五年級數(shù)學說課稿三篇五年級數(shù)學說課稿篇1

小學五年級數(shù)學上冊說課稿:《可能性》

今日，我說課的內(nèi)容是西師版教科書五年級上冊第六單元《統(tǒng)計與可能性》的第一課時《事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性》。下面，我將從以下幾個方面進行說課。

一、說教材

五年級上冊的“可能性〞是一個新增的內(nèi)容，它是建立在三年級上冊的“可能性〞初步認識的基礎(chǔ)上，要求學生通過學習來體驗事件發(fā)生的等可能性，對“可能性〞的認識和理解漸漸從定性向定量過渡。不但能用“肯定〞“不行能〞“可能〞等恰當?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性大小，而且會用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。雖然在小學的教材中，內(nèi)容占的不是許多，但它卻是為小學生步入中學學習概率問題的一個重要的基礎(chǔ)。

鑒于以上對教材的理解和把握，依據(jù)教學內(nèi)容的支配，結(jié)合“以學生進展為本的新理念〞，制定以下教學目標：

1、學問目標：在游戲活動中，體驗事件發(fā)生的等可能性與游戲規(guī)則公平性之間的關(guān)系，會用分數(shù)求簡潔事件發(fā)生的可能性。

2、能力目標：讓學生在觀看、思索、商量、溝通中探究新知，促進學生形成良好的規(guī)律思維能力。

3、情感目標：在潛移默化中培育學生的公平、公證意識，促進學生正直人格的形成。

本課教學重點是體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，初步學習用分數(shù)表示事件發(fā)生的可能性。

教學難點在于：充分經(jīng)受、體驗“可能性相等〞的過程。驗證拋硬幣正面和反面朝上的可能性是二分之一。教學的關(guān)鍵是理解等可能性與游戲公平性之間的因果關(guān)系。

二、說教法學法：

“可能性〞是生活中的常見現(xiàn)象，但將它從生活中抽象出來，學生仍舊會感到有些生疏，需要教師用一種學生樂于接受的形式來吸引他們參加課堂。因此，在本節(jié)課的設(shè)計上我準備創(chuàng)設(shè)情境，讓學生經(jīng)受“現(xiàn)實生活問題——探究解決——得出結(jié)論——解決生活問題〞的過程。

為了充分發(fā)揮學生的主體能動作用，本節(jié)課主要采納以學生學習活動為主線，以學生動手操作、自主探究、合作溝通為主要形式的“探究學習法〞。目的是通過豐富多彩的小組活動，以合作學習促進自主探究。

三、說教學過程：

圍繞等可能性這個學問的主軸，更好地突出重點，突破難點，同時結(jié)合新課程理念，我將本節(jié)課的教學過程主要設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題——猜測驗證，探究新知——實踐深化，進展能力——聯(lián)系生活，思維拓展

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

為了讓學生盡早進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，本節(jié)課一開始，我設(shè)計了如下的情境：從而向?qū)W生直接出示了本課學習的主要內(nèi)容是討論不確定事件的可能性?！舶鍟嚎赡苄浴尺@一環(huán)節(jié)的教學，很自然的揭示了課題，學生在輕松、開心的氣氛中進入了下一個階段的學習。

〔二〕、猜測驗證，探究新知

引導(dǎo)學生弄懂游戲公平性的數(shù)學含義是教學中的重點環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我引導(dǎo)學生理解“公平〞、“等可能性〞分三步走：

第一步，出示主題圖，猜想游戲是否公平。

在這一環(huán)節(jié)，學生憑借已有的生活閱歷，和三年級打下的基礎(chǔ)，通過簡潔的推理，可以得出：硬幣只有兩個面，拋一次硬幣，會出現(xiàn)兩種可能，一種是正面朝上，另一種是反面朝上，用分數(shù)表示每一個面的可能性是1/2，所以都會說游戲公平。而這個結(jié)論只是停留在表層，在這里大多數(shù)學生把“公平〞理解為肯定的公平。為了讓學生真正地理解“公平〞的數(shù)學含義。

五年級數(shù)學說課稿篇2

我說課的內(nèi)容是新世紀版數(shù)學五年級上冊中的《平行四邊形的面積》，我從以下幾方面來說明：

一、教材分析、學生分析

教材分析

幾何學問的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計算是在學生已經(jīng)把握并能敏捷運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進行教學的。而且，這部分學問的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念進展，扎實其幾何學問學習的重要環(huán)節(jié)。

學生分析

新課程沐浴下成長的五年級學生，在市級試驗校的敏捷開放的課堂中,學生們擅長獨立思索，樂于合作溝通，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，十分情愿發(fā)表獨立見解，有較好的學習數(shù)學的能力。本單元前幾節(jié)內(nèi)容中，學生已經(jīng)對數(shù)格子法、平移重合法、剪割拼補法有了肯定的了解，但是，讓學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個難點，需要學生在探究活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀看，從而使學生進一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，進展空間觀念。

教材處理

根據(jù)新課程對圖形與空間的教學要突出探究性活動的要求，表達《數(shù)學課程》的“過程性〞目標，同時依據(jù)學生憶有的學問水平，我確立了本節(jié)課教學的重難點：

重點：平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)。

難點：使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

二、教學目標

依據(jù)新課標的要求及教材的特點，以“學生的全域進展〞作為標準，從“學問與技能，過程與方法，情感、看法與價值觀〞三個維度確定如下教學目標：

學問目標：使學生在理解的基礎(chǔ)上把握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

能力目標：通過對圖形的觀看，比較和動手操作，進展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培育學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

情感目標：通過活動，激發(fā)學習興趣，培育探究的精神，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

三、教學方式、學習方式及評價方式

教學方式：標準中指出：有效的數(shù)學活動不能單純地靠仿照與記憶，動手操作、自主探究與合作溝通是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課，采納了情境教學法和引導(dǎo)探究法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動。在活動中充分調(diào)動學生學習的主動性、主動性，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學生更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)造。

學習方式：數(shù)學學習活動充滿著觀看、操作、推理、比較、溝通、試驗、模擬等探究性與挑戰(zhàn)性的活動，本課多次鼓舞學生自主探究、合作實踐，組織學生仔細觀看、分析和商量，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。

評價方式

１、恰當評價學生的基礎(chǔ)學問和基本技能。

２、注重對學生數(shù)學學習過程、學習狀況、學習看法的評價。

３、重視對學生探究能力、解決問題能力的評價。

４、評價主體多元化，采納自評、互評、師評相結(jié)合的方式。

四、教學手段

為了再現(xiàn)生活情境和展示學問的形成過程，使抽象的數(shù)學學問更直觀形象地呈現(xiàn)在學生眼前，采納多媒體課件來幫助學生理解學問形成過程與內(nèi)在聯(lián)系。

五、教學流程

為了能更好地凸顯“自主探究〞的教學理念，高效完成教學目標，結(jié)合本班學生特點，設(shè)計如下環(huán)節(jié)。

〔一〕結(jié)合生活設(shè)疑激發(fā)情趣導(dǎo)入

為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的歡樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實際設(shè)疑導(dǎo)入，讓學生在一個生動的教學中開始探究活動。

上課前，我問孩子們，你們知道如今網(wǎng)絡(luò)上最受歡迎的是什么游戲嗎？因為多數(shù)孩子的.家里有電腦并已上網(wǎng)，所以多數(shù)孩子說：“我知道，我爸爸媽媽天天吃完晚飯后都搶著斗地主，所以肯定是斗地主。〞聽了孩子們的回答，我說：“是啊，人們都喜愛和地主斗一斗智商，有的地主很狡詐，有的地主呢，也很笨，〔課件〕以前，有這樣一個笨地主，他給兩個成年兒子分地。長方形的這塊分給了大兒子，平行四邊形的這塊分給了二兒子。但是，兩個兒子都認為分給自己的那塊地小，都說老財主偏心。這可把老財主氣壞了，可他又說不明白。所以，老財主就想找一個聰慧人幫助他解決這個問題。同學們，你們能幫幫他嗎？學生會躍躍欲試，議論紛紛。

通過這樣一個好玩的故事，自然引出本課所要討論的重點內(nèi)容，并使學生在不知不覺中開始對主題的思索。在這樣一個深厚的探究氣氛中，就為學生動腦加大了馬力，在學習新知豐富了情趣。奇妙的為后面的教學埋下伏筆。

〔二〕組織動手實踐多維嘗試探究

根據(jù)學生對上述故事中的生活實際問題，感興趣這一珍貴資源，我將以故事的問題為主線，進一步引導(dǎo)組織學生動手實踐，幫助老財主想方法。

我首先引導(dǎo)學生想方法證明這兩塊地是一樣大的。“假設(shè)這兩塊地就是大家手中的學具卡片，你們將怎么辦？〞問題提出后，有的學生有了困難，這時我準時引導(dǎo)學生有問題可以到組內(nèi)溝通，商量。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切方法來證明這兩塊地是一樣大的，這樣不但到達大家參加，共同提高的學習效果，而且激活了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培育他們的自主合作、探究的精神。

匯報溝通時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導(dǎo)學生確定方法的可行性。學生想出了許多方法，如：數(shù)格子〔學生有計算長方形面積的能力〕、重疊卡片對比法，剪割拼補法等等。不管哪一種方法都是珍貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學生自己討論商量的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。

引導(dǎo)學生分析、驗證是進展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組實踐各種方法，并要求說明實踐過程，要88情合理E3學生在仔細、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，即：〔課件〕長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩塊地面積相同的答案。

這一組實踐操作，看上去是幫助老財主證明分地公平，事實上是組織學生從感性到理性認識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學生在充分的時間里進行合作探究，他們學習的主動性和學習的潛能得到充分的發(fā)揮，學生的獨特得到彰顯。匯報溝通時，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異樣活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氣氛自然形成，學生獲得主動的情感體驗，同時，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計算公式做好充分的預(yù)備。

〔三〕抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理

學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個卡片面積相等，長方形的和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點，于是，我組織學生深入推導(dǎo)：利用實踐割補法小組的匯報，引導(dǎo)學生思索：〔課件〕長方形的面積=長﹡寬，那么平行四邊形的面積又怎樣求呢？順勢學生就梳理出了〔課件〕平行四邊形的面積=底﹡高的文字公式及〔課件〕字母公式s=ah。公式的順利推導(dǎo)，都源于上一環(huán)節(jié)學生的實踐操作。這樣水到渠成，突破教學重難點，完成了本節(jié)課的教學目標。到此，我并沒停住，仍舊借助老財主分地的情境，〔課件〕給出兩個圖形的個體數(shù)據(jù)，讓學生利用公式計算，從而得出面積相等確實切答案，為老財主徹底解決問題，老財主快樂的笑了。在穩(wěn)固平行四邊形面積計算的同時，學生也獲得了勝利的喜悅。

〔四〕分層運用新知，逐步理解內(nèi)化

對于新知需要準時組織學生穩(wěn)固運用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰Α⑼厮季S〞的原則，設(shè)計如下幾道練習題：〔課件〕

1、基礎(chǔ)練習：算出下面每個平行四邊形的面積。

出示的幾個圖形底和高的數(shù)值都很簡潔，但圖形位置各不相同，這樣可使學生加深對圖形的認識，正確分清平行四邊形底和高。

2、提升練習：量出平行四邊形的底和高的長度，并分別算出它們的面積。

在第一題的基礎(chǔ)上，增加了讓學生自己動手測量的要求。使這兩道題也表達了“重實踐〞這一理念。

3、發(fā)散練習：下列圖兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？在這條平行線之間，還可以畫出幾種樣子不一樣而面積相等的平行四邊形。

此題需要學生綜合運用學問，進行規(guī)律推理，使學生明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，與相鄰的兩邊組成的角度大小無關(guān)。

整個習題設(shè)計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的全部學問點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的留意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信念，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思索、進展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培育了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

六、教學預(yù)報

本節(jié)課中，給學生充分的眼看，手做，耳聽，嘴說，腦想的時間與空間，學生都能主動地參加教學活動，從而堅固地把握學問的要點。與此同時，他們發(fā)覺和解決問題的能力，動手操作能力都得到了提高。在整個活動中，大部分學生都有發(fā)表自己意見的機會。

七、教學反思

本節(jié)課的教學實踐中，完成了既定的教學目標，在努力創(chuàng)設(shè)有利于學生主動探究的學習環(huán)境中，讓學生帶著深厚的興趣學到了學問。反思本節(jié)課，我有這樣幾點感悟：

１、興趣比學會更重要

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者〞，一語道出了興趣的重要性，這足以說明興趣是學生求知欲的強大動力。本節(jié)課伊始，我以“誰來幫地主分地〞的故事導(dǎo)入，學生的學習興趣被激發(fā)出來，課堂氣氛一下子活躍起來。學生們在興趣的引導(dǎo)下，主動投入到學習活動中來，大家在學習過程中猜測，發(fā)覺，驗證，在歡樂中學習，在學習中得到了歡樂。有的孩子在課即將結(jié)束時說：數(shù)學真好玩！我情愿學數(shù)學！看，這不正是興趣的魅力所在嗎？

２、過程比結(jié)果更精彩

整個活動過程，我本著“授人以魚，不如授人以漁〞的思想，給學生提供了充分的數(shù)學活動機會，充分發(fā)揮了學生的主體作用，通過老師引導(dǎo)，學生動手操作，遷移轉(zhuǎn)化，自己探究解決問題的方法，不僅把握了學問，進展了能力，同時又體驗了數(shù)學活動充滿著探究與創(chuàng)造，學生在數(shù)學活動中獲得勝利的體驗。當孩子們一聲聲興奮地呼喊著：“老師，我發(fā)覺了〞的時候，他們的臉上溢滿了驚喜，我知道這正是課標中所提倡的：過程比結(jié)果更重要。

３、恰當鼓舞比超值嘉獎更有效

本節(jié)課教學中，我能注重發(fā)揮評價的作用，注重對學生學習狀態(tài)及過程的評價。教學中，我與學生同處一個平臺，真誠與學生溝通，仔細地傾聽，互相地接納和共享，準時地鼓舞學生，對于學生的某些正確回答，我并沒有夸他：“棒極了！〞，“真聰慧！〞而是對他說：“你能答對，說明你是個擅長思索的孩子，但老師信任你能想出更好的方法。〞孩子們聽到這樣的評價學習熱情更高漲了，思維題更活躍了，他們有些想法是我的預(yù)設(shè)中不曾有的，所以我想在學生思維停滯不前的時候，恰當?shù)墓奈璞纫晃兜兀骸澳阏姘舁暤某导为劯行А?/p>

教育是一門永久有遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課大部分內(nèi)容是以自主探究，小組合作的學習方式進行了學習的。但在整個上課過程中，我發(fā)覺總有那么幾個孩子，在自主探究時，總是不是很投入，他們好像也在想，也在做，但每次在合作溝通前，他們都沒有自己的想法，而是在小組中去聽別人說，然后去附和別人的意見。課下我問他們?yōu)槭裁磿@樣，他們說：“不用自己想，反正一會兒就合作了，聽聽別人是怎么想的就行了。〞聽了他們的話，我始終在想，小組合作是有利于解決問題，集體的智慧更有利于學生的多向思維。然而，這種學習方式也有它自身的缺陷：減弱學生獨立思索、獨立解決問題的能力，并使之產(chǎn)生肯定的依靠性。假如一個人解決不了問題，那可以依靠集體。假如將來的社會需要你獨當一面的時候，你又如何去解決問題呢？因此，我想，在今后的教學中，應(yīng)當在組織學生自主探究這方面再多下些功夫，“巧〞下些功夫，讓孩子們在樂于獨立探究、會獨立探究的基礎(chǔ)上再去合作溝通，這才是孩子們所需要的能力。

五年級數(shù)學說課稿篇3

敬重的各位評委，各位老師：大家好！

我今日說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學西師版第九冊第二單元的內(nèi)容:《軸對稱圖形》。

本節(jié)內(nèi)容是學生在三年級下初步感知生活中的對稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行教學的，學生對對稱現(xiàn)象有了肯定的認識。而且自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的很多事物為學生的認知提供了肯定的感性基礎(chǔ)。為此，教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課，主要是幫助學生在原有的感性認識基礎(chǔ)上建立軸對稱圖形和對稱軸這兩個概念。為今后進一步學習其他幾何圖形的有關(guān)學問打下基礎(chǔ)。并在學生的學習過程中引導(dǎo)學生去發(fā)覺和創(chuàng)造生活的美。依據(jù)課標的要求和五年級學生的認知特點。本節(jié)課，我確定如下的教學目標：

學問目標：通過觀看操作等活動，認識并理解軸對稱圖形的特點，能精確推斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出對稱軸。

能力目標：通過各種實踐活動，培育學生的觀看能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

情感目標：在探究新知的過程中，培育審美意識；激發(fā)學生學數(shù)學，愛數(shù)學的主動情感。

這樣的目標設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念教學的規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化。不僅要使學生把握學問目標，還要在學生的學習過程中進展各方面的能力，體會軸對稱圖形的美學價值。

而本節(jié)課的教學重點是:認識并理解軸對稱圖形的特點。能精確推斷哪些圖形是軸對稱圖形.

依據(jù)教材的特點，結(jié)合學生的實際狀況，我將本節(jié)課的教學難點確定為:找出軸對稱圖形的對稱軸

教學中，要用到的多媒體課件，彩色紙，幾何圖片，剪刀，尺子等是這節(jié)課要預(yù)備的教具和學具。

新課程標準指出：教師是學習的組織者，合，引導(dǎo)者，依據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則。教學中，我細心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學生思索、操作。鼓舞學生溝通，并讓學生運用學問去大膽創(chuàng)新。

學生作為主體，在學習活動中的參加狀態(tài)和參加度，是決定教學效果的重要因素，因此，在學法的選擇上，表達出玩中學，學中玩，合作溝通中學，學后溝通合作的思想。這節(jié)課，為了表達學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設(shè)計了如下的教學過程：

第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

我先設(shè)計了一個學生喜愛的折紙游戲，我用彩色紙折了學生比較喜愛的簡潔圖形，讓學生認真觀看我折的方法。讓學生說發(fā)覺了什么？生邊匯報，師邊演示對折，既形象又生動地讓學生體會到軸對稱的含義。然后讓學生自己動手折出對稱圖形，從而引出課題【板書】這樣的設(shè)計，調(diào)動了學生的學習興趣，營造出活躍的課堂氣氛。又在游戲中滲透了軸對稱圖形的內(nèi)容，為新課的學習做了良好的鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)主動參加，探究新知

為了讓學生進一步感知軸對稱圖形的特點，我給每個小組預(yù)備了蝴蝶、蜻蜓，獎杯、楓葉等圖片。首先讓學生找出里面的軸對稱圖形，說一說找的方法，然后讓學生想想，這些圖形有什么規(guī)律？讓學生通過剛剛的感知和操作活動初步感知平面圖形的對稱性，并能感悟和理解“對折〞、“完全重合〞、“折痕〞等關(guān)鍵詞，有的學生歸納得出:這些圖形都要沿著中間的直線對折，圖形的兩側(cè)疊起來是完全一樣的。而我，則引導(dǎo)學生用規(guī)范的數(shù)學語言來表達概念，都要沿著直線對折，[板書]兩側(cè)完全重合。這樣的圖形就叫做軸對稱圖形。而折痕所在的這條直線〔畫〕就是對稱軸〔寫〕。通過對稱和非對稱的直觀