《雷雨》教學設計教材簡析：本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。教學目標：會認“蜘蛛、蟬”等生字，會寫“蛛、蟬”等字。正確、流利地朗讀課文，能通過聲音展現雷雨前后的不同景象。能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的變化，能在語境中體會“壓”“垂”等詞語運用的好處。感受大自然的奇妙，激發(fā)學生觀察生活中自然景色的興趣。教學重點難點：正確、流利地朗讀課文，在朗讀中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。體會文中關鍵詞句的準確與生動。教學準備：課件教學過程：一、導入。1.出示（甲骨文“雨”）猜一猜這是什么字？2.你怎么猜出來的？這的確是雨字，是古人根據雨的樣子造的這個字。后來，經歷了一系列的變化，最后才變成現在我們學的“雨”字。在生活中你見過什么樣的雨？生活中，有淅淅瀝瀝的小雨，有突如其來的陣雨，有滂沱的大雨。今天，這節(jié)課我們一起來感受夏日里那不一樣的雷雨。（板書課題）齊讀課題識記生字，理解詞語請同學們翻開課本，自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的字音多讀幾遍。認讀字詞A蟬指名讀（翹舌音）你們知道什么是蟬嗎？生交流師介紹。再讀B蜘蛛指名讀歸類認識“蟬”“蜘蛛”拓展“蟲”字旁的字。C壓下來垂下來指名讀，（輕聲）齊讀D迎面撲來課文中（）迎面撲來？讀那生活中，還有什么迎面撲來？書寫兩個難寫易錯的左右結構的字“蛛、蟬”這兩個都是左右結構的字，但在寫法上又有什么相同點？（注意寬窄高矮變化）在關鍵筆畫上，有要提醒大家注意的嗎？總結：觀察方法——先看結構，再看關鍵筆畫。師范寫，生練寫。展評。精讀課文，理解感悟剛才我們讀過課文了，老師這兒有三幅圖，誰能按照課文描寫的順序來擺一擺？生擺，同意嗎？你為什么這樣擺？課文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序來寫的。（板書）我們先來看雷雨前的景象。請同學們自讀課文1-3自然段，找一找作者寫了哪些景物，用“”圈出來。交流在這些景物中，哪一種景物給你留下了深刻的印象？帶給你什么感受？自己先想想，然后與同桌交流交流。預設:滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。交流，讀出感受。（1）理解“壓”做動作理解“壓”。（2）（出示：烏云圖），在雷雨前，抬頭，看到厚厚的烏云重重地壓下來，什么感受？讀出感受。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（悶熱，寂靜）讀忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（風大，風急）讀適時范讀（一樣嗎？哪里不一樣？為什么？）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（1）什么是“垂下來”？（演示：小蜘蛛垂下來）怎么垂下來的？發(fā)現了嗎？是啊，小蜘蛛就是這樣順著絲慢慢地從網上下來。這就是“垂下來”。明白了嗎？那我們看看在生活中，什么時候用“垂”呢？（出示圖：向日葵，兔子耳朵）那剩下的兩幅圖，該怎么說？拓展生活看作者用詞多么準確啊。帶著我們的理解再來讀讀這個句子。閃電越來越亮，雷聲越來越響。指導讀出變化。想不想看看，雷雨前的景象。（出示配樂圖片）相信，此時，你一定有了更深的感受。誰再來讀一讀?？偨Y：看，作者在寫雷雨前景象時，就抓住了烏云密布，狂風大作和電閃雷鳴展現了雷雨前的變化。那雷雨中又有什么變化呢？請同學們，大聲地讀一讀4-6自然段，想一想：雷雨中的景象有什么變化？交流哪位同學能用上“越來越”說一說雷雨中的變化。誰能將雨中景象的變化讀給大家聽。師適時范讀，展現雨的變化。漸漸地，漸漸地，雨停了。讓我們閉上眼睛一起來感受雷雨后的景象吧！師配樂讀。睜開眼睛。哪位同學來說一說：雨停了，我仿佛看見——（播放視頻）看，雨過天晴，天空一碧如洗，空中架起一座美麗的彩虹橋，嫩綠的枝梢上閃著晶瑩的水珠，池塘里荷花爭奇斗艷……同學們，請展開你想象的翅膀，一起來續(xù)寫這大自然的詩篇吧?。ǔ鍪荆河赀^天晴，森林里——草地上——花園里——）多美的畫面啊，讓我們一起來美美地讀一讀吧！同學們，這節(jié)課我們跟隨作者一起感受了一場雷雨，了解了雷雨前后不同的景象。雷雨前烏云密布，電閃雷鳴，雨后彩虹高掛，空氣清新，美景一片。大自然多么奇妙！小朋友們，只要我們細心觀察生活，一定也會有精彩的發(fā)現！作業(yè)1.摘抄積累好詞句。2.觀察天氣，寫觀察日記。19《雷雨》學情分析《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學生的生活經驗出發(fā)，從觀察圖畫,進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征，引導學生在觀察、體驗、閱讀中感悟課文的內容。19《雷雨》效果分析基于課標要求，教材特點和學生實際，我精心設計了這節(jié)課，在教學目標上我確定了以下目標：1、會認“蜘蛛、蟬”等生字，會寫“蛛、蟬”等字。2、正確、流利地朗讀課文，能通過聲音展現雷雨前后的不同景象。3、能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的變化，能在語境中體會“壓”“垂”等詞語運用的好處。4、感受大自然的奇妙，激發(fā)學生觀察生活中自然景色的興趣。教學重點難點為：1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、體會文中關鍵詞句的準確與生動。下面我根據本節(jié)課目標達成情況作以下分析：一、感受文章語言的準確與生動這篇文章語言精練，用詞準確、傳神，值得細細品味。因此，教學中我采用多種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會詞語的精妙。如：雷雨前“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”中的“壓”字就用得很妙，為了引導學生理解詞語，感受語言的精妙，我引導學生做動作理解“壓”的本義，然后結合具體語境和圖片，深刻理解“壓”含義及帶給人的感受，體會作者用詞準確生動。再如“一只蜘蛛從網上垂下來的“垂”字”準確地寫出了蜘蛛逃走時的樣子。這里，我通過引導學生觀察蜘蛛垂下來的動畫表演，初步感知“垂”的意思；再創(chuàng)設生活情境遷移運用；然后返回文本體會作者遣詞造句的準確。這樣的設計將理解—消化—運用融為一體，學生經歷過這種理解和感悟，才能真正消化吸收變成自己的東西。注重朗讀能力的培養(yǎng)《雷雨》這篇文章為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象，畫面感強，適宜學生進行感情朗讀的訓練。根據文本特點，在教學中，我引導學生采用邊讀邊想象畫面，情境朗讀等多種方式和方法指導學生讀出雷雨景象的變化。如，在朗讀“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”這一句時，我發(fā)現學生沒有讀出雨的變化，因此在這里，我適時范讀，引導學生發(fā)現語速的不同，使學生明白朗讀時可以通過變換語速和重音來表現不一樣的畫面。這樣，學生再次朗讀，就注意通過聲音來表現畫面了。通過句式訓練，感受雨的變化作者在描寫“雷雨中”景象時，突出了雨的變化。為了讓學生在朗讀中感受景象的變化，我設計了用“越來越——”說變化的練習。這樣的設計不僅使學生理解了“越來越——”的意思與寫法，又鍛煉了學生迅速篩選和整合閱讀信息的能力。從教學效果來看，學生能根據課文內容說清楚雨中的變化，有的學生還可以聯系上文說變化。在這一環(huán)節(jié)中，學生處理信息的能力，語言表達能力和思維能力都有提升。發(fā)揮想象，豐富文本，激發(fā)學生熱愛大自然之情《雷雨》這篇文章多為短句白描的方式再現情景，給讀者留下了豐富的想象空間。我根據文本這一特點，以雷雨后景象為切入點，引導學生想象文中描繪的畫面及大自然雨后的無限風光，為學生拓展思路，結合生活體驗進行語言文字訓練。這樣學生在文本補白的過程中，既鍛煉了語言表達能力，拓展了思維，又激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情，使人文性與工具性有機結合起來。19《雷雨》教材分析《雷雨》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美課文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這篇課文，用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情.炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。通過抓變化，突出了雷雨前中后的不同景象。課文多呈現短句，易于表達情感，適宜通過朗讀來表現。同時，繼續(xù)訓練讀語段，想畫面的能力。我在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。19《雷雨》評測練習一、看拼音寫詞語chuízhí

luànbǎi

táozǒu

cǎihónɡ

mínɡchán

zhīzhū

(

）(

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二、按課文內容填空1、《雷雨》課文中，寫了“雷雨（

）—雷雨（

）—雷雨（

）”的景象。2、_______的烏云，________地________。樹上的葉子____________，蟬______________。忽然一陣大風，吹得樹枝_______。一只蜘蛛從網上_________，________了。3、閃電

，雷聲

。雨越下

，樹哇，房子啊，都

了。4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹_____在天空。蟬______了。蜘蛛又______在網上。池塘里水______了，青蛙也_________了。三、句子品味

1、“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”從這句中的“垂”字，我們可以感覺到風

，蜘蛛

。2、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。從這句中的“壓”字，我們可以感覺到烏云

。19《雷雨》教后反思下面我簡要談一下這堂課的教學目標及目標達成情況。一、感受文章語言的準確與生動這篇文章語言精練，用詞準確、傳神，值得細細品味。因此，教學中我采用多種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會詞語的精妙。如：雷雨前“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”中的“壓”字就用得很妙，為了引導學生理解詞語，感受語言的精妙，我引導學生做動作理解“壓”的本義，然后結合具體語境和圖片，深刻理解“壓”含義及帶給人的感受，體會作者用詞準確生動。再如“一只蜘蛛從網上垂下來的“垂”字”準確地寫出了蜘蛛逃走時的樣子。這里，我通過引導學生觀察蜘蛛垂下來的動畫表演，初步感知“垂”的意思；再創(chuàng)設生活情境遷移運用；然后返回文本體會作者遣詞造句的準確。這樣的設計將理解—消化—運用融為一體，學生經歷過這種理解和感悟，才能真正消化吸收變成自己的東西。注重朗讀能力的培養(yǎng)《雷雨》這篇文章為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象，畫面感強，適宜學生進行感情朗讀的訓練。根據文本特點，在教學中，我引導學生采用邊讀邊想象畫面，情境朗讀等多種方式和方法指導學生讀出雷雨景象的變化。如，在朗讀“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”這一句時，我發(fā)現學生沒有讀出雨的變化，因此在這里，我適時范讀，引導學生發(fā)現語速的不同，使學生明白朗讀時可以通過變換語速和重音來表現不一樣的畫面。這樣，學生再次朗讀，就注意通過聲音來表現畫面了。通過句式訓練，感受雨的變化作者在描寫“雷雨中”景象時，突出了雨的變化。為了讓學生在朗讀中感受景象的變化，我設計了用“越來越——”說變化的練習。這樣的設計不僅使學生理解了“越來越——”的意思與寫法，又鍛煉了學生迅速篩選和整合閱讀信息的能力。從教學效果來看，學生能根據課文內容說清楚雨中的變化，有的學生還可以聯系上文說變化。在這一環(huán)節(jié)中，學生處理信息的能力，語言表達能力和思維能力都有提升。發(fā)揮想象，豐富文本，激發(fā)學生熱愛大自然之情《雷雨》這篇文章多為短句白描的方式再現情景，給讀者留下了豐富的想象空間。我根據文本這一特點，以雷雨后景象為切入點，引導學生想象文中描繪的畫面及大自然雨后的無限風光，為學生拓展思路，結合生活體驗進行語言文字訓練。這樣學生在文本補白的過程中，既鍛煉了語言表達能力，拓展了思維，又激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情，使人文性與工具性有機結合起來。19《雷雨》課標分析小學語文課程標準指出：小學二年級的學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構；初步感受漢字的形體美。結合課標對第一學段的要求，及學生的實際情況，本課我選取了兩個左右結構的字“蟬”和“蛛”，引導學生觀察字的間架結構和關鍵筆畫，繼續(xù)學習書寫左右結構這類字的書寫技巧，感受漢字的形體美。課標中對第一學段的閱讀要求：學習用普通話正確、流利