語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)》教案

風(fēng)

【設(shè)計(jì)理念】本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫(xiě)了生活中看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)。一開(kāi)課，就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的風(fēng)光喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫(huà)風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的淘氣、得意。此設(shè)計(jì)注意了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育了學(xué)生的觀看力量和創(chuàng)新力量。

【教學(xué)目標(biāo)】1．用自己喜愛(ài)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)章正確、工整的書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，并能試著觀賞自己書(shū)寫(xiě)的字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。3．在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的淘氣、得意，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫(huà)風(fēng)寫(xiě)風(fēng)中培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)風(fēng)的頑皮得意，培育學(xué)生細(xì)心觀看習(xí)慣。

【教學(xué)預(yù)備】能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

【教學(xué)時(shí)間】12課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入情景、引出新課師：小朋友，今日教師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見(jiàn)了。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能呈現(xiàn)風(fēng)風(fēng)光圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽(tīng)，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車(chē)玩起轉(zhuǎn)圈圈的嬉戲。（風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（板題：風(fēng)）讀題。你喜愛(ài)這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、得意，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。1．既然大家都那么喜愛(ài)它，那我們就抓緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。2．小朋友讀得可仔細(xì)呢！教師想問(wèn)問(wèn)大家，遇到不熟悉的字，你是用什么好方法來(lái)解決好？（拼讀音節(jié)、問(wèn)問(wèn)同桌、請(qǐng)教教師、查查字典等）3.

剛剛，風(fēng)娃娃靜靜告知我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信念讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把?。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）4．同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又嘹亮。5．開(kāi)火車(chē)指名讀、齊讀。6．生字娃娃，要犯難你們。瞧，它們的拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）7．風(fēng)娃娃說(shuō)小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的嬉戲。大家情愿嗎？指名上臺(tái)讀生字。（師先背著該生指定一個(gè)生字，告知其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來(lái)讀、來(lái)找。）大家用手勢(shì)來(lái)表示它的對(duì)錯(cuò)。8．引導(dǎo)學(xué)生用知道說(shuō)話(huà)。（1）問(wèn)那才上臺(tái)做嬉戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么？（引導(dǎo)該生用知道說(shuō)話(huà)）（2）看到教師快樂(lè)的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)話(huà)）（3）你還能用知道來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？

三、朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)1．現(xiàn)在，教師最想知道小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。2．風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要非常細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信念嗎？聽(tīng)?zhēng)熥x課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，靜靜地告知你的同桌。3.同桌溝通、指名說(shuō)說(shuō)。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最終兩行，引導(dǎo)該生先說(shuō)后讀）（1）理解樹(shù)葉抖動(dòng)這一節(jié)。先讓學(xué)生自己談體會(huì)。師：假設(shè)我們的小手就是樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì)怎樣做？（生手搖擺，即引導(dǎo)理解這樣就是抖動(dòng)。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來(lái)了樹(shù)葉會(huì)動(dòng)，風(fēng)好玩）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。（2）理解樹(shù)木點(diǎn)頭這一節(jié)。你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì)。現(xiàn)在小朋友站起來(lái)，你們就是小樹(shù)林，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊表達(dá)：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體搖擺，問(wèn)：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛剛比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)競(jìng)賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。（3）理解河水起波這一節(jié)。你還在什么地方發(fā)覺(jué)了風(fēng)娃娃？生指名說(shuō)、讀，并讓生像剛剛一樣，邊做動(dòng)作邊說(shuō)。師故作神奇狀問(wèn)：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：嬉戲就是指風(fēng)來(lái)了，并為后面寫(xiě)詩(shī)打下語(yǔ)言根底）多得意的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。）（學(xué)習(xí)這三節(jié)的挨次，以學(xué)生自由匯報(bào)的挨次為主）4．孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得快樂(lè)嗎？那讓我們開(kāi)快樂(lè)心來(lái)讀讀全課吧！5．還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背全課！

四、拓展訓(xùn)練咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來(lái)了？它說(shuō)這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過(guò)，它告知了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）

●假如你喜愛(ài)寫(xiě)，就拿起手中的筆寫(xiě)出我藏在哪？睡也沒(méi)有觀察過(guò)風(fēng)，不要說(shuō)我和你了。但是___________的時(shí)候，我們知道風(fēng)__________。

●假如你喜愛(ài)畫(huà)，就拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)出我藏在哪？（畫(huà)在書(shū)后2題中）

●假如你喜愛(ài)讀，你就《風(fēng)》這古詩(shī)。讀完后，你肯定會(huì)有更多收獲。風(fēng)降落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。五、記憶、書(shū)寫(xiě)生字1．今日這些生字寶寶也變頑皮了，說(shuō)你們不趕快記住它們，它們也來(lái)藏起來(lái)了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰(shuí)想到最巧的方法來(lái)記住它們？2．生記憶一個(gè)，就練習(xí)書(shū)寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)：正、用：中間一豎在豎中線上。走的筆順是：一十土走。沒(méi)、時(shí)、說(shuō)留意左窄右寬。3．觀賞、并向別人展現(xiàn)自己寫(xiě)得最滿(mǎn)足的字。

板書(shū)：風(fēng)樹(shù)葉

抖動(dòng)林木

點(diǎn)頭

來(lái)了河水

越波

教材分析：

本篇詩(shī)歌通過(guò)兒童的眼睛觀看自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著對(duì)自然漂亮的贊美。文章從風(fēng)鈴草寫(xiě)起，逐步把眼光放到寬闊的大自然，寫(xiě)到了風(fēng)、鳥(niǎo)、松、云、小溪，意境美麗，仿佛是大自然的一切都在共同營(yíng)造著美。整首詩(shī)歌布滿(mǎn)活潑、熱鬧、歡快的風(fēng)格，朗朗上口。擬人手法使之詩(shī)趣盎然，靈氣生動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、連續(xù)培育學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的力量。背誦課文。

2、使學(xué)生初步熟悉風(fēng)鈴草，領(lǐng)會(huì)大自然的漂亮。

3、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，綻開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、綻開(kāi)小組爭(zhēng)論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)展體驗(yàn)、溝通。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培育學(xué)生喜愛(ài)大自然和喜愛(ài)生活的美妙情感。

重難點(diǎn)分析：

有感情的朗讀并背誦課文.引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。落實(shí)每一個(gè)層次的閱讀要求，水到渠成地到達(dá)背誦課文的目標(biāo)。

綻開(kāi)想像，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望。

課前預(yù)備：

生字詞卡片、教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明:

第一課時(shí)

一、識(shí)字導(dǎo)入，開(kāi)篇激趣。

1.(出示風(fēng)鈴的視頻，有圖片，有聲音)提問(wèn)，這是什么?(風(fēng)鈴)

2.學(xué)習(xí)生字“鈴”。你是怎么記住這個(gè)字的?組詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生想一想鈴是怎么樣響的，仿照一下聲音(初步感受鈴聲之美，為學(xué)文奠定情感基調(diào))。

4.出示風(fēng)鈴草圖片，教師導(dǎo)入：你知道這是什么嗎?對(duì)，這就是奇異自然中平凡、常見(jiàn)的植物，今日課文的主角——風(fēng)鈴草。(課件出示課題，教師板書(shū))(從了解事物入手，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、初讀課文。

(一)1.(出示風(fēng)鈴草的圖片)你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎?(樣子像風(fēng)鈴，好像有風(fēng)鈴發(fā)出的聲音)

2.是啊，自然界的小花竟和人類(lèi)制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇異的事。就特地為這得意的植物寫(xiě)了一首詩(shī)歌。今日我們就來(lái)觀賞一下!課件展現(xiàn)

(二)認(rèn)知生字(課件出示)

看，秋天到了，果園里收了很多桃子，每個(gè)桃子里都藏有一些字、詞，課前教師布置了生字預(yù)習(xí)，誰(shuí)想試試看，能否順當(dāng)?shù)卣教易印?/p>

教師提示要留意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，始終讀到自己滿(mǎn)足為止。

(發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。

極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到勝利后的滿(mǎn)意感與成就感，使學(xué)習(xí)成為一件樂(lè)事。)

(三)感知課文

生字大家讀的很好，下面讓我們走進(jìn)課文，看看能不能讀得更流暢。

1.自己先練習(xí)一下，看看能不能摘到三個(gè)大蘋(píng)果。(課件出示讀書(shū)要求：正確流利、聲音嘹亮、同學(xué)愛(ài)聽(tīng))

2.指讀全文，結(jié)合所出示讀書(shū)要求相互評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用觀賞的眼光對(duì)待別人。

3.范讀。

4.再指名讀。

5.教師引導(dǎo)：大家讀得真起勁，下面咱們分小節(jié)讀讀。

第一小節(jié)：

(1)指讀。

(2)你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎?(做動(dòng)作讀)

課件出示：林邊長(zhǎng)著風(fēng)鈴草，

尖尖的嫩葉細(xì)細(xì)的腰，

紫色小鈴掛滿(mǎn)身，

對(duì)著鳥(niǎo)兒點(diǎn)頭笑。

(3)學(xué)生朗讀。

(4)除了嫩葉，還有什么是尖尖的?細(xì)細(xì)的什么?葉子什么時(shí)候是嫩嫩的?(學(xué)生發(fā)揮想象力，暢所欲言。教師相機(jī)引導(dǎo)，有錯(cuò)誤的地方準(zhǔn)時(shí)訂正)

(5)全體學(xué)生一起朗讀，并試著背誦。

(6)有風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，風(fēng)鈴草隨風(fēng)搖擺，發(fā)出了像風(fēng)鈴一樣悅耳的響聲。你聽(tīng)，丁零零，丁零零。。。。。。

(課件出示)

丁零零，丁零零，

悅耳的鈴聲陣陣飄。

丁零零，丁零零，

那是鳥(niǎo)兒叫，

還是風(fēng)兒把鈴輕輕搖?

(7)學(xué)生用不同的方式朗讀，通過(guò)讀，發(fā)揮想象力感悟和理解風(fēng)鈴草發(fā)出的聲音。

其次小節(jié)：

(1)是啊，這奇妙的聲音是鳥(niǎo)兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問(wèn)好?教師也在這里打了個(gè)問(wèn)號(hào)。誰(shuí)能用書(shū)上的句子答復(fù)。

(2)教師根據(jù)下面得方式導(dǎo)讀。

師：我問(wèn)風(fēng)

生：風(fēng)在愉快的舞蹈。(做動(dòng)作)

師：我問(wèn)鳥(niǎo)

生：鳥(niǎo)飛上高高的樹(shù)梢。(做動(dòng)作)(通過(guò)加動(dòng)作朗讀，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望，給學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，同時(shí)這也是培育學(xué)生多方面綜合素養(yǎng)的時(shí)機(jī)，通過(guò)師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。)

師：我問(wèn)松、問(wèn)云、問(wèn)小溪……

誰(shuí)能仿照書(shū)上的句子答復(fù)?

(3)我還會(huì)問(wèn)誰(shuí)?為什么問(wèn)它們?

(4)誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)問(wèn)問(wèn)?

我問(wèn)，在。

我問(wèn)，。

(5)既然都說(shuō)不知道，那就猜猜吧：(齊讀后面的句子。)

(6)“這里”是哪里?你就是那風(fēng)鈴草，情愿把你在自然中的感受講一講嗎?

三、小結(jié)。

是啊，好好愛(ài)惜自然吧，盼望每一株植物，每一種動(dòng)物都?xì)g樂(lè)地生活。也盼望得意的孩子們喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活，無(wú)論你是參天的大樹(shù)，還是平凡的小草，都會(huì)覺(jué)的很歡樂(lè)!

四、拓展延長(zhǎng)。

學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么?在小本子上寫(xiě)下來(lái)。

這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品嘗和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

學(xué)生自由表達(dá)，把心中所想口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫(xiě)，在學(xué)生不知不覺(jué)中寫(xiě)作已經(jīng)起步。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

1.出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。

2.檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。

二、指導(dǎo)背誦。

可以采納分組競(jìng)賽的形式，也可以采納帶動(dòng)作表演。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀看分析字型、觀看筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。

2.仔細(xì)描紅、試寫(xiě)。提示學(xué)生寫(xiě)字姿態(tài)及握筆姿態(tài)。

培育學(xué)生細(xì)心觀看，仔細(xì)書(shū)