部編版三年級語文下冊教學設計（教案）部編版三年級語文下冊目錄第四單元13花鐘14蜜蜂15*小蝦習作：我做了一項小實驗語文園地第四單元授課提要課時課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間13花鐘2開放及其原因,最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法,激發(fā)學生探索自然奧秘的積極性。課文首先介紹了做實驗的原因,即“聽說蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。最后得出結(jié)論:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種“我”無法解釋的本能。14蜜蜂2課文以第一人稱敘述了“我”養(yǎng)蝦過程中的所見所聞和所感,寫出了小蝦的有趣和可愛,激發(fā)學生觀察小動物的興趣。15*小蝦12習作:我做了一項記錄自己做過的一項小實驗,按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。小實驗交流平臺:借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意。把握關(guān)鍵語句的不同位置。語文園地1詞句段運用:仿照例子,寫下自己的觀察和思考;學習兩種修改符號,并嘗試運用。日積月累:朗讀、背誦唐代詩人韋應物的古詩《滁州西澗》。13花鐘【教學目標】知識與能力:1.認識“芬、芳”等10個生字,會寫“斗、芬”等13個字,會寫“爭奇斗艷、芬芳”等14個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。3.能借助關(guān)鍵語句說出第1、2自然段的大意。

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處,并借鑒課文的表達方法進行仿寫。過程與方法:1.朗讀課文,體會、感悟不同表達方法的妙處。2.根據(jù)花開放的時間制作花鐘。情感態(tài)度與價值觀:1.培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。2.培養(yǎng)學生美的情趣,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。【教學重點】理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點,仿照這種特點寫一段話?！窘虒W難點】學習運用多樣的句式表達?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“芬、芳”等10個生字,會寫“斗、芬”等13個字,會寫“爭奇斗艷、芬芳”等14個詞語。2.讀懂課文內(nèi)容,會用文中的關(guān)鍵語句概括段意?！窘虒W過程】一、談話質(zhì)疑,激趣導入。1.板書“鐘”,說說鐘是干什么的。板再書“花”,組成課題“花鐘”。2.(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個題目,你最想知道預設:“花鐘”是什么?“花鐘”是怎么制作的?設計意圖:?你有問的呢?《語文課程標準》指出:“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”現(xiàn)實生活中,學生對于花再熟悉不過,但對于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此,循著學生的情感,先引導學生看課題質(zhì)疑,進而快速地直面課文,通過自讀,初步了解什么是花鐘。二、初讀課文,整體感知。1.速讀課文,用文中的話說說什么叫“花鐘”。出示課件:你只要看看剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這是不是很有趣?

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）2.“花鐘”到底有趣在什么地方呢?請同學們自由讀課文,選擇自己最喜歡的讀書方式,可以自己讀,也可以和同桌一起讀。朗讀要求:(出示課件)(1)邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞,把它們讀準確。(2)交流對“花鐘”的理解,指導學生概括第3自然段大意。關(guān)注“組”的讀音,并通過換偏旁記住字形。(3)說說課文圍繞“花鐘”這個題目寫了哪些內(nèi)容。(4)思考:這位植物學家為什么能修建這樣的花鐘呢?3.了解課文講的內(nèi)容。師:課文讀通順后,你覺得自己已經(jīng)讀懂了什么呢?根據(jù)學生的回答,板書:不同的花開放的時間不同原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān)。植物學家將花圃修建成“花鐘”。4.我把大家總結(jié)的內(nèi)容寫在黑板上了。原來,課文圍繞“花鐘”這個題目寫了三部分內(nèi)容,我們請一位同學來說一說。出示課件:課文圍繞“花鐘”寫了三部分內(nèi)容:不同的花開放的時間不同;開花時間不同的原因與溫度、濕度、光照以及昆蟲活動的時間有關(guān);植物學家利用以上特點把花圃修建得像花鐘。5.請同學們再看黑板,每一部分內(nèi)容恰好能概括每一個段落的段意,你能從文中找到和這些內(nèi)容有關(guān)的語句嗎?課件出示語句:不同的花開放的時間是不同的。6.今天,我們學習了一種概括段意的方法:借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。7.同學們,想看看花鐘的場面嗎?出示課件:日內(nèi)瓦大花鐘圖片。說說感受:欣賞完這些花,你們有什么感受?老師也想用幾個詞語表達一下自己的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。指導讀準“芬”和“芳”的字音,理解詞語的意思,知道“芬芳”指的是花草的香氣,并結(jié)合意思理解“芬”和“芳”的字形,提示其在田字格中書寫的要點。設計意圖:用學生最感興趣的問題串聯(lián)起來整篇課文的內(nèi)容,并引導學生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。指導朗讀,能讀出自己的感受,體會到花的美,“花鐘”創(chuàng)意的巧妙。三、生字過關(guān),感悟文意。1.這些生字寶寶你認識嗎?出示會認字(說說哪個生字識記起來有困難,大家討論討論),指名讀。2.這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?(去掉拼音)小組開火車讀。

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）3.這些生字寶寶回家了,你還能認出它們嗎?分組開火車讀。(課件演示,結(jié)合課文組詞)4.小組互動:我說你找。小組中一個同學說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來。5.當當小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯?請你做回小老師提醒提醒大家。四、總結(jié)延伸。美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?下節(jié)課,我們一起去細細地欣賞。第二課時【課時目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合語境理解詞語,感受作者用詞造句的準確性,背誦第1自然段。2.理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的詞句表達鮮花開的放特點,仿照這種特點寫一段話。3.激發(fā)學生觀察大自然的興趣?！窘虒W過程】一、復習導入,引出“花鐘”。1.什么是“花鐘”?(指名介紹)出示課件:你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這是不是很有趣?2.“花鐘”有趣,花更有趣,接下來我們一起去欣賞吧。二、學習第1自然段,了解一天之內(nèi)不同的花開的放時間是不同的。1.朗讀第1自然段,想想哪句話提示了這一自然段的主要意思,說說理由。2.在學生交流的基礎上,出示句子:要是我們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn),一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。理解“一天之內(nèi)”是指從凌晨到半夜的二十四個小時。指導學生借助這句話把這段話的主要意思說得更簡潔。(一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。)3.小結(jié):這是個關(guān)鍵句,它能提示一個自然段的主要意思,所以,找到它也就能概括出這一自然段的主要意思,但它不夠簡潔,因此我們可以通過修改,把意思說得更簡潔。4.引導學生討論梳理。5.同桌合作,你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?(1)交流花的名稱,說出省略號表達的意思。(2)在引讀中發(fā)現(xiàn)課文的寫法:什么時候,牽?；ㄔ趺戳?什么時候,薔薇花怎么了?……相機提示“醒”的書寫要點及“酉”字旁的寫法;理解“暮色”的意思。小結(jié):課文先寫花開的時間,再寫花是如何開的。(3)體會課文用詞的豐富。師:這么多花中,每種花開放的姿態(tài)都有不同的表達方式。

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）出示課件:凌晨四點,牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;下午五點,紫茉莉蘇醒過來;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……可以選擇其中兩種花改變其表達方式,怎么改呢?(例:中午十二點左右,午時花對著太陽微笑;夜來香在晚上八點散發(fā)出縷縷清香)小結(jié):可以使用多種表達方式表示花開放的姿態(tài)。6.背誦競賽。把花可愛的樣子記在我們心里吧。7.檢查背誦情況。學生看著畫面背誦或根據(jù)表格進行背誦。8.引導小練筆。剛才我們看了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,看來,寫花的開放不止一種說法。用不同的說法表達同一個意思,這篇課文就給我們做了很好的示范。我們也仿照課文來贊美大自然的花朵吧!(課件上同時展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片,也可以增加別的植物開花的圖片)(花)(時間)(怎樣開放)設計意圖:指導學生朗讀背誦,體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點。讓學生進行仿寫創(chuàng)作,一方面可以讓學生深入理解文本,另一方面可以依托文本拓寬學生的思維,讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。三、了解原因,引讀。1.為什么這些植物開花的時間會不同?默讀課文第2自然段,畫出說明植物開花時間不同的原因的句子。2.朗讀并交流“有的植物開花的時間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,需要昆蟲傳播花粉,才能……跟昆蟲活動的時間相吻合”等句子。

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）(出示課件:比如,曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽光強,氣溫高,空氣干燥,要是在白天開花,就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低,開花也不適宜。長期以來,它適應了晚上九點左右的溫度和濕度,到了那時,便悄悄綻開淡雅的花蕾,向人們展示美麗的笑臉。)3.小結(jié):第2自然段的關(guān)鍵語句是第一句話,它不能幫我們直接概括出這一段的大意,但是我們可以借助這句話的提示來概括,即植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān)。4.據(jù)理推測,合理想象。(1)四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外,自己熟悉的花什么時候開放?推測一下是什么原因。(2)全班交流。除了書上提到的開花原因,你還知道其他原因嗎?四、總結(jié)拓展,寫話。原來奧秘在這里?；▋洪_放的時間跟溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān)系。發(fā)揮想象,我們也來設計一個花鐘。(老師在黑板上貼一個鐘面,相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……)師:(指著師生共同設計的花鐘)一個美麗的花鐘出現(xiàn)在我們面前。有點可惜的是,這花鐘上還有幾個時刻,沒有花來表示,(在空白處貼上問號)這就需要你們到書中、到大自然中去探究奧秘了?；ǖ拈_放就可以表示時間,這才是真正的——花鐘(指課題)?！景鍟O計】《花鐘》一文主要寫了一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放的現(xiàn)象,并探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,揭示了花朵分時開放的奧秘。這堂課,我的設計是從“解釋花鐘”“認識花鐘”“設計花鐘”到最后一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”?！白x”是理解課文的有效手段,能幫助學生理解課文內(nèi)容。在學習第1、2自然段時,我注重讓學生融入情境,自主學習。首先自由朗讀,找出第1自然段的中心句“一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的”。第2自然段的關(guān)鍵語句是第一句話,但它不能直接概括出這一段的大意,這時可以引導學生借助這句話的提示來概括,即“植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān)”。前面學生已掌握了“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”的方法。在讀懂每句話意思的基礎上作出準確的判斷,防止學生簡單地用摘錄關(guān)鍵句的方式代替,提醒學生有時要對關(guān)鍵句作出必要的修改。

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）課文的語言生動形象。教學時,我讓學生通過朗讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)我們平時的口頭語是那樣單調(diào),枯燥無味,從而激起學生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式。比如,“牽?；ù灯鹆俗仙男±取薄捌G麗的薔薇綻開了笑臉”“睡蓮從夢中醒來”等,讓學生真真切切地感受到語言的豐富和精妙。最后,及時進行拓展練習,通過多媒體展示出更多的花和它們不同的開放時間,讓學生學習運用生動具體的修辭手法,將讀與寫有機結(jié)合起來,讀練結(jié)合,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣,為本單元習作埋下伏筆。14蜜蜂【教學目標】知識與能力:1.認識“概、阻”等9個生字,會寫“蜜、蜂”等12個字,會寫“蜜蜂、辨認”等16個詞語。2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程,感受法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)度。3.運用多種方式,體會課文用詞的準確。過程與方法:1.繼續(xù)通過自主識字的方法,提高學生隨文理解詞義的能力,同時提高學生的閱讀能力。2.通過各種朗讀訓練,指導學生邊讀邊想象,增強對文章的理解,培養(yǎng)學生的想象力。情感態(tài)度與價值觀:通過學習課文,體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式,以及扎實認真對待科學的態(tài)度?！窘虒W重點】弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的?！窘虒W難點】體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式,以及扎實認真對待科學的態(tài)度?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.初讀課文,學習生字詞語,指導寫字。2.明確實驗內(nèi)容,解疑促讀。【教學過程】一、交流資料,激趣導入。

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）1.齊讀課題:蜜蜂。(板書:蜜蜂)今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么?除了采蜜外,蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)?、辨認方向)2.讓學生自讀課后“資料袋”,說說了解到了什么。3.出示法布爾的資料,師生交流。設計意圖:引導學生說說自己對蜜蜂的了解,激發(fā)學生學習課文的積極性。結(jié)合資料,初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。二、初讀課文,認讀生字。1.自讀課文,要求讀準字音、讀通句子。2.同桌互讀生字表,糾正錯誤。3.教學生字詞。4.輪讀課文,理清脈絡。三、學習課文第1自然段,了解“實驗目的”。1.指名朗讀第1自然段,思考:法布爾要做什么實驗?為什么要做這個實驗?(1)交流法布爾做的是什么實驗。(2)交流法布爾為什么要做這個實驗。引導學生關(guān)注“聽說”一詞,感受法布爾不輕易相信他人說法、講求實證的科學態(tài)度。2.小結(jié):介紹一項實驗時,首先要交代清楚為什么要做這個實驗,也就是要介紹“實驗目的”。(板書:實驗目的)四、學習課文第2~6自然段,梳理“實驗過程”。1.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段,先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。2.學生畫,回答。(用“先……接著……然后……最后……”)3.交流指導,歸納每一步要點。4.小結(jié):介紹一項實驗時,重點要講清楚你是怎么一步一步完成實驗的,然后再有條理地把實驗過程介紹給大家。(板書:實驗過程)五、研讀第2自然段,感受法布爾的嚴謹。1.讀第2自然段,思考:你覺得法布爾在做實驗時,哪些地方想得很周到?(1)交流,指導。①出示課件:一天,我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙袋里。指導要點:“放在紙袋里”讓蜜蜂不明方向。②出示課件:我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著蜜蜂,走了四公里路,打開紙袋,在它們身上做了白色記號,然后放了出來。指導要點:

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）“小女兒在蜂窩旁等著”能準確記錄實驗結(jié)果?！白吡怂墓锫贰笔箤嶒灲Y(jié)果更具說服力?！白隽税咨浱枴北阌谂c其他蜜蜂區(qū)別。(2)你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真,十分嚴謹)2.法布爾在放飛了蜜蜂之后,他觀察到了什么?又是怎么想的?(1)出示課件:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。(2)讀準“概”和“阻”的字音?！按蟾拧?表示不很準確的估計?！白枇Α?泛指阻礙事物發(fā)展或前進的外力。(3)提問:從法布爾在實驗過程中觀察到的情況和內(nèi)心的想法中,你們能感受到法布爾是怎樣的一個人?(用心觀察、勤于思考……)(4)從文中圈出“左右”“好像”“大概”3個詞語,思考能否去掉,為什么?(不能,“左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細,在實驗時邊觀察蜜蜂的活動情況,邊動腦思考,體現(xiàn)了課文語言的準確、嚴謹。)設計意圖:了解實驗過程,抓住重點句子體會法布爾認真觀察、動腦思考的精神。六、總結(jié)。這節(jié)課,我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態(tài)度。法布爾的實驗結(jié)論是什么呢?(板書:實驗結(jié)論)(生:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。)為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文,相信同學們會有更多的發(fā)現(xiàn)。第二課時【課時目標】精讀描寫作者的實驗過程及結(jié)論的句子,感受他認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度?！窘虒W過程】一、復習導入。1.通過上節(jié)課的學習,我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家,寫了《昆蟲記》這本書。我們還學習了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在,我們再復習一次本課的生字和新詞吧。2.出示生字詞,學生齊讀。3.通過上節(jié)課的學習,我們知道這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力,做了一個實驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:有辨認方向的能力)4.說說作者這樣做實驗的原因。

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）(聽說蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)設計意圖:復習生字新詞,鞏固課文內(nèi)容,引出法布爾的實驗精神。二、實驗過程。1.法布爾推測,蜜蜂可能找不到家了。但是,實驗證明:蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3~6自然段實驗結(jié)果部分,蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。2.學生匯報,教師隨即點撥,出示句子。(1)出示課件:沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,下面還沾著花粉呢?！毙∨畠汉芗?為什么?(沒想到)“兩點四十分”說明了什么?(小女兒記錄時間的準確性,課文語言的準確性)(2)出示課件:第二天我檢查蜂窩時,發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家?！皽蚀_無誤”指什么?(逆風沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向,它們準確無誤地回到了家)指導朗讀,讀出重點詞。(3)蜜蜂不僅有辨認方向的能力,而且這種能力還很強。請同學們看第7自然段,從哪句話可以看出來呢?出示課件:盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向的能力強?(盡管……但……、確確實實)課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強,請大家找出來。(無論……總是……)這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認方向的能力很強,所以,實驗的結(jié)果是:蜜蜂確實有辨認方向的能力。3.蜜蜂辨認方向的能力這么強,但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學生發(fā)揮想象,自由討論、匯報)設計意圖:通過重點詞句,研讀實驗結(jié)果,培養(yǎng)學生賞析語句的能力。三、研究結(jié)論,激發(fā)探究。1.法布爾通過實驗得出的結(jié)論是什么?出示課件:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?預設一:蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）預設二:在放飛蜜蜂時刮起了大風,蜜蜂逆風飛行,又飛得很低,它們不可能看到遙遠的家園。所以“我”認為蜜蜂認路靠的不是記憶力,而是一種本能。2.什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋?(板書:無法解釋的本能)(1)“本能”指人類和動物不學就會的本領(lǐng)。(2)由于法布爾生活在100多年前,可能因為當時的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。那么,在當時的條件下,法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能”這種結(jié)論來源于什么呢?(來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察、勤于思考的習慣)3.從作者的實驗獲得成功的過程看,要想實驗取得成功,應該具備哪些條件?(1)對問題要考慮周密。(2)要有吃苦的精神。(3)要有探索的精神。(4)要有嚴謹求實的科學態(tài)度。設計意圖:研讀實驗結(jié)論,感受法布爾的科學精神,激發(fā)學生探究實驗的興趣。四、課堂小結(jié)。法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家,對動物、植物的興趣把他帶入了科學研究的殿堂。希望同學們在今后的學習生活中,能像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜!【板書設計】14蜜蜂實驗目的實驗過程實驗結(jié)論有辨認方向的能力無法解釋的本能15小蝦*【教學目標】知識與能力:1.認識“缸”“隙”等9個生字,讀準多音字“稍”,能在語言環(huán)境中正確地運用。2.能運用已學的方法說出第3自然段的大意。

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）3.能摘抄文中寫得細致生動的語句。過程與方法:1.注重學生的發(fā)展,從學生的需要出發(fā),積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。2.教學中加強朗讀指導,以讀促悟,以悟促情。3.閱讀教學中,重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀:了解小蝦的樣子和各種有趣的生活習性,體會作者對小蝦的喜愛之情?！窘虒W重點】通過課文內(nèi)容,了解小蝦的樣子和各種有趣的生活習性,體會作者對小蝦的喜愛之情,感受作者細心觀察、用心飼養(yǎng)的樂趣?！窘虒W難點】能抓住重點詞語體會小蝦的有趣?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、導入新課。我了解到同學們都特別喜歡小動物,你們能不能把自己喜歡的小動物介紹給大家呢?(學生交流自己喜歡的小動物是什么,它有什么特點)今天我也給大家?guī)砹艘粋€小動物——小蝦,你們想了解小蝦嗎?請同學們打開課本,讓我們一起看看課文中是如何介紹這位新朋友的。設計意圖:從學生喜歡的小動物入手,激發(fā)學生閱讀本文的興趣。二、初讀課文,感知課文大意。1.自由讀文,并解決不認識的生字詞。2.檢測生字詞。出示課文中的生字詞,檢查學生對生字詞的掌握情況。出示課件:水缸空隙掀開追逐末端鉗子搏斗．．．．．．．較大腹部．．3.我們先來看第3自然段,請一位同學讀一讀,其他同學思考:第3自然段主要寫了什么?師提示:我們在學習《花鐘》一課時學會了用關(guān)鍵句概括一段話的大意,試著找一找第3自然段的關(guān)鍵句。(缸里的小蝦十分有趣。)(板書:有趣)

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）作者是怎么寫出小蝦的有趣的呢?請同學們默讀第3自然段,把表現(xiàn)小蝦有趣的句子用“”畫出來。預設:它們有的獨自蕩來蕩去,有的互相追逐,有的緊貼住缸壁。想干什么就干什么,確實很自在。同學們,你們想成為這樣的小蝦嗎?下面就讓我們也到水中自在地游一游吧!(出示海底圖片并配冒泡泡的聲音)不過去水里可有個規(guī)矩,就是老師說做什么動作你們就做什么動作,說停你們就停,不然水里會有危險的,好嗎?4.多么悠閑、多么自在的小蝦啊!這時要是有人用小竹枝去動小蝦,它們會怎么樣?(蹦、生氣)小蝦生氣時是什么樣子?(不停地舞動著前面那雙細長的腿,腿末端那副鉗子一張一張的也一突一突的。),胡須也一翹一翹地擺動著,連眼珠子預設一:樣子還挺可怕的,可脾氣不夠大。再找個脾氣更大的小蝦。想一想,小蝦搏斗起來會怎么樣?(小蝦的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有時還會蹦到缸外的地面上。)小蝦生氣了,我們再來讀讀這句話。預設二:看樣子是真生氣了。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來。小蝦生氣了,讀下面的句子,再對比原文,看看這兩種生氣的樣子有什么不同。師:(出示課件)腿末端那副鉗子張著,胡須也翹著,連眼珠子也突著。生:原文是“一張一張、一翹一翹、一突一突”。除了文字不同,這兩種生氣的樣子還有什么不同呢?預設一:動靜不同。(板書:一張一張一翹一翹一突一突)請一位同學再來讀一讀這兩句話,我們閉上眼睛邊聽邊想象,體會兩種樣子的不同。預設二:生答不上來。請一位同學再來讀一讀這兩句話,我們閉上眼睛邊聽邊想象,體會兩種樣子的不同。指生答(板書:一張一張一翹一翹一突一突)請同學們看黑板,一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的?(板書:鉗子、胡須、眼珠)這些都是對小蝦的細節(jié)描寫。作者通過描寫觀察到的細節(jié),用生動的語言將小蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前,這就叫“細致生動”的描寫。(板書:細致生動)三、默讀課文,重點品悟。1.其實文章中這樣細致生動的句子還有很多,請同學們默讀課文,用“動的句子。讀這個句子時你仿佛看到了什么?可以記錄在句子旁邊。2.小組交流?！碑嫵瞿阏J為描寫得細致生,讀這個句子我仿佛看小組交流自己畫的句子,交流時用上這樣的句式:我畫的句子是了。

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）3.匯報交流。(1)夏天,積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光,灑落在水面上,像許多大大小小的圓鏡。多美的畫面啊,讓我們再美美地讀一遍。(2)這些小蝦,有的通體透明,像玻璃似的,這是才長大的;有的稍帶灰黑色,甚至背上、尾巴上還積著泥,長著青苔,這是老的,大家叫它千年蝦。你是一個觀察細致的孩子。誰還想說說你看到的小蝦?(3)有一天,我從缸里捉起幾只較大的蝦,發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。四、感情提升。1.如果我們都像作者一樣愛護小蝦,愛護我們身邊的小動物,那么我們的世界就會怎么樣?(學生自由談)2.出示一些人與動物友好相處的圖片以及許多可愛的小動物的圖片,讓學生體會到,這些動物不管是強大的還是弱小的,它們都有生存的權(quán)利和生命的尊嚴。只要我們用實際行動去好好愛護它們,這個世界就會變得更加美好!五、布置作業(yè)。1.在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物,了解它的樣子及生活習性。2.把你觀察到的內(nèi)容寫下來,用上本節(jié)課學到的寫作方法?！景鍟O計】習作:我做了一項小實驗【教學目標】1.能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗,能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。2.能根據(jù)要求與同學互評習作,并嘗試用修改符號修改自己的習作?！窘虒W準備】教師:多媒體課件。

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）學生:做一項小實驗?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標】能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗,能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚?！窘虒W過程】一、交流談話,激趣導入。1.同學們,今天我們要寫的作文是我做了一項小實驗?？吹竭@個題目,你想到了我們學過的哪一篇課文呢?(預設:《蜜蜂》)2.誰能給大家介紹一下這篇課文的實驗內(nèi)容呢?法布爾為了驗證蜜蜂有辨認方向的能力,做了一個實驗,證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。二、借助圖表回憶實驗情景。1.翻開課本第56頁,借助圖表說說《蜜蜂》一課的實驗情景。課件依次出示:實驗名稱:驗證蜜蜂有辨認方向的能力。實驗準備:蜜蜂、紙袋、白色記號筆。實驗過程:第一步,把捉來的蜜蜂放在一個紙袋里。第二步,在捉來的蜜蜂身上做白色的記號。第三步,在四公里遠的地方放飛。第四步,檢查蜂窩。實驗結(jié)果:蜜蜂有辨認方向的能力,靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。2.你做過什么小實驗呢?向大家介紹一下。全班交流。3.根據(jù)圖表在課本上把小實驗的情景填寫完整。設計意圖:學以致用,舉一反三。借助圖表回憶《蜜蜂》一課的實驗情景,目的在于幫助學生習得方法,現(xiàn)學現(xiàn)用,這樣學生就能輕松寫好作文。三、寫作要求。1.把做小實驗的經(jīng)過寫清楚,可以用上“先……接著……然后……最后……”的句式。2.用上恰當?shù)脑~語,準確地描述實驗過程。3.還可以寫一寫自己做實驗時的心情、實驗中的有趣發(fā)現(xiàn)等。四、試寫初稿,進行修改。1.學生進行習作,教師對寫作有困難的學生進行個別指導。

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）2.學生完成初稿,進行自我修改。3.組內(nèi)互讀互改。教師巡視,個別輔導。第二課時【課時目標】能根據(jù)要求與同學互評習作,并嘗試用修改符號修改自己的習作?！窘虒W過程】一、評析,再修改。1.教師巡視,對交代清楚實驗過程、實驗結(jié)果的學生進行表揚鼓勵,對交代不清實驗過程和實驗結(jié)果的學生提出修改建議。2.重點提出修改補充要點。(1)嘗試運用“對調(diào)”“移動”“改正”“增補”“刪除”等修改符號,進行習作修改。(2)是否按順序把實驗過程寫清楚?(3)有沒有使用不恰當?shù)脑~語?語句是否通順?3.選一篇學生習作,師生共同評議修改。圍繞習作要點進行集體評議,使學生在對別人的文章“品頭論足”的同時,進一步掌握習作的要領(lǐng)。4.將自己的習作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂,相互提出中肯的修改意見。5.學生自己再認真修改。設計意圖:寫完作文后,再引導學生修改,培養(yǎng)學生修改習作的能力和耐心。二、謄寫習作,書寫工整。語文園地四【教學目標】1.能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意,把握關(guān)鍵語句的不同位置。2.能仿照例子,寫下自己的觀察和思考。3.學習“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號,并嘗試運用。4.朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。【教學重點】1.自主閱讀,交流關(guān)鍵句,學會用修改符號修改句子。2.采用多種形式朗讀和背誦,了解古詩《滁州西澗》的意思?！窘虒W難點】1.學會邊觀察邊思考,學會提出問題,把自己的觀察、思考寫下來。

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）2.借助修改符號修改句子?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、揭題導入。今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。(板書:語文園地)二、交流平臺。關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。那么如何尋找關(guān)鍵句?如何用關(guān)鍵句概括段意呢?1.(出示課件)如,《富饒的西沙群島》中的“西沙群島也是鳥的天下”這句話,直接寫出了第5自然段的大意。(1)小組圍繞上面一句話進行交流,說說自己從這句話中體會到了什么。(板書:利用關(guān)鍵句概括段意)(2)小組派代表做匯報發(fā)言。預設:讀這句話我體會到有些關(guān)鍵句就是段意。2.(出示課件)有時候,一段話的大意需要根據(jù)關(guān)鍵語句的提示進行概括。如,根據(jù)《花鐘》第2自然段第1句話的提示,這個自然段的大意可以概括為:植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān)。(1)小組圍繞上面一句話進行交流,說說自己從這句話中體會到了什么。(2)小組派代表做匯報發(fā)言。預設:我知道關(guān)鍵句有時候雖然和段意有關(guān),但是還需要改一改,才能真正符合段意。3.(出示課件)關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。如,《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話,《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話。(1)關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢?如何判斷一句話是否是本自然段的關(guān)鍵句?(2)小組派代表做匯報發(fā)言。預設一:關(guān)鍵句位置不固定,位置可前可后。預設二:主要看這句話是否與段意有關(guān),有關(guān)就是,無關(guān)就不是。4.小結(jié):關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意,有的是與段意有關(guān),需要改變一下,才能準確概括段意;關(guān)鍵句的位置并不是固定的,有時是第一句,有時是最后一句,有時在中間。判斷是否為關(guān)鍵句的重點是看是否與段意有關(guān)。(板書:關(guān)鍵句與段意有關(guān),位置不固定。)5.練習找關(guān)鍵句,概括段意。出示課件:

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）這座橋不但堅固,而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣。(《趙州橋》)最有意思的是橋北頭的情景:一個人騎著馬,正往橋下走。因為人太多,眼看就要撞上對面來的一乘轎子。就在這個緊急時刻,馬籠頭被一下子拽住了,這才沒讓馬撞上那乘轎子。旁邊兩頭運貨的小毛驢正在下坡,腳下不穩(wěn)。站在橋欄桿邊欣賞風景的人被驚擾了,連忙回過頭來……你看,張擇端畫的畫,是多么傳神啊!(《一幅名揚中外的畫》)請同學們試著概括這兩個自然段的段意。設計意圖:出示交流內(nèi)容,分析如何利用關(guān)鍵句概括段意,學會歸納段意的方法。三、詞句段運用。(一)照樣子寫片段。出示課件:觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。讀下面的句子,照樣子寫一寫你的觀察和思考。這時候刮起了狂風,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠的家呢?這個路口總是很暢通,那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米,差別卻這么大。到底是什么原因呢?1.讀一讀,指名讀,齊讀。(板書:學寫觀察記錄)2.小組交流,說一說,這次仿寫給我們提出了什么要求。3.小組代表發(fā)言。預設一:要求我們寫一段觀察記錄。預設二:要求我們把觀察時不明白、有疑惑的地方提出來。(板書:主動思考、提出問題)4.思考,并寫一段觀察記錄。(出示課件)示例:我用手一碰含羞草的葉子,葉子就馬上全部合攏起來,好像一個害羞的小姑娘。我一捏又細又長的莖,整條莖就垂了下來,更多的葉子合攏了,好像不敢見人似的。含羞草到底怎么了?為什么會這么不禁碰呢?設計意圖:通過讀例句,學寫觀察記錄,訓練學生的表達能力和邊觀察邊思考的能力。(二)修改句子。

部編版三年級語文下冊教學設計（教案）學習用修改符號修改病句。(板書:修改符號)1.回顧上冊,我們學習了哪些修改符號?(改正符號、增補符號、刪除符號)(出示課件)表示改正表示刪除表示增補今天我們再來學習兩個新的修改符號:對調(diào)符號和移動符號。(出示課件)表示對調(diào)表示移動2.出示課件。下面這段話只修改了一部分。讀一讀,看看還有什么問題,用修改符號改一改。3.仔細觀察修改前后的句子,學習了解修改符號。(板書:對調(diào)符號、移動符號)觀察,這兩種修改符號分別有什么作用?分別在什么時候使用?小組交流討論,教師小結(jié):表示對調(diào),是對調(diào)符號,用來調(diào)整、對調(diào)位置顛倒相鄰