百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》9、楓樹上的喜鵲一、教材解讀本單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》4篇課文。4篇課文題材多樣，都是以第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象?！稐鳂渖系南铲o》是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。二、學情分析本單元的教學重點是“運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”。在此之前，與想想有關的語文要素出現(xiàn)了兩次：而年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗”；二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面”到“把想象的內(nèi)容寫下來”的編排思路，體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展次序。三、教學目標：1、認識“渡、蔭”等9個生字；會寫“傘、姨”等字；會寫“喜歡、好像”等10個詞語。2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3、能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。四、教學重點、難點：1、培養(yǎng)學生了解理解詞語的方法。2、把自己想到的內(nèi)容寫下來。五、教學過程：（一）談話導入：今天，老師給大家?guī)硪黄腥さ墓适隆鍟n題。齊讀課題。二、初讀課文，學習字詞師：請同學們打開書45頁，認真朗讀課文，讀準字音，把句子讀通順。出示詞語：渡口綠蔭遮蔽撐船拼音字母山岡懂得答案（1）自讀（2）男女生合作讀人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ?/p>

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫出示生字：渡蔭蔽撐拼母岡懂案（1）小老師領讀（2）出示“撐”：拼讀，指名讀（3個）（3）開小火車讀生字（開兩排）（4）學習并理解“渡”的意思：①誰能說說這個字你是怎么記住的？②課文中有個詞叫“渡口”，知道它是什么意思嗎？（評價：“你知道的真多”、“哦，你是這樣想的”）③“渡”字前面有個三點水，說明這個字跟水有關系（黑板板書“水流”），在水邊，上船的地方（貼“船”的圖片）就是“渡口”。齊讀2遍。④結合這幅圖，你還能給“渡”組什么詞?。肯戎该?-3出示詞語：渡船、渡河、渡橋、擺渡（師領讀1遍）（5）鞏固識字①接下來，我們一起來玩一個拼字游戲?？?，黑板上有幾個能組成新字的部件，下面老師找三個同學上臺，把這些部件在田字格中拼出來。（指名上來）其他同學不要灰心，你們的任務更重。如果她拼對了，我們拍手齊讀三遍。再讀拼，師：剛才，我們用手把這些部件合并在一起的過程叫“拼”，指讀。②同學們，你們想不想動手拼一拼？課前，老師發(fā)給每位同桌一個信封，下面同桌兩個合作，一個拼一個讀，計時兩分鐘，看看哪個同桌拼得又對又快？計時開始。（同學們拼得真快，不到兩分鐘就都拼出來了，大家個個都是拼字小能手。）③下面，我們再把今天學習的生字齊讀兩遍。三、學習課文（一）1——4自然段1、課文中，反復出現(xiàn)了“我喜歡”這個詞語，下面，請同學們默讀1—4自然段，一邊讀一邊思考：“我”喜歡的是什么？生：“我喜歡楓樹喜鵲的窩喜鵲阿姨喜鵲弟弟”師：是呀，課文就是向我們講了我喜歡楓樹和喜鵲一家的故事。2、聯(lián)系課文指導圖片貼的位置窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》師：“誰能上來把楓樹的位置貼出來？”她貼的對不對？（預設）對：我來采訪一下，你為什么把楓樹貼到這個位置？（渡口旁、綠蔭遮蔽了村里的渡口）“書上的句子是怎么說的？”——“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。”不對：為什么？書上的句子怎么說的？修改。（評：他們兩個讀書可真認真?。。煟哼@棵楓樹是什么樣子的呀？（他好像一把——村里的渡口）這是一棵怎樣的楓樹？（很大有很高、很綠，關鍵字陸續(xù)變紅）那你能把楓樹的樣子讀出來嗎？（2-3）（評：我聽出來了，你把“很大”重讀了。多么高大的一棵楓樹?。。ㄔu：他把“綠色”重讀了，多么綠的楓樹呀，真美?。A設1：我聽出來了，他把“遮蔽”重讀了，茂密的枝葉向四面展開，好像把整個渡口都蓋住了。預設2:范讀。（指著“遮蔽”一詞）“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口，多么茂密的枝葉呀！你能把這個特點也讀出來嗎？”又預設1：學生讀的好：“通過你的朗讀，我仿佛真的看到了這棵又大又茂盛的楓樹！”又預設2：學生沒讀出“遮蔽”，老師再范讀。（2）讓我們一來起讀一讀楓樹的樣子吧！師渲染：“夏天到了，人們來到這會感到——非常得涼快。是呀，這棵楓樹不但能遮風擋雨，還能給大家?guī)硪黄鍥?。他就這樣默默地，日復一日地為大家做貢獻。所以，在我心里她很美，我很喜歡她。同學們，讓我們帶著這種體會再來棵楓樹下讀一讀?！?、師：“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了”。（貼喜鵲窩）“同學們，看！誰來了？我親切地稱呼她“喜鵲阿姨”讓我們一來起給喜鵲阿姨打聲招呼吧！”（貼喜鵲：讓我們把喜鵲阿姨送回家吧?。扒?，誰又來看大家了呀？”（喜鵲弟弟，誰來給喜鵲弟弟打聲招呼？）貼喜鵲弟弟：喜鵲弟弟還需要媽媽的照顧。師：“我喜歡站在這棵美麗的楓樹下，更喜歡抬頭看著喜鵲一家。哎？（指著喜鵲一其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

志不強者智不達，言不信者行不果?！约业膱D片）你喜歡他們嗎？你最喜歡誰呀？“”出示句子：（喜歡誰，誰的內(nèi)容變紅）1、“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！鄙骸拔蚁矚g喜鵲阿姨?！睅煟骸澳蔷妥x出你對她的喜歡吧！”（評：看來呀，你是真的喜歡她，都稱呼她為“喜鵲阿姨”了?。?、“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟?！睅煟骸坝姓l喜歡喜鵲弟弟？你來讀一讀這句話吧！”評1：你聽，他讀出了“真是”，我聽出了你對喜鵲弟弟的喜愛。（二）學習5——12自然段5——8自然段：1、師渲染過渡（配樂）：從那天起，我一有空，就來到渡口邊看望喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長得真快，好極了。這一天，我又來到楓樹下，我看見（齊讀以下句子）出示句子：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……2、喜鵲阿姨還會教他們什么？（指名3）生1：還會教他們跳舞。生2：還會教他們基本的本領）生3：還會教他們捕食。（是呀，師：原來，喜鵲阿姨有這么多本領要教給小喜鵲呀！飛翔。（是呀，這可是最要先填飽肚子）剛剛這幾個同學說的，就是省略號省略的部分。（省略號變紅）3、分角色讀6—8段播放音樂：聽，喜鵲阿姨在教小喜鵲說話呢！他們在說些什么呀！讓我們找?guī)讉€同學讀一讀這幾段。師：藍色字、①（隨機指導“鵲!鵲！鵲！”）：一組讀完，若語速過快，提示：想一想，媽媽在剛教你學說話一些、清楚一些。誰再來讀讀這句話？（多么有耐心的媽媽呀；這下喜鵲弟弟肯定聽清楚了）綠色字、紅色字，其他同學認真聽。時，應該說的——慢寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》②出示段5（“我看見”開始）：下面讓我們合作著來讀讀這幾段，第一段大家一起讀，藍色字一組讀、綠色字二組讀、紅色字三組讀。小結：同學們來看這一部分，開頭先寫作者來到樹下——看到了，接下來又寫——聽到的，最后寫——想到的，是呀，作者就是按照這樣一種：先寫看到的，在寫聽到的，最后寫想到的這樣一個順序，把喜鵲一家快樂生活的場景呈現(xiàn)在我們面前的。4、指導讀好9——12段今天早上，我又來到了楓樹下，看到了歡快的一幕，讓我們帶上頭飾分角色來表演表演吧！喜鵲阿姨、喜鵲弟弟（6只），其他同學一起來扮演課文中的“我”。老師讀旁白。讓我們先來找找位置。師渲染讀：今天早上，太陽又從渡口對岸山崗后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟（生）：“鵲！鵲鵲鵲？”——打斷指導——①稍等，她這樣讀對不對？（不對，因為后面是一個問號，應該讀出問的語氣。“你觀察的可真仔細你能再來問問喜鵲弟弟嗎？在讀問句的時候呀，意了語調(diào)要上揚?！闭l能像她這樣再來讀一讀？“喜鵲阿姨，你再來試試?！保诶^續(xù)渲染：“我懂得，她問話的意思是？”——（指讀）二組讀：“看！那是什么？”師：“喜鵲弟弟一齊快樂地回答”——（指圖）三組讀“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”哎，他們這樣讀對不對？（看看提示語：他們師怎樣回答的？一齊、快樂?！懊纯鞓返男∠铲o呀！”“我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案”——二組讀“媽媽，那是太陽！太陽升上來變紅）里出現(xiàn)了兩個感嘆號，應該讀出了喜鵲弟弟們多么高興，多么激動呀！讓我們一齊高興地讀一讀。5、真是一群快樂的小喜鵲呀！接下來，我們再來讀一遍。這一遍大家可以加上動作、放開聲音，來做一次匯報演出！師：“同學們的表演太棒了，給自己鼓掌?！敝x謝這群小演員，請回。呀！”“這個同學注師：多了！”（感嘆號師：看，這什么語氣？（開心、高興）讓我們看到6、此時，我看到喜鵲一家快樂生活的場景，心情怎么樣？（高興）齊讀最后一段。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》小結：這一部分也是先寫我在樹下看到的，又寫我在樹下聽到的，最后寫我想到的，這樣一個順序把喜鵲一家看日出的場景寫出來的。（板書貼：看到聽到想到）（三）拓展喜鵲阿姨為了讓孩子快快長大，每天都出去給它們找吃的。一天，喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟齊聲叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“＿＿＿＿＿＿＿”（說完整）5、喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，說到：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“＿＿＿＿＿＿＿”小結：剛剛，我們在練習說話的時候，也是按照先說看到的，再說聽到的，最后說想到的，按照這樣的順序把喜鵲吃蟲子的情景說出來的。知識拓展：師：其實，喜鵲不僅喜歡吃蟲子，而且一年的食物當中，80%以上都是危害農(nóng)作物的昆蟲，比如蟲蝗、蚱蜢、夜蛾和松毛蟲等。為保護環(huán)境和莊稼立下了汗馬功勞。讓我們一起再來讀一讀這句話：“我真高興??！”（四）學習“傘”字1、結合圖片，觀察字形下面我們來學習本課的生字，在學習之前，老師先請同學們觀察一副圖片——出示——猜我們今天要學習哪個生字了嗎？生：“傘！”——結合這幅圖，你能說說在寫“傘”字的時候應該注意什么？（1）“撇”、“捺”要寫得大一些、舒展一些范寫、書空，強調(diào)書寫要點：（1）“撇、捺”要舒展、（2）“點”、“撇”在豎中線兩側，（3）“橫”把點、撇托住，（4）懸針豎壓在豎中線上。2、描一個寫一個，注意書寫姿勢。展示：她的字好在哪里？對照他的進行修改，爭取一個比一個寫得好。百學須先立志?！祆?/p>

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃統(tǒng)編教材小學語文二年級下冊第四單元9楓樹上的喜鵲教學設計【教學目標】1.借助漢語拼音，讀準本課9個生字，讀好“蔭、撐、岡”等易錯的字，借助偏旁表意識記生字的方法，了解“遮蔽”這一并列式詞語的構詞特點，學習借助字義推想詞語意思的方法，積累此類詞語。2．會寫本課8個字，重點掌握“母”字的寫法，同時注意漢字書寫過程中的主筆對漢字結構的重要性。3．結合上下文，懂得“一會兒……一會兒……一會兒……”這一排比句式表達的意思，并練習說話。4.默讀朗讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。5.結合上下文和生活實，際抓住重點詞句，體會小男孩對楓樹和喜鵲一家的喜愛之情。6.能聯(lián)系結合標點體會喜鵲“鵲鵲”叫聲中的相同與不上下文，同，并嘗試根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容表達出來。【教學重難點】本課教學的重點是在利用偏旁表意，并列式詞語構詞特點等多種方法識記生字；正確、流利地朗讀課文，體會小喜愛之情。難點是能聯(lián)系上下文，結合標點體會喜鵲“鵲鵲”叫聲中的相同與不同，體會“我”對喜鵲一家的喜愛之情，并能嘗試根據(jù)情境展開想象，男孩對楓樹和喜鵲一家的老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐把自己想到的內(nèi)容表達出來。【教學準備】教師：多媒體課件。學生：熟讀課文?！窘虒W過程】一、課文導入：1.同學們，今天咱們一起來學習一篇新的課文，誰能來的讀一下課題，指一生讀。2.“楓樹上的什么？”指導讀出節(jié)奏。再生讀課題。3.齊讀課題。二、字詞學習：1．小作者和楓樹上的喜鵲之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們快快走進課文吧！2.出示自讀要求，自讀課文大家課前都預習了課文，相信字詞一定都認識了，誰能來當小老師帶領大家學習一下本課的生字？（一）小老師引導學習：1.帶領學生把本課的生字連詞拼讀一遍。2.小老師領讀詞語后，提醒需要注意的字音。3.請其他同學補充需要注意的字音。（二）認識事物，識記生字其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》1.剛剛有同學提醒大家“岡”這個字的讀音，那你知道什么是山岡嗎？2．山岡就在我們村的渡口對岸。同學們，你能根據(jù)“渡”這個形聲字形旁表意的特點，猜猜“渡口”可能是什么地方嗎？3.同學們，看“遮蔽”這個詞，這個詞很有意思，老師通過查字典知道“遮”是擋的意思，那你猜猜“蔽”是什么意思？（指生）對，是“遮擋”的意思，這個詞是由兩個意思相同的字組成的，那你知道這個詞的意思嗎？所以“遮蔽”的意思就是……遮擋。像這樣由兩個意思相近的字組成的詞語，同學們你們還能說出一些這樣的詞語嗎？請四五位同學說一說（溫暖、寒冷、叫喊、跳躍、哭泣、肥胖……）3.讀詞語爬樓梯的小游戲上樓一遍，下樓一遍（三）借助寫字軟件，學習漢字1.出示母親哺乳的圖片，以及象形和小篆的“母”字，請大家猜測這是本課的哪個生字？并說出猜測的理由！2.教師借助“易文”漢字教學軟件，展示“母”字的字形演變過程，并理解其字義。3.這個字的筆順特別容易出錯，請生跟著軟件動畫書空“母”字。4.師板書范寫“母”字，強調(diào)字的占格和生擺好寫字姿勢，在課本上描一寫一。5.使用“易文”書寫練習紙，請一生書寫“母”字，軟件同的書寫過程，大家評議書寫的筆順和占格。主筆橫的書寫要領。步展示學生三、課文學習忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》1.默讀課文，邊讀邊思考，課文反復在說“我喜歡”，你能從課文中找到帶有“我喜歡”的句子，用橫線畫出來，并用心想一想我喜歡的是什么？（楓樹、喜鵲、喜鵲一家非常有趣的生活）2.“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我喜歡他?！蔽蚁矚g的是什么？（指生）（1）我喜歡楓樹的什么呢？指生讀語段（2）同學們展開想象說一說，你仿佛看到了一棵怎樣的楓樹啊？帶著你的想象，讀一讀.（3）師渲染，生讀。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，多漂亮??！我很喜歡它。你讀……當炎炎夏日，我和村民在渡口邊登船時，它為我們送來一片陰涼，我很喜歡它。你讀……當下起蒙蒙細雨，它又為我們遮風擋雨，我很喜歡它，我們一起讀……3.朗讀2-5自然段，看看你從哪些語句中能讀出你對喜鵲的喜歡，把你找到的語詞圈出來。（1）指生說一說——說話，一…便，喜鵲阿姨，喜鵲弟弟，我的喜鵲弟弟。（2）多么親密的稱呼啊！喜鵲已經(jīng)不再是一只普通的鳥了，他們成了我的小伙伴、我的好朋友。多有趣?。。?）指導讀好“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！保?）上個周天，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了，我的心情會怎樣?。亢＜{百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》我當哥哥了，我好開心啊！讀出你的開心，你的驕傲。（5）男女生分別朗讀4.從那天起，我一有空便會來到渡口邊，站在楓樹下看望自己的喜鵲弟弟，我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨，好忙?。∽x讀句子，看喜鵲阿姨都在忙些什么?。俊耙粫骸本涫较胍幌脒€會教孩子什么？用“一會兒”的排比句式，寫出來人物在不同時間段做的不同事情。拓展練習：媽媽下班回到家。自設情景。（等一等，讓孩子思考，給同位說一說）5.師范讀課文的6—13自然段，同學們快看，這一部分中有四處喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的話，自己讀一讀，這些變紅的句子，說一說，有什么相同有什么不同。（指生發(fā)現(xiàn)）（１）讀一讀第一個場景下：喜鵲媽媽的話怎么讀？（指生）什么思意？媽媽教的很認真，用心，所以是一個一個的嘆號（指生讀，指導、范讀）那喜鵲弟弟們學拼音應該怎么讀？你讀的多認真?。∧阍俨粩嗟木毩暷?！孩子們不斷的學習，練習，所以是逗號和省略號。體會不同，讀一讀。（練習讀，指生讀）（2）讀一讀第二個情景：喜鵲媽媽的話什么思意？怎么讀?（你讀書了疑問的語氣)勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?/p>

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》喜鵲弟弟的話怎么讀？什么意思？（讀出了爭先恐后、快樂）7．男女生分角色朗讀，師旁白。8.拓展情景，展開想象，用上合適的標點，句子簡短。同學們，小作者讀懂了喜鵲一家的語言，你能讀懂他們話嗎？剛才我們聯(lián)系上下文理解了，請你也用心讀讀上下文，開動腦筋想一想，會說什么？來讓我們看看。9.作者郭風爺爺是一位著名的兒童文學作家，有著豐富的想象，再個大家推薦兩本郭風爺爺?shù)淖髌?，大家可以下課閱讀。下課！志不強者智不達，言不信者行不果?！?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》9楓樹上的喜鵲教學導航教學目標1.正確認讀9個生字，會寫8個生字。2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6～12自然段。3.模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創(chuàng)意表達。教學重點分角色朗讀。教學難點想象表達。教學準備教師生字卡片、課件學生熟讀課文教學課時2課時教學過程第一課時一、整體感知，認讀字詞1.初讀課文，（1）教（2）學生（3）分段讀課文，感知內(nèi)容。師范讀：今天我們學習一篇童話故事，請你先聽老師讀課文。借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。相機正音。要點：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、”懂是后鼻音；“教、便”是三拼音節(jié)。2.認識“楓樹”，識記“傘、蔽”。（1）認讀提示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，（2）識記“傘”：播放“傘”字的演變視頻。要點：明確“傘”字象形字，形狀像一把傘。（3）出示句子：它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。識記“蔽”：“蔽”是個生字，可以拆分成哪兩個部分？這兩個部分與這個字提示：“蔽”是個形聲字，由“艸”和“敝”組成，“艸”是形旁，表示用草遮掩，“敝”是聲旁，表示“蔽”的讀（4）認讀“遮蔽”，你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)“楓樹”，課文中的楓樹是怎樣的？一直打開著。是個有什么聯(lián)系？音。（5）你還能再說幾個這樣的詞語嗎？提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。（6）指導學生要點：這里通過比喻(把“楓樹”比作“打開著的很大又很高的綠色太陽傘”)和“遮蔽”一出了楓樹的高大茂盛。3.識記“渡”，認識“渡口、渡船、渡河”。朗讀句子。詞，寫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》（1）“渡”是個生字，你有好辦法記住它嗎？提示：同樣用拆分法識記形聲字“渡”，“氵”是形旁，表示“渡”的意思“橫過水面”，“度”是聲旁，表示“渡”的讀音；也可用熟字加偏旁的方法識記。（2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船只；“渡河”指撐著渡船到對岸。4.識記其他形聲字。出示：“撐、拼、懂、姨、游、教、蔭、案”，說說識記方法，并帶領大家讀一讀。要點：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲?！敖獭睘樽舐曈倚危嵌嘁糇??！笆a”是上形下聲?！鞍浮笔巧下曄滦?。5.了解我的發(fā)現(xiàn)：學習喜鵲的活動，識記“母、弟、戲”。出示句子：我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？提示：我看見喜鵲阿姨站在窩，邊一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……（1）識記象形字“母”。（2）識記“弟”。借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。（3）識記“戲”：可用部件法識記。要點：“戲”也是形聲字，但簡化后不容易分析，可用故事法識記：舞臺上手(“又”)拿著“戈”在對打，那是演戲，不是真的。二、朗讀課文，感受情趣1.默讀課文，品味情感。（1）默讀課文，圈出喜歡的事物（樹、喜鵲）。（2）認讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。要點：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見“我”對他們的喜愛。把“喜鵲”當作人來寫，這是童話的語言。（3）再讀課文，分別用直線和波浪線畫出“我”喜歡楓樹、喜鵲的語句。2.分組出示“我”喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情地朗讀。要點：通過學生自讀、教師范讀、學生合作讀等多種形式引導學生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了”，朗讀時語氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強調(diào)對喜鵲窩的喜歡程度。3.角色模擬，趣味朗讀。（1）喜鵲阿姨會怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會怎么學？我們來分角色模擬。（2）出示第6～12自然段，分角色朗讀。4.師生接讀課文，演繹童話。如：師：我們村的渡口旁有一棵楓樹……生：我很喜歡它。師：楓樹上有一個……生：喜鵲的窩。第二課時一、創(chuàng)境表達，發(fā)展語言1.學習運用句式“一會兒……一會兒……一會兒……”。（1）出示文中句子讀一讀。我看見喜鵲阿姨站在窩，邊一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》（2）喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？提示：唱歌、做游戲、學拼音字母。（3）這么多的事情，用“一會兒”串起來，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學得努力。我們也來學著說一說。小朋友們在公園玩，一會兒（），一會兒（），一會兒（）。星期天，媽媽忙得不可開交，一會兒（），一會兒（），一會兒（）。要點：先補充句子再自由表達。2.讀讀“鳥語”，學習表達。（1）回顧課文，師生對說。①喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學拼音字母，說：“鵲，鵲，鵲……”他們是在讀：“（）?！闭f：“鵲!鵲鵲鵲？）?！笨鞓返鼗卮穑骸谤o!鵲鵲!鵲鵲鵲！”他們在回答：“（）?！蔽抑溃谙铲o阿姨指著上升的太陽，”我知道，她是在問：“（③喜鵲弟弟我懂得，提示：對“鳥語”的解讀也可以不局限于文中答案，力求多元，為后面的創(chuàng)意表達做準備。（2）創(chuàng)設情境，學①我看見喜鵲阿姨捉了一條蟲子回來，他們的意思是：“（）?！雹谙铲o阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”她是在說：“（）?！绷暠磉_。站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，我知道，要點：慢慢吃，別著急呀。提示：揣摩情境，發(fā)揮想象，自由表達。二、關注結構，學寫漢字1.整體觀察，區(qū)分結構。（1）出示生字：“傘、姨、弟、便、教、游、戲、母”。（2）觀察結構，嘗試分類。上下結構：傘、弟；左右結構：姨、便、教、游、戲；獨體字：母。2.分類指導，書寫生字。（1）左右結構：姨、提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。②便提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。提示：左寬右窄，窄讓寬，中間避讓穿插。④游提示：“游”字右下部分是“子”，不是反文旁。順口溜識記“水在方方池子中，大人便、教、游、戲。①姨、戲③教孩子去游泳”。（2）上下結構：傘。提示：“人”字頭的交點落在豎中線上，下部的豎對準撇捺交點。（3）上下結構：弟。觀察識記筆順，“弓”字（4）獨體字：母。提示：要扁，橫畫間隔均勻，豎畫間隔均勻，豎畫站得直而穩(wěn)。提示：厘清筆順，書空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢，斜中求穩(wěn)。三、作業(yè)布置1.練寫生字。2.想象補白。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》板書設計成功之處：書寫方面，根據(jù)生字的特點，采用不同的識記方法，分類指導書寫，使學生記憶更加深刻，事半功倍。教不足之處：課文很有童真童趣，但我在教學中沒有加強分角色朗讀。指導朗讀時沒有學特別關注標點符號，沒有讓學生抓住“問號”，讀出喜鵲阿姨問的語氣;抓住“感嘆號”，反讀出喜鵲弟弟給出答案時的快樂和興奮之情。思教學建議：先學習文中對鳥語的解讀，再引導學生進入教師創(chuàng)設的情境，大膽想象，嘗試解讀，最后放手讓學生自創(chuàng)情境，自由表達。在體驗中，使學生觸摸到童語話言的特點，感受到童語話言的魅力。老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?楓樹上的喜鵲?教學目標1.認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字，正確讀寫“好像、一直、說話”等10個詞語。2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。?教學重難點能用自己的話說說“我”喜歡的是什么；能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。?教學策略1.識字寫字（1）識字：利用形聲字聲旁表音的特點識記；也可以利用已學的同音字來讀準字音。字形和字義可以聯(lián)系生活識記；利用熟字識記,如用“加一加”的方法可以識記“渡、蔭”等字，用“減一減”的方法可以識記“母、岡”；借助課文插圖識記。（2）寫字：教師可以分類指導書寫，以點帶面，加強對典型字的指導，提高寫字指導的效率。對難寫字和易錯字，要提醒學生注意關鍵筆畫和筆順。注意“姨”字右邊的撇和“弟”字的第七筆撇的區(qū)別。2.朗讀教學引導學生讀好直接表達“我”的喜愛之情的句子，體會句子蘊含的情感；讀好喜鵲的對話及描寫“我”的想象的句子。讓學生感受標點符號的作用,再引導學生用正確的語氣朗讀帶不同標點符號的句子。3.語言運用（1）注意默讀能力的培養(yǎng)，通過默讀，引導學生了解課文的主要內(nèi)容。（2）文中的一些重點詞句，可以借助插圖加以體會。（3）課文有不少的留白，教師可以創(chuàng)設情境，引導學生想象補白。?教學準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

?教學過程（2）介紹喜鵲：誰來給我們介紹一下喜鵲？教師簡單補充民間故事《牛郎織女》中的鵲橋。（3）小結：喜鵲深受人們的喜愛，它們是幸福的象征，被人們認為是報喜鳥。2.揭示課題，板書課題。有個小朋友也很喜歡喜鵲，我們一起來讀讀他的故事吧！板書課題?！驹O計意圖】課堂伊始，通過播放視頻，讓學生直觀地感受到喜鵲的機靈、活潑和可愛，巧妙地引出課題，導入新課，激發(fā)了他們學習的興趣，和作者產(chǎn)生情感的共鳴。1.自讀課文，了解大意?！そ柚匆糇x準字音，遇到不認識的字查字典?！ぷx通句子，不唱讀，不回讀，標出自然段序號?！は胍幌耄鹤x了課文，你知道了什么？2.檢查初讀情況，匯報交流。（1）指名分段朗讀課文，教師相機糾正讀音。（2）同桌互讀本課的生字，遇到不會的生字時，同桌互相教讀。（3）出示本課帶拼音的詞語，檢查認讀情況。dù渡口綠蔭遮蔽撐著拼音字母山岡懂得答案yīnbìchēnɡpīnmǔɡānɡdǒnɡàn（4）學生自由讀詞語，指名學生讀詞語。①“拼、蔭”都是前鼻音。②“渡”的聲母是“d”；“蔽”的聲母是“b”。窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》③“岡”讀一聲，不要讀成三聲。（5）去掉拼音，開火車讀一讀。（6）小組合作交流識字方法。①聯(lián)系生活識記：如，做“撐船、撐傘”的動作，識記“撐”字。②加一加：度—渡；陰—蔭；掌—撐；并—拼；董—懂；安—案。③減一減：每—母；剛—岡。④插圖識記：借助課文插圖認讀詞語“綠蔭、遮蔽、渡口”。3.初讀課文，了解大意。（1）讀課文，看誰能把字音讀正確，把句子讀通順。（2）默讀課文，想想“我”喜歡的是什么。課件出示：我喜歡（），喜歡（），喜歡（），喜歡（），更喜歡（）。（3）同桌自由練說，看誰能把句式補充完整。（4）集體評議，相互補充，再連起來說完整。計意圖】這一環(huán)節(jié)，采用集中識字的形式，從字到詞、從詞到文、由易到難的識字方法降低了識字的難度，讓學生用多種方法正字音、記字形，落實學習的重點。教學中放手讓學生個性化識記生字字形，理解字義，鍛煉了他們的思維能力，激發(fā)了學習的興趣。板塊三細心觀察，指導書寫1.學寫“傘、姨、弟、便”。（課件田字格中出示“傘、姨、弟、便”）2.引導學生觀察3.學生交流需要注意的地方。（1）“傘”：上下結構，上部撇捺舒展，豎寫在豎中線上?！皞?、姨、弟、便”的特點。（2）“姨”：左右結構，左邊“女”的橫變提，不出頭，“弓”要寫得寬一些，稍扁。（3）“弟”：獨體字，注意中間“橫折、橫、豎折折鉤”這幾筆筆畫的安排和書寫。（4）“便”：右邊第一筆是短橫，中部“曰”上展下收。4.教師重點指導書寫“姨、弟”。5.學生描紅，臨寫，師生評議。6.再次練寫，同桌評議。計意圖】這一環(huán)節(jié)，先引導學生觀察字的特點，然后重點示范“姨、弟”，感受漢字的書寫之美，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察和書寫習慣，重視學生的自評、互評以及再次練寫的過程，把寫字任務落到了實丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》處，扎扎實實地寫好每個字。第2課時?課時目標1.會寫“教、游、戲、母”4個字，正確讀寫“好像、一直、說話”等10個詞語。2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。3.初步培養(yǎng)學生聽童話、講童話的興趣。?教學過程板塊一回顧課文，激“喜歡”之情1.聽寫詞語，復習導入。課件出示：好像說話童話阿姨對岸弟弟（1）聽寫詞語，同桌訂正，指名讀詞，齊讀詞語。（2）開火車讀，檢查情況。2.讀第1～4自然段，讀出“喜歡”之情。（1）“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。”你看到了一棵怎樣的楓樹？（2）學生交流后，出示課件。課件出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。①指名讀。②學習詞語“綠蔭、遮蔽”。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細觀察“蔭”和“蔽”，你發(fā)現(xiàn)了什么？④積累詞語：這樣的詞語你能再說幾個嗎？⑤理解詞義：結合課件中的圖片理解詞義。⑥作者運用比喻的手法和“遮蔽”這個動詞寫出了楓樹高大、繁茂的特點。（3）指名朗讀第1自然段。①渡口旁有這樣一棵楓樹，作者喜歡它嗎？②比較詞語“很喜歡”和“喜歡極了”。（4）指名朗讀第2～4自然段。常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》（5）課文中反復提到“我喜歡”，“我”喜歡的是什么？（6）學生齊讀含“喜歡”一詞的句子?！驹O計意圖】復現(xiàn)是延緩遺忘、強化記憶的方法之一。這一環(huán)節(jié)，先出示詞語報聽寫，再同桌互相訂正，然后同桌合作朗讀第1～4自然段，齊讀含“喜歡”一詞的句子，既鞏固了本課的生字詞，又培養(yǎng)了學生的語感，還了解了課文的主要內(nèi)容。板塊二披文入境，尋“喜歡”之樂1.初讀課文第5～13自然段，了解大意。（1）“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了?！逼鋵崳拔摇备矚g站在楓樹下抬頭看喜鵲窩，你知道為什么嗎？（2）六只喜鵲弟弟的到來，可把喜鵲阿姨忙壞了，她在忙什么呢？（3）默讀課文第5～13自然段，教師提示方法：不出聲，不指讀，默讀要有速度。（4）讀后交流：喜鵲阿姨在忙什么？2.演讀“快樂”，體會情感。（1）自由讀第5自然段。課件出示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……（2）喜鵲阿姨教喜鵲弟弟干什么了？（板書：教）（3）想象補白：僅僅只是這三件事嗎？從哪里可以看出來？（抓住省略號發(fā)揮想象）（4）練習說：話嘗試用“一會兒……一會兒……一會兒……（5）指導朗讀并思考：喜鵲阿姨為什么要教喜鵲弟弟這么多本領？（6）如果你是喜鵲弟弟，你想說點什么？（引導學生感受幸福、快樂）”說句子。（7）指導學生寫字。①課件田字格中出示“教、游、戲、母”。②學生觀察，教師范寫，提示書寫要點。③學生練寫。3.感悟“童趣”，體會情感。（1）喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟的？課件出示：“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎湮抑?，這便是ɑ、o、e。師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！生：ɑ、o、e、i、u、ü