19《我在哪里》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：會選擇自己擅長的方式（如語言、圖畫）描述物體的位置。意識到定性描述物體的位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。能夠定性第描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。一、導(dǎo)入新課游戲?qū)?，視覺大發(fā)現(xiàn)師：同學(xué)們，今天柴老師給大家?guī)б粋€當(dāng)下比較流行的游戲---視覺大發(fā)現(xiàn)。想不想挑戰(zhàn)一下？生：想。師：現(xiàn)在請聽好游戲規(guī)則：用上方位名詞（如上下左右前后等）進行描述。貓頭鷹在哪里白色的房子在哪里跳芭蕾的女孩在哪里師：剛才同學(xué)們都說對了它們的位置，描述的非常棒。可是我們每個人的位置在哪里呢？板書課題19我在哪里二、活動探究（一）、我在哪里師：你認(rèn)為你在哪里呢？找?guī)讉€學(xué)生分別站在講桌前，課桌旁。生描述自己的位置師：通過大家的描述你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)自己的位置是有周圍的物體確定的師：這些周圍的物體，我們可以成為參照物。生：要想說清楚自己的位置必須先說出周圍的物體。生：必須用上前后左右這些方位詞。師：同學(xué)們有這么多的發(fā)現(xiàn)，真是了不起。描述自己的位置需要參照物，有參照物有很多選擇，因此描述的方法也多種多樣。由此我們知道，要準(zhǔn)確描述物體的位置，需要用科學(xué)的描述方法，那就是：一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。師：周圍其他物體就是參照物、找物體的位置師：現(xiàn)在我們自己的位置都說的很清楚了。可是我們學(xué)校的藝術(shù)樓演播大廳在哪里呢？如果有客人來我們學(xué)校觀看演出，你能說清楚它的位置嗎？你能把它的位置畫出來，讓客人一看就能找到嗎？生：能師：不要著急，請同學(xué)們先在小組內(nèi)進行交流如何才能把藝術(shù)樓演播大廳的位置說清楚。學(xué)生討論交流，教師巡視指導(dǎo)師：現(xiàn)在哪個小組來把你們的討論結(jié)果說一說。生介紹藝術(shù)樓演播大廳的具體位置。藝術(shù)樓在體育館的南邊，在二號學(xué)生公寓的北邊，在國際交流中心的東邊。從學(xué)校北門進入，順著甬路往南走，可以看到甬路的東邊是小學(xué)教學(xué)樓，甬路的西邊是幼兒園，繼續(xù)往南走，有升旗臺和花壇。在甬路的西邊是噴泉水系。繼續(xù)往南走，會有圓柱形建筑，那是體育館，在體育館的南邊就是藝術(shù)樓。從北門進入，順著樓梯，走到四樓，就是演播大廳。師：同學(xué)們介紹的很清楚，能用平面圖的方式畫出演播大廳的位置嗎？生：能師：那我先來考考你，你對平面圖有哪些了解？生：在平面上標(biāo)記物體的位置。生：平面圖可以讓我們更清楚地了解布局。生：平面圖可以讓我們更方便地找到目的地。師：老師這里有一張平面圖。你看看它有什么特點？出示平面圖。生觀察。平面圖上有方向標(biāo)記，上北下南，左西右東。平面圖的建筑物用圖形表示。要寫清楚建筑物的名稱。師：同學(xué)們觀察非常仔細(xì)。老師總結(jié)了幾點，我們一起來看看。出示繪制平面圖的注意事項。現(xiàn)在你能繪制藝術(shù)樓的平面圖了嗎？生小組繪制平面圖，教師巡視指導(dǎo)。師：哪個小組把你們繪制的平面圖拿上來，一邊介紹，一邊展示給我們看，好嗎？生：（把平面圖放在展臺上）我們學(xué)校的藝術(shù)樓在體育館的南邊，在二號學(xué)生公寓的北邊，在國際交流中心的東邊。從學(xué)校北門進入，順著甬路往南走，可以看到甬路的東邊是小學(xué)教學(xué)樓，甬路的西邊是幼兒園，繼續(xù)往南走，有升旗臺和花壇。在甬路的西邊是噴泉水系。繼續(xù)往南走，會有圓柱形建筑，那是體育館，在體育館的南邊就是藝術(shù)樓。從北門進入，順著樓梯，走到四樓，就是演播大廳。師：哪位同學(xué)來評價一下？師：其他小組有沒有要補充的？還有不一樣的路線嗎？介紹我的家?guī)煟和瑢W(xué)們不僅都能說出演播大廳的位置，而且能畫出簡單的平面圖。你想不想畫出你家的布局平面圖？生：想師：老師這里有一副我家的平面圖，請同學(xué)們參觀我的家，說說我家房間結(jié)構(gòu)有什么特點？學(xué)生交流，闡述想法師：現(xiàn)在請每個同學(xué)先想一想，你家的房間結(jié)構(gòu)是怎樣的，有什么特點，然后把它繪制出來。學(xué)生繪制家的平面圖，教師巡視指導(dǎo)。師：同學(xué)們都已經(jīng)繪制好了平面圖，現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)交流你的平面圖，其他同學(xué)提出修改的意見。學(xué)生在小組內(nèi)交流。師：哪個同學(xué)愿意把你家的平面圖介紹我們大家？學(xué)生用展臺交流，教師適時給予評價和鼓勵。拓展活動師：學(xué)習(xí)了確定位置的方法，我們可以把物體的位置用平面圖的形式介紹或展示給大家。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，物體的定位有了更加先進的方法。那就是GPS定位系統(tǒng)。請大家來看這段資料。這是衛(wèi)星定位系統(tǒng)的好處，那到底什么是衛(wèi)星定位系統(tǒng)呢？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段視頻，我們一起來看一下師：怎樣確定輪船在大海中的位置呢？四、總結(jié)收獲通過這次探究活動，你有哪些收獲？19《我在哪里》學(xué)情分析學(xué)情分析四年級學(xué)生對我在哪里，能夠借助周圍的物體描述清楚自己在教室內(nèi)的位置。能通過看平面圖，說清楚該物體所在的位置，但是在平面圖上繪制某個物體的位置，個別學(xué)生還不會。個別學(xué)生分不清平面圖與實際方向的對應(yīng)，所以在學(xué)習(xí)本課時，首先讓學(xué)生認(rèn)識平面圖上的方向是很有必要的。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心里特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能主動開展探究活動?！段以谀睦铩沸Ч治鲠槍Ρ竟?jié)課的知識點，我設(shè)計了兩個題型，填空題和繪圖題。填空題的目的是為了考察學(xué)生是否已經(jīng)掌握平面圖的相關(guān)知識，能準(zhǔn)確第說出平面圖上的方向，并與物體實際的方向區(qū)分開。繪制平面圖，是為了考察學(xué)生的動手操作能力，雖然在課堂上均已繪制過，但是個別學(xué)生在繪制過程出現(xiàn)了這樣那樣的問題。通過幾個題目簡單的檢測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們基本可以把填空題做對，極個別的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，方向分不清楚。繪制家的平面圖，大部分學(xué)生能按照繪制平面圖的基本方法，繪制出來，但是有個同學(xué)繪制得比較漂亮，有的繪制漏洞百出，對自己家的布局結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)確。19《我在哪里》教材分析教材分析在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會遇到需要說明物體位置的問題，他們已經(jīng)具備一定的確定物體位置的生活經(jīng)驗，如能基本說清楚自己家和學(xué)校所處的位置等。本課的編寫是為了豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教科書采用學(xué)生感興趣的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生采用語言和圖畫等方式，定性地描述一個物體的位置，讓學(xué)生知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定?！段以谀睦铩吩u測練習(xí)一、填空題一個物體的位置需要參照（）來確定。平面圖上的方向是上（）、下（）、左（）、右（）。地圖上的邊上標(biāo)有方位記號，方位針箭頭所指的就是（）。物體實際的方向，面向東，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。繪制自己家的平面圖《我在哪里》課后反思本課探究活動包括四個板塊：活動準(zhǔn)備、活動過程、自由活動、拓展活動?；顒舆^程和自由活動是課堂探究活動的主體部分。在生活中學(xué)生經(jīng)常遇到需要說明物體位置的問題，他們已經(jīng)具備一定的確定物體位置的生活經(jīng)驗。整個教學(xué)過程按確定位置這一主題設(shè)置了“視覺大發(fā)現(xiàn)”游戲、我在教室的位置、學(xué)校藝術(shù)樓演播大廳的位置，自己家的平面圖等探究活動，在探究中每一個活動都由學(xué)生自己去感知、去探究、去思考。最后的拓展活動的目的是學(xué)以致用，將學(xué)生活動的空間拓展到生活中，使學(xué)生將已掌握的描述物體位置的方法在生活加以運用，以提高學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，讓學(xué)生形成科學(xué)聯(lián)系實際、走進生活、服務(wù)社會的意識，并進一步認(rèn)識到一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定?！段以谀睦铩氛n標(biāo)分析一、科學(xué)課標(biāo)指出“以小學(xué)生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主要線索”?！段以谀睦铩芬徽n，在本課的游戲環(huán)節(jié)，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，貼近學(xué)生生活，立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上展開探究活動，使學(xué)生知道一個