對(duì)外漢語(yǔ)詞類(lèi)教學(xué)連詞1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。對(duì)外漢語(yǔ)詞類(lèi)教學(xué)連詞對(duì)外漢語(yǔ)詞類(lèi)教學(xué)連詞1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。、連詞的語(yǔ)法特征:1、連詞沒(méi)有實(shí)在的詞匯意義,只表示一定的語(yǔ)法意義2、連詞不能單獨(dú)回答問(wèn)題,不能充當(dāng)句子成分3、主要是用來(lái)連接詞、短語(yǔ)或者分句,表示兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞、短語(yǔ)或分句之間的某種關(guān)系。、連詞的分類(lèi):按照它們經(jīng)常連接的成分,可以分成兩大類(lèi)·1、連接詞、短語(yǔ)或句子的連詞:影并并且而而且或者還是和與跟同2只能連接分句或句子的連詞(甲級(jí))和跟或者還是(乙級(jí))而此外以及總之則從而不然然而(丙級(jí))何況可見(jiàn)況且若倘若要不以至以致就(3)(丁級(jí))反之或是即便假設(shè)進(jìn)而就算連同寧肯寧愿要么以免以致于一、幼兒教育發(fā)展的存在問(wèn)題1.幼兒教育的師資力量不足幼兒教師的教學(xué)水平，對(duì)于當(dāng)代幼兒教育的水平有著重要的影響。但是，在幼兒教育實(shí)踐中，一些在崗幼兒教育的個(gè)人素質(zhì)明顯不足。受到個(gè)人能力的影響，部分教師無(wú)法將自己所學(xué)的教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，也無(wú)法讓教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足當(dāng)代幼兒的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇時(shí)，教師無(wú)法抓住幼兒的心理。一部分教師仍然較為關(guān)注知識(shí)的傳遞，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育的作用。另外，在我國(guó)的幼兒教師結(jié)構(gòu)中，大部分幼兒教育為女性，男性幼兒教育的比例明顯不足。根據(jù)教育心理學(xué)等相關(guān)理論，教師的行為以及思維方法對(duì)幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)有著直接的影響，女性幼兒教育過(guò)多，會(huì)影響男性幼兒的成長(zhǎng)。2.幼兒教育的管理方法落后在一些落后地區(qū)，許多幼兒園仍然利用傳統(tǒng)落后的管理方法進(jìn)行幼兒園管理。幼兒教育的制度與管理方法科學(xué)度不足，會(huì)影響幼兒園的準(zhǔn)入機(jī)制以及監(jiān)督質(zhì)量。在現(xiàn)存的許多幼兒園中，部分幼兒園不具備合格的辦學(xué)條件，幼兒園負(fù)責(zé)人為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益進(jìn)行幼兒教學(xué)，影響了幼兒教育的整體質(zhì)量。3.幼兒園布局不合理現(xiàn)有農(nóng)村幼兒園的布局，不利于幼兒就近入園和家長(zhǎng)的接送，影響到幼兒教育的均衡推進(jìn)。一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府由于對(duì)幼兒教育沒(méi)有足夠的重視，對(duì)幼兒園缺乏整體的規(guī)劃；另一方面，即使有規(guī)劃，也難以在市場(chǎng)化方式辦園過(guò)程中加以實(shí)現(xiàn)，這是不同個(gè)體舉辦者競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果所致。個(gè)體舉辦幼兒園往往以獲取經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)，在選址時(shí)會(huì)綜合考慮生源、辦園成本、管理等各種因素，導(dǎo)致在優(yōu)勢(shì)區(qū)域重復(fù)設(shè)點(diǎn)，弱勢(shì)區(qū)域可能留下空白點(diǎn)。在個(gè)體看來(lái)選址是合理的，但從在全局看就會(huì)產(chǎn)生隨意性和不合理性，這是市場(chǎng)化辦園不可避免的缺陷。事實(shí)上，我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地有多所幼兒園，而在人口較集聚的各山村也少有幼兒園，如亭旁鎮(zhèn)南溪片，高枧鄉(xiāng)桐巖片、山岙片內(nèi)竟沒(méi)有一所幼兒園。二、幼兒教育發(fā)展的策略1.加強(qiáng)幼兒教育中政府責(zé)任的明確幼兒教育的公平性得以實(shí)現(xiàn)，是促進(jìn)幼兒教育正常發(fā)展的重要前提。教育是否可以實(shí)現(xiàn)公平，在很大程度上來(lái)講，是政府的責(zé)任。針對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展程度不平衡的問(wèn)題，國(guó)家與政府應(yīng)當(dāng)給予相當(dāng)?shù)闹匾暎降貙?duì)待城市與農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)發(fā)展。在未來(lái)的幼兒教育發(fā)展工作中，將更多的精力放在建設(shè)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)上。政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)有效的優(yōu)惠政策在農(nóng)村推廣幼兒教育，支持貧困地區(qū)進(jìn)行幼兒園的建設(shè)。在財(cái)政投入以及師資隊(duì)伍的建設(shè)方法，為農(nóng)村地區(qū)想辦法。在一定程度上提高農(nóng)村幼兒教師的待遇，吸引更多的幼兒教育人才深入到農(nóng)村中，提高幼兒教育的質(zhì)量。只有幼兒教育在城鄉(xiāng)得到公平發(fā)展，才能使我國(guó)的幼兒教育事業(yè)穩(wěn)定前進(jìn)。2.加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)幼兒教師的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)講，可謂是重中之重。作為幼兒教育活動(dòng)的重要設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，幼兒教育的教學(xué)思想得到轉(zhuǎn)變，會(huì)大大促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。幼兒教師要深入學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，利用正確的方法進(jìn)行幼兒教學(xué)。在幼兒教師上崗之前，教育部門(mén)或者學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓幼兒教師了解當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展方向以及正確的幼兒教育方法。學(xué)校可以利用“一帶一”的方法，讓有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師帶一帶的新的幼兒教師，同時(shí)對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力進(jìn)行審核。幼兒教師的素質(zhì)得以提高，幼兒教育的發(fā)展也會(huì)更加順利。3.加強(qiáng)幼兒園管理體制的完善幼兒園管理體制的完善，是幼兒園日常工作科學(xué)化的重要前提。國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合幼兒園的管理者，共同制定一份屬于全國(guó)幼兒園的準(zhǔn)入機(jī)制以及監(jiān)督管理方法。國(guó)家有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，可以使幼兒園的建立更加科學(xué)，也會(huì)減少為個(gè)人利益而私辦幼兒園的情況。教育部門(mén)需要對(duì)幼兒園的管理工作進(jìn)行宏觀(guān)控制，要求現(xiàn)代幼兒園跟上時(shí)代的步伐，利用現(xiàn)代化的管理手段，對(duì)教師、幼兒進(jìn)行管理。像建立幼兒園的入學(xué)規(guī)章、教師的工作規(guī)范、幼兒園的準(zhǔn)入機(jī)制、幼兒園管理的行為標(biāo)準(zhǔn)，等等。4.合理布局幼兒園結(jié)合全縣目前幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r，我縣幼兒教育發(fā)展的定格為：繼續(xù)辦好縣級(jí)公辦幼兒園作為全縣幼兒教育的龍頭；由縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)二級(jí)政府共同負(fù)責(zé)使各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園成為公辦幼兒園，作為農(nóng)村幼兒教育的骨干和示范；積極鼓勵(lì)個(gè)體舉辦者在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)有計(jì)劃開(kāi)設(shè)幼兒園的教學(xué)點(diǎn)，逐步形成公辦幼兒園為主導(dǎo)，公辦民辦相結(jié)合的農(nóng)村幼兒教育網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育“一盤(pán)棋”。要形成這一發(fā)展格局，必須分類(lèi)制定管理規(guī)范，引導(dǎo)其良性發(fā)展，既使幼兒園發(fā)展良好勢(shì)頭不受到壓抑，又使其逐步走上有序的軌道。（1）強(qiáng)化中心幼兒園建設(shè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是農(nóng)村幼兒教育的龍頭，對(duì)全農(nóng)村幼兒教育起示范、骨干作用。要明確其準(zhǔn)入資格、政府的投入機(jī)制、收費(fèi)核準(zhǔn)、教師編制及待遇管理、園長(zhǎng)資格、內(nèi)部管理和教育質(zhì)量要求等。在目前條件下，可委托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)統(tǒng)籌管理。即使目前是民辦的中心幼兒園，政府也應(yīng)投入一定經(jīng)費(fèi)，并充實(shí)一定量的高素質(zhì)教師，扶持辦學(xué)。（2）重視幼兒園教學(xué)點(diǎn)建設(shè)。對(duì)教學(xué)點(diǎn)的布局設(shè)置、招生區(qū)域劃分、辦園注冊(cè)年審制度、收費(fèi)核定、教師編制待遇、內(nèi)部管理要求等都加以明確。根據(jù)幼兒就近入學(xué)的要求，對(duì)入園人數(shù)不多而教育成本偏高的幼兒園，政府可給予舉辦者以適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)資助，如亭旁鎮(zhèn)南溪片，高枧鄉(xiāng)桐巖片、山岙片等地可按以上要求設(shè)點(diǎn)，另外按照這一要求，對(duì)目前各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)辦的幼兒園進(jìn)行核查調(diào)整。三、結(jié)語(yǔ)隨著我過(guò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒教育發(fā)展越來(lái)越好，在幼兒教育發(fā)展的過(guò)程中，同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題。幼兒教育工作還有很多需要改進(jìn)的方面，筆者針對(duì)幼兒教育發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)幼兒教育發(fā)展提出了一些策略。希望更多的幼兒教育工作者可以認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，認(rèn)識(shí)到幼兒教師身上的教育重?fù)?dān)。加強(qiáng)幼兒教育方法改革，是促進(jìn)幼兒教育又好又快發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌的地位在越來(lái)越重要，但是其教學(xué)質(zhì)量卻并不樂(lè)觀(guān)。詩(shī)歌無(wú)論是在其體裁還是表現(xiàn)形式上都更具特色，而且部分內(nèi)容學(xué)起來(lái)更艱澀難懂，這就很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生具有喜好分明的特點(diǎn)，只有激發(fā)其對(duì)詩(shī)歌的興趣，才能更好的使其主動(dòng)參與到教學(xué)中去，逐漸提高其文學(xué)素養(yǎng)。一、初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)原則1.目標(biāo)原則在初中詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，必須要遵循目標(biāo)原則，即明確教學(xué)目標(biāo)，并為之不斷努力。新課標(biāo)指出初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)可以分為知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)統(tǒng)一目標(biāo)[1]。首先是知識(shí)與能力目標(biāo)，即通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解并掌握詩(shī)歌具有的特征以及表現(xiàn)手法，加強(qiáng)對(duì)不同詩(shī)歌的記憶，并培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，不斷提高語(yǔ)言能力。其次，過(guò)程與方法目標(biāo)，該目標(biāo)的制定的重點(diǎn)在與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化鑒賞能力，鼓勵(lì)其對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)意性大膽的假設(shè)猜想，并通過(guò)工具書(shū)的使用來(lái)清除學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。最后，情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，主要是采取各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，促使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)研究，不斷豐富其情感世界，更深入的了解到詩(shī)歌所存在的歷史局限以及積極意義。2.結(jié)合原則結(jié)合原則即是教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與教學(xué)目的結(jié)合，進(jìn)而可以不斷提升學(xué)生語(yǔ)言能力、文學(xué)素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合能力[2]。首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌所具有的工具性以及人文性，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)逐培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使其在品味、揣摩語(yǔ)言文字的過(guò)程中不斷提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。其次，初中所接觸的詩(shī)歌已經(jīng)有流派之分，在教學(xué)過(guò)程中教師必須要結(jié)合詩(shī)歌特性來(lái)確定教學(xué)方式，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧，深入了解詩(shī)歌所具有的魅力。最后，詩(shī)歌與普通文體相比其表現(xiàn)形式以及文化題材等都具有明顯的特異性，在短短的字里行間承載了作者濃厚的感情，同時(shí)更是記錄了社會(huì)歷史進(jìn)程。因此，在教學(xué)時(shí)必須要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容所要傳達(dá)的情感來(lái)確定教學(xué)方式，通過(guò)潛移默化的方式來(lái)感染學(xué)生，不斷提高其人文修養(yǎng)。二、初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)實(shí)施策略分析1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主推動(dòng)力，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其具有非常明顯的喜好特點(diǎn)，如果不喜歡一樣?xùn)|西，就會(huì)放棄的很徹底。而詩(shī)歌與白話(huà)文體相比，無(wú)論是在確定其寫(xiě)作形式，還是出揣摩作者思想感情上都具有更大的難度，使得很多學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣比較低。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，首先必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讀、抄、譯、背的教學(xué)思路，將詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，與學(xué)生聯(lián)系在一起，進(jìn)而可以有效激發(fā)其參與興趣[3]。例如在學(xué)習(xí)《沁園春雪》，在教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一些與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓其將圖片與詩(shī)歌詞句聯(lián)系在一起。然后播放背景音樂(lè)，教師有感情的來(lái)誦讀詩(shī)歌，并讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容發(fā)表一下自我的感想。最后教師向?qū)W生說(shuō)明作者此首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，在結(jié)合一下圖片，想象一下自己站在作者的角度看到祖國(guó)大好河山，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情。在整個(gè)教學(xué)階段，基本上都是學(xué)生自己進(jìn)行思考，將自己代入到作者的角色中，使其在對(duì)詩(shī)歌感興趣的過(guò)程中已經(jīng)完成了教學(xué)目的，進(jìn)而可以提升教學(xué)質(zhì)量。2.創(chuàng)新教學(xué)方法初中詩(shī)歌傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師講學(xué)生聽(tīng)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的地位，久而久之就會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，大膽嘗試各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，進(jìn)而可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)要求在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，由此教師可以采取學(xué)生講的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》這首詩(shī)歌時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的組別，使其對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和表達(dá)方式等進(jìn)行討論，最后由教師來(lái)隨機(jī)確定哪位學(xué)生來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌的講解。在這個(gè)過(guò)程中最主要的是最后應(yīng)該由教師來(lái)隨機(jī)確定講課的學(xué)生，避免有的學(xué)生“和稀泥”。在整個(gè)討論的過(guò)程中，每位同學(xué)都可以發(fā)表自己的看法，并聽(tīng)取別人的看法，將不同人的看法整合在一起基本上就可以完成對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作能力以及自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方式不是一成不變的，教師應(yīng)該在新課改背景下，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。3.整合教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生抱怨詩(shī)歌內(nèi)容晦澀難懂，或者是簡(jiǎn)單枯燥，針對(duì)這一問(wèn)題，想要提升教學(xué)質(zhì)量，就需要教師做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，在教材原有的詩(shī)歌內(nèi)容框架上，不斷對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容上的豐富，使學(xué)生更全面的了解詩(shī)歌背景以及作者所想表達(dá)的感情。例如在學(xué)習(xí)《花木蘭》時(shí)，此篇詩(shī)歌內(nèi)容學(xué)生都比較熟悉，在學(xué)習(xí)時(shí)與其他詩(shī)歌相比就具有更高的興趣。在教學(xué)時(shí)教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)詩(shī)歌的意識(shí)，避免片面的鑒賞。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量的多搜集資料，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手來(lái)搜集背景資料、作者資料甚至是主人公資料等，讓詩(shī)歌內(nèi)容更加豐滿(mǎn)，學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)更為全面。另外，教師也可以將教材內(nèi)相互有聯(lián)系的詩(shī)歌放在一起教學(xué)，這樣學(xué)生在理解上具有共同點(diǎn)，可以幫助其鞏固對(duì)詩(shī)歌鑒賞的能力。三、結(jié)束語(yǔ)新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，尤其是初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)的研究，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其在主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程中提升對(duì)詩(shī)歌鑒賞的能力。、連詞的語(yǔ)法特征:1、連詞沒(méi)有實(shí)在的詞匯意義,只表示一定的語(yǔ)法意義2、連詞不能單獨(dú)回答問(wèn)題,不能充當(dāng)句子成分3、主要是用來(lái)連接詞、短語(yǔ)或者分句,表示兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞、短語(yǔ)或分句之間的某種關(guān)系。、連詞的分類(lèi):按照它們經(jīng)常連接的成分,可以分成兩大類(lèi)·1、連接詞、短語(yǔ)或句子的連詞:影并并且而而且或者還是和與跟同2只能連接分句或句子的連詞(甲級(jí))和跟或者還是(乙級(jí))而此外以及總之則從而不然然而(丙級(jí))何況可見(jiàn)況且若倘若要不以至以致就(3)(丁級(jí))反之或是即便假設(shè)進(jìn)而就算連同寧肯寧愿要么以免以致于需要注意的是,漢語(yǔ)中大部分連詞都是的置的,但也有少數(shù)后置連詞,如“的話(huà)”“不說(shuō)”、“則已”他不想去的話(huà),就不要勉強(qiáng)了。這事情害了自己不說(shuō),也害了別人。不做則已,做就要做到位。用連詞來(lái)連接分句這部分是難點(diǎn)和重點(diǎn),尤其是以下這些由連詞組成的固定句式:既..又.不但..而且..不是.就是要么…要么…,既然…就盡管..卻只要。就只有.才.除非.才不()論…也(都)如果∴就不管…也(都)….即使…也…,固然也就是..也….與其.不如.寧可(愿)也不以免(免得)不僅不(不但不).反而不單/但.而且是…二是….就算.也常用連詞的功用更多的同義連詞現(xiàn)在辨析得還不很清楚,還值得進(jìn)一步研究。例如表示遞進(jìn)關(guān)系的“而且”、“何況”、“況且”;表示假設(shè)關(guān)系的“如果”、“那么”、“要是”;表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的“但是”、“可是然而”、“不過(guò)表示讓步關(guān)系的“即使”、“就是”、“哪怕”;·因果關(guān)系的“所以”、“因而”、“于是”、“以致”、從而”、“可見(jiàn)”都有必要分別進(jìn)行全面、細(xì)致的辨析,以利于漢語(yǔ)教學(xué)和中文信息處理。和/而/并哦我和你/學(xué)校和單位美麗而大方/聰明而能干/干凈而整齊/少而啊精省值練而生動(dòng)、討論并通過(guò)/保持并發(fā)揚(yáng)/研究并計(jì)劃·我們的宿舍整齊和干凈。這句話(huà)是英語(yǔ)“Ourdormitoriesarecleanandtidy"的誤譯,其錯(cuò)誤在于,造句者忽視了漢語(yǔ)語(yǔ)法中的一條規(guī)則,即形容詞或動(dòng)詞構(gòu)成的并列溘結(jié)構(gòu)作謂語(yǔ)時(shí),形容詞之間一般用“血”或者連接,而不用“和”,除非該并列、結(jié)構(gòu)煎有共回的修飾語(yǔ)時(shí),間或可以用“和”連接。據(jù)此,誤()可以改為1我們的宿舍整齊而干凈2我們的宿舍又整齊又干凈。也可以直接刪去“和”字,即改為:我們的宿舍整齊干凈。大張老師講解了生詞,和說(shuō):“下課以后抄寫(xiě)生詞和每遍此句則是“ProfessorZhangexplainedthenewwordsandsaidWritethenewwordsafterclassandeachfivetimes'B誤譯。次連詞“和”不能用來(lái)連而英語(yǔ)的“and”則可以j中的and"連接的是承接關(guān)系,可以譯為“然;后一個(gè)“and"連接的是遞進(jìn)關(guān)系,可以譯為“而且”,即張老師講解了生詞,然后說(shuō):“下課以后抄寫(xiě)生詞,而且