初一優(yōu)秀生物老師高效課堂教學工作總結(jié)范文初一的生物原來是三個人教，由于鹿老師有病，事實上是我和鐘老師兩人個人干的，去年冬天每個人教5個班，每周15節(jié)課，今年春天，，每個人六個班，每周18節(jié)課，辛苦自不用說，同時也收獲了許多東西。

一、備課：一年來始終堅持集體備課，從每個單元，每個章節(jié)，每個課時，都仔細探討，甚至于詳細到一個問題的創(chuàng)設(shè)：提問什么？以何種形式提問，重、難點的突破，補充和拓展的學問，能聯(lián)系到哪些生活實際、教案、學案、課件、資源共享，每節(jié)課上完隨時總結(jié)溝通，隨時更改課件，調(diào)整進度，從學生實際動身，常常是六個班上四個樣，上到最終一個班改到最終一個班，隨時做好二次備課，留下珍貴的一手資料。

二、上課：

充份運用小組合作和學案教學，力爭少講，把盡量多的時間留給學生，注意培育學生的實力。

1、注意學生語言表達實力的培育，讓學生上黑板講題，其他人補充，當老師的小助手，學會闡明自己的觀點，學生溝通與全作，學生傾聽，學會發(fā)覺別人的特長。

2、試驗動手實力，試驗設(shè)計實力，全部探究試驗，如：《顯微鏡的運用》、《細胞的結(jié)構(gòu)》、《種子的萌發(fā)》、《光和作用》、《呼吸作用》、《蒸騰作用》學生都親自動手做了。演示試驗也由學生幫忙，老師演示了。并且逐步培育學生駕馭科學探究的一般步驟即（提出問題、作出假設(shè)、制定安排、實施安排、得出結(jié)論、表達和溝通），如何限制變量，如何設(shè)計比照試驗。并且運用愛好小組組織學生完成了一些在校無法當場駕馭完成、用時較長的試驗，像《種子的萌芽》、《植物的無土栽培》、《玉米的人工協(xié)助授粉》，讓學生學會視察，并且留有像片，評出好的加分，激發(fā)了學生的愛好。

3、關(guān)注熱點，理論聯(lián)系實際的實力，之前我連續(xù)教了五年的會考，也積累了豐富的例子，深知學習生物最怕的是死記硬背，脫離生活，把生活情趣教成死板的學問，因此，課堂教學中始終堅持面對會考，把死板的學問融入生活中，親密聯(lián)系身邊的點點滴滴，生活中的實例順手拈來，讓學生常有茅塞頓開的感覺，比如說：地膜覆蓋、保鮮膜的運用、有氧運動，合理養(yǎng)分、科學減肥，如何對待成長的苦惱，如何平安度過青春期，運用身邊的小事情從中挖掘生物學的高校問，讓學生意識到：就是不為了考分，單單是為了以后生活質(zhì)量更高，活得更明白，也要學好生物。

4、運用導(dǎo)學案培育學生讀書的習慣，學會到書上找尋答案，學會抓關(guān)鍵詞、強化記憶、提問。獎罰分明，并且歸范生物學用語，書上有的必需用原語，包括錯別字的訂正。

5、培育學生的問題意識，有利于探究試驗。給學生形成一種觀念：提出一個問題比解決十個問題的意義都大。并且運用小組加減分，加分最多的項是提出有意義的問題，并且不只局限于課堂，隨時都可以給老師遞紙條，一年下來紙條我收集了半盒，發(fā)覺有意義的問題再放下去讓學生自己去查資料解決，學生的主動性很高。

7、注意學法的指導(dǎo)，狠抓基礎(chǔ)、降低難點，一個學問點一鞏固，多舉身邊司空見慣，習以為常而又蘊含科學學問的實例，激發(fā)學生的學習愛好，隨時表揚好的，每節(jié)課樹立榜樣，給學困生多創(chuàng)建展示自我的機會。

8、注意學問的整合，拓展延長課本上沒有，但會考涉及的內(nèi)容，隨時回顧，串聯(lián)前后學問，形成完整的學問體系，構(gòu)建生物學問框架圖，培育學生學問綜合實力，削減授課環(huán)節(jié)，達到了簡潔明白，通俗易懂、深挖教材，寓教寓樂，讓學生把生物當成一門科學，學好了會成為生物的萬事通、小博士。

三、作業(yè)：春天進行了大膽的改革，去掉了書面作業(yè)，每學期總結(jié)性作業(yè)4次：期中、期末總結(jié)；我的小組合作建議；我在小組合作中的收獲。實踐性作業(yè)三次：測大豆或小麥的發(fā)芽率；無土栽培大蒜；人工授粉。拓展性作業(yè)：春季預(yù)防感冒調(diào)查。得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。

四、教研教改小組合作已初具大規(guī)模，習題課、復(fù)習課已有了自己特有的模式。

五、不足：

1、講的還是有點多，練的少，沒有完全放手?；A(chǔ)學問不扎實，填空題出錯，簡答題分析的倒是很好。

2、困惑：1）全放了，有時收不回來，學生為解決一個問題不讓下課，不讓老師講的狀況時常發(fā)生。老師又不忍心打擊學生的主動性，爽性放開探討。志向與現(xiàn)實有沖突，試驗與比照班進度不同步，每節(jié)課最多能差15分鐘，短期內(nèi)成果反而低，考前為了分數(shù)又回到改革前，壓著學生背。至今沒找到更科學的方法。

2）課件和學案及練習冊有時有沖突，相互重復(fù)運用。

3）有時小組合作成了好學生的一言堂，由老師灌變成了優(yōu)生代老師灌。

3、學生應(yīng)用實力、應(yīng)變實力、自學實力有待于提高。

4、越來更加現(xiàn)，老師的起點高，不了解學情，有時問題的設(shè)置、學生接合不了。

如早飯吃什么？竟然是難題，“白菜窖”、“草木灰”這樣的事常有發(fā)生，增加了難度。

今后準備：

一、一如既往地執(zhí)行集體備齊，集思廣義。今年我我們初二的生物組補充了簇新的血液，因孟老師的加入，增加了戰(zhàn)斗力有凝合力，男女搭配干活不累，大家獻計獻策，看法主動，工作仔細。剛開學，我組的備課、上課、學案、教案，課件等常規(guī)的打算都完成的特別美麗，合作開心，得到了主任的表揚。

2、相互聽、評課、取長補短，隨時教研、相互提示

3、實踐活動，假前已起先打算，積累了豐富的資料。

4、課題探討仍以完善小組活動為主。

主要解決的問題：

1、探究自己新授課的模式，探究新授課的高效性、科學性、愛好性，使小組合作，形式多樣，獎罰合理，恰當運用，真正發(fā)揮組內(nèi)幫差的作用。

2、改革學案的編寫，給學生養(yǎng)成讀書的習慣，會讀書、想讀書、挖掘書中的核心、關(guān)鍵詞，而不是盲讀、瞎讀。