教學(xué)設(shè)計Learningaims:1.Tohaveaclearmapofthestructureandobtainagoodunderstandingofthetext.2.Tolearntocreateareasonableending.ImportantPoints:Studentscangrasptheskillstodocontinuation-writing.Difficultpoints:Studentscanapplytheskillstothecontinuation-writing.Teachingstrategies:1.Task-basedmethod.2.Groupdiscussion.TeachingAids:1.Aprojector2.Multimedia3.TheblackboardTeachingprocedures:StepI.AnalysisoftheReadingPassage1.ReadingforthebasicinformationStyle?Person?Tense?Readingfortheinformation（記敘文的六要素）WhoWhatWhereWhenWhyHowReadingfortheplotanddetailsPlotline:(1).Mrs.Meredithtoldherchildren________________________________________(2).Aftertheirmotherlefttheroom,thechildren_____________________________(3).Thechildrendecidedto___________________,andJohn__________________(4).?Emotionline(1).Mrs.Meredithfelt_____________forBernard.(2).Thechildrenwere__________and_______________.(3).Thechildrenwere_____________abouttheidea.(4).?ThethemeisStep2:InfertheplotdevelopmentaccordingtothegivensentencesPara.1WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too.(1).__________________________________________________?(2).__________________________________________________?(3).__________________________________________________?Para2:Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisnewbusiness.(1).__________________________________________________?(2).__________________________________________________?(3).__________________________________________________?Step3:AnalysisofWritingStrategy(Creativewriting)Writeforvividness(微技能訓(xùn)練)(Thinkofotherwordstoreplacethegivenwords)Foractions:(Thinkofotherwordstoreplacethegivenwords)look:__________________________help:__________________________Formentalactivities:(Thinkofasmanywordsorphrasesasyoucantodescribetheemotions)高興的____________________________________________感動，驚奇,感激________________________________________ThinkofsomelinkingwordsStep4:CorrectmistakesStep5:PolishyourwritingThreetips:Byusinglinkingwordseffectively.Byaddingsomedetailsreasonably.Byusingdifferentsentencestructures.WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too.Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisnewbusiness.學(xué)情分析英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語篇閱讀要求學(xué)生做到以主題意義為探究目的，以語篇為載體，通過對語言的理解，融合知識技能，提升自己的概括、分析和比較能力。讀后續(xù)寫是為考生提供350字一篇語言材料，要求考生能在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)語篇材料的線索進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫的篇幅是150字左右，然后將其發(fā)展成一篇邏輯合理、語言通順、內(nèi)容豐富、連貫性強(qiáng)的短文。而學(xué)生在讀后續(xù)寫中存在的問題主要包括以下三個方面：1.在創(chuàng)設(shè)文章情節(jié)方面第一，情節(jié)設(shè)置缺乏邏輯性。很多學(xué)生在開展讀后續(xù)寫的時候不能充分地考慮到事件發(fā)展是否能與客觀規(guī)律相一致。將讀后續(xù)寫看成是天馬行空的編造事件，很多事件續(xù)寫中前后不聯(lián)系，邏輯性不強(qiáng)，缺乏銜接性，還有的學(xué)生編寫的內(nèi)容脫離生活實際，也不能契合人物的性格特點，這會使文章的整體邏輯思維能力缺失較為嚴(yán)重。第二，續(xù)寫情節(jié)順序安排不夠妥當(dāng)。對續(xù)寫情節(jié)安排不夠合理的真正原因是學(xué)生的文化意識或者深層次的問題意識不夠精深。尤其在實際學(xué)習(xí)期間，學(xué)生文體意識淡薄，不能深刻地理解文章的內(nèi)涵。2.在文章的基調(diào)和主題方面文章基調(diào)的作用是渲染文章的整體氣氛，能讓文章更加歡快、憂慮、放松、緊張、憤怒。我們提及的文章主題或者主旨是作者在文章寫作中想要表達(dá)的主題思想，是文章的核心，但是主題與文章基調(diào)有著本質(zhì)不同，原因是基調(diào)是文章的“氣質(zhì)”，主題是文章的“能力”。若要主題和基調(diào)都在整個文章中體現(xiàn)出來，就必須在進(jìn)行讀后續(xù)寫的時候把握好這些內(nèi)容，根據(jù)基調(diào)和主題方向進(jìn)行寫作。部分學(xué)生對基調(diào)和主題的敏感性不強(qiáng)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，關(guān)鍵是學(xué)生沒有正確理解文章的主題，所以寫出的文章與前文不搭。3.在文章詞匯和語法方面高考寫作的關(guān)鍵點是要求詞匯和語法的精準(zhǔn)使用。寫作訓(xùn)練時，很多學(xué)生存在以下幾種常見的問題：第一，寫作時沒有考慮到原來的語言應(yīng)用風(fēng)格，續(xù)寫的時候習(xí)慣性使用對話的方式推進(jìn)，整體的表達(dá)給人以口語化較重的印象，不符合高考作文標(biāo)準(zhǔn)；第二，語言表達(dá)上沒有緊跟情節(jié)設(shè)定，細(xì)節(jié)處理不到位；第三，語言協(xié)同能力差。眾所周知，聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)和手段。其中，“寫”作為輸出環(huán)節(jié)，對學(xué)生要求最高。新高考英語試卷的題型調(diào)整和各部分分值比例的調(diào)整，明顯對考生書面表達(dá)的要求越來越高。因此，在高中階段，加強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力的訓(xùn)練是非常重要及必要的。效果分析本節(jié)課達(dá)到了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，通過分析文章，學(xué)生把握了文章題材、人稱和時態(tài)，并且理清了記敘文的六要素——who,what,where,when,why,how。通過梳理情節(jié)線和情緒線，學(xué)生把握了文章結(jié)構(gòu)和主人公的情緒變化，并且總結(jié)出文章的主題——loveamongtheneighbors.基于情節(jié)發(fā)展和文章主題，推斷將要發(fā)生的故事情節(jié)，要求故事情節(jié)必須符合邏輯，并能回扣主題。同時，對學(xué)生進(jìn)行微技能訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地寫作。在這個過程中，學(xué)生能夠有意識地使用高級詞匯和銜接詞匯。在小組活動中，學(xué)生共同合作對續(xù)寫文章進(jìn)行修改潤色，對于優(yōu)秀作品加以展示，通過教師及時評價以及學(xué)生自我評價，學(xué)生對文章寫作有了更深層次的理解，并增加了自己的信心。最后，再次回扣文章主題——鄰里之間的愛，強(qiáng)調(diào)愛的重要性，鼓勵學(xué)生要心中有愛，積極生活，以此達(dá)到育人的目的?？傊?，本節(jié)課訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、用英語思考英語的能力、用英語表達(dá)思想的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教材分析本節(jié)寫作課是基于2020英語新高考卷中的讀后續(xù)寫展開的，讀后續(xù)寫是為考生提供350字一篇語言材料，要求考生能在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)語篇材料的線索進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫的篇幅是150字左右，然后將其發(fā)展成一篇邏輯合理、語言通順、內(nèi)容豐富、連貫性強(qiáng)的短文。材料分析如下：1.認(rèn)真讀懂所提供的材料：善良的Meredith一家住在一個小社區(qū)里，他們想幫助一個貧困的家庭。那家的男主人生病臥床，女主人要照顧丈夫、無法外出掙錢。家中的小男孩Bernard也做不了什么事情，生活十分困難。后來，Meredith的孩子想出了一個主意——制作爆米花，讓Bernard去賣爆米花。2.根據(jù)所給材料確定文章主題：Meredith如何通過制作和賣爆米花來幫助Bernard一家擺脫困境。3.續(xù)寫部分要和前面文章有所銜接，并且與原文情節(jié)發(fā)展和人物性格相一致，續(xù)寫的故事情節(jié)必須合乎情理。4.根據(jù)第一段首句WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too.當(dāng)Meredith太太聽John的主意后，她認(rèn)為這是個好主意?？梢葬槍θ绾螌崿F(xiàn)制作爆米花這個提議展開構(gòu)思；根據(jù)第二段首句Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisnewbusiness.一切準(zhǔn)備就緒后，Bernard開始了他的新生意，可以通過Bernard如何賣爆米花擺脫家庭貧困展開構(gòu)思。5.續(xù)寫的語言要盡可能與原文的語言保持風(fēng)格上的一致，文章時態(tài)以一般過去式為主。應(yīng)使用自己熟悉的句型和短語進(jìn)行寫作，考生要注意盡可能使句子的表達(dá)形式多樣化，適當(dāng)?shù)氖褂靡恍└呒壘涫胶驮~匯表達(dá)，以提高書面表達(dá)的檔次和可讀性。作文要層次清晰，要點全面，表達(dá)流暢，切合題干要求，句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，適當(dāng)補(bǔ)充信息，使篇章結(jié)構(gòu)連貫。評測練習(xí)——讀后續(xù)寫(滿分25分)閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。續(xù)寫的詞數(shù)應(yīng)為150左右。ItwasanArtlesson.Rachelsatatthedeskwatchingherclassmatesbusypreparingthewaterjarsandpaints.SheunderstoodwhyMrsWestonaskedhertositdownandgotLisatofetcheverythingforher.ItwasalwaysadisasterwhenRacheltriedtodoArt!Rachelsighedandreachedouttodipherbrushinsomeblackpaintand—oh，no!Sheknockedoverthejar.Thewaterspreadacrossthedeskanddrownedthepaper，LisacalledMrsWestontoseewhatRachelhaddone.Rachelwentredintheface.Shejumpedtoherfeettogetacloth.Herchairfelloverbackwards.SheturnedroundandherpaintbrushcaughtLisaacrosstheface，givingherablackmoustache.Lisawassosurprisedthatshefellbackagainstawirebookstand.Itcamecrashingdownandthebookswentalloverthefloor.Howclumsy!Rachelthoughtasshewenthomeonthebus.Thebusstoppedoutsideherhouse.Shejumpedupandherelbow(肘部)knockedawoman’shatrightoverhereyes.Oh，no!Rachelsaidsorry，gotoffandranindoors.Mumwasn’tinthekitchenbutlayinbedasshecaughtanawfulcold.RachelofferedtomakeacupofteabutMumwouldratherwaitforDad.Rachelsighed.SheunderstoodMumwasafraidshewouldspill(溢出)it.“ButwouldyougotoMrsWillowforsomecoldcure？”askedMum，Rachelturnedtothedooratonce.“ButRachel，MrsWillow’shouseisfullofbeautifulthings，soifsheasksyoutocomein，you’dbettersayno.”Rachelsighedandranout.MrsWillowwasanoldladywithwhitehairandsharpblueeyeslivinginanoldhouse.Sheopenedthedoorandinvitedherin.Rachelsaidwhyshecameandthatshepreferredtowaitoutsiderememberinghermother’swarning.MrsWillowinsistedRachelcomeinside.Racheltookadeepbreathandsteppedin.ShelookedroundMrsWillow’ssittingroomandsawatoncewhyMumhadbeenworried.Paragraph1： Therewerebeautifulthingseverywhere—prettychinafiguresanddelicatevases.Paragraph2： WithasmileMrsWillowcomfortedhersayingithadbeenbrokenbefore.課后反思眾所周知，聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)和手段?！皩憽弊鳛榻浑H活動中的輸出形式，對學(xué)生的要求也是最高的。隨著新高考英語試題的出現(xiàn)，新題型——讀后續(xù)寫逐漸成為英語教師的研究主題。在英語試題中，寫作部分共40分