第一節(jié)《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：1、描述生物體與細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的關(guān)系。2、說出細(xì)胞分裂的基本過程。3、說出在細(xì)胞分裂過程中染色體的變化特點(diǎn)。能力：1．通過對(duì)分裂過程中染色體變化的學(xué)習(xí)，提高對(duì)事物的觀察能力；2．通過對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的學(xué)習(xí)培養(yǎng)從微觀角度認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)分析：1．細(xì)胞分裂的過程細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)發(fā)育的需要，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，描述細(xì)胞分裂的大致過程是本節(jié)課的重點(diǎn)。2．細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果這里不要求學(xué)生詳細(xì)描述染色體變化的過程，只要求學(xué)生了解細(xì)胞分裂的結(jié)果，即細(xì)胞通過分裂，實(shí)質(zhì)上是完成了遺傳物質(zhì)的復(fù)制和均分，使得新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。教學(xué)難點(diǎn)分析：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大，結(jié)合教材課后練習(xí)2來講解細(xì)胞長(zhǎng)大需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，其表面積與體積之比卻在變小，相對(duì)表面積變小的結(jié)果是細(xì)胞內(nèi)部得不到足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，因此細(xì)胞不能無(wú)限制地長(zhǎng)大。教學(xué)策略：本節(jié)的內(nèi)容較為抽象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體會(huì)細(xì)胞分裂是細(xì)胞生活的一種表現(xiàn)，是生物體生長(zhǎng)發(fā)育的需要。通過觀察細(xì)胞連續(xù)分裂的示意圖或動(dòng)畫，讓學(xué)生討論交流，自己思考并描述細(xì)胞分裂的大致過程，關(guān)注細(xì)胞核的變化及核中染色體變化的結(jié)果。在講述細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大這一難點(diǎn)時(shí)，通過模擬計(jì)算不同邊長(zhǎng)正方體的表面積與體積值比變化規(guī)律來突破。課前準(zhǔn)備：本節(jié)課課件制作及教學(xué)設(shè)計(jì)。（細(xì)胞分裂過程的動(dòng)畫；植物細(xì)胞分裂各期示意圖；）教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體說明導(dǎo)入由大象和小鼠體積大小的差別導(dǎo)入。出示生物體細(xì)胞大小的比較。歸根結(jié)底是什么的差別？如何產(chǎn)生的這種差別？引發(fā)學(xué)生思考：生物體體積的差別主要是什么的差別？怎么產(chǎn)生的這種差別？課件播放細(xì)胞的生長(zhǎng)出示課題目標(biāo)圖片展示細(xì)胞由小到大的過程，了解細(xì)胞的生長(zhǎng)的定義和結(jié)果。結(jié)論：細(xì)胞的生長(zhǎng)就是不斷從環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)。細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果是：細(xì)胞體積增大過渡，提問：細(xì)胞能否無(wú)限增大？模擬探究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系。討論分析細(xì)胞生長(zhǎng)過程中面積和體積的關(guān)系與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收關(guān)系，得出結(jié)論：細(xì)胞不能無(wú)限生長(zhǎng)。過渡：當(dāng)細(xì)胞的體積不在增大時(shí)，細(xì)胞就進(jìn)入了分裂這個(gè)階段。學(xué)生朗讀目標(biāo)觀察圖片的變化閱讀課文，描述出細(xì)胞生長(zhǎng)的概念。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，有計(jì)劃地討論交流。討論分析細(xì)胞生長(zhǎng)過程中面積和體積的關(guān)關(guān)系與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收關(guān)系得出結(jié)論：細(xì)胞不能無(wú)限生長(zhǎng)。播放課件細(xì)胞分裂過程展示植物細(xì)胞分裂的過程，認(rèn)真觀察細(xì)胞分裂時(shí)有什么特點(diǎn)？并嘗試描述：?細(xì)胞分裂的基本過程。如果是動(dòng)物細(xì)胞呢，會(huì)怎么分裂？小結(jié)：細(xì)胞在分裂時(shí)，首先是細(xì)胞核由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后在原來的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。這樣，一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。板書：一、細(xì)胞分裂過程：核裂→質(zhì)裂→膜裂（→壁分裂）。細(xì)胞分裂的結(jié)果：細(xì)胞的數(shù)目增加過渡：細(xì)胞分裂的結(jié)果是細(xì)胞數(shù)目增加，那么在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生那些變化？通過觀看植物細(xì)胞分裂的過程，分析：先分裂的是細(xì)胞核小組合作完成自己組織語(yǔ)言描述植物細(xì)胞分裂的基本過程。如果是動(dòng)物細(xì)胞分裂，回憶動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)區(qū)別。（沒有細(xì)胞壁）展示植物細(xì)胞分裂過程的圖片分裂過程中染色體的變化出示書本57頁(yè)圖2---11

洋蔥根尖的細(xì)胞分裂圖片，思考：細(xì)胞分裂時(shí)細(xì)胞核中什么變化最明顯？介紹染色體定義和組成。出示細(xì)胞分裂a(bǔ)過程和b過程，學(xué)生大膽猜想討論：細(xì)胞分裂過程中，染色體（遺傳物質(zhì)）是如何變化的？哪個(gè)過程是正確的，理由是什么？出示染色體異常的生物體圖片（學(xué)生會(huì)震驚）教師概括細(xì)胞分裂過程中染色體的變化及結(jié)果（或者是意義）染色體的數(shù)量在細(xì)胞分裂前先復(fù)制（加倍），然后分成完全相同的兩份；動(dòng)畫演示，讓學(xué)生直觀的了解染色體是如何變化的。結(jié)論：兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細(xì)胞與原細(xì)胞染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。閱讀課文，什么是染色體？觀看洋蔥根尖的細(xì)胞分裂圖片，思考：細(xì)胞分裂時(shí)細(xì)胞核中什么變化最明顯？學(xué)生大膽猜想討論：細(xì)胞分裂過程中，染色體（遺傳物質(zhì)）是如何變化的？哪個(gè)過程是正確的，理由是什么？通過講解學(xué)生知道了染色體穩(wěn)定的意義。小組共同學(xué)習(xí)總結(jié)細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化規(guī)律出示染色體的結(jié)構(gòu)展示DNA的結(jié)構(gòu)用課件歸納染色體與DNA的關(guān)系動(dòng)畫演示染色體變化的過程課堂小結(jié)：生物的生長(zhǎng)與細(xì)胞生長(zhǎng)分裂的關(guān)系結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)觀察思考：?植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)生了體積的變化，分裂后，數(shù)量發(fā)生了變化。生物體就會(huì)由小長(zhǎng)大。過渡：細(xì)胞不會(huì)無(wú)限分裂，這受到遺傳信息的精確調(diào)控?？墒侨梭w中有些細(xì)胞由于受到某種因素的影響，會(huì)擺脫機(jī)體的控制，變成脫韁野馬，那就是可怕的癌細(xì)胞。學(xué)生思考：總結(jié)生物生長(zhǎng)與細(xì)胞生長(zhǎng)、分裂的關(guān)系。知識(shí)歸納總結(jié)拓展：癌細(xì)胞展示癌細(xì)胞癌細(xì)胞形成的過程及特點(diǎn)生活中致癌的因素有哪些如何預(yù)防癌癥，用健康的生活知識(shí)指導(dǎo)自己和家人。學(xué)生閱讀后思考問題并，作出回答。課件展示五分鐘達(dá)標(biāo)檢測(cè)導(dǎo)學(xué)案頁(yè)1—8題學(xué)生快速獨(dú)立完成出示答案布置作業(yè)預(yù)習(xí)第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（細(xì)胞的分化）課后反思：這一節(jié)的內(nèi)容距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，學(xué)生往往不能想象出細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的動(dòng)態(tài)過程。因此，視頻、動(dòng)畫資料就成了增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要材料。本課通過展示動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過程的動(dòng)畫使學(xué)生對(duì)該過程形成感性認(rèn)識(shí)，再由淺入深，由感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生探究細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞核及染色體的變化。同時(shí)還安排學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)細(xì)胞分裂過程進(jìn)行復(fù)述，增強(qiáng)記憶。對(duì)于細(xì)胞不會(huì)無(wú)限制地長(zhǎng)大這個(gè)問題，學(xué)生理解起來有困難，在本課堂中我用正方體的面積與體積的比來說明細(xì)胞表面積與體積不成正比，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣才是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。在講解染色體的變化是我制作了動(dòng)畫來形象直觀的展示的染色體復(fù)制后平均分配的動(dòng)畫。在達(dá)標(biāo)測(cè)試題的設(shè)計(jì)上，我缺少了照顧不同層次學(xué)生的理念，一刀切的檢測(cè)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這是今后教學(xué)過程中應(yīng)該改進(jìn)注意的地方。學(xué)情分析：七年級(jí)這段時(shí)間正處在小學(xué)到初中的過度時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，課堂紀(jì)律沒大問題。2、學(xué)生入學(xué)第一次接受這門課程，七年級(jí)生物課與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。3、七年級(jí)生物課生物學(xué)術(shù)語(yǔ)和生物實(shí)驗(yàn)技能較多，教師的教和學(xué)生學(xué)都容易陷入重視記憶，輕視實(shí)驗(yàn)。4、知識(shí)梯度是漸進(jìn)，大部分學(xué)生能跟上。效果分析：學(xué)生始終是在教師的幫助和引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)作下，以問題解決為中心，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、積極聯(lián)系和猜想，展開一系列分析、推理、歸納的探知活動(dòng)，形成對(duì)問題的理解和解釋，并通過交流和反思，進(jìn)一步澄清事實(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)引發(fā)新問題，激起進(jìn)一步探究的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程親歷了科學(xué)的研究過程，獲得了科學(xué)思維和方法的感悟，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的自我建構(gòu)。教材分析：《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》是人教版教材七年級(jí)上冊(cè)生物課第二單元第二章的第一節(jié)。本節(jié)課前面承接的是，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位這部分內(nèi)容，后面是本教材的動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)主題為學(xué)好以后的知識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用評(píng)測(cè)練習(xí)：1、下列對(duì)細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的有關(guān)敘述不正確的是（）A.細(xì)胞分裂的結(jié)果使細(xì)胞越來越小B.細(xì)胞的生長(zhǎng)是有限的C.新生細(xì)胞體積很小，由于從環(huán)境中吸收養(yǎng)料而逐漸長(zhǎng)大D.細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，細(xì)胞生長(zhǎng)使細(xì)胞體積增大2、某生物體細(xì)胞中含有12對(duì)染色體，在細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞中，染色體的數(shù)目是（）A.12條B.24條C.12對(duì)D.6對(duì)3、植物體由小長(zhǎng)大主要靠數(shù)目的增多，而細(xì)胞數(shù)目增多是由于細(xì)胞的（）A.生長(zhǎng)B.分化C.分裂D.吸收養(yǎng)料4、人的身體是由一個(gè)受精卵分裂、發(fā)育而來的。到成年時(shí)，我們身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)達(dá)到了1014個(gè)。在從1個(gè)→1014個(gè)的過程中，細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目是：A.始終為23條；B.始終為46條；C.逐漸增加；D.逐漸減少。5、下列哪種生理活動(dòng)與細(xì)胞生長(zhǎng)無(wú)關(guān)（）A.細(xì)胞分裂，數(shù)目增多B.細(xì)胞伸長(zhǎng)，體積增大C.不斷吸收營(yíng)養(yǎng)D.細(xì)胞內(nèi)的小液泡形成大液泡6、細(xì)胞分裂的正確順序是()①細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含一個(gè)細(xì)胞核②在原來的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁③細(xì)胞核由一個(gè)分成兩個(gè)A.①②③B.②①③C.③①②D.①③②7、.細(xì)胞分裂后，新生的子細(xì)胞的特點(diǎn)是()A.液泡占據(jù)整個(gè)細(xì)胞的大部分空間B.體積小，細(xì)胞質(zhì)充滿整個(gè)細(xì)胞，細(xì)胞核在細(xì)胞中央C.細(xì)胞質(zhì)呈一薄層緊貼在細(xì)胞膜上D.體積大，細(xì)胞質(zhì)充滿整個(gè)細(xì)胞，細(xì)胞核在細(xì)胞中央8、.下列有關(guān)細(xì)胞分裂的敘述中，為植物細(xì)胞特有的是()A.細(xì)胞核首先分裂成兩個(gè)B.在原細(xì)胞的中央，逐漸形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁C.細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)量增多D.在原細(xì)胞的中部，逐漸向內(nèi)凹陷，縊斷成兩個(gè)細(xì)胞參考答案1、A2、C3、C4、B5、A6、C7、B8、B課后反思：這一節(jié)的內(nèi)容距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，學(xué)生往往不能想象出細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的動(dòng)態(tài)過程。因此，視頻、動(dòng)畫資料就成了增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要材料。本課通過展示動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過程的動(dòng)畫使學(xué)生對(duì)該過程形成感性認(rèn)識(shí)，再由淺入深，由感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生探究細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞核及染色體的變化。同時(shí)還安排學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)細(xì)胞分裂過程進(jìn)行復(fù)述，增強(qiáng)記憶。對(duì)于細(xì)胞不會(huì)無(wú)限制地長(zhǎng)大這個(gè)問題，學(xué)生理解起來有困難，在本課堂中我用正方體的面積與體積的比來說明細(xì)胞表面積與體積不成正比，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣才是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。在講解染色體的變化是我制作了動(dòng)畫來形象直觀的展示的染色體復(fù)制后平均分配的動(dòng)畫。在達(dá)標(biāo)測(cè)試題的設(shè)計(jì)上，我缺少了照顧不同層次學(xué)生的理念，一刀切的檢測(cè)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這是今后教學(xué)過程中應(yīng)該改進(jìn)注意的地方。課標(biāo)分析：和《大綱》相比，《標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程內(nèi)容體系有比較明顯的特色。課標(biāo)提出從學(xué)生今后進(jìn)一步