葛孝成機(jī)構(gòu)之資本運(yùn)作幽默來自智慧，惡語來自無能葛孝成機(jī)構(gòu)之資本運(yùn)作葛孝成機(jī)構(gòu)之資本運(yùn)作幽默來自智慧，惡語來自無能Nm葛李成策劃?rùn)C(jī)構(gòu)資本運(yùn)作與私募基金葛孝成策劃?rùn)C(jī)構(gòu)CEO肖楠博士Nm葛李成策劃?rùn)C(jī)構(gòu)第一部分資本運(yùn)作研究企業(yè)觀與運(yùn)作狼群的拒絕研究1500強(qiáng)與運(yùn)作研究2無奈的后悔翻譯的歧議經(jīng)營(yíng)與運(yùn)營(yíng)研究3資本與資本家研究4生命與觀念成功與失敗案例研究:中信與基金研究5做什么與怎么做目前農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其主要問題是教師課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)置不科學(xué)，表面性提問、隨意性提問、包裝性提問等現(xiàn)象在課堂教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。由于提問的指向不明、抓不住重點(diǎn)等問題，自然不能引導(dǎo)學(xué)生更深入的閱讀，提高學(xué)生的理解能力，語文教學(xué)高耗低效，學(xué)生的語文綜合能力難以提升。因此，科學(xué)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，提高語文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，是擺在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)面前的重要課題。一、于重點(diǎn)處提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力文章的重點(diǎn)就是課文的“綱”，在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住課文重點(diǎn)，這是語文教學(xué)最基本的要求。在重點(diǎn)處提問，學(xué)生對(duì)文本的閱讀就有了依托，有了脈絡(luò)。教師在重點(diǎn)處提問，就是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的“綱”，綱舉目張，只要抓住重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有一個(gè)全面而深刻的理解，加深學(xué)生印象，有助于提高閱讀質(zhì)量與效率。因此，教師要通過備課，對(duì)文本首先有一個(gè)整體把握，明確課文的重點(diǎn)在哪里，為突出重點(diǎn)應(yīng)該如何設(shè)置提問，從提問方式、提問語氣等細(xì)節(jié)方面都要進(jìn)行考量與設(shè)計(jì)。這樣才能有助于學(xué)生理清文脈，激發(fā)閱讀動(dòng)力。例如，在教學(xué)《父母的心》一文時(shí)，教師抓住文章的標(biāo)題，巧妙地設(shè)置提問，圍繞著“心”設(shè)置了：“父母的心是怎樣的‘心’呢？通過閱讀能概括一下嗎？”、“課文用了哪些事例表現(xiàn)父母的‘心’？”等問題，學(xué)生帶著這些問題閱讀課文，無論課文有多少?gòu)?fù)雜曲折，只要抓住重點(diǎn)，學(xué)生在閱讀中也會(huì)理清脈絡(luò)，答案自然明了。通過抓住重點(diǎn)來設(shè)置提問，可以幫助學(xué)生理清文本層次，抓住文本中心。所以，語文教學(xué)要克服那種“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變提問過細(xì)過濫的問題，真正抓住文本重點(diǎn)，在重點(diǎn)處設(shè)問，促使學(xué)生深入文本，提升語文思維能力。二、于疑點(diǎn)處提問，促進(jìn)學(xué)生深層次閱讀著名科學(xué)家愛因斯坦常常說：“提出一個(gè)問題通常要比解決一個(gè)問題來得更重要?！睂W(xué)生在語文學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，能夠提出問題，才能在問題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力。學(xué)生必須具備問題意識(shí)，才能產(chǎn)生探究欲望，反之，探究欲望則無法產(chǎn)生。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出疑問。教師在學(xué)生面前提出疑問，也就給學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣提出問題、怎樣解決問題做了一個(gè)榜樣。教師應(yīng)該在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，通過提出問題、解決問題，使學(xué)生對(duì)文本有進(jìn)一步的體，從而習(xí)得探究問題的策略。比如，在教授《藤野先生》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，老師提出這樣的問題：“藤野先生作為一個(gè)教師，精心設(shè)計(jì)講義，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，這不是一個(gè)教師應(yīng)該盡的責(zé)任與本分嗎？為什么能夠得到魯迅高度的贊揚(yáng)與懷念？”這一問題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，并在小組內(nèi)展開了熱烈討論。最后得出結(jié)論：盡管藤野先生盡了一個(gè)普通教師應(yīng)該盡的責(zé)任，但是我們應(yīng)該考慮當(dāng)時(shí)的歷史背景，藤野先生在日本軍國(guó)主義歧視中國(guó)人的大背景下，能夠拋棄民族偏見，公平對(duì)待中國(guó)學(xué)生，專心于醫(yī)學(xué)的教學(xué)與傳播，這是國(guó)際的大胸懷與大視野，因此，藤野先生特別值得我們所有人景仰。由此可見，在有疑問的地方提出疑問，能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解，有效把握文章的中心。三、于細(xì)節(jié)處提問，加深學(xué)生情感體驗(yàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生感悟和品味能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。語文課本編者所編選的文章大部分是一些形式和內(nèi)容都值得細(xì)細(xì)品味的經(jīng)典作品，文章中用的每一個(gè)詞、每一句話，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都滲透出作者的精心構(gòu)思，都有其深刻的含義。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以發(fā)掘出學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)，在這些地方提出疑問，啟發(fā)學(xué)生深入思考，于細(xì)微處品味與探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入文本，從中體味出作者的巧妙構(gòu)思。例如，在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行提問：“文章是寫海燕的，為什么還同時(shí)寫了海鷗、企鵝？”這類問題可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究、分析海燕的形象。作者通過對(duì)這三種鳥兒的描寫，更加突出體現(xiàn)了海燕英勇無畏的精神。比如在教授《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，針對(duì)菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度大相徑庭的這一細(xì)節(jié)，提出疑問：“在沒見到于勒時(shí)他們贊于勒，盼于勒，等到真正見到了他們所期待的于勒時(shí)卻怕于勒，躲于勒”，在這些細(xì)微處進(jìn)行提問，可以更好地幫助學(xué)生理解人物的性格，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，加深情感體驗(yàn)。總之，初中語文課堂提問是一門藝術(shù)，問題的設(shè)置要抓重點(diǎn)、抓疑點(diǎn)、抓細(xì)節(jié)。通過提問培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生深入理解課文，提升閱讀能力，加深學(xué)感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題閱讀，形成質(zhì)疑品質(zhì)，并以問題統(tǒng)領(lǐng)全局，與文本充分展開對(duì)話，有效把握文本中心，與文本情感達(dá)成共鳴，提高農(nóng)村學(xué)生的語文綜合能力與素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育就是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考多角度、全方位地來看待問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技巧、掌握數(shù)學(xué)思想與方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出了明確的要求：“對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索和解決?！边@為我們的教學(xué)指明了方向，我們應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教師要具有創(chuàng)新精神。教師只有具有創(chuàng)新意識(shí)與進(jìn)取精神，才能在教學(xué)實(shí)踐中自覺地融入創(chuàng)新理念，對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革；才能將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的位置，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)；才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以教師先進(jìn)的教育理念、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神激起學(xué)生的創(chuàng)新的激情。因此，教師要注重學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，提高自身創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，提高自身對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)，提高自身創(chuàng)新能力。再次，教師要善于營(yíng)造探究型的教學(xué)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在一定的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境中展開的。輕松、民主、愉悅、融洽的教學(xué)氛圍可以使師生間產(chǎn)生良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生的多向交流；而呆板、枯燥的教學(xué)氛圍只會(huì)抑制學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)處于消極狀態(tài)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無味的事，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無從談起。因此，在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生營(yíng)造富有探究型的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材。一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣著名教育家烏申斯基提出：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”著名心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最為積極、最為活躍的因素。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，才能讓學(xué)生勇于面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，積極主動(dòng)地完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過程，這樣才能將創(chuàng)新教育落到實(shí)處，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（一）巧妙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性?！币粋€(gè)好的導(dǎo)入可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神高度集中地參與到教學(xué)中來。如類比導(dǎo)入法，此法由學(xué)生所掌握的知識(shí)為切入點(diǎn)，使學(xué)生將新知與已知進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的遷移，進(jìn)而掌握新知。在講“相似三角形的性質(zhì)”時(shí)，我從學(xué)生已學(xué)過的全等三角形的性質(zhì)入手，由全等三角形對(duì)應(yīng)的邊、角與周長(zhǎng)相等來研究相似三角形對(duì)應(yīng)邊、角與周長(zhǎng)的關(guān)系，取得了很好的教學(xué)效果。（二）聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的親切感數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，以學(xué)生所熟悉的生活事物入手，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合。如生活中也有許多的幾何圖形，它們是某一個(gè)圖形或某幾個(gè)圖形的組合，能夠給人以美的感受。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來尋找生活中所存在的幾何圖形。學(xué)生在房屋的裝修中、美術(shù)創(chuàng)作中都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多幾何圖形，這樣會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，使學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生主觀創(chuàng)造的意愿，激起學(xué)生的創(chuàng)新興趣，促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)創(chuàng)新。二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力包括會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)集中了觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、綜合、分析、抽象、概括等的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看待問題，允許學(xué)生用不同的方式方法來表述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而來解決問題，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為師生的多向交流過程，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地解決問題，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生多種思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有機(jī)滲透學(xué)生發(fā)散思維、邏輯思維、抽象思維、求異思維、聯(lián)想思維、創(chuàng)造性思維等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如運(yùn)用一題多解來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生思維的靈活性。發(fā)散思維是指不受常規(guī)的限制，突破思維定式，尋求變異，多角度、多渠道地來尋求答案。這利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、求異性與創(chuàng)新性的發(fā)展?？傊?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的迫切要求，教師要抓住新課程改革這一機(jī)遇，以學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新教育有機(jī)滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)理論來豐富我們的課堂教學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地完成知識(shí)的構(gòu)建過程，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極動(dòng)腦、啟迪思維、主動(dòng)探索、勇于挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐、善于提問，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Nm葛李成策劃?rùn)C(jī)構(gòu)資本運(yùn)作與私募基金葛孝成策劃?rùn)C(jī)構(gòu)CEO肖楠博士Nm葛李成策劃?rùn)C(jī)構(gòu)第一部分資本運(yùn)作研究企業(yè)觀與運(yùn)作狼群的拒絕研究1500強(qiáng)與運(yùn)作研究2無奈的后悔翻譯的歧議經(jīng)營(yíng)與運(yùn)營(yíng)研究3資本與資本家研究4生命與觀念成功與失敗案例研究:中信與基金研究5做什么與怎么做Nhm葛成劃種二事業(yè):成、好、大、久財(cái)富:物質(zhì)、尊重、事業(yè)、權(quán)企業(yè)觀與運(yùn)作經(jīng)營(yíng):查還是李,發(fā)還是理排名公司名稱國(guó)家行業(yè)銷售額(億美元)埃克森美國(guó)2沃爾瑪3157殼牌煉油500強(qiáng)與運(yùn)作4石動(dòng)2776通用汽車雪佛龍1895企業(yè)觀決定運(yùn)作方式汽車汽車規(guī)模與資本運(yùn)作不相關(guān)10廉菲美國(guó)1667通用電器美國(guó)Nm葛李成策劃?rùn)C(jī)構(gòu)研究二狼群的拒絕李總與東總TheworryofXuesboss綠色的腸子小徐討教披露之苦生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與資本運(yùn)營(yíng)無分輕重已過來人比將過去的人對(duì)資本運(yùn)作理解更深Nm葛李成策劃?rùn)C(jī)構(gòu)研究三表弟炒股,李總上市運(yùn)作翻譯的歧議譚教授談Software&Corpfinance自然資本>(有形資本資本與資本家社會(huì)資本→(無形資本)陳總談資本家舶來中:理論領(lǐng)先于實(shí)踐資漢化中,實(shí)踐領(lǐng)先于規(guī)則知金商產(chǎn)消勞貨業(yè)費(fèi)動(dòng)幣企業(yè)家使資本在財(cái)務(wù)中得到提升本本本本本本本Nm葛半成策劃?rùn)C(jī)研究四5代中歷史「經(jīng)營(yíng)與運(yùn)營(yíng)速度與長(zhǎng)度人事運(yùn)作常比做資本運(yùn)作重要資本的魅力不在輝煌而在漫長(zhǎng)資杳資構(gòu)是顱啊雙勃?jiǎng)σ籥im,葛孝成策劃?rùn)C(jī)構(gòu)“給餅還是陷阱承)于死家研究五●成敗的未必取決于玩家的德才有接班人的企業(yè)牟其中我中鳥邦”資本教父給市場(chǎng)定價(jià)產(chǎn)業(yè)鏈整合新疆德隆和郎咸平?jīng)]完讓股東永遠(yuǎn)滿意Nm葛李成策劃?rùn)C(jī)構(gòu)研究五投資有CITIC中信私募成敗不在做什么而在于怎么做Nhm學(xué)成刻作基奮思婚直接投資投資基金股權(quán)投資增值服務(wù)擬上市企業(yè)高成長(zhǎng)企業(yè)早期型企業(yè)股治財(cái)流戰(zhàn)管市產(chǎn)權(quán)理務(wù)程略理場(chǎng)改再清提擴(kuò)整元化善升張合化資本運(yùn)作ansina葛學(xué)成策劃?rùn)C(jī)構(gòu)基金投資目標(biāo)