《美麗的小路》的教學設計《秀麗的小路》的教學設計1

教學目的：

1、認識“先、鹿〞等14個生字，會寫“先、干〞等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學重點：6個生字的學習和朗讀課文

教學難點：第八自然段的學習

教學預備：掛圖、詞語卡片、制作頭飾

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

二、初讀課文，整體感知

三、自主學習課文1-3自然段，訓練朗讀

四、自主識字，指導書寫前4個生字

第二課時

一、復習導入

1、齊讀課題

2、“開火車〞讀生字

3、復習生詞

4、回憶前三自然段課文內(nèi)容

二、繼續(xù)讀文感悟

〔一〕學習第4自然段

1、指名讀

2、秀麗的小路為什么不見了？

3、假如你如今就在這條小路上，你會說什么？

4、指導讀句：秀麗的小路不見了。

5、齊讀本段

〔二〕學習5-8自然段

1、兔姑娘、鹿先生會說什么？誰先來讀讀兔姑娘說的話？指導讀句：呀，秀麗的小路怎么不見了？

2、誰來讀讀鹿先生說的話？指導讀句：咦，秀麗的小路哪兒去了？

3、鴨先生也叫起來，它說什么？指導讀句：天哪！我的秀麗的小路呢？

4、小朋友們想想看，這條小路上的垃圾是從哪里來的？

5、既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我呢〞？

6、鴨先生特別懊悔，他多么期望秀麗的小路能回來呀！所以他說：“我肯定要把秀麗的小路找回來！〞〔出示句子，指導讀〕

7、比較讀句、想像說話：

秀麗的小路不見了。

秀麗的小路怎么不見了？

我肯定要把秀麗的小路找回來！

8、師生分角色朗讀

9、小組合作表演讀

(1)小組內(nèi)表演

(2)抽小組上臺戴頭飾表演

(3)評“最正確表演獎〞

〔三〕學習9-12段

1、小朋友們，鴨先生特殊想把秀麗的小路找回來，我們一起幫他想想方法吧！

2、你們的建議真好！看，三位朋友開始行動了〔出示插圖2〕我們快來讀讀第九自然段吧！

3、他們是怎么清掃的？你們說說小路經(jīng)過清掃后會變成什么樣子的？

4、讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！〔自編唱《勞動歌》〕

5、在大家的共同努力下，一條干潔凈凈的小路又出現(xiàn)了，看著秀麗的小路，兔姑娘忍不住說：“秀麗的小路好香啊！〞〔出示句練讀〕

6、鹿先生也說：“秀麗的小路好亮?。〃暋渤鍪揪渚氉x〕

7、小朋友們，讓我們也和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓秀麗的小路始終和我們在一起吧！〔齊讀最終一句〕

8、齊讀10-12自然段

三、寫字指導

1、師范寫生字“明、凈〞，生書空、說筆順畫名稱

2、生在書上練寫

四、作業(yè)延長

投影出示課后圖：我們四周的垃圾是從哪里來的`？這些垃圾到哪里去了呢？課后同學們一起去了解一下吧！以后我們再找個機會溝通溝通。

板書設計：

11、秀麗的小路

不見了

找回來

[附設計說明]：

一、設計理念

低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內(nèi)容。這一學段的閱讀教學將為孩子今后語文能力的進展和各種潛力的發(fā)揮起到特別的不行替代的作用。根據(jù)《語文課程標準》第一學段中“閱讀〞部分提出的目標，本課時教學設計緊扣“以讀為本，學文感悟〞這條主線，通過各種手段激發(fā)學生閱讀興趣，重視朗讀教學，加強體驗、感悟，用感性化的過程來為孩子的持續(xù)進展夯實基礎，切實發(fā)揮低年級閱讀教學的奠基作用。

二、教材處理

本篇課文通過鴨先生小屋前小路的改變及居住在附近的動物不同的感受，告知大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美妙的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適合分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現(xiàn)問句和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。

依據(jù)課文特點，本課教學我支配兩課時。第一課時的主要教學內(nèi)容為：學生生字新詞；初讀課文；學習一~三自然段；書寫課后前4個生字。第二課時主要教學內(nèi)容為：①復習生字詞；②繼續(xù)學文感悟，訓練朗讀，在學文過程中訓練想象說話，培育想象能力和創(chuàng)新能力；③書寫課后2個生字；④適當拓展，培育實踐能力與合作精神。

三、教學結構

1、復習導入

俗話說：朗讀的開端等于勝利的一半。雖然這一部分的教學主要是為了復習上節(jié)課所學的生字新詞。但在設計這個教學環(huán)節(jié)時，我好好動了一番腦筋。我讓本課的三個“人物〞以朋友的方式出現(xiàn)，拉近學生與課文內(nèi)容的距離。又讓生字和新詞以“字寶寶〞和“詞語寶寶〞的身份與小朋友進行競賽。這樣做的目的在于使枯燥的生字新詞復習變得生動好玩，激發(fā)孩子們的好勝心，使他們的留意力集中到學習中來，既復習了舊知，又順利過渡到下面的學習內(nèi)容，學得輕松活潑。

2、學文感悟

本環(huán)節(jié)力求突出以下四個特點：

①在樂讀中豐富語感

“學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文〞是課標在低年級“閱讀〞目標中最基本的一項要求。在第一學段的閱讀教學中肯定要充分重視指導學生的朗讀，讓學生在朗讀中體會情感，在朗讀中積累語感，在朗讀中感受學習語文的樂趣。整堂課中，我采納多種形式訓練朗讀：如自由讀，同桌互讀、分角色讀、表演讀、比動作讀等學生喜愛的朗讀方式，不僅培育了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，到達與心息相通。

②在整體感知中培育悟性

漢語言文字的“意會〞特點決定了閱讀教學不宜采納“條分縷析〞和“深究細挖〞的教學方法。本課時教學重視從整體入手，引導學生在讀中理解、體驗、思索、感悟，在整體感知中訓練語句，積累語言。本課多次出現(xiàn)問句和感嘆句，我抓住這些重點語句，引導學生反復朗讀、體會、想像說話，訓練有針對性，較好地突出了重點。

③在情境體驗中體會情趣

低年級學生活潑好動、留意時間短及其思維的形象性特點，決定了這一學段的閱讀教學必需注重通過各種手段創(chuàng)設直觀形象、生動好玩的文本情境，引導學生在情境體驗中理解課文內(nèi)容，體會情感，感受語文學習的情趣。

依據(jù)本課的課文特點，我讓學生將課文5-8自然段的內(nèi)容演一演，讓學生自由組合，先小組演，再抽小組在班上表演，評“最正確表演獎〞。課本內(nèi)容的表演拓寬了學生學習語文的渠道，調(diào)動了學生自主探究與語文實踐活動的主動性，充分感受語文學習的情與趣。

④在對話互動中進展獨特

新教材的使用要求教師精確地給自己的角色定位，確立一種新型的師生關系，即：學生學習的伙伴，同時又是指導者、引導者。課堂上，我努力營造寬松的課堂氣氛，引導學生表達自己的感受和想法，敬重學生的個人體驗，在對話互動中努力促進學生獨特的生成。

3、寫字指導

《教學用書》在“使用教科書要留意的問題〞中關于“識字寫字教學〞中指出：“最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量〞。本課時雖然只指導書寫“明〞、“凈〞兩個字，我仍留意“范寫、書空、說筆畫名稱〞，力求指導到位，讓學生把字寫好。

4、課外拓展

實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)讓學生課外了解垃圾從哪里來，到哪里去，開放式的設計，拓寬了學生的學習空間，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作溝通、展示自己學習成果的舞臺，增添了他們在實踐中運用語文的意識。

總之，本課時的教學設計力求做到：立足課內(nèi)扎實基礎，結合課外拓展學生的學問視野，培育學生良好的閱讀習慣，重視進展學生的創(chuàng)造獨特，讓學生感受到語文學習的樂趣。

《秀麗的小路》的教學設計2

【學習目標】

１、認識先、鹿等１４個生字，會寫先、干等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

３、有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

【教學重點】

認識先、鹿等１４個生字，會寫先、干等６個字。

能分角色有感情朗讀課文。

【教學難點】

培育學生有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：這都怪我！

【教時支配】

２課時。

第一課時：

重點學習課文１～８自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識我會認中的１４個生字，會寫先。

第二課時：

學習課文９～１２自然段，小組合作分角色朗讀、表演。穩(wěn)固我會認中的１４個生字，會寫干、趕、起、明、凈。

【教學過程】

第一教時

一、創(chuàng)設情境、激趣導入

師：今日老師要帶大家去一個神秘而好玩的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有很多可愛的小動物和秀麗的風景呢！大家情愿嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

二、初讀課文，激發(fā)情趣

１、〔圖片出示一條秀麗的小路〕看，我們來到了什么地方？

２、今日，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？〔指導學生有條理地用上好詞佳句說?！匙屛覀兠烂赖刈x一讀課題。

３、咱們今日要學的故事就和這條秀麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！

４、聽配樂課文錄音，思索：

⑴你在這條小路上看到了那些動物朋友？

⑵這條秀麗的小路發(fā)生了哪些奇異的改變？

板書：

秀麗的小路──不見了──又出現(xiàn)

5、那秀麗的小路怎么不見了-又怎么會出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

三、自悟自主、合作識字

１、師：這篇課文出現(xiàn)了許多的生字，它們可淘氣了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能找出它們，并用自己喜愛的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節(jié)，標上小節(jié)號。

２、檢查自學狀況：

⑴出示由帶讀字和生字組成的詞語：

學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。

⑵哪些讀音要特殊提示大家留意？如：

鼻音聲母的字：腦。

后鼻音韻母的字：凈、輛。

簡單讀錯聲調(diào)的字：鹿、積、輛，積是一聲，鹿和輛是四聲。

有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。

⑶去掉拼音開火車讀。

⑷課文共有幾個小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文：

告知學習伙伴，讀到哪里你最焦急，讀到哪里你最高興。

四、以讀為本、自讀自悟〔學習１～８小節(jié)〕

１、〔圖片出示小路〕課文哪一自然段寫了這副秀麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？

讀完請學生評價，隨機理解：

鵝卵石。

２、小朋友，如今請你走上這條秀麗的小路，觀察這么美的景象，你想說什么？

３、在這秀麗的小路上，兔姑娘和鴨先生走來了：

請大家自己讀２、３小節(jié)，劃出他們說的話。

⑴學生回答，出示啊，多美的小路啊！

⑵讓我們來演演兔姑娘和鴨先生：

你喜愛讀哪個角色就讀哪個。

⑶指名讀，其他學生評議：

聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

⑷誰再來贊美小路？

男、女學生分角色朗讀。

４、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的.小動物們都喜愛來這里邊散散步，說說話，邊觀賞這秀麗的景色?？墒沁^了不久，發(fā)生了什么事？

〔圖片出示：垃圾堆滿了小路。〕

誰來說小路怎么樣了？

〔出示：秀麗的小路不見了。〕

該怎么來讀這句話？假如如今你走上這條小路，最想說什么？

５、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？

請大家自由讀５～８自然段，讀完后４人小組分角色表演，我們要選出最正確表演者。

〔一人當小導演，其他當演員〕

６、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。

７、請４人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

評議重點：

人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能表達小動物的心理。

五、開放實踐、合作溝通

１、鴨先生為什么說這都怪我！，請大家不要急著回答，先溝通課前調(diào)查的狀況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

２、學生合作溝通。

３、如今你能告知我鴨先生為什么這么說了嗎？

〔小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理?！?/p>

４、〔課件出示〕我肯定要把秀麗的小路找回來！指導讀。

５、秀麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學習。

六、字詞穩(wěn)固、指導書寫

１、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

２、寫字指導：

書寫先，土字橫左邊長，右邊短。

第二教時

一、復習導入

１、開火車讀生字卡。

２、學生分角色朗讀第一至八自然段。

３、秀麗的小路找回來嗎？

二、學習第９～１２自然段

１、復習這幾個自然段的生字詞。

２、學生自由讀９～１２自然段。

３、小組商量：

秀麗的小路是怎樣找回來的？

４、全班溝通。

５、指導朗讀：

他們是怎樣去找秀麗的小路的？哪一組上臺表演？

６、師：秀麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們特別高興，他們是怎么說的？

指導朗讀。

師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

鴨先生對朋友們說：讓秀麗的小路始終和我們在一起吧！〔留住它們應當怎樣讀〕大家齊讀。

三、分角色朗讀全篇課文

四、演一演

誰想試著到前邊來演一演〔帶頭飾、做動作、仿照小動物的語氣〕其他同學讀旁白〔表演杰出我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔〕。

五、課后延長，親自實踐

１、同學們，讀了這篇課文，你們有沒有想過：

鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？

２、在我們的身邊，我們生活的地方〔家里、校內(nèi)〕有沒有這樣的現(xiàn)象呢？你們說說，應當怎么辦？

板書：

愛護環(huán)境，從身邊做起

六、指導寫字

１、學生先觀看，再說說如何記住趕起明凈四個字。

２、仿寫并提示要領：

干：第二筆比第一筆稍長。

起和趕的走字旁，筆畫要伸長略平些。

３、練寫，師巡察。

４、展示、點評。

《秀麗的小路》的教學設計3

教學目標：

1、認識“先、鹿〞等14個生字，把握“加一加〞的識字方法；會寫“干、趕、起〞3個字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；了解小路從“秀麗〞到“臟亂〞再到“潔凈〞的改變過程；

2、通過分角色朗讀練習，能夠讀好每個角色的語氣。

3、有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

一、導入新課：

師：〔邊出示圖片邊說〕

老師曾經(jīng)見過高高山頂上的羊腸小路；見過路邊長滿青草和野花的田間小路；見過綠蔭密布、清爽宜人的林蔭小路。今日老師帶著大家一起去看看“秀麗的小路〞

師板書課題，生書空

生齊讀課題

二、檢查預習

1、師：下面請同學們自由讀課文，要求讀通句子、讀準字音，并把不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍?！膊贾猛暌蠛?，在要求打開書、捧書、開始讀〕

2、〔生讀完后書扣〕學習生字詞

〔1〕出示帶拼音生詞

生自己讀字讀詞、指生讀〔正音〕、生領讀、齊讀

〔2〕出示去拼音生詞

生自己讀詞、指生讀、生領讀、小組賽讀〔每組讀兩到三個〕、同桌查讀〔查讀后反饋，誰的同桌不會，教會沒，讓不會的同學讀一讀；還有不會的同桌下課做好小老師教一教〕〔會的讀完后起立〕

〔3〕出示去拼音生字

生自讀、指生讀、生領讀、點讀〔每個人讀兩到三個〕、查讀〔會讀的起立〕

師：〔指不會的同學的同桌〕你的同桌不會哪些字，你教會沒？你是怎么教會的？〔可以是借助拼音或是多讀幾遍或好的識字方法等〕

師：有好的識字方法，教一教大家

生自說方法〔借助拼音、組詞等等〕

師出示課件，引導學生觀看說出加一加的識字方法。

〔4〕打亂順序讀

師：我們來做一個摘星星的游戲吧，看誰摘的星星又多又亮！

點讀〔每人兩到三個〕

〔5〕重新組詞

生自讀、指生領讀〔或開火車讀，接不上的請小朋友們幫一幫〕

〔6〕帶回課文

師：下面老師找?guī)讉€同學來讀一讀課文，老師有要求呢！請讀的同學1、不多字，不丟字。

2、讀準字音。3、留意停頓。請聽的同學：1、仔細傾聽。2、讀錯的地方用筆圈一圈。3、你來評一評。

指生讀，每人一個自然段

師：剛剛這幾位小朋友讀的怎么樣呀？

生評論

三、整體感知

師：小朋友們再讀課文，想一想：鴨先生的小路剛開始是什么樣的，一段時間后變成什么樣〞畫出來。

生自讀

指生說答案、課件出示正確答案，〔師板書：秀麗--臟亂--潔凈〕讓生自己改一改。

四、細讀感悟

1、師：開始呀，鴨先生有一天長長的、秀麗的小路〔出示課文插圖〕，小朋友們，這幅圖上都有什么呀？美不美呀？你從哪看出這條小路美呀？

生回答〔花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花〕

師：多美的小路呀，你能不能美美的讀一讀

指一生讀

那小朋友們你覺得他讀的美不美？哪里讀的美呀？你能不能比他讀的還美。

指兩到三生讀〔讀不出時師要適時范讀一下、再讓生讀〕

師：全班美美的.讀一讀

師：這么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到說什么了呢？

課件出示對話

指生讀〔讀出感嘆的語氣、師可適時范讀〕點一行學生讀

師：讓我們一起贊美一下這條秀麗的小路吧！生齊讀

2、這么美的小路呀，小朋友們都想來這里玩，散散步。時間一長，小路變了模樣，小路變什么模樣了呢？讀讀課文就知道了。

指生讀

師：小路變的怎么樣了呢？

生：又臟又亂了！

師：看到臟亂的小路，你心里是什么感覺呀？帶著這種心情，來讀一讀

指生讀，全班齊讀

師：你們這么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢？〔大屏出示對話〕

指生做一做兔姑娘和鹿先生讀一讀

師示范讀〔讀出疑問和遺憾的語氣〕

指生讀〔兩到三人〕

全班一起讀

師：秀麗的小路到底哪去了？最終秀麗的小路找回來了嗎？我們下節(jié)課再來揭曉謎底。

五、學習生字

師：小朋友們學習生字和讀課文都這么棒，那寫字確定也能棒棒的！下面我們要學寫本課的生字啦！我們來進行一個競賽吧，看看誰是我們班的寫字小明星。你們預備好了嗎？課件出示干、趕、起

師：小朋友們觀看一下，這幾個字有什么共同點呢？

生：趕和起都是走字底等

師：小朋友觀看的真認真，眼睛真亮

課件出示趕

師：“趕〞共有幾畫呢？讓我們一起寫一寫吧〔書空，說筆畫名稱〕

師：“趕〞字寫的時候，要留意些什么呢？

生說一說

師范寫、邊寫邊說留意事項、生書空

生評價師的字；生描一個寫一個；評論一生的字；生再寫一個，要一個比一個好看生自學自寫其他兩字

六：總結

小朋友們，這節(jié)課你都學到了什么呢？

《秀麗的小路》的教學設計4

教學目標：

1、能正確朗讀課文，能依據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。能依據(jù)提示用自己的話描述秀麗的小路回來后的景象。

2、懂得干凈美妙的環(huán)境能讓人們心情舒服；要愛惜環(huán)境，保持環(huán)境干凈。

教學重點及難點：

1、能正確朗讀課文，能依據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。

2、懂得干凈美妙的環(huán)境能讓人們心情舒服，懂得如何環(huán)保。

教學預備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習生字詞語；

不久積累驚奇推車鼻子一輛潔凈

趕來腦袋鹿先生漸漸地

齊讀詞語。開火車讀。

二、朗讀感悟

〔一〕、學習1-3自然段。

1、這節(jié)課我們接著學習《秀麗的小路》這一課。除了秀麗的小路，我們還可以說怎樣的小路？〔筆直的，彎彎曲曲的，長長的，干潔凈凈的-----〕

2、我們課文中的這小路是一條既長又秀麗的小路，課文的哪一個自然段告知我們這小路是一條既長又秀麗的小路?

你從這一自然段中的哪個詞語看出小路很秀麗？(花花綠綠、五顏六色)指名讀，齊讀。

3、同學們讀得真美，假如你走在這條秀麗的小路上，你會說些什么呢？兔姑娘和鹿先生走來了，它們說了些什么呢？快速讀課文，用自己橫線勾出來。

4、哪個兔姑娘能邊走邊說，問：你為什么輕輕的走？指導朗讀。

5、哪一位鹿先生也來走一走，說一說。鹿先生為什么漸漸地走？指導朗讀。

〔二〕、學習4——7自然段。

1、這條小路真是太美了。朋友們都喜愛在秀麗的小路上散散步，說說話?？墒沁^了不久，小路發(fā)生了改變，小路變成什么樣了呢？

2、〔出示句子：可是過了不久，小路上積累了很多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，秀麗的小路不見了。指名讀〕此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。

3、讀了這句話，你知道了什么？〔我知道秀麗的小路成了垃圾場，因為那里有許多垃圾積累著。我發(fā)覺秀麗的小路成了蒼蠅的領地了，它們在那里嗡嗡嗡地叫著。〕

4、你仿佛看到了什么？〔我仿佛看到小路上處處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。我仿佛聞到了一股難聞的臭味。〕

5、〔出示課件〕看，小路上處處積累了著很多的垃圾，紙屑，水果皮，易拉罐等等遍地都是，蒼蠅在上面嗡嗡飛來飛去，難聞的氣味更是處處充滿。假如這時你從這里走過，你會有什么感覺？或者你會說些什么？〔蒼蠅在垃圾上飛來飛去，秀麗的小路不見了！這條小路真臟啊，秀麗的小路怎么不見了！我發(fā)覺花叢中的蜜蜂、蝴蝶不見了。〕

6、是啊，花叢中的.蜜蜂、蝴蝶也搬家了，小鳥停止了唱歌，這條小路實在是太臟了！看著這條秀麗的小路變得又臟又臭，此時此刻，你的心情是怎樣的呢？〔失望，焦急〕

帶著你如今的心情讀讀這句話?！矊W生朗讀〕

7、這時，兔姑娘又從小路上走過，它觀察這條又臟又臭的小路的反應是什么？〔指導朗讀〕

8、鹿先生也從這里走過，他的反應是什么？〔指導朗讀〕

9、鴨先生觀察這又臟又臭的小路，他的反應是什么？〔指導朗讀〕

7、老師小結：原來的小路不但十分秀麗，還特別潔凈。但是因為大家不講衛(wèi)生，不愛惜它，使原來秀麗的小路遭到了破壞。盡管小路照舊是長長的，仍舊是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是秀麗的小路卻不見了！〔板書：破壞——不見了〕

〔三〕學習8——12自然段。

1、〔課件出示〕“都怪我，我肯定要把秀麗的小路找回來！〞指導朗讀。

2、鴨先生是怎樣做的？兔姑娘和鹿先生是怎樣做的？〔課件出示〕

3、秀麗的小路找回來了嗎？它們觀察秀麗的小路再次出如今面前，心情會怎樣？指導朗讀它們說的話。

4、以后我們應當怎樣做，才能讓秀麗的小路永久和我們在一起呢？

大家應當常常清掃衛(wèi)生.

鴨先生應當預備幾個垃圾桶放在小路旁.

可以寫幾塊牌子,就像我們學校里的,告知大家要愛惜環(huán)境.

三、一條秀麗的小路因為大家不講衛(wèi)生，亂扔垃圾，不愛惜它，使

本來秀麗的小路遭到了破壞。后來在鴨先生、兔姑娘、鹿先生的仔細清掃下，秀麗的小路最終回來了。

四、擴展活動：課件出示我們學校秀麗的風景圖和有垃圾的圖。

1、我們學校的垃圾是些什么?從哪里來的呢？

這些垃圾到哪里去了？

2、我做校內(nèi)“美容師〞

我為校內(nèi)“美容〞預備要做的事:

《秀麗的小路》的教學設計5

學習目標：

1、能借助漢語拼音認讀“屋、旁、鮮、堆、積、干、凈、洗、澡〞10個生字。能在老師的指導下描寫4個左右結構的字“推〞、“堆〞、“洗〞、“凈〞。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能依據(jù)句子的標點，讀出不同的語氣。

3、懂得愛惜環(huán)境，保持環(huán)境干凈，人人有責；干凈美妙的環(huán)境能讓人們心情舒

暢。

4、能觀看自己家四周的環(huán)境，并仿照課文或用自己的話說一說。

教學重點：

1、能借助拼音讀準生字字音，并結合課文認識本課10個生字。

2、能正確朗讀課文，能依據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。

教學難點：能依據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。

課前預備：生字卡片、多媒體課件

課時支配：1課時

教學過程：

一、引入想象說話：

1、出示課題：秀麗的小路

齊讀

2、小朋友，你來猜猜看，這會是一條怎樣秀麗的小路呢？請學生想象說話。

說明：

依據(jù)孩子的年齡特點，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創(chuàng)設情景。同時也激起孩子學習的興趣。

3、小朋友們說得可真好，那么書上到底是怎樣來描寫這一條秀麗的小路的呢？讓我們來聽聽課文的1----3節(jié)。

二、學習課文1----3節(jié)

1、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節(jié)

〔1〕為什么說這是一條秀麗的小路？它到底美在哪里呢？

〔2〕學生溝通

指導朗讀第一小節(jié)：師范讀→指名讀→打擂讀

說明：

對于“花花綠綠〞、“五顏六色〞等詞要讀重音，通過反復的朗讀來體會小路的秀麗。

〔3〕師引讀：這么美的小路，兔姑娘觀察了說……鹿先生觀察了說……

〔4〕指導朗讀句子“啊，多美的小路?。〃暋沧x出贊美的語氣〕

2、學習生字“屋、旁、鮮〞

〔1〕誰已經(jīng)和這三個字寶寶交上好朋友了？

〔2〕學生溝通

“屋〞：整體認讀音節(jié)；“旁〞：同“傍〞作比較；“鮮〞：編順口溜魚羊鮮

3、齊讀課文1----3節(jié)

〔說明：這篇課文可以分為“秀麗的小路→小路變臟了→小路又變美了〞這三層進行教學，而10個生字也可以穿插其中進行分散學習。因為學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。反復認知后在對該段中出現(xiàn)的生字進行教學，更有利于學生記憶?！?/p>

三、學習課文4----7節(jié)

過渡：這么美的小路，朋友們都喜愛在這里散散步、說說話?？墒怯幸惶?，秀麗的小路變了，它變成什么樣了呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀課文4----7。

1、老師讀課文4----7

〔1〕學生想象：你仿佛聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？

〔2〕假如你走在這條路上，你會怎么樣呢？

過渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什么表現(xiàn)呢？請小朋友們自己來讀讀課文的4----7。

2、學生自由讀4----7

思索：兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什么表現(xiàn)呢？它們又是怎么說的呢？

3、全班溝通

〔1〕指導朗讀句子“秀麗的小路不見了。〞

①觀察秀麗的小路變得這么臟，你心情怎樣？

②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。

③齊讀。

〔2〕指導朗讀句子“秀麗的小路怎么不見了？〞

①師引讀：兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……

②指導朗讀句子“秀麗的小路怎么不見了？〞

看看句子后是什么標點，應當讀出怎樣的語氣？〔讀出懷疑的語氣〕

③師范讀→指名讀→齊讀

〔3〕指導朗讀句子“我肯定要把秀麗的小路找回來！〞

①鴨先生說了什么？

②指導朗讀句子“我肯定要把秀麗的小路找回來！〞

看看句子后是什么標點，應當讀出怎樣的語氣？〔讀出確定的語氣〕

③指名讀→男女賽讀→齊讀

〔說明：依據(jù)標點讀出句子不同的語氣，是這篇課文教學中的重點難點。因此在教學4----7節(jié)時，可以以此為突破點，重點進行這幾句話的朗讀指導。讓學生在反復朗讀的.過程中感受到秀麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而做到在讀中理解，在理解后讀得更有感情?！?/p>

4、學習生字“堆、積〞

〔1〕商量：你用什么好方法記住“堆、積〞

〔2〕反饋溝通

5、師生合作，分角色朗讀4----7節(jié)

四、學習課文第8節(jié)

過渡：那么大家是怎樣把秀麗的小路找回來的呢？

1、聽錄音第8節(jié)

〔1〕聽錄音，思索：大家是怎樣做的？

〔2〕全班溝通〔抓住幾個動詞〕

2、自由讀第8節(jié)

想象：這條秀麗的小路以后會怎樣呢？

3、學習生字“推、干、凈、洗、澡〞

〔1〕認讀生字競賽：學生自主選擇喜愛的生字，說出自己識字的方法。

字形比較：“堆----推〞、“澡----操〞；“凈〞留意后鼻音；洗可用加部首的方法等。

〔2〕書寫指導：堆、推

〔說明：學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信念。所以這樣設計有利于培育全體學生獨立識字的能力?！?/p>

五、復習生字，齊讀全文

1、比比誰的眼睛亮：搶讀生字

2、游戲：字詞對對碰

3、齊讀全文

思索：學了課文，你懂得了什么？

4、全班溝通

5、說一說：你家四周的小路是怎樣的？你怎么做才能使它始終秀麗？

〔說明：為了讓學生在這一訓練中做到有話可說，可以事先支配學生觀看一下自家四周的小路，同父母或同學商量一下這條小路美在哪里，或有什么地方需要改良。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作溝通，展示自己學習成果的舞臺。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增添了學生在各種場合學語文用語文的意識?！?/p>

《秀麗的小路》的教學設計6

教材分析

這篇課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告知我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞秀麗的環(huán)境。這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過角色朗讀來理解課文內(nèi)容。

學情分析

在上學的路上，小路旁邊有大樹、草坪，學生較喜愛，但是課文的小路更秀麗，本課將引導學生入情入境的學習，了解環(huán)保的重要性。

教學目標

1、學問與能力：認識“先、鹿〞等14個生字，會寫“先、干〞等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、過程與方法：小組學習

4、情感看法、價值觀：有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學重點：認識14個生字，會寫6個，正確流暢地朗讀課文。

教學難點：學習第8自然段。

教學預備：教學課件。

課時：2課時。

第一課時。

教學過程

一、引入想象說話：

1、板書出示課題。

秀麗的小路

齊讀。

2、你來猜猜這會是怎樣一條秀麗的小路呢？請學生想象說話。

3、這節(jié)課我們就要來學習與這條秀麗的小路有關的課文——板書完好課題——齊讀課題。

〔設計意圖：依據(jù)孩子的年齡特點，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創(chuàng)設情景。同時也激起孩子學習的興趣?！?/p>

二、初讀課文整體感知：

1、你想不想聽聽這秀麗的故事呢？

朗讀課文〔講故事〕隨機插入問題：

〔1〕〔第一自然段后〕你覺得誰會這秀麗的小路上走過，會怎樣呢？

〔2〕〔第四自然段后〕喜愛秀麗的小路的那些小動物會怎樣呢？

〔3〕〔第八自然段后〕鴨先生會怪自己什么呢？他會怎樣找回那秀麗的小路呢

〔4〕〔第九自然段后〕秀麗的小路回來了，小動物會怎樣呢？

〔設計意圖：一是發(fā)揮思維的求異性，發(fā)散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文?！?/p>

2、你喜愛這個故事。

那你來讀讀這好玩的故事吧！學生自讀課文，要求讀準音，讀通句子。

3、你能給課文標出自然段序號嗎？——溝通，核對。

4、你能把課文讀給大家聽一聽嗎？指名分段讀課文，評議，正音。

三、閱讀理解感悟課文：

1、你喜愛課文中的哪個小動物呢。

齊讀課文，想想喜愛課文中的哪個小動物?！该f說：喜愛哪個小動物？為什么？

2、找一個學習伙伴，一起學學課文中描寫的你們喜愛的小動物的詞句、段。

〔1〕找出有關的句子、段落。

〔2〕讀一讀，想想能知道些什么？

〔3〕練習有感情地朗讀。

3、反饋溝通，引導理解。

預設商量、理解：

〔1〕兔姑娘：

a：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！〞中“輕輕地——對小路的寵愛、愛惜；小路的秀麗。〞朗讀。

b：第二句話的朗讀。

c：“兔姑娘和鹿先生觀察了，給小路洗洗澡。〞

d：兔姑娘的第三句話的朗讀。

〔2〕鹿先生：〔同上〕。

〔3〕鴨先生：

a：課文第一自然段。抓住“長長、花花綠綠、五顏六色〞等詞，體會小路的秀麗。

朗讀感悟。

b：“鴨先生也叫起來……把秀麗的小路找回來！〞——理解鴨先生對小路的寵愛。遇事從自己身上找緣由。

朗讀。

c：“鴨先生推來—清掃小路上的垃圾。〞——理解動作詞。

d：“鴨先生對朋友們說，和我們在一起吧！〞

朗讀。

4、讀了課文你還知道了什么？〔理解課文第四自然段〕

四、課堂小結：

1、朗讀全文。

2、這條秀麗的小路以后會怎樣呢？請你想一想，續(xù)一續(xù)故事。想象小路的將來，預備續(xù)編故事。

第二課時

教學過程

〔一〕激趣導入

1、昨天，小動物們?nèi)喯壬易隹停l(fā)覺了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花?！怖蠋熯呎f邊點擊我媒體課件1〕

2、這條小路美嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習《秀麗的小路》

〔二〕感情課文內(nèi)容

1、〔師載上花環(huán)〕，我如今就是鴨先生門前那條秀麗的小路。假如你們從我這里經(jīng)過，想不想夸夸我呢？〔指導讀兔姑娘和鹿先生贊美的話〕并板書：秀麗

2、朋友們都喜愛來我這里散散步，說說話，可是，有一天，我變得不再秀麗了，我流下了難過的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？

3、請同學邊看課件邊說說，小路發(fā)生了什么改變？

4、板書：不見了

5、出示句子：秀麗的小路不見了。并指導朗讀。

6、如今，你們觀察我變成這樣子，都會說什么？〔讓學生自由讀5—8段〕

7、老師指導完“皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋〞等動作的表演。

8、分小組表演讀5—8段并請一個小組上臺表演。并讓學生評評誰演得最好。

9、看到我變臟了，變丑了，鴨先生為什么說：“這都怪我？〞平常，我們教室臟了，這要怪誰呀？

10、想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的?！渤鍪菊n件3，鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡〕

11、學生回答后，全班齊讀第9段。

12、老師帶上〔花環(huán)，并出示課件4，一條潔凈秀麗的小路又出現(xiàn)〕。

13、我又變秀麗了，我特別的快樂，我想請你們和我一起共享我的歡樂。

〔三〕小結

同學們，學習了這篇課文，你們喜愛哪些小動物，為什么？

〔四〕放松環(huán)節(jié)

今日同學們學得過且過特殊的仔細，老師給你們帶來一首好聽的歌曲《勞動最榮耀》，會唱的跟老師一起唱，不會唱的幫老師打節(jié)拍。

〔五〕快樂寫字

同學們的朗讀水平一級棒，信任你們的寫字水平也不賴。今日老師帶來了兩個生字寶寶，我們一起來認識它們吧！

1、出示生字卡片。

2、指名讀。

3、指導書寫，教師范寫并讓學生書寫。老師寫完之后，讓學生評評老師這么寫我們滿意嗎？不滿意再重新寫，寫到學生滿意為止。

4、展示寫得好的同學。

【板書設計】：兔姑娘多美→垃圾→清掃

11、秀麗的小路→鹿先生↓

↓更秀麗

12、失物招領

【教學目標】：

1、學問與能力：認識14個生字，會寫6個生字。正確、流利，有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：小組合作組織表演

3、情感目標：教育學生養(yǎng)成愛惜環(huán)境的朗讀課文。

【教材分析】：

這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，想一想，你所在的學校有過這樣的事嗎？明明是亂扔的垃圾。課文里卻稱作“失物〞，為什么呢？這些“失物〞的主人是誰？她們是怎樣被認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？抓住這些線索講授。新增詞語練習，讀讀記記。

【學情分析】：

學生對課文較感興趣，對有表演欲望和能力的學生進行組織表演，加深對課文內(nèi)容的理解。

【教學預備】：

教學課件、生字卡片

【課時】：二課時

第一課時

一、情境導入

1、創(chuàng)設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。

2、揭題。剛剛這叫“失物招領〞?！渤鍪?，練讀，留意讀準“失“的字音。〕誰知道什么叫“失物〞？那么借給別人的東西叫不叫“失物〞？

3、今日，我們要學習的第12課就叫“失物招領〞。讀了課題，你想知道些什么？

[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領〞演示，有助于激發(fā)學生的興趣，正確理解題意。]

二、初讀感知

1、借助拼音讀課文，標出自然段。

2、邊讀邊思索：課文寫了哪些人？什么事？

3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。

4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于學問的內(nèi)化。]

三、識記生字

1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌相互讀讀，看誰讀得精確。

3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

4、指導讀準字音：“才〞是平舌音；“準〞、“雙〞、“專〞是翹舌音；“請〞、“同〞是后鼻音。

5、開火車認讀，以小組競賽的形式讀生字。

[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發(fā)揮學生的主體作用，把握識字方法，形成自主識字的能力。]

四、朗讀感悟

1、你喜愛讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。

2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。

五、思索練習

1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]

2、看課文插圖，講講故事。

[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜愛講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內(nèi)容，加深理解。]

第二課時

一、復習穩(wěn)固

1、摘果子，穩(wěn)固字詞。

2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比〞中的詞語。

a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)覺了什么。

b、全班溝通，說說每組字的不同之處。

3、四人小組開展詞語接龍競賽，看哪組接得最長。

二、感情朗讀

1、小組內(nèi)自由選擇喜愛的方式讀課文?！踩琮R讀、按自然段接讀、男女生對讀等。〕

2、指導朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發(fā)想象，指導朗讀：

假如你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

假如你是一個愛惜環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

3、指導學生讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答下列問題。

b、引導想象，指導朗讀。

假如你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的'心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

假如你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

[這些問題會隨機出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

1、用課前預備好的垃圾袋，請學生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。

2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

[學生喜愛表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內(nèi)容的理解，提高學習語文的興趣。]

四、指導寫字

1、讀讀“我會寫〞中的6個字。

2、觀看6個字在田字格中的位置，你覺得該提示大家什么。

3、依據(jù)學生的實際狀況指導。重點指導：“專〞第三筆是豎折折；“同〞包圍部分要往上寫；“隊〞的耳朵高而小，以便給右邊的“人〞字的撇留出空來；“級〞引導學生回憶“紅〞、“奶〞的寫法，學會遷移。

[六個字一起寫需要時間，也需要耐煩，而實行先觀看提示大家留意的方法以后，在寫字時可以起到調(diào)整的作用，從而將字寫美麗。]

六、拓展延長

1、展示學校在開展“我不丟，但我撿〞的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。

2、在校內(nèi)中、街道上或家附近有沒有“失物〞？假如有，你將如何行動？

[每所學校都會宣揚“喜愛學校，講究衛(wèi)生〞等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產(chǎn)生“不令而行〞的效果。]

【板書設計】：

失物招領

植物園很大很美香蕉皮臉紅愛護環(huán)境

丟東西認領飲料罐

語文園地三

【教學目標】：

1、學問與能力：會認“字、代〞等7個生字，激發(fā)學生主動識字的欲望。正確的朗讀詞語，小詩，背誦小詩《小鳥》。

2、過程與方法：合作學習與自主學習相結合。

3、情感目標：培育學生愛護環(huán)境的意識。

【教材分析】：

本園地三支配了字、詞、篇和說話練習，字的練習包括熟字加偏旁變成新字。詞語有兩字和四字詞語。韻文是一篇寫小鳥的兒歌。說話練習是貼近生活的，如如何處理垃圾，給學生一個自由發(fā)揮的空間。這是新教材的新要求。

【學情分析】：學生對兒歌比較感興趣，對生活垃圾的處理給學生動腦、動口說話的機會。

【課時】：2課時

【教學預備】：

實物投影

第一課時

一、我的發(fā)覺

1、導入：小朋友在學習園地一、二時，已經(jīng)發(fā)覺了一些識字方法，小朋友們還記得嗎？

2、出示練習1，自讀生字，不認識的字請教小朋友們。

3、指名讀，溝通怎樣記字形。

4、教師總結：熟字加偏旁組成新字。

5、齊讀生字

6、出示練習2

秋燈

禾火火丁

7、指名讀〔我會認〕

借助學過的識字方法，鼓舞學生多識字。引導學生發(fā)覺字的結構規(guī)則，以便更好的認字。

二、日積月累

1、出示詞語

自由讀

2、指名讀詞語

3、練習組詞。

4、說話練習

選擇自己喜愛的詞語說句話。

在熟字詞語中進一步穩(wěn)固詞語的練習，并用個別詞語進行說話練習，進展學生的思維。培育語言表達的完好性和表達的層次性。

三、總結

對表現(xiàn)主動的學生給予表揚和鼓舞。

四、作業(yè)

預習短文，試讀

第二課時

一、背古詩競賽

把學過的詩背一背

二、讀讀背背

1、教師放音樂，范讀。聽兒歌寫的什么？

2、指導學生讀兒歌。自由讀，不熟識的字畫出來，問一問，多讀幾遍。

3、指導說話。

從兒歌中你能懂得什么？

4、指導背誦。

三、口語交際

1、創(chuàng)設說話的情境

垃圾桶的垃圾怎么來的？

2、出示說話的要求

〔1〕垃圾從哪里來的？

〔2〕怎么處理垃圾？

〔3〕畫出你的想法。

小組合作完成。

3、集體溝通。

〔1〕設垃圾桶，垃圾樓

〔2〕分層，分類處理垃圾

〔3〕回收并利用好垃圾。

4、評選“金點子〞選手

運用民主性原則，全員參加。從生活中發(fā)覺問題，主動去解決問題。

四、展示臺

1、介紹課外識字狀況。

拿出自己的課外識字本，同位互相溝通認字。

2、展示認字。

3、評選識字大王和優(yōu)秀作業(yè)。

引導學生在課外實踐活動中多識字。

五、作業(yè)設計

1、課外多識字。

2、建立垃圾池。

《秀麗的小路》的教學設計7

教材分析：

課文通過鴨先生小屋前小路的改變及居住在附近的動物不同的感受，告知大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美妙的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適合分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現(xiàn)問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。

教學理念：

1、以趣為前提，激發(fā)閱讀興趣

在課堂上敬重學生，信任學生，營造一種輕松開心的讀書氣氛，拉近了師生的心理距離，讓學生樂于讀、放膽讀，

2、重視學生的整體感知

在初讀感知環(huán)節(jié)，首先是引導學生主動識字，給學生充分讀書的時間，讓學生認仔細真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過程中，初步認識生字，讀準音，接觸形，滲透義，并盡量讀出感情，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。

3、落實精讀環(huán)節(jié)，留意培育語感，穩(wěn)固字音，繼續(xù)滲透字形，理解字義。

學生學習語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感閱歷不斷積淀的過程，而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較為突出的位置，注重對課文材料的感悟，做到以讀為本，把讀書的權利還給學生，朗讀時表達層次性，每次讀都有不同的要求，形式多樣，如個人讀、分角色讀、自由讀、競賽讀等。

教學目標：

1、認識“先、鹿〞等14個詞語。會寫“趕、起〞2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。

3、能對美妙事物表達自己的寵愛之情。

教學重點：

1、認識本課14個生字，讀通課文

2、有感情地朗讀課文第一、二、三節(jié)

教學難點：

1、區(qū)分“推〞和“堆〞的音、形?！皾崈舁暤那昂蟊且?/p>

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的語氣。

教學過程：

一、談話導入

今日天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個好地方〔出示圖片〕說說，你都看到了什么？看誰看得最認真，說得最完好！〔生說〕——這真是一條秀麗的小路啊〔出示課題〕誰也想來夸夸它，讀讀課題？〔個別讀，齊讀課題〕

二、重點研讀第一小節(jié)

大家都這么喜愛這條秀麗的小路，怪不得有人這么寫：

出示第一段：

鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

1、自己讀一讀先去感受感受

2、誰想領著大家去這條小路上看看？〔指名讀〕

3、如今要增加難度了，去掉拼音還會讀嗎？

4、自己再讀讀看，讀了這段話，你覺得它美在哪兒？

〔1〕鵝卵石。板貼：花花綠綠

〔2〕這句話里還有一個詞跟他意思差不多。誰找到了？

〔3〕小結〔是啊，這樣花花綠綠的'鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長長的小路上，處處都是呢！真美??！〕

5、讓我們一起夸夸它！〔齊讀〕

過渡：這么秀麗的小路還引來了很多朋友，發(fā)生了很多故事呢！快打開書去讀讀吧！把生字讀準了，把課文讀通順了！

三、學習生字

看到大家讀得這么仔細，生字寶寶也都帶著禮物跟大家見面了！〔出示詞語〕同桌兩個人一起讀，同桌讀得好的，夸一夸，同桌讀不好的，幫一幫。

1、跑得最快的是“趕來〞

2、做著鬼臉來的是“怪〞〔誰給這個淘氣的生字寶寶找個好朋友，組詞〕在好朋友的幫助下，它又變成懂事的好孩子了。

3、穿著潔白的新衣服來的是“潔凈〞

4、戴著博士帽出來的是“腦袋〞

5、穿紅衣服的這對雙胞胎是誰??？哪位小博士能分清他們！“推來積累〞讀讀看，你有什么發(fā)覺？

6、來的最遲的是“漸漸地好久〞

7、接下來還有一個生字寶寶想派老師跟大家做個游戲，預備好手指老師說哪你就指哪〔指名做游戲，其它小朋友也可以在自己位置上做〕指自己的時候，你指著哪兒啊，鼻子—它很象哪個字〔自〕—古人還用自己的“自〞來表示鼻子呢，鼻子的鼻里還藏著一個自己的自！古人造字多有意思！

如今生字寶寶都脫掉美麗的外衣，我們要牢牢記在心里！〔出示全課生字，開火車讀〕

四、略讀第二、三小節(jié)

這條秀麗的小路都引來了哪些朋友呀？

他們怎么夸這條秀麗的小路的呢？趕快到課文中找找，找到了把他們的話用“——〞劃出來。

出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！〞

鹿先生漸漸地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！〞

1、對比一下這兩句話，你發(fā)覺了什么？

2、哪位兔姑娘/鹿先生也來夸夸？〔指名讀〕

3、我們也去走走，看誰看到的東西最多，最美！

小結：我們都忍不住要說〔板貼：啊，多美的小路啊！〕

五、說話練習

除了兔姑娘、鹿先生，還會有誰走過，又會怎么夸這條秀麗的小路呢？

出示句式：

——輕輕地從小路上走過，說：“————〞

——漸漸地從小路上走過，說：“————〞

小結：是啊，還有很多小朋友從路上走過，朋友們都喜愛在秀麗的小路上散散步，說說話。六、寫字

可是，過了不久，小路上積累了很多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，秀麗的小路不見了！秀麗的小路上還會發(fā)生了什么事呢？我們下節(jié)課再一起去看看。接下來讓我們寫兩個與“走〞有關的字。出示要寫的生字：趕，起。

1、認真觀看在田字格里的位置。

2、教師范寫，學生一起書空

附板書：秀麗的小路

花花綠綠

啊，多美的小路??！

《秀麗的小路》的教學設計8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

2、讀好帶有句號問號嘆號的句子，留意它們的不同語氣。

3、有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學的難點：

理解課文最終鴨先生的話。

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣

課件出示秀麗的小路圖，讓學生觀看這條小路。然后用一句話來說說這條小路。孩子們可能會說：這條小路真秀麗??！這時候可以相機告知孩子們，在這條小路上發(fā)生了一件好玩的故事，你們想不想知道呢？

二、范讀課文，解決生詞

播放課文朗讀錄音，邊讀邊把自己不懂的詞語畫出來。學生可能會提出以下這些詞語：花花綠綠、長長、五顏六色、不久等詞語。解決這些詞語可以用多種類方法，比方看圖，讓學生直觀感受詞語的意思。然后讓學生選擇自己喜愛的詞語說一句話。

三、自主質(zhì)疑，合作探究

讓學生自主讀文，然后提出自己發(fā)覺的問題。學生可能會提出這些方面的問題：秀麗的小路怎么不見了？小路上的垃圾是哪來的呢？小路上的垃圾哪去了？秀麗的小路怎樣回來的呢？假如學生不能提出這些問題，可以引導：兔姑娘和鹿先生走過那條長長的小路，他們說了什么？不久這條秀麗的`小路變成什么樣子了？商量鴨先生他們又做了些什么，他們怎么樣把秀麗的小路找回來的？

秀麗的小路又回來了，兔姑娘和鹿先生、鴨先生又是怎么樣說的？

商量：怎樣才能讓秀麗的小路始終和我們在一起呢？

四、再讀課文，加深理解。

課文中有幾個角色呢？讓學生說一說自己喜愛哪個角色，為什么？讓學生自主選擇自己喜愛的角色來朗讀課文。同時教師指導讀好帶句號、問號、嘆號的句子。

五、實踐活動

我做校內(nèi)“美容師〞

調(diào)查我們校內(nèi)里大垃圾從哪來的？這些垃圾到哪里去了？然后主動為校內(nèi)“美容〞，把自己準備為校內(nèi)做的，和已經(jīng)為校內(nèi)“美容〞做的事情寫下來。

《秀麗的小路》的教學設計9

【教學難點】

課文的第八自然段。

【課前預備】

1、簡潔的動畫課件。

2、頭飾：鴨、兔、鹿。

【教學目標】

1、認識“先〞“鹿〞等14個生字，會寫“先〞“干〞等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

【教學過程】

一、導入新課

小朋友，在奇妙的動物王國，我們友愛的朋友鴨先生新蓋了一間小屋，在這座屋前，有一條──(引讀課題)秀麗的小路，這條小路到底有多美呢?

二、學習第1、2、3自然段

1、請小朋友拿出課文，自由地朗讀第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

學生自由朗讀課文1、2、3自然段，溝通：

你從哪里讀出小路很美?

⑴花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花：

誰來讀一讀(指2名學生讀)。

出示秀麗的小路圖配輕音樂，老師講解并描述：

看，這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的`，還有紫色的，多美啊!一起來。

(集體朗讀)

⑵看了這樣的小路，你的心情怎樣?和小朋友們一樣，當兔姑娘和鹿先生從小路上走過時，都情不自禁地發(fā)出了贊美。

出示：啊，多美的小路啊!

指導朗讀。

男女生輪讀。

⑶這么美的小路，你們喜愛嗎?你想在小路上干什么呢?

三、學習第4、5、6、7、8自然段

1、學習第4自然段：

⑴過渡：

是啊，朋友們都喜愛在秀麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，秀麗的小路變了，他變成啥樣了呢?

請小朋友讀讀課文的第四小節(jié)，讀完想像一下：

你仿佛看到了什么?和同桌說一說。

(指名說)

⑵這樣的小路你們想看一看嗎?(出示一條骯臟的小路圖)誰能給他取個名字。假如小路會說話，它會說什么呢?

⑶秀麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呀?帶著你如今的心情來讀讀這句話。

(出示：可是過了不久，小路上積累了很多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，秀麗的小路不見了。)

2、第5、6、7、8自然段：

⑴秀麗的小路不見了，當小動物們又從小路上走過時，又是怎么說怎么做的呢?

請大家讀讀課文第5、6、7自然段，選擇你喜愛的小動物演一演：

指名表演。

評議。

再表演。

⑵讀到這里，愛動腦子的小朋友肯定有疑要問，有話要講，是不是，那你想問什么呢?

(是誰把小路弄臟的，小路上的垃圾是從哪里來的)

⑶同桌商量、溝通。

⑷正在小朋友們強烈商量的時候，鴨先生也明白了。

出示句子：

它看著看著，突然一拍腦袋，說：“這都怪我!我肯定要把秀麗的小路找回來!〞

范讀。

自由讀。

指名讀。

四、學習課文第9～12自然段

1、鴨先生是怎樣把小路找回來的呢，讓我們一起讀課文的第九自然段。

2、在鴨先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一條干潔凈凈的小路又出現(xiàn)了，此時此刻，它們的心里別提有多高興了。

兔姑娘說──(引讀)秀麗的小路好香啊!

鹿先生說──(引讀)秀麗的小路好亮啊!

鴨先生對朋友們說──(引讀)讓秀麗的小路始終和我們在一起吧!

3、小朋友，要讓秀麗的小路始終和我們在一起，我們應當怎么做呢?

《秀麗的小路》的教學設計10

教學目標：

1、認識“先、鹿〞等14個生字，會寫“先、干〞等6個字。

2、抓住描寫“秀麗的小路〞的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文。

教學難點：

第八自然段中“鴨先生的話〞。

教具預備：

生字卡片、圖片、小動物的頭飾、錄音機、朗讀帶。

教學課時：

三課時

教學過程：

第一課時

一、游戲?qū)?，自學字詞

1、教師讓學生首先以“_________的生活〞，再以“______的小路〞為題進行說詞游戲?！采鷷乘浴骋觥靶沱惖男÷法暋！舱故編в猩实乃囆g字課題〕

2、初讀課文，整體感知

〔1〕學生借助拼音自讀課文，劃出生字小聲讀幾遍，標出自然段。

〔2〕同桌溝通讀文，相互檢查字音，溝通讀不好的句子，實在有困難的教師幫忙。

3、多種形式，巧記生字

〔1〕教師出示生字卡片指名認讀，把會讀與不會讀的生字分類擺放。

〔2〕再讀課文，遇到不會讀的字可以相互提示。學生練讀。

〔3〕認讀生字活動：①學生自主選擇喜愛的生字，說出自已識字的方法的形式認讀。②搶答的形式認讀。③學生拿出學具〔生字卡片〕以“打撲克〞的形式認讀。④把生字讀給好朋友聽，遇到不會的請好友指教的形式認讀。⑤生字分部件以“找朋友〞組成合體字的形式認讀。〔認字的形式許多，在活動中讓學生自由選擇。教師可預備些禮物給予嘉獎，以提高學生認字的主動性〕

〔4〕生字組詞———看誰組的多。

二、圖文結合，讀中感悟

〔一〕學習課文一至三自然段

過渡：鴨先生有一座很秀麗的房子，他把自己的房子畫下來了。讓教師給小朋友們帶來了。想觀賞嗎？

1、出示掛圖1。

〔1〕看了鴨先生的畫你有什么要跟鴨先生說嗎？

〔2〕你有問題要問鴨先生嗎？〔學生暢所欲言〕。

〔3〕小朋友找找看課文中的哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容？

〔4〕指導朗讀，讀中感悟。

①播放錄音，學生邊看圖邊感悟。

②生自讀，感受的“鴨先生的房子〞的秀麗。

③指名讀、評讀、齊讀。

過渡：鴨先生是個講衛(wèi)生、愛護環(huán)境的好先生。我們應當向他學習的，做一個講衛(wèi)生、愛護環(huán)境的小朋友。這樣才會人人夸，我們班級中有沒這樣的小朋友呢？我們來夸夸這些小朋友?？凑l來夸鴨先生了？

2、出示“兔姑娘〞。

〔1〕看誰來了？〔說圖片后把圖片貼在掛圖中〕。

〔2〕走在小路上她會說些什么？做些什么？〔學生暢所欲言〕。

〔3〕看看課文中是怎么說的？

〔4〕指導朗讀。

①播放錄音，學生邊看聽邊感悟。

②生自讀，感受兔姑娘的語氣。

③指名讀、評讀、齊讀。

3、以學習第二段的方法學習第三段。

4、想像說話訓練。

〔1〕假如你和好朋友走在這條小路上會說些什么？可以仿照課文中的樣子說話，更鼓舞學生說出與文中或與別人不同的'句子。

〔2〕找朋友練習說話。請個別學生說說，評議。

5、分小組帶上頭飾合作演讀。

三、準時穩(wěn)固，牢記生字

過渡：今日我們認識了許多生字朋友，小朋友們還記得嗎？

穩(wěn)固生字：出示生字卡片不按順序認讀。

第二課時

一、復習舊知，做好鋪墊

1、利用生字卡片復習生字?！膊杉{開火車、搶讀〕

2、出示圖1。檢查朗讀1—3自然段，重點評議是否讀出感嘆的語氣。

二、設置懸念，讀中感悟《秀麗的小路》

〔一〕學習課文四—八自然段

過渡：秀麗的小路受到的大家的贊揚，大家都愛在小路上散步、說話做著自己愛做的事，可喧鬧了。咦，怎么回事？大好的天氣，喧鬧的小路一下子變的靜悄悄的呢？問：小朋友們知道為什么嗎？〔學生暢所欲言〕

1、出示圖2。

〔1〕這幅圖你喜愛嗎？為什么？

〔2〕看了這幅圖你明白了什么？你有問題要問鴨先生嗎？〔學生暢所欲言〕

〔3〕看看課文中是怎么說的？

〔4〕指導朗讀。播放錄音，學生邊看聽邊感悟。生自讀，感受圖中的內(nèi)容。

③指名讀、評讀、齊讀。

過渡：秀麗的小路不見了，講衛(wèi)生、愛護環(huán)境的鴨先生又去哪了呢？沒有人愛來這里了。看看路過這里的兔姑娘怎么說的。

2、出示“兔姑娘〞。

〔1〕觀看她的表現(xiàn)怎樣了？〔學生演皺眉頭的樣子〕。

〔2〕這時她又會說些什么呢？〔學生暢所欲言〕

〔3〕看看課文中是怎么說的？

〔4〕指導朗讀。①播放錄音，學生邊看聽邊感悟。

②生自讀，感受兔姑娘的語氣。

③指名讀、評讀、演讀、齊讀。

3、以學習第五段的方法學習第六—八自然段。重點學習第八自然段。

〔1〕全班齊讀第八段。讀了這一段你有要問嗎？〔學生暢所欲言〕

〔2〕聽錄音讀后同桌商量：

①鴨先生看著變臟的小路，一拍腦袋，說：“這都怪我！〞這是為什么呢？

②小路變臟還怪誰？

③“我肯定要把秀麗的小路找回來！〞說明了什么？

〔3〕匯報反饋。

4、聯(lián)系實際。

〔1〕早上，我們的班級在值日生的努力下變得很潔凈、很秀麗?？墒?，一節(jié)課后卻變臟了，這又是為什么呢？

〔2〕那我們該怎么做？〔學生暢所欲言〕

5、鴨先生是怎樣把秀麗的小路找回來的呢？有興趣的同學們課后接著讀下面的內(nèi)容，下節(jié)課再告知老師。

6、分小組帶上頭飾合作演讀。

三、觀看范字，指導書寫

1、讓學生觀看“先、干、起、趕〞在田字格中的位置，說說自己的發(fā)覺。

2、老師按學生的指導在田字格中板演，讓學生評議。

3、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。假如對第一次評價不滿意可再