導(dǎo)線模型考慮互連線寄生電容1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葘?dǎo)線模型考慮互連線寄生電容導(dǎo)線模型考慮互連線寄生電容1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘菵igitalIntegratedCircuitsADesignPerspectiveJanM.RabaeyAnanthaChandrakasanBorivojenikolicTheWireDigitalIntegratedCircuits41842芯片上的互連D3mHighEnssicprocessor0,umHighEndMlkrDptocnsLatInumLEwIs2.sw點tDigitalIntegratedCircuits一、導(dǎo)讀學(xué)會閱讀是初中生最基本的素質(zhì)，閱讀教學(xué)也是各科最基本的教學(xué)方法，化學(xué)教學(xué)缺少閱讀環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的能力。1．設(shè)計導(dǎo)讀提綱?サ級撂岣僖?按學(xué)生實際由易到難，并且注重知識的新舊聯(lián)系，引導(dǎo)閱讀，增強理解能力。如：在Ｈ2的性質(zhì)這節(jié)教學(xué)中，我是設(shè)計如下的導(dǎo)讀提綱：Ａ．氫氣的物理性質(zhì)與氧氣的物理性質(zhì)有什么區(qū)別？Ｂ．收集氫氣的方法與收集氧氣的方法有何異同？Ｃ．氫氣的化學(xué)性質(zhì)與氧氣的化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？這些問題的設(shè)計，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，便可輕而易舉地解決。教師可以從"滔滔不絕"的講解中解放出來。2．按教材的不同內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)讀方法?ゲ煌?的教學(xué)內(nèi)容，要有不同的導(dǎo)讀方法。①對基本理論、基本概念的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住最關(guān)鍵的字、詞、句歸納、綜合、理解。如：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。學(xué)會抓住理解最關(guān)鍵的詞語，在解題中便可易如反掌。如：保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的微粒是CO2分子，二氧化碳在化學(xué)變化中最小的微粒是碳原子和氧原子。②對幾類重要物質(zhì)的研究的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――用途，將枯燥的描述性內(nèi)容與化學(xué)實驗相聯(lián)系，利用不同的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，將不同類的物質(zhì)或同類的物質(zhì)區(qū)分開來。③對化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗原理、實驗裝置、實驗步驟及實驗注意的事項等，通過學(xué)生的閱讀掌握大致內(nèi)容，教師演示實驗中可檢查學(xué)生掌握的情況。如：實驗室制取氧氣，為什么要用KCIO3而不用KCL？如果閱讀時理解了實驗原理，回答這一問題便可迎刃而解。實驗完畢時，也可以提問學(xué)生如何拆除實驗裝置，不必苦口婆心地告訴學(xué)生要先拆導(dǎo)氣管，后移酒精燈。二、導(dǎo)思?サ鞫?學(xué)生的思維，使學(xué)生獨立解決問題是現(xiàn)代教學(xué)的核心。學(xué)生的思維僵化，是教師教學(xué)徹頭徹尾的失敗。我在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面是引導(dǎo)學(xué)生對不同的問題分別進行橫向、縱向、逆向思考，以促進思維線索的交叉和互補，形成思維網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生思考問題能多維化、立體化。1．橫向思維?ズ嵯蛩嘉?是從對一個事物的思考轉(zhuǎn)到與這相似相關(guān)的事物的思考。通過橫向思維可以對相似的易混淆的知識進行比較，在比較中尋找共性與異性。如：初中化學(xué)學(xué)了氫氣、木炭、一氧化碳都具有還原性，都可以把CuO還原成Cu。這三個實驗有相同的實驗現(xiàn)象，也有不同的實驗現(xiàn)象，三個實驗都必須加熱，但加熱的溫度不同，不同的原因是什么？通過學(xué)生的思考，便可得出這三種物質(zhì)的組成不同。2．縱向思維?プ菹蛩嘉?是引導(dǎo)學(xué)生思考問題向縱深方向發(fā)展，由表及里，層層深入。如：Ｏ2可以用排水法收集，用排水法收集氣體是否肯定是Ｏ2？為什么？通過學(xué)生的思考，便可知道：凡是難溶于水的氣體都可以用排水法收集。鋅、鎂、鐵都可以與稀Ｈ2ＳＯ4反應(yīng)，都產(chǎn)生氫氣，實驗室為什么要用鋅與?。?ＳＯ4反應(yīng)來制Ｈ2，而不用鎂和鐵？引導(dǎo)學(xué)生從金屬的活動性去思考，不但鞏固了金屬的活動性知識，又掌握實驗室制取氣體的原理。通過縱向思維的訓(xùn)練，在透徹理解知識的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性。3．逆向思維?ツ嫦蛩嘉?是培養(yǎng)學(xué)生善于從問題的正面思考到它的反面或?qū)α⒚娴囊环N思維方式。如："一種元素在一種化合物里顯一種化合價"這種說法是對還是錯？通常情況下，這句話看起來是對。但我們反過來思考一下：有沒有一種元素在一種化合物里顯幾種化合價呢？如學(xué)生一時難以想起，老師可以提供一種化合物，讓學(xué)生算算同種元素的化合價。如：ＮＨ4ＮＯ3。初中化學(xué)有很多知識，都可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，這就取決于教師是否有心了。三、導(dǎo)創(chuàng)?ヅ嘌?創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也是檢驗我們教學(xué)效率的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來的化學(xué)試題，經(jīng)常有考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實驗設(shè)計、實驗問題的處理等能力的題目。這就要求我們教師要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，常利用課本上的一些知識，設(shè)計出了有探索性的問題讓學(xué)生解決。如：1．怎樣鑒別KCIO3中含有氯元素和氧元素？并設(shè)計出操作方案。2．硫化氫是一種無色、有毒比空氣重的氣體，且溶于水。實驗室常用塊狀固體FeS與?。?ＳＯ4來制取。試回答：①制?。?Ｓ時，應(yīng)與實驗室制氣體的裝置相同，收集Ｈ2Ｓ應(yīng)采用____收集。②為防止Ｈ2Ｓ污染空氣，請你舉出一種措施。以上這些問題，要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，利用所學(xué)過的知識和題目中所提供的信息綜合解決。?サ苯竦目翁酶母錚?關(guān)鍵是教給學(xué)生方法，擺正教與學(xué)的關(guān)系，徹底改變以教師為中心，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的狀況。"三導(dǎo)"教學(xué)是把開啟知識的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到獲取知識的喜悅，從而提高學(xué)生的思辯和解決問題的能力。伴隨著新課程的不斷推進，課程改革工作在農(nóng)村小學(xué)已全面鋪開。課程改革的新理念、新教材、新教法必然要和舊有的教學(xué)觀點、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。目前農(nóng)村小學(xué)實施課程改革的狀況究竟如何?影響農(nóng)村小學(xué)課程改革的主要因素有哪些?為此，筆者進行了專題調(diào)查、走訪，并結(jié)合工作實踐進行了認(rèn)真的思考和研究。一、問題現(xiàn)狀1、教師的教育觀念滯后。農(nóng)村小學(xué)教育從總體上說還沒有完全擺脫“應(yīng)試教育”觀念的影響，教育教學(xué)觀念滯后。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是口頭上承認(rèn)農(nóng)村小學(xué)要搞新課程改革，而行動上仍保持傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，往往是把課程改革作為一種口號，但很少付諸實際。二是對外搞新課程改革的公開課、展示課，對內(nèi)仍按老套路進行課堂教學(xué)，只是把課程改革作為一種表面裝飾，應(yīng)付上級檢查。2、教學(xué)上，教師“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象還普遍存在。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，“四為主四中心”教學(xué)取向在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)活動中還普遍存在，也就是教學(xué)工作以教師活動為主，以教師為中心；以課堂教學(xué)為主，教學(xué)以課堂為中心；課堂上以灌輸式教學(xué)為主，以教師講解為中心；知識講解以傳授教材規(guī)定的知識為主，以應(yīng)付考試為中心。為數(shù)眾多的農(nóng)村小學(xué)教師缺乏新課程理念，在課堂上仍搞“滿堂灌”搞無意義、沒意思、無價值的提問，名不符實的搞所謂合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生“主體”變成“客體”，教師“主導(dǎo)”變成“主宰”，不是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，而是學(xué)生的“學(xué)”服從于教師的“教”。3、學(xué)習(xí)方法滯后，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力得不到發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教育長期以來受舊教育模式的嚴(yán)重影響，教師的教育觀念、教學(xué)方法滯后，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用重視不夠，“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)致使學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)自主性弱，創(chuàng)新意識、動手操作(實踐)能力不強；學(xué)習(xí)方法機械、呆板，長此以往形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以適應(yīng)更高階段的學(xué)習(xí)。4、教師隊伍專業(yè)化建設(shè)滯后，教師的整體素質(zhì)有待于進一步提高。一份“農(nóng)村小學(xué)教師基本情況調(diào)查表”的調(diào)查結(jié)果提供了這樣一組數(shù)據(jù)：調(diào)查表中的數(shù)據(jù)表明：近年來農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)雖然有了一定的提高，但從總體上還不能適應(yīng)新課程的要求。主要問題有：(1)教師實施新課程的能力和水平較低，先進的教育理念還沒有確立，與新課程的要求有很大的差距。(2)教師隊伍老化，教師的平均年齡已經(jīng)達到50多歲，知識老化、業(yè)務(wù)經(jīng)驗陳舊的現(xiàn)象嚴(yán)重。(3)學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，英語、計算機和藝體類教師非常缺乏。(4)青年優(yōu)秀教師大量流失，多流向縣城學(xué)校和鎮(zhèn)中心校，農(nóng)村小學(xué)實施新課程的后勁不足。5、教育科研滯后。對教師來說，教育科研是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師對自己的教育行為的有效性和合理性進行反思性的探索活動。開展教育科研有利于提高學(xué)校實施新課程的水平和教師的整體素質(zhì)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教科研仍比較滯后，主要表現(xiàn)在：(1)停留在一般性學(xué)習(xí)，沒有真正進入教育教學(xué)領(lǐng)域，科研與教育教學(xué)仍然是兩張皮。(2)多數(shù)教師尚不知如何結(jié)合教育實踐進行研究。(3)教師尚未能堅持對自己的教育教學(xué)行為進行反思、并將之納入工作常規(guī)，另外，反思的深度也不夠。此外，農(nóng)村小學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，信息閉塞，教育評價模式陳舊等諸多因素也嚴(yán)重地影響著新課程順利實施。二、相關(guān)對策1、轉(zhuǎn)變教育理念。實施新課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力關(guān)鍵在于教師。教師首先要做到教育理念創(chuàng)新，徹底摒棄舊的教育觀念，真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的先進的教育理念?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，每位教師都要樹立“每個學(xué)生都能發(fā)展，長大后都能成材”這種新觀念，并努力把這種判斷變成現(xiàn)實，創(chuàng)造出適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。2、提高教師素質(zhì)。教育大計，教師為本。教師素質(zhì)的高低對新課程的實施有直接影響?！坝幸晃缓媒處煟统鲆慌脤W(xué)生”，這句話說得對。為此，提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)具有特別重要的意義。根據(jù)農(nóng)村教師實際，當(dāng)前可以采取以下措施；(1)“導(dǎo)師團”送教下鄉(xiāng)?？h級教育主管部門要建立由特級教師、教研員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手組成的導(dǎo)師團，定期下鄉(xiāng)開公開課，舉行教學(xué)業(yè)務(wù)講座等，對農(nóng)村小學(xué)教師進行教學(xué)基本功、教育教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。(2)積極推進農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作。鼓勵和支持農(nóng)村小學(xué)教師進修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次。可以結(jié)合新課程實施，對農(nóng)村小學(xué)教師普遍進行一次輪訓(xùn)，以提高農(nóng)村小學(xué)教師的理論水平和實施新課程的教學(xué)能力。培訓(xùn)形式可采用“課題式、師徒結(jié)對式、基地培訓(xùn)式、聯(lián)誼式、講座式”等。要重視發(fā)揮現(xiàn)代化遠程教育優(yōu)勢，使農(nóng)村小學(xué)教師享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。(3)啟動“農(nóng)村教育人才培育工程”。要采取積極措施留住農(nóng)村小學(xué)的教育骨干和優(yōu)秀校長、中層干部?？梢栽囆谐鞘行W(xué)的骨干教師到農(nóng)村小學(xué)任教制，時間為三年，對這些優(yōu)秀人才，采取經(jīng)濟上給票子、政治上給待遇的辦法，吸引他們留在農(nóng)村小學(xué)。3、實施科研興教戰(zhàn)略。要營造濃厚的教科研氛圍，促進教師教育教學(xué)、科研、創(chuàng)新能力的提高。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究探索實施新課程的教學(xué)規(guī)律和解決實施過程中的問題?？梢愿鶕?jù)農(nóng)村小學(xué)的實際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定切實可行的教科研計劃，強勢推行集體備課，實現(xiàn)智力資源共享，開展互相聽課、評課活動，建設(shè)縣、鎮(zhèn)、?！叭墶苯萄芯W(wǎng)，定期舉行教科研活動?？梢酝ㄟ^開展“優(yōu)秀教案，優(yōu)秀論文，優(yōu)質(zhì)課競賽”，充分調(diào)動農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的積極性，大力提高教師的課堂教學(xué)水平和教育科研能力。4、推進農(nóng)村信息教育。教育信息化是推動農(nóng)村小學(xué)實施新課程的重要條件，是實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育跨越式發(fā)展的重要途徑。在這一方面，應(yīng)該加快農(nóng)村小學(xué)建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)步伐：為農(nóng)村小學(xué)配置現(xiàn)代化電教設(shè)備，逐步為農(nóng)村小學(xué)配置微機室以及普通教室的電教設(shè)備等；充分發(fā)揮教育城域網(wǎng)的作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的城鄉(xiāng)共享，促進農(nóng)村小學(xué)新課程實施水平的提升。(作者：江蘇東臺市五烈鎮(zhèn)小學(xué)校長)DigitalIntegratedCircuitsADesignPerspectiveJanM.RabaeyAnanthaChandrakasanBorivojenikolicTheWireDigitalIntegratedCircuits41842芯片上的互連D3mHighEnssicprocessor0,umHighEndMlkrDptocnsLatInumLEwIs2.sw點tDigitalIntegratedCircuits寄生參數(shù)效應(yīng)的影響口互連中的寄生參數(shù)效應(yīng)降低可靠性:額外的噪聲來源■影響性能和功耗:傳播延時增加&功率分布口寄生參數(shù)效應(yīng)類型Capacitive電容aResistive電阻inductive電感DigitalIntegratedCircuits導(dǎo)線transmittersschematicsphysical◆一個總線網(wǎng)絡(luò)中的每條導(dǎo)線把一個(或多個)發(fā)送器連至組接收器。每條導(dǎo)線是由一系列不同長度和幾何尺寸導(dǎo)線構(gòu)成◆所有的導(dǎo)線段都在統(tǒng)一互連層上實現(xiàn),并通過一層絕緣材料與硅襯底及相互間隔離DigitalIntegratedCircuits導(dǎo)線模型QQQoMQQQq-3Q2QQQQ考慮互連線寄生電容、電阻和電感的僅考慮電容的模型完整的電路模型附件的電路元件分布于導(dǎo)線整個長度(當(dāng)導(dǎo)線長度遠遠大于寬度時DigitalIntegratedCircuits互連寄生參數(shù)效應(yīng)的簡化如果導(dǎo)線的電阻很大一如截面很小的長鋁導(dǎo)線,或外加信號的上升和下降時間很慢,電感的影響可以忽略;當(dāng)導(dǎo)線很短、截面很大,或所采用的互連材料電阻率很低時可以采用只含電容的模型;相鄰導(dǎo)線間的間距很大,或當(dāng)導(dǎo)線只在一段很短的距離上靠近在一起時,導(dǎo)線間的電容可以被忽略,所有的寄生電容可以被模擬成接地電容DigitalIntegratedCircuitsINTERCONNECT√參數(shù)提取工具√經(jīng)驗數(shù)據(jù)DigitalIntegratedCircuits4.3.1.Capacitance:平板電容模型電容正比于兩個導(dǎo)體之間相互重疊的