和創(chuàng)造性，他們不滿足于現(xiàn)狀，他們努力探求著教育的有

效之路、高效之路，他們把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂趣和

最大的滿足，并且，享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。回顧

自己走過的教育路程，反思自己的教育狀態(tài)，充其量是第二種。

看來是得回過頭來思考一下自己的教育人生，再規(guī)劃一下自己

的教育人生了。因?yàn)椤耙粋€真正有成就的人，過的都是類似于

第三類教師的生活?！?/p>

葉圣陶先生曾言：教是為了不教。當(dāng)某一天，我們教給學(xué)

生的不是書本中現(xiàn)成的知識，而是物化在書本中一種人生智慧

的時候，我們就達(dá)到教育的最高境界了。我或許沒有那么高的

悟性，但我將一直努力下去！

最后再次重申：“教師”和“教書匠”的差別就是：教

師是一種理想；而教書匠卻是一種糊口的工具。前者是引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生的解決問題的能力；而后

者只是把自己的知識灌輸給學(xué)生?？傊?，作為新時代的教師，

教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然

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我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，

讓我們做一名真正合格的教師吧！

《不做教書匠》讀書筆記7

當(dāng)踏上教師這個工作崗位時，就想這輩子我要干好“教書、

育人”這事。不但要教給學(xué)生知識，更要教做人的道理。然而，

讀了《不做教書匠》這本書后，深深感到要做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，

要做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗

感、有專業(yè)感、有親和感、有智慧感的教師?！恫蛔鼋虝场愤@

本書，是值得慢慢品味的好書。

教育，要從小事做起。在生活上每天要注意孩子的衣服穿

得是否適當(dāng)，是否整潔，哪個孩子拉在褲子上，還要立刻通知

家長送來干凈的褲子，還得幫他脫掉換上。還得教育他們，你

們正處在長身體的時候一定要好好吃飯，一日三餐還要注意營

養(yǎng)均衡，才有一個健康的身體，長大了才能報(bào)效祖國。在學(xué)習(xí)

上要從細(xì)小的教起，比如讀書的姿勢，寫字的姿勢，文具的擺

放等，在課間活動是也要引導(dǎo)學(xué)生玩什么樣的游戲，應(yīng)該注意

什么……。還要常常教育孩子，要時時講平安、處處講平安、

事事講平安、一生才平安。每個教師只要投入地工作，都能把

這樣的小事做好，做到位，每一個把這樣的小事做好的教師，

就是中國教育的脊梁。大家一起來把這樣的小事做做好，做到

位。

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讓我們一起來“做一個有親和感的教師”，首先要學(xué)會微

笑。因?yàn)槲⑿κ强梢詡魅镜?，微笑可以是鼓勵，也可以是獎勵?/p>

微笑可以讓一個孩子高興一整天，微笑可以讓老化思維放松心

情，也可以讓學(xué)生放下警惕，敞開自己的心扉，微笑是拉近師

生距離的一種劑催化劑。每天我在與班上的每個孩子的交流中，

一個愛的目光，一個愛的微笑，一句鼓勵的話語，一個愛的擁

抱，都能去感染孩子，去發(fā)展孩子的自尊心和自信心。所以，

我們不要吝嗇我們的目光、鼓勵、擁抱和微笑，教師的親切，

可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，教師真正地愛孩子，才能真正地

親近孩子；關(guān)心孩子，才能激發(fā)學(xué)生的追求。在教育中還要有

一顆寬容心，要有博大的胸懷，允許學(xué)生犯錯誤，錯是學(xué)生的

天性和權(quán)利，不犯錯誤的是圣人。在教育中要尊重學(xué)生，尊重

不是什么都聽學(xué)生的，什么都隨學(xué)生所想，而是蹲下來，眼睛

和學(xué)生能夠平視，和學(xué)生交流；站在孩子的立場思考問題，分

析問題，解決問題。緊緊圍繞“育人為本、質(zhì)量第一、突出特

色、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)“言必信、行必果、諾必踐，

做誠實(shí)守信的文明育才人”。讓每一位學(xué)生從撿起一片樹葉、

一塊廢紙做起，從身邊的沒每一點(diǎn)每一滴的有意義的小事做起，

從每一個細(xì)節(jié)入手，切實(shí)改變我們的校容校貌，真正成為學(xué)校

的主人。因?yàn)榻逃敲嫦蛐撵`的工作，惟有用心“做教育”，

才能心心相印，煥發(fā)出教育的人文精神來。正如管校長所說的：

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把“用心”工作說得細(xì)碎一點(diǎn)的話，那就是愛心、同情心、責(zé)

任心和上進(jìn)心。一個真正的教師，一個真正的人，面對工作和

人生，是隨時帶著這四顆心的。雖然教師有著更多的煩惱與痛

苦，但我現(xiàn)在感到只要你是用心做教育，你還是能夠享受到無

比的快樂。

打開《不做教書匠》，就像打開一扇思想之門。讀書的時候，

心靈仿佛逃脫了塵世的羈絆，不再為一次小小的挫折而肝腸寸

斷，不再為世人的誤解和中傷而煩惱無邊，云水悠悠，體味出

人淡如菊的境界。讓書香溢滿我的心田；讓書香釋放我的情感；

讓書香提升我的境界。每天不間斷的讀書，潺潺的小溪、每日

不斷、注入思想的大河。我把這篇文章看作人生的導(dǎo)航燈，它

讓我明確了目標(biāo)，知道該朝哪個方面努力。也讓我清醒的認(rèn)識

到作為教師，如果不以積極的心態(tài)關(guān)注和學(xué)習(xí)新的知識與技能，

將愧對“太陽下最崇高的職業(yè)”這一贊譽(yù)。

我曾經(jīng)看到過這樣一句話：如果孩子生活在鼓勵中，他學(xué)

會自信，如果孩子生活在寬容中，他學(xué)會厚道，如果孩子生活

在表揚(yáng)中，他學(xué)會贊賞，如果孩子生活在接納中，他學(xué)會友愛，

如果孩子生活在肯定中，他學(xué)會自珍，如果孩子生活在賞識中，

他學(xué)會立志，如果孩子生活在共享中，他學(xué)會慷慨……。如果

我們能做到這些，那一定不是個“教書匠”了。

《不做教書匠》讀書筆記8

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假期里，當(dāng)我第一遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書

的時候，感覺像是在聽課，聽一名資深教師在談教師的方向、

約束、責(zé)任、上進(jìn)、奮斗、專業(yè)、親和與智慧，《不做教書匠》

讀書心得。"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"，其中那些精致深刻的

語言，恰如其分的小典故，娓娓道來，令我耳目一新，深感管

校長所言極是；第二遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的

時候，感覺是在考試，邊讀邊用書中的觀點(diǎn)來檢查、考量自己，

不斷反思和內(nèi)省，十年從教，漫漫求索，既有"云橫秦嶺家何在，

雪擁藍(lán)關(guān)馬不前"的困惑與感慨，也有"白日放歌須縱酒，青春

作伴好還鄉(xiāng)"的快感與寫意；第三遍讀管建剛老師的《不做教書

匠》一書的時候，感覺自己有了一種莫名的沖動，就像一個整

裝待發(fā)的戰(zhàn)士，急于奔赴沙場，去領(lǐng)略"雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓

聲"的豪情。所以，借用今天的機(jī)會把自己的感想與大家分享。

"在挫敗中走向成功--生命永不貶值"

年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會

升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說，惟有

失敗，真正給你帶來進(jìn)步的思索?；蛟S這次評優(yōu)課你失敗了，

或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，

或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效

果，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請記得，你沒有貶值，在

這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)

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會展露出來，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。

讀著這些文字，我好象在和一位智者娓娓交談。腦海中慢

慢浮現(xiàn)出過去的一切，心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點(diǎn)，

也在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵和自信。短暫的膚淺的閱

歷，印證著在挫敗中走向成功--生命永不貶值的深層含義。

"成功的人永遠(yuǎn)在找方法，失敗的人永遠(yuǎn)在找借口。"

給我感觸最深的就是教育不要找借口。現(xiàn)在想想確實(shí)如此，

我總感覺學(xué)生一屆不如一屆，而不從自身的角度思考問題，面

對不同的學(xué)生，不同的班級，不同的基礎(chǔ)應(yīng)該去找適應(yīng)學(xué)生實(shí)

際情況的方法，守著一成不便的老方法當(dāng)然行不通。學(xué)生基礎(chǔ)

好，老師在教學(xué)上比較累，就要想方設(shè)法在教學(xué)上另劈途徑，

這也是教學(xué)能力的提高，由此想到這樣一句話，懶媽媽的孩子

勤勞，勤勞的媽媽孩子懶惰。

"給我一個班，我就心滿意足了"，不要埋怨班級的好壞，

每一個孩子都是可愛的，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他們，不是說

好孩子是表揚(yáng)出來的嗎，放寬心，耐心教吧，找借口只能給自

己，別人帶來更多的煩惱，因?yàn)槭虑榭偟米鱿氯ァ?/p>

不過找借口的人也不是一無是處，他們有很強(qiáng)的責(zé)任感，

正因?yàn)橹雷约旱呢?zé)任重大，面對不如意的現(xiàn)狀，才會說兩句

話，從而在心理上找到些安慰罷了。

上帝啊，那扇門原來是虛掩的--絕不，絕不，絕不能放棄

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年輕的老師們，請不要放棄。朝著奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持，你

一定會做出屬于自己的一片教育的天空。你可以選擇某個內(nèi)容

做為教育教學(xué)上的一個點(diǎn)進(jìn)行突破性研究，如果你是一位班主

任，可以研究班隊(duì)活動，或是班集體建設(shè)，或是晨會課，或是

和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等；如果你是一位語文老師，你可以研

究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研

究寫字教學(xué)，或是研究識字教學(xué)，或是研究提前讀寫，等等。

先把這一個點(diǎn)做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。

是啊，我們每天重復(fù)著這些工作，然而研究了嗎?沒有堅(jiān)持，

何談放棄呢?想想看，如果選定了一個人生目標(biāo)，堅(jiān)持下去，會

有多么巨大的變化和人生樂趣啊！一味抱怨機(jī)遇，不如從現(xiàn)在

開始磨礪，讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運(yùn)女神。

專業(yè)化的教師形象--具有實(shí)踐的智慧

教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的

支持，更需要智慧的決斷。一個教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于

他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、

愉悅的實(shí)踐中得以完成?？梢钥隙ǖ卣f，一個愛敲教鞭的教師

還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。

具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多

元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，

找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教

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材只是一個例子、一個樣本，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)

造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個性的方法來。嚴(yán)

格意義上講，教師不是知識的象征，而是智慧的象征。

反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將

智慧作為人生追求呢?敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無可奈何的

代名詞，對學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不

到教育的契機(jī)--學(xué)生作業(yè)沒完成，原因何在，如何彌補(bǔ)?學(xué)生違

犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正?甚至是課堂上學(xué)生答錯了問題，

我們又有多少思考、面對的機(jī)會呢?更別說擁有"四塊糖"的人生

啟示和教育智慧了。所以，從現(xiàn)在開始，調(diào)整心態(tài)，勇于實(shí)踐，

做一名專業(yè)化的教師，將是我們永久的追求。

很欣賞下面的一段話：

工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。

要么教育之水把你冷卻，過那種冷卻的平庸的生活，要么就用

你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來一

個充沛的，充滿活力與生機(jī)、樂趣與魅力的教育人生。要想把

教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方

法只有一個，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一

個教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對你的每一

堂課充滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命

力和震撼力，而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切

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平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動生

成的一個成效極佳的教學(xué)場景，都將給你帶來極大的樂趣。教

育的樂趣來自思考，當(dāng)你把思考變成文字，當(dāng)你的文字得到他

人的閱讀和支持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，充滿自信

與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

不做"教書匠"，"做一名有方向感的教師；做一名有約束感

的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做

一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和

感的教師；做一名有智慧感的教師。"這是多么美好的希望，相

信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。

《不做教書匠》讀書筆記9

時間真快,我做教師已經(jīng)七年了,特別是做班主任的時候，

感觸特別多。也許是自己的思想幼稚和社會閱歷不足的原因，

所以總是感覺特別操心，特別矛盾。雖然讀一些有思想的書的

時候也感覺自己是個有思想的人，但是是一到工作崗位就開始

將自己的目標(biāo)定位：管好班級，學(xué)生別出事就好；提高成績，

通過考試就好。

一個假期讀完了《不做教書匠》，收獲很多?！安蛔鼋虝场保?/p>

————是的，不做機(jī)械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老

師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一

個把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來做的教師，做一個積極探索、

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常想一二的老師是我的追求！

一、“認(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做

好。用心做事的人必然對工作充滿熱情；對工作充滿熱情的人

必然富有創(chuàng)造的活力。一個真正的教師，對學(xué)生的愛是深刻的，

不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天；不不知關(guān)注其智力，更關(guān)注情感；

不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。思想源于對教育、對生命、

對自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒有深刻的思想就沒有

深刻的教育、智慧的教育；沒有深刻的思想，往往就沒有深刻

的愛、睿智的愛?！?/p>

我以前往往認(rèn)為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好，

認(rèn)為只要自己努力就會提高學(xué)生的成績，現(xiàn)在看起來是錯的，

不管是當(dāng)班主任還是教師都應(yīng)該把思想的膚淺的劣根性挖去，

要在做的過程去想，去思考，把教育這份神圣的工作做得更深

刻，更長遠(yuǎn)。讓把對教育這份愛變?yōu)樯羁痰摹㈩Ｖ堑膼邸?/p>

二、“我們的面子是建立在學(xué)生的痛苦之上的嗎？我們的

成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎(chǔ)上的嗎？我們的榮譽(yù)

是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來的嗎？真的讓我們刮骨反思。

學(xué)生是個未成年人，可有時我們卻站在自己的立場上考慮問題，

弄得兩半俱傷。我們班的李元勝因?yàn)樯砩嫌懈鞣N各樣的缺點(diǎn)，

我?guī)椭瑢捜菟?，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花，沒有

再期待，最后和他沖突，讓他在家反思，我也反思著。再來學(xué)

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校時，我已冷靜了很多，讓學(xué)生學(xué)好知識是教育關(guān)懷的一個重

要內(nèi)容，但不是唯一的。我們定下目標(biāo)后，我悄悄地提醒他，

也讓同桌打電話提醒，有時還讓同桌去他家寫作業(yè)，真是功夫

不負(fù)有心人，一個月后，他沒有在課堂說一句廢話，沒有再出

現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象，月考的成績雖然沒有達(dá)到目標(biāo)，但也進(jìn)步了

不少。我找了個臺階下，再次定目標(biāo)，若完成目標(biāo)后，讓他做

到最崇拜的子鑫身邊，這也是他夢寐以求的。最后如愿以償。

我解脫了不少，一個最頑固的刺讓我拔掉了?！苯逃且环N超

然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。

《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的書，是一本充滿智慧的

書，是一本提升思想，凈化思想的書，是一本讓生命永放光彩

的書，是一本珍藏升值的書。我很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書，它是

我的精神世界再次被激勵，使我的生活方向不在迷茫，更幫助

我勇敢的邁出了走向成熟的第一步！

我現(xiàn)在印象最深是書中所說z；“你改變不了環(huán)境，但你

可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變

不了過去，但你可以把握未來?！奔热贿x擇了教育事業(yè)，那么

我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個充滿自信，

永遠(yuǎn)開拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢想

的地方。每個教師都應(yīng)該用自己的激情，來點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟

生命。

第27頁共40頁

《不做教書匠》讀書筆記10

在拿到《不做教書匠》的那一刻，我的腦海中就浮現(xiàn)出一

個疑問：“如何做，才不算是教書匠呢？”帶著疑問，我開始

細(xì)細(xì)品味起此書，書中管老師利用一個個鮮活靈動的小故事給

我們談人生、講教育，在閱讀的同時，我也逐漸感受到管老師

所說的“不做教書匠”就是要求我們廣大教師要用心做事，不

做教書匠就是要求我們教師心中要有教育的終極目標(biāo)。不做教

書匠，做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一

名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感

的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做

一名有智慧感的教師。

其中讓我感觸最深的就是――教育是朵帶笑的花。是呀，

世間最美麗的東西是什么？是微笑；最動人的表情是什么？是

微笑。有的時候，一個微笑會讓你的心情頓時好起來；有的時

候一個微笑可以化敵為友，微笑的魅力，有時遠(yuǎn)出意料之外，

所以我們千萬不要吝嗇與自己的微笑。正如管老師所說：“我

們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活。”

可見，教師的微笑對孩子是多么的重要，孩子是天真的，他們

不希望老師是兇巴巴的，他們不愿意看到老師整天板著臉孔訓(xùn)

斥他們。當(dāng)我們用微笑面對他們時，能給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松愉

悅的心情，使他們感到親切、溫暖，也能增強(qiáng)他們的自信心，

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微笑的教育是孩子喜歡的、向往的教育。如：在課堂上，當(dāng)我

們提問時，很多時候會發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)知道，但就是沒信心舉

手發(fā)言，這時如果我們能微笑著向他點(diǎn)點(diǎn)頭或微笑著做一個手

勢，他們會馬上從微笑里感悟到老師對自己的喜歡、從溫柔的

目光里讀到鼓勵，隨之就會找到自信、積極發(fā)言。又如：我班

有個叫欣怡的孩子，初來時她哭鬧很厲害，每天她都是“死”

拉著奶奶的脖子、衣服或頭發(fā)不放，每次我們都會微笑著費(fèi)力

得把她硬抱過來，還微笑著安撫家長安心的離去，我們的手好

幾次都被她給抓破，但我們還是以微笑對待她，逐漸地她從我

們的微笑中感受到了老師對她的關(guān)懷；感受到了老師的親切；

感受到了老師就像媽媽一樣的關(guān)心自己。不久她就獨(dú)自進(jìn)教室

了，還能主動和我們老師問早，這次去她家，她還拿出了自己

的好東西給我們吃。

很多人在提到教師時，總會與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)

系在一起。其實(shí)，通過實(shí)踐，“微笑”的力量才是無窮的。恰

當(dāng)適時給孩子燦爛的微笑，會讓孩子身心愉快、輕松學(xué)習(xí)，與

教師親密相處、無所不談，心靈交融。微笑或許是架起師生情

感橋梁的紐帶，活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)少不了微笑的潤滑劑。

今后，我會在孩子們?nèi)〉贸晒r，用微笑送去欣賞；在孩子感

到失落時，用微笑送去鼓勵；在孩子犯錯時，用微笑送去寬

容……

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《不做教書匠》讀書筆記11

無意中在書店看到這本書的題目——《不做教書匠》。我不

禁在心里嘀咕著：老師不就是教書匠嗎？那還能是什么呢？我

便買下了這本書，看得斷斷續(xù)續(xù)，模模糊糊，一個學(xué)期才勉強(qiáng)

把它看完?？赐旰鬀]啥感覺。

這個學(xué)期，壓箱底的這本書被我翻了出來，我要求自己再

認(rèn)認(rèn)真真地看一遍。并且在書上還圈圈畫畫，應(yīng)該說是挺認(rèn)真

的。但是，讓我寫一篇讀后感，還真有些難度。只好坐在電腦

前，重新翻閱記錄前兩次篩選下來的重點(diǎn)章節(jié)，希望在此過程

中能理清自己的思路，真正留下深刻的印象。

在挫敗中走向成功——生命永不貶值

年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會

升值。因?yàn)槟愕哪贻p就是你的本錢，失敗本身就是一種收獲。

對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進(jìn)步的思索。

或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果，或許這次評優(yōu)質(zhì)課你失敗

了，或許這堂研討課你上砸了，或許這次論文評比你名落孫山

了，或許你多次投稿都石沉大海，，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不

高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這

些價值還沒有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會展露出來，它需要在下一輪

的實(shí)踐中帶給你驚喜。

讀著這些文字，我好象在和一位智者傾心交流，他娓娓道

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來，我靜靜傾聽。腦海中慢慢浮現(xiàn)出這幾年工作的一切，心靈

在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點(diǎn)，也希望在這觀點(diǎn)中讓自己

再次找到了激勵和自信。短暫而膚淺的閱歷，印證著在挫敗中

走向成功——生命永不貶值的深層含義，我會用這句話來鼓勵

自己，一如既往，繼續(xù)前進(jìn)。

上帝啊，那扇門原來是虛掩的——絕不，絕不，絕不能放

棄

年輕的老師們，請不要放棄，不要在五年內(nèi)放棄。朝著奮

斗的目標(biāo)，堅(jiān)持五年，你一定會做出屬于自己的一片教育的天

空。這五年里，你也可以選擇某個內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個

點(diǎn)進(jìn)行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊(duì)活動，

或是班集體建設(shè)，或是晨會課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等；

如果你是一位語文老師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文

教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學(xué)，或是研究識字

教學(xué)，或是研究提前讀寫，等等。先把這一個點(diǎn)做好，做出自

己的特色來，再遷移或拓展。

是啊，我們每天重復(fù)著這些工作，然而我深入研究了嗎？

沒有堅(jiān)持，何談放棄呢？想想看，如果選定了一個人生目標(biāo)，

堅(jiān)持下去，會有多么巨大的變化和人生樂趣啊！一味抱怨機(jī)遇，

不如從現(xiàn)在開始磨礪，讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸

運(yùn)女神。

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專業(yè)化的教師形象——具有實(shí)踐的智慧

教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的

支持，更需要智慧的決斷。一個教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于

他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、

愉悅的實(shí)踐中得以完成?？梢钥隙ǖ卣f，一個愛敲教鞭的教師

還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。

具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多

元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，

找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教

材只是一個例子、一個樣本，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)

造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個性的方法來。嚴(yán)

格意義上講，教師不是知識的象征，而是智慧的象征。

反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將

智慧作為人生追求呢？敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無可奈何

的代名詞，對學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找

不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒完成，原因何在，如何彌補(bǔ)？

學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正？甚至是課堂上學(xué)生答

錯了問題，我們又有多少思考、面對的機(jī)會呢？更別說擁有“四

塊糖”的人生啟示和教育智慧了。所以，從現(xiàn)在開始，調(diào)整心

態(tài)，勇于實(shí)踐，做一名專業(yè)化的教師，將是我們永久的追求。

很欣賞下面的一段話：

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工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。

要么教育之水把你冷卻，過那種冷卻的平庸的生活，要么就用

你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來一

個充沛的，充滿活力與生機(jī)、樂趣與魅力的教育人生。要想把

教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方

法只有一個，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一

個教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對你的每一

堂課充滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命

力和震撼力，而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切

平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動生

成的一個成效極佳的教學(xué)場景，都將給你帶來極大的樂趣。教

育的樂趣來自思考，當(dāng)你把思考變成文字，當(dāng)你的文字得到他

人的閱讀和支持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，充滿自信

與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

愿成為今后激勵自己的奮斗目標(biāo)。

《不做教書匠》讀書筆記12

“靈動的小故事來說理，來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教

育人生。激勵著我們廣大青年教師。通過細(xì)細(xì)的品讀，讓我的

確是受益多多。

其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經(jīng)受

何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收獲。

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對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進(jìn)步的思索。

或許這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，

或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許

你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值，在

這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)

會展露出來，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜?！边@對于

剛上崗并沒有幾年的我來說，看到這樣的語句，這樣深入我們

年輕人內(nèi)心的語言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進(jìn)步，

怎能不讓人激動？我缺少的就是對失敗的正確認(rèn)識，我很多時

候在去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗，在一次次的失敗中，

吸取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新與改變，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書，讀的越多就越感

到看晚了。我按耐不住激動的心情繼續(xù)往下看“每個孩子的心

靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦

法呵護(hù)她、保護(hù)她……”是呀！小起我現(xiàn)在的一幫可愛的孩子

們，和他們一起游戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面！年輕

的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應(yīng)該有的。突

然耳邊響起熟悉的聲音“這個小孩我一點(diǎn)都不喜歡”，“真巴

不得早點(diǎn)送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來。我

在問自己，為什么？是在我身上缺少了些什么？我在書中找到

了答案，那就是丟了教師當(dāng)你能微笑著傾聽學(xué)生講述，微笑著

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贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對學(xué)生來說是一種無法比擬的

快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動輒就批評教育，那

學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師

的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一

顆心來，不無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老

師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我

感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，

以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。

我國古人云：授人魚，不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句

名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國

外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”?？梢娭匾晫W(xué)生的后

天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法?；仡欁约旱慕虒W(xué)，

大部分時間只是老師所說的教書匠了。

《不做教書匠》只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們

每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時代的腳步在前進(jìn)，

我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的！

所以，從現(xiàn)在開始，調(diào)，做一名專業(yè)化的教師，將是我永

久的追求。

《不做教書匠》讀書筆記13

我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書，也就是管建剛

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先生寫的這本《不做教書匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清

晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現(xiàn)了。

19xx年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢想，正

如管先生所說的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想

與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂趣，我是

有過這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再的過去…如今，在這個

教育本質(zhì)被嚴(yán)