提高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣交流材料

從事生物教學(xué)十六個(gè)年頭，我常欣慰地聽到同事說：我的孩子最喜歡上你的生物課.或者語文老師告訴我：孩子們常在日記中寫很喜歡生物課.細(xì)思其中原因，我覺得最重要的是我太不把教生物當(dāng)一回事了！在我的課堂上，孩子們幾乎是為所欲為.

愛因斯坦說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被做為一種禮物來接受.”興趣是認(rèn)識事物的前奏，是開發(fā)智力的鑰匙.如果學(xué)生對知識不感興趣，就不會(huì)產(chǎn)生“欲”和“求”.而他們一旦對所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，就會(huì)心情愉快，積極主動(dòng)地投入自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種享受.那么，如何提高初中生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？我在課堂上做了以下嘗試.

第一，將學(xué)生帶出課堂.例如在《探究光對鼠婦生活的影響》一節(jié)的教學(xué)中，我在課前先把鼠婦的圖片，生活習(xí)性等資料整理好.讓學(xué)生對鼠婦有一個(gè)大致的了解.上課后，我將學(xué)生分成八個(gè)小組，在組長的帶領(lǐng)下在校內(nèi)捕捉鼠婦，要求每組鼠婦數(shù)不少于10只.抓捕后各小組按照課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，各小組記錄好實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果.實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生回到教室，各小組匯報(bào)員匯報(bào)本組探究過程及結(jié)論，同學(xué)之間就實(shí)驗(yàn)過程中的一些問題相互交流.除了光對鼠婦生活的影響，有的學(xué)生還設(shè)計(jì)了溫度和濕度對鼠婦生活的影響等實(shí)驗(yàn).課堂上基本是學(xué)生忙碌的身影和唇槍舌劍的爭辯，而我只要坐山觀“虎”斗.再如《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)的教學(xué)，我也會(huì)把學(xué)生帶出教室，讓他們?nèi)ジ形蛑参飳﹃柟猓值鹊臓帄Z及生物之間的相互影響，我還讓學(xué)生將濕地和旱地的同一種大小差不多的植物拔出進(jìn)行根的比對，讓他們思考為什么旱地植物根系更發(fā)達(dá)的原因，從而加深生物對環(huán)境的適應(yīng)的理解.與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，我覺得這種“帶出去”的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，語言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，有時(shí)甚至能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.比如在鼠婦探究教學(xué)中，我們班就有學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)便于觀察光對鼠婦生活影響的玻璃盒.

第二，帶學(xué)生做游戲.活潑好動(dòng)是孩子的天性.教師如果能認(rèn)真分析教材的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑，輕松愉快的生物課堂氣氛，將一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)成一種讓學(xué)生們喜聞樂見的游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能身心愉快地在玩中學(xué)，做中學(xué)，思考中學(xué)，合作中學(xué)，生物課也就不僅僅局限于對生物學(xué)科知識的認(rèn)識，理解和積累，也能變成一個(gè)尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美的過程，讓學(xué)生去享受美的熏陶，情的陶冶.比如在學(xué)習(xí)《男女性別決定》時(shí)，我讓每組學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)信封，一個(gè)信封中裝100張寫有X的紙片，代表精子，另一個(gè)信封中裝50張寫有X的紙片和50張寫有Y的紙片，分別代表帶X染色體的卵細(xì)胞和帶Y染色體的卵細(xì)胞.將這些紙片隨機(jī)洗勻，小組同學(xué)在兩個(gè)信封中各取一張紙片組合成XY或者組合成XX，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟性別是如何被決定的，并理性認(rèn)識生男生女的機(jī)會(huì)均等.再如講到樺尺蛾的體色隨周圍環(huán)境而改變時(shí)，為了讓學(xué)生理解體色變化的生物學(xué)意義，我讓學(xué)生做“捕食”游戲，學(xué)生扮演樺尺蛾的捕食者，而由一些鋪在紅紙上的不同顏色的小紙片扮演樺尺蛾.通過捕食，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與背景顏色越接近的樺尺蛾越不易被捕食，而顏色反差大的總是最先被吃掉.通過游戲，學(xué)生很直觀的理解了保護(hù)色其實(shí)就是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果.

第三，指導(dǎo)學(xué)生做好家庭實(shí)驗(yàn).作為科學(xué)教師，要特別注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng).通過預(yù)先布置課外實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，自主探索.同時(shí)，教師也把自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出來，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.這樣的教學(xué)活動(dòng)才有利于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀.比如《種子萌發(fā)需要的外界條件》一節(jié)的教學(xué).探究種子萌發(fā)的外界條件在課堂上是完不成的，因此，我在一周前便給學(xué)生布置了作業(yè)，要求他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并仔細(xì)觀察，做好記錄.實(shí)驗(yàn)的成果帶入課堂進(jìn)行評比，失利的原因讓學(xué)生在課堂上交流，并在課后繼續(xù)探究其它因素對種子萌發(fā)的影響.比如，我曾出過一個(gè)題讓學(xué)生在課外繼續(xù)探究“音樂對種子的萌發(fā)有好處嗎？”對于這種話題，學(xué)生們很感興趣.通過實(shí)驗(yàn)，他們不僅知道了種子萌發(fā)需要什么基本條件，還知道音樂等因素也能影響種子的萌發(fā)，讓他們感悟到生命的神奇和來之不易.這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難做到的.

第四，以提問激活課堂.一個(gè)沒有提問的課堂是沉悶的課堂，一個(gè)沒有好的提問的課堂是失敗的課堂.那么，在生物課堂中如何讓問題引著學(xué)生愜意地遨游神秘的生物世界呢？在我的生物課堂上，我把問題分為兩部分，一部分是課前提問，這些問題是我精心設(shè)計(jì)旨在檢查學(xué)生對舊知識的掌握情況或引入新課教學(xué)的；另一部分是學(xué)生之間的互問.課堂上檢查學(xué)生的提問分選擇和填空兩種題型，我規(guī)定學(xué)生連續(xù)答錯(cuò)兩題扣1分而連續(xù)答對兩題加5分.面對不同的學(xué)生我會(huì)給出不同難度的題目，如果答錯(cuò)第一題，我會(huì)挑一個(gè)更簡單的問題給他不扣分的機(jī)會(huì)，而對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)則會(huì)給一些難度稍大的題讓他們感覺很有挑戰(zhàn)性.因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)只要稍微用點(diǎn)心就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)而很少有人受罰，所以大家都喜歡這種方式.畢竟，獲得成功是每個(gè)同學(xué)都渴望的.對于比較簡單的教材內(nèi)容，我一般都會(huì)讓學(xué)生分組自學(xué).在課堂中讓小組組長收集本組問題寫在黑板上，同學(xué)間相互解答，提出較有意義的問題小組得10分，解答則得10至15分，每次的得分情況都由科代表記錄在表格上，讓同學(xué)們在競爭中收獲快樂，并在快樂中激發(fā)斗志，真正做到快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂.

這是我從教16年來對生物教學(xué)的一些嘗試.我覺得，學(xué)生是需要快樂的，而快樂從哪里來？要得到快樂首先就要有尊重，有了尊重學(xué)生才會(huì)有興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì)有成功，而成功體驗(yàn)后學(xué)生會(huì)有一種真正意義上的學(xué)習(xí)的快樂，而不是功利的快樂.在我的課堂上，