PAGE1基因在親子代間的傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；2、描述生殖過程中染色體的變化；3、說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。能力目標(biāo)：通過觀察分析圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問題，把抽象的問題具體化。情感目標(biāo)：通過了解基因在親子代之間的傳遞，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。2、基因在親子代間的傳遞。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：（1）繩子（2）人體染色體模型教學(xué)設(shè)計(jì)：新課導(dǎo)入：回憶上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課遺傳：是指親子間的相似性；變異：是指親子間和子代個(gè)體間的差異性性狀：是指生物體所表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式生物的各種性狀又是由基因控制。（板書，第二節(jié)基因在親子代間的傳遞）新課講授--一、基因和染色體觀察與思考：以小組討論的形式完成觀察與思考并回答后面的討論人體的體細(xì)胞中有23對(duì)染色體，在體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的。染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA上有無數(shù)的基因。不同顏色的區(qū)段表示控制不同性狀的基因。不斷把長繩螺旋縮短變粗，就能把長繩處理成短棒狀的染色體樣子。由此可見，在生物的體細(xì)胞（除生殖細(xì)胞外）中，染色體是成對(duì)存在的，如人的體細(xì)胞染色體是23對(duì)?；蛞彩浅蓪?duì)存在的，分別位于成對(duì)的染色體上，如人的體細(xì)胞中23對(duì)染色體就包含46個(gè)DNA分子，含有數(shù)萬對(duì)的基因，決定著人體可遺傳的形狀。第一部分小結(jié)：基因在染色體上，基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片斷。一條染色體上有一個(gè)DNA分子,一個(gè)DNA上有無數(shù)個(gè)基因?；蛟诰踊蚵鸭?xì)胞中的傳遞回憶生殖過程引入講解馬蛔蟲實(shí)驗(yàn)1883年，比利時(shí)的胚胎學(xué)家比耐登對(duì)體細(xì)胞只有兩對(duì)染色體的馬蛔蟲進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，馬蛔蟲的精子和卵細(xì)胞都只有兩條染色體（由每一對(duì)里的一條組成），而受精卵則又恢復(fù)到兩對(duì)染色體。（ppt及動(dòng)畫展示染色體減半過程）拓展：生殖過程中染色體變化規(guī)律本節(jié)內(nèi)容小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了基因、DNA和染色體及基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞，使我們每個(gè)人具有了父母的一些相似性狀，為什么有的性狀沒有顯示出來？它們?nèi)ツ睦锪?這又是怎么回事?這些問題我們下節(jié)課再去探究吧！課堂練習(xí)：1、人的染色體分布在（）A、細(xì)胞質(zhì)內(nèi)B、細(xì)胞膜上C、細(xì)胞核中D、液泡中2、下列哪種細(xì)胞內(nèi)的基因，不是成對(duì)存在（）A、肌細(xì)胞B、神經(jīng)細(xì)胞C、卵細(xì)胞D、受精卵3、父母的性狀是怎樣遺傳給子女的（）A、通過父母的言傳身教B、通過孩子是學(xué)習(xí)和模仿C、通過長期的共同生活D、通過生殖細(xì)胞4、生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目是體細(xì)胞中染色體數(shù)目的（）A、兩倍B、一半C、相等D、略少5、牛的體細(xì)胞中有30對(duì)染色體，則牛的精子里有染色體（）A、30對(duì)B、30條C、15對(duì)D、15條6、請(qǐng)描述細(xì)胞核、染色體、DNA、基因四者在概念上的大小關(guān)系（）A、細(xì)胞核＞DNA＞染色體＞基因B、細(xì)胞核＞染色體＞DNA＞基因C、染色體＞細(xì)胞核＞DNA＞基因D、染色體＞DNA＞細(xì)胞核＞基因?qū)W情分析我將對(duì)我的授課對(duì)象做學(xué)情的分析。從年齡特點(diǎn)來看，初中生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)。抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維。但在一定程度上仍然以具體形象為支柱。同時(shí)初中生自我控制力比較差，常出現(xiàn)前后矛盾的行為。所以，教師應(yīng)該采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來。并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解。從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)真正的主人。這樣有助于鍛煉學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主的能力。另外，從知識(shí)方面來看，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基因、DNA、細(xì)胞核和受精卵有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有一定的幫助。效果分析本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，最大限度的讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的思維方式和科學(xué)方法，有效提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。貫穿本節(jié)課的主線是基因傳遞問題，圍繞這一中心充分利用圖片、表格和數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生了解染色體、DNA和基因三者的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過討論、動(dòng)手操作等方法逐步完成了科學(xué)探究過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材分析談?wù)勎覍?duì)教材的理解。本節(jié)課位于人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第二節(jié)。主要討論親代的基因如何傳給子代的問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)基因、DNA與染色體的關(guān)系，以及基因在親子代間傳遞的途徑。通過對(duì)《細(xì)胞的生活》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞核是遺傳控制中心，也通過對(duì)《人的生殖》的學(xué)習(xí)，了解一般情況下生物體是通過受精卵進(jìn)行生殖的。本節(jié)即是上一節(jié)《基因控制生物的性狀》的拓展與延伸，又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課起著承上啟下的作用。是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問題，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在邏輯。評(píng)測(cè)練習(xí)：1、人的染色體分布在（）A、細(xì)胞質(zhì)內(nèi)B、細(xì)胞膜上C、細(xì)胞核中D、液泡中2、下列哪種細(xì)胞內(nèi)的基因，不是成對(duì)存在（）A、肌細(xì)胞B、神經(jīng)細(xì)胞C、卵細(xì)胞D、受精卵3、父母的性狀是怎樣遺傳給子女的（）A、通過父母的言傳身教B、通過孩子是學(xué)習(xí)和模仿C、通過長期的共同生活D、通過生殖細(xì)胞4、生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目是體細(xì)胞中染色體數(shù)目的（）A、兩倍B、一半C、相等D、略少5、牛的體細(xì)胞中有30對(duì)染色體，則牛的精子里有染色體（）A、30對(duì)B、30條C、15對(duì)D、15條6、請(qǐng)描述細(xì)胞核、染色體、DNA、基因四者在概念上的大小關(guān)系（）A、細(xì)胞核＞DNA＞染色體＞基因B、細(xì)胞核＞染色體＞DNA＞基因C、染色體＞細(xì)胞核＞DNA＞基因D、染色體＞DNA＞細(xì)胞核＞基因課后反思本節(jié)課比較抽象，要解決難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意將抽象變?yōu)樾蜗螅瑤椭鷮W(xué)生理解。在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及分析問題的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將所看所想表達(dá)出來?！痘蛟谟H子間的傳遞》的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生不易理解。我利用上節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，例如：性狀是由基因控制的，那么父母遺傳給后代的是性狀還是基因？教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了讓大部分學(xué)生在紙上畫基因、DNA、染色體之間的關(guān)系圖解，讓就一個(gè)學(xué)生在黑板上畫，學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，都想上黑板去畫，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)用小動(dòng)畫的形式展示生殖過程中染色體變化的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生描述其中的染色體變化的奧妙，這個(gè)環(huán)節(jié)很好的激起了學(xué)生們自我挑戰(zhàn)的意識(shí)。值得思考的地方：本節(jié)以基因?yàn)橹饕€索,需引導(dǎo)學(xué)生明確三個(gè)問題:基因在什么地方?基因、DNA、染色體的關(guān)系怎樣的？基因通過什么途徑有親代傳遞給子代？這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。雖然設(shè)計(jì)了觀察，繪圖等活動(dòng)，課堂教學(xué)中還提供直接的動(dòng)畫，直接沖擊了學(xué)生的視覺，但是因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容理解起來難度較大。故，我教授過多，而留給學(xué)生的思考，探究時(shí)間較少。這節(jié)課的課堂教學(xué)及課后各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的客觀評(píng)價(jià)令我受益匪淺。在以后的教學(xué)教改教研活動(dòng)中，我定會(huì)揚(yáng)我所長，避我所短。爭(zhēng)取長足的進(jìn)步。基因在親子代間的傳遞課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、描述染色體、DNA和基因之