《哪杯水多》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《哪杯水多》是青島版三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第二單元“我們?cè)趺粗馈钡膬?nèi)容，本單元共6課，“哪杯水多”一課排在本單元的第5課。本課是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺，所以為了精確地測(cè)量就需要借助一些儀器、量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。教材從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且水位也不同的瓶子，用比較的方法入手，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用各種材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、動(dòng)手操作得出結(jié)論，最后交流研究成果的過程；其次是引出量筒這一測(cè)量工具，量筒是測(cè)量液體體積多少的玻璃儀器之一，在以后的科學(xué)課上要經(jīng)常用到。教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法。教材集中體現(xiàn)“科學(xué)探究”方法理念的單元。編排意圖是：要求學(xué)生嘗試著把所學(xué)到的多種科學(xué)探究方法在本課中綜合運(yùn)用，并通過多種方法的比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到運(yùn)用工具測(cè)量比運(yùn)用感官觀察更準(zhǔn)確。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生對(duì)什么事都十分好奇，學(xué)生愛問好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀事物感知較強(qiáng)，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，在科學(xué)探究上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂趣。

學(xué)生在本單元的前四課已學(xué)習(xí)了感官觀察、工具觀察、科學(xué)分類等基本科學(xué)探究方法，所以根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我把本課重點(diǎn)設(shè)立為“如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案來探究哪杯水多”，以幫助學(xué)生把已學(xué)知識(shí)和方法能在本課靈活運(yùn)用，從而形成技能技巧，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多的儲(chǔ)備。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)正確使用量筒；知道使用量筒測(cè)量比用感官觀察更準(zhǔn)確。（二）能力目標(biāo)能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，能設(shè)計(jì)與眾不同的方案驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，通知用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。（三）情感目標(biāo)敢于提出不同見解，愿意合作與交流；體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)，體驗(yàn)測(cè)量的科學(xué)方法及其準(zhǔn)確性，培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)態(tài)度；樂于探究，在探究中受到科學(xué)啟蒙教育。四、教學(xué)要點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過程。學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測(cè)更準(zhǔn)確。（二）教學(xué)難點(diǎn)正確使用量筒測(cè)量水的多少。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備：錐形瓶、集氣瓶、量筒、滴管各18個(gè)，小玻璃杯12個(gè)，大玻璃杯6個(gè)，量杯1個(gè)，彈簧秤6個(gè)，塑料袋6只，不同規(guī)格的量筒4個(gè)，實(shí)驗(yàn)記錄單，教學(xué)課件。（二）學(xué)生準(zhǔn)備每組一把尺子，一支筆、一塊抹布。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：同學(xué)們，在生活中會(huì)有許多的比較，誰比誰高，誰比誰跑得快，那棵樹最高。今天，我們一起來比一比哪杯水多？（板書：8、哪杯水多）請(qǐng)看大屏幕：1.首先出示兩杯水（杯子相同，水位不同），然后讓學(xué)生觀察回答哪杯水多？哪杯水少？2.學(xué)生觀察回答。3.再出示兩杯水（水位相同，粗細(xì)不同）讓學(xué)生觀察，哪杯水多？并說出根據(jù)什么判斷的，學(xué)生總結(jié)出水位相同，看杯子粗細(xì)。4.每個(gè)組的桌子上都有兩杯水，杯子不同，水位也不同，讓學(xué)生再來猜一猜哪杯水多？5.學(xué)生猜測(cè)，說出理由?！驹O(shè)計(jì)意圖】作為猜想的表達(dá)形式可以靈活多樣，當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不可能列舉所有可能性，但是嘗試盡量讓學(xué)生說出所有可能性。（二）小組分工，自主合作探究1.教師提問：為什么會(huì)有這么多答案？哪種猜想正確呢？能不能想個(gè)辦法來驗(yàn)證自己的猜想？2.學(xué)生進(jìn)行小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案：方案一：分別把兩杯水倒進(jìn)同一個(gè)杯子，用尺子測(cè)量高度，哪杯水的水位高，哪杯水就多。方案二：分別把兩杯水倒進(jìn)兩個(gè)相同的杯子，用尺子測(cè)量，那杯水的水位高，哪杯水就多。方案三：把兩杯水裝進(jìn)塑料袋，用彈簧秤稱重，就能知道哪杯水多。4.教師總結(jié)，這些都是測(cè)量的方法。（板書：測(cè)量）5.教師給每組準(zhǔn)備好了儀器，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。如：倒水時(shí)不要灑了、選擇適當(dāng)?shù)牟牧?、合理分工，不要把水弄混了等，特別是在合作實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能爭(zhēng)搶，要團(tuán)結(jié)合作，講規(guī)則，有序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)記錄結(jié)果。）6.匯報(bào)結(jié)果，暢談反思。【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮鳌贸鼋Y(jié)論，探究意識(shí)得到培養(yǎng)。（三）認(rèn)識(shí)量筒，學(xué)會(huì)測(cè)量1.大家用了各種方法來描述具體多了多少水，但是你們的標(biāo)準(zhǔn)或者單位統(tǒng)一嗎？（不）能不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較呢？看來這個(gè)問題難住大家了。要想知道多多少僅靠我們的眼睛是看不出來的，需要借助專用測(cè)量水的儀器，量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。（板書：量筒）2.認(rèn)識(shí)量筒，量筒是測(cè)量液體體積的工具，一般用“毫升”做單位，用“ml”表示。在黑板上畫兩種不同分度值的量筒，講解量筒的刻度、單位、最大量程、每一小格所代表的量（分度值）。（板書：毫升、ml、量程、分度值）3.課件展示量筒的使用方法。（介紹滴管及使用方法）4.教師演示實(shí)驗(yàn)方法。5.讓學(xué)生用量筒測(cè)量50毫升的水。第一步：用左手拿量筒，先在量筒上找到50毫升的位置，用拇指固定，用右手拿燒杯倒水，要倒入少于50毫升的水；第二步：快到刻度的時(shí)候改用滴管滴加；第三步：讀數(shù)（視線平，看凹處），記錄數(shù)據(jù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作意識(shí)，合作意識(shí)，學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量液體。（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸1.教師引導(dǎo)：有了第一次測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生用量筒進(jìn)行測(cè)量桌上杯子里的水有多少，并把測(cè)量的數(shù)字填在實(shí)驗(yàn)記錄紙上。學(xué)生測(cè)量出1號(hào)杯的水、2號(hào)杯的水各有多少毫升，最后比較出多的比少的多多少毫升?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒、使用量筒，學(xué)生學(xué)會(huì)了用量筒測(cè)量的方法，知道了用量筒測(cè)量比用眼睛觀察更準(zhǔn)確。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探索的精神。2.介紹量杯。剛才我們用量筒準(zhǔn)確地測(cè)量出每杯水的體積是多少，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)室里還有許多測(cè)量液體體積的儀器（如雨量器、量杯、燒杯、針管等），今天老師還帶來量杯（展示），它的使用方法和量筒一樣的。3.認(rèn)識(shí)日常生活中使用的測(cè)量液體的工具。那么，除了這些實(shí)驗(yàn)室里用的測(cè)量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見過哪些測(cè)量液體體積的工具，（學(xué)生會(huì)說家里的水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶）。4.自己動(dòng)手制作一個(gè)量杯。大家知道的真不少。既然測(cè)量液體的體積在我們的生活中應(yīng)用得這么廣泛，大家想不想擁有一個(gè)屬于自己的測(cè)量工具？（展示自己制作的量杯），請(qǐng)同學(xué)們課后研究研究，準(zhǔn)備好制作材料，利用課余做一個(gè)量杯，可以用它來測(cè)一測(cè)自己喝的一杯水到底有多少毫升？自己一天到底能喝多少毫升水？下節(jié)課的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們帶來展示一下，看誰制作的量杯有準(zhǔn)確，又美觀！【設(shè)計(jì)意圖】將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，有利于訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力，讓學(xué)生明白科學(xué)源于生活，科學(xué)探究不僅僅局限在課堂上，課外生活才是科學(xué)研究的廣闊天地。（五）課堂達(dá)標(biāo)：1．要準(zhǔn)確地測(cè)量水的多少，就要用到（）。它是測(cè)量（）的工具，一般用（）作單位，用（）表示。用它測(cè)量時(shí)視線要和（）相平。2.下面的說法哪些是正確的？（1）量筒是測(cè)量液體體積的工具。（2）一瓶礦泉水大約有50毫升。（3）使用儀器測(cè)量比感官更準(zhǔn)確。（4）量杯也是測(cè)量液體的工具?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固練習(xí)，檢查學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)情況。板書設(shè)計(jì)哪杯水多測(cè)量量筒毫升ml畫一個(gè)分度值1ml的量筒量程分度值畫一個(gè)分度值2ml的量筒量程分度值《哪杯水多》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生對(duì)什么事都十分好奇，學(xué)生愛問好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀事物感知較強(qiáng)，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，在科學(xué)探究上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂趣。

學(xué)生在本單元的前四課已學(xué)習(xí)了感官觀察、工具觀察、科學(xué)分類等基本科學(xué)探究方法，所以根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我把本課重點(diǎn)設(shè)立為“如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案來探究哪杯水多”，以幫助學(xué)生把已學(xué)知識(shí)和方法能在本課靈活運(yùn)用，從而形成技能技巧，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多的儲(chǔ)備?！赌谋唷沸Ч治鰪恼?jié)課的設(shè)計(jì)來看，能比較充分地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。從發(fā)揮學(xué)生的主體性角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教案并創(chuàng)造出各種條件，提供給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂里的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這節(jié)課中主要有兩個(gè)探究活動(dòng)：一是探究哪杯水多？二是探究多多少？?jī)蓚€(gè)活動(dòng)都由學(xué)生親自參與體驗(yàn)，合作交流，共同分析，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。課堂的整個(gè)過程都以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中找到科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程改革的基本理念?！赌谋唷方滩姆治觥赌谋唷肥乔鄭u版三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第二單元“我們?cè)趺粗馈钡膬?nèi)容，本單元共6課，“哪杯水多”一課排在本單元的第5課。本課是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺，所以為了精確地測(cè)量就需要借助一些儀器、量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。教材從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且水位也不同的瓶子，用比較的方法入手，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用各種材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、動(dòng)手操作得出結(jié)論，最后交流研究成果的過程；其次是引出量筒這一測(cè)量工具，量筒是測(cè)量液體體積多少的玻璃儀器之一，在以后的科學(xué)課上要經(jīng)常用到。教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法。教材集中體現(xiàn)“科學(xué)探究”方法理念的單元。編排意圖是：要求學(xué)生嘗試著把所學(xué)到的多種科學(xué)探究方法在本課中綜合運(yùn)用，并通過多種方法的比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到運(yùn)用工具測(cè)量比運(yùn)用感官觀察更準(zhǔn)確?！赌谋唷氛n堂達(dá)標(biāo)1．要準(zhǔn)確地測(cè)量水的多少，就要用到（）。它是測(cè)量（）的工具，一般用（）作單位，用（）表示。用它測(cè)量時(shí)視線要和（）相平。2.下面的說法哪些是正確的？（1）量筒是測(cè)量液體體積的工具。（2）一瓶礦泉水大約有50毫升。（3）使用儀器測(cè)量比感官更準(zhǔn)確。（4）量杯也是測(cè)量液體的工具?！赌谋唷氛n后反思這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過探究活動(dòng)，能夠掌握比較液體多少的方法，通過教學(xué)實(shí)踐，我感到本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的。適度、適當(dāng)、適時(shí)地使用多媒體，圖片，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)問題情景，增加了單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的信息量，既激起了學(xué)生的探究欲望，又引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)了方法。把科學(xué)探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使課堂充滿科學(xué)性、趣味性、主動(dòng)性。在教學(xué)中我力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過程：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、搜集整理信息、得出結(jié)論、表達(dá)與交流、多元化評(píng)價(jià)、拓展探究活動(dòng)。在這個(gè)過程中，我把重點(diǎn)放在猜想“比較水的多少”的方法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“三瓶水究竟那瓶水多，多多少？”上。我感到學(xué)生大膽猜想的確是進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的過程，為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、判斷結(jié)論奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想后，個(gè)個(gè)體驗(yàn)成功，人人充滿歡樂，既親歷了探究的過程，又體會(huì)了探究的樂趣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)成功的另一點(diǎn)體會(huì)是：教師能以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生親歷探究的過程，而不是指導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)探究過程。在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的融洽，按照“猜想方法──實(shí)驗(yàn)過程──認(rèn)識(shí)量筒”三個(gè)層次，使學(xué)生比較順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)課的成功盡寫在孩子們燦爛的笑臉上。在教學(xué)過程中，有個(gè)別細(xì)節(jié)處，總覺得處理得不夠理想：一是學(xué)生猜想出的方法很多，由于時(shí)間關(guān)系，只能要求他們選擇其中幾種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但他們大多選擇的是幾種相同的方法，還有很多方法并未驗(yàn)證。二是部分學(xué)生思維受限于課堂，還是重知識(shí)技能，不敢放的太開，影響著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，這些都需要我今后教學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，與新課程共同成長(zhǎng)。