2014年度'卓越課堂建設(shè)”縣級一般專項課題“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題批準(zhǔn)號2014xy015中期報告墊五中“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題組2016年12月10日

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度（讓我學(xué)變成我要學(xué)），促進學(xué)生自主全面發(fā)展，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、實現(xiàn)學(xué)生的主動參與、自主合作學(xué)習(xí)等全面發(fā)展。在墊江縣推進“卓越課堂建設(shè)”，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求下，以學(xué)校的“453”高效課堂學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，積極推進新課程改革的背景下以及接合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情況墊江第五中學(xué)申報了縣級課題《農(nóng)村高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究》課題（立項編號為2014xy015），2014年6月20日在正式開題?，F(xiàn)在已經(jīng)完成了第一、二、三階段的研究任務(wù)，正在進行第四階段研究工作，進入課題研究中期。一、前期工作進展情況（一）建立和健全了研究機構(gòu)1、健全組織機構(gòu) ,制度職責(zé)明確課題課題從 2014年立項以來 ,我校便確立了課題研究指導(dǎo)顧問、課題領(lǐng)導(dǎo)組長、課題研究小組成員 ;組長全面負(fù)責(zé)研究策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理,研究小組負(fù)責(zé)課題研究具體實施 .還依據(jù)《重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理細則》 、《加強教育科研管理的意見》和《墊江縣教育科研資料規(guī)范管理辦法》制定了《墊江五中教育科研管理試行辦法》和《課題科研經(jīng)費發(fā)放管理制度》 。2、規(guī)范課題管理 ,建構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)（1）為加強組織建設(shè) ,便于實施管理，建立了 "課題組研究

成員—課題組負(fù)責(zé)人—學(xué)校教科處"自下而上的三級課題研究管理網(wǎng)絡(luò),還設(shè)置了課題的秘書、課題組資料管理員。（2）學(xué)校成立了課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人，由劉清海同志擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)課題組織、協(xié)調(diào)工作，指導(dǎo)研究和總結(jié)成果。（3）成立了課題研究小組，由劉清海、夏于權(quán)、尹茂生、陶安波、張敏、熊書祥、唐中華共7個主研組成，其中課題秘書由張敏擔(dān)任,課題組秘書負(fù)責(zé)課題組的日常管理,如組織課題組研究活動、安排研究課、主持研究活動等；陶安波為課題資料管理員，負(fù)責(zé)各種資料的收集。3、加強了課題管理和考核課題組按以下要求具體落實:一是建立課題組科研例會制度,定期召開課題組成員會;二是定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)科研的知識,學(xué)習(xí)課題研究的過程和方法等研討會；四是每期都要有讀書筆記或者教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計或課堂實錄、 一篇論文或教學(xué)反思。期都應(yīng)收集課件等；課題組成員的資料實行定期上交。（二）用調(diào)查和問卷的方式摸清了學(xué)生的大體情況為了摸清我校學(xué)生對理化課程的學(xué)習(xí)情況，我們采用問卷調(diào)查的方式在全校隨機抽取;三是課題組定期舉行教學(xué)教育教學(xué)案例、根據(jù)自己的進程每在2014年11月;三是課題組定期舉行教學(xué)教育教學(xué)案例、根據(jù)自己的進程每在2014年11月，300名學(xué)生分別就他是否喜歡與老師交流，是否喜歡上物理課，家長的督促，學(xué)生家長之間溝通情況等方面（四）追蹤了幾個班級以及典型學(xué)生的成長課題組確定出具有代表性的班級（墊江第五中學(xué)校高高2015級的四、五班） ，和典型困難的學(xué)生名單，并建立成長檔案，收集他們學(xué)生每學(xué)期的成績、 班主任評語和相應(yīng)學(xué)生在德育處的檔案，進行跟蹤調(diào)查、分析、轉(zhuǎn)化最后獲得成果。不太喜歡與感覺作業(yè)難，2014、為了更不太喜歡與感覺作業(yè)難，2014、為了更高，他們對理化學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃厚，在課堂上表現(xiàn)突出，師生之間合作愉快，課堂氣氛相當(dāng)活躍。為了讓評估形象直觀，我們制定了農(nóng)村高中生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率評估量表對學(xué)生表現(xiàn)進行量化:農(nóng)村高中生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率評估量表評估對象：評估時間：評估人：級級優(yōu)良中差得分知識與技能（分）學(xué)科基本知識分學(xué)科基本能力分階段考試成績分過程與方法（分）環(huán)境交往體驗分物理學(xué)習(xí)習(xí)慣分物理學(xué)習(xí)方法分情感態(tài)度與價值觀（分）物理學(xué)習(xí)態(tài)度分學(xué)習(xí)物理興趣分物理學(xué)科憧憬分總評分附加：農(nóng)村高中生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率評估量表說明一、指標(biāo)體系內(nèi)涵（一）內(nèi)涵1、第一維目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)基本能力—要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力.2、第二維目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法.過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗 .方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）.3、第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任,更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度.價值觀不僅強調(diào)個人的價值 ,更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)的價值,更強調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值,更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一 ,從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念.（二）關(guān)系三維的教學(xué)目標(biāo)是一個整體,知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系,融為一體 .在教學(xué)中 ,既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí),也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí) .它是一個問題的三個方面并非是三個各自獨立的教學(xué)目標(biāo) .二、指標(biāo)體系科學(xué)性論證

（一）影響學(xué)習(xí)效率的因素1、智力因素智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認(rèn)識能力的總和。它是人們在對事物的認(rèn)識中表現(xiàn)出的心理性，認(rèn)識活動的操作系統(tǒng)。智力（Intelligence）是指生物一般性的精神能力。下幾點：理解、計劃、解決問題,抽象思維,表達意念學(xué)習(xí)的能力。2、非智力因素指人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。（二）非智力因素的主要內(nèi)容由于非智力因素是指智力以外的對學(xué)習(xí)活動起著起動、強化作用的個性心理， 因此，心理學(xué)家們把那些個性心理作為非智力因素的主要內(nèi)容。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素的主要內(nèi)容有：1．興趣與愛好；2．愉快的情緒、對事業(yè)的熱情；3．對挫折的忍受性與意志力；是這個能力包括以以及語言和導(dǎo)向、維持和是這個能力包括以以及語言和導(dǎo)向、維持和5．自信心與好強心；6．遠大的理想與目標(biāo)；7．高抱負(fù)；8．焦慮。（三）非智力因素的結(jié)構(gòu)非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智力因素對心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學(xué)習(xí)活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個不同層次。第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對學(xué)習(xí)活動具有持久的影響。第二層次，主要是指個性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對學(xué)習(xí)活動起著直接的影響。提升孩童智力第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強性、榮譽感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動機等等，它們是與學(xué)習(xí)活動有直接聯(lián)系的非智力因素，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對學(xué)習(xí)的作用十分明顯。教育心理學(xué)認(rèn)為非智力因素不直接參與認(rèn)知過程，即在認(rèn)知過程中，非智力因素不直接承擔(dān)對機體內(nèi)外信息的接受、加工、處理等任務(wù)；但直接制約認(rèn)知過程， 表現(xiàn)為它對認(rèn)識過程的動力作用， 定向和影響作用，維持和調(diào)節(jié)作用，以及彌補作用。例：我國著名的數(shù)學(xué)家張廣厚在小學(xué)、中學(xué)讀書時智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！边_爾文也曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮?！睆男睦韺W(xué)上講，感情、意志、例：我國著名的數(shù)學(xué)家張廣厚在小學(xué)、中學(xué)讀書時智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！边_爾文也曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮?！睆男睦韺W(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過內(nèi)因起作用。一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助外因通過內(nèi)因起作用。一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志（四）非智力因素品質(zhì)的培養(yǎng)從整體看，要培養(yǎng)非智力因素的五大品質(zhì)：自覺性、主動性、積極性、獨立性與創(chuàng)造性。自覺性是意識的基本品質(zhì)之一；主動性是以動機為心理機制的；積極性以興趣、情感和意志為心理機制；獨立性是性格的一項基本品質(zhì)； 創(chuàng)造性既是智力因素的品質(zhì)， 也是非智力因素的品質(zhì)，只有當(dāng)兩者綜合在一起，才會有正在的創(chuàng)造性。二、前期研究成效（一） 總結(jié)出了農(nóng)村高中物理學(xué)困生的特點， 尋找到了轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中物理學(xué)困生的策略與方法， 將成果應(yīng)用在教學(xué)過程中進一步指導(dǎo)物理老師在教學(xué)中實踐。 高一是高中物理課程學(xué)習(xí)的起始年級，雖然同一“起跑線”起步，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，同一班級同一教師任教的學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績?nèi)匀怀霈F(xiàn)了分化， 有些學(xué)生

現(xiàn)在明顯表現(xiàn)為學(xué)習(xí)物理的困難生。為什么會出現(xiàn)這種狀況？這是受多方面因素影響的。這里面既有智力因素也有非智力因素?，F(xiàn)在如前的中學(xué)生智力水平差異都不太大，如果剔除極個別智力水平低下的學(xué)生，那么對大部分學(xué)生而言還是非智力因素在起作用。如前所述，學(xué)困生的不同社會、家庭文化背景以及一向的學(xué)習(xí)習(xí)慣、風(fēng)格等差別，造成了這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的不同成因，歸納起來主要有以下的一些情形：1．與學(xué)習(xí)物理有關(guān)的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)較差； ；2．學(xué)習(xí)物理的方法不當(dāng)；3．學(xué)習(xí)物理的動機缺乏；4．意志薄弱；5．被動偏科或有意偏科;成長環(huán)境中的家庭環(huán)境， 父母文化程度低， 父母的不良行為影響，家庭教育不當(dāng)，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟困難，家庭環(huán)境、班級環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當(dāng)激勵、過分期望等。學(xué)校教育方面，高考指揮棒，片面最求升學(xué)率，忽視學(xué)困生的發(fā)展;教師的教學(xué)手段、觀念陳舊，片面追求分?jǐn)?shù)，對學(xué)困生沒有因材施教；教學(xué)要求過高， 練習(xí)考試難度過高， 學(xué)生難有成功體驗而失去信心等。探索出了轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中物理學(xué)困生的策略與方法1、從學(xué)生在學(xué)校上物理課，學(xué)習(xí)新課的六個基本環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、質(zhì)疑、小結(jié)分別提出了具體的轉(zhuǎn)化策略2、從學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識過程來提出了具體的轉(zhuǎn)化策略(1)讀透教材，落實基礎(chǔ)知識；⑵抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量；⑶抓住網(wǎng)絡(luò)建立，形成知識體系，聯(lián)系生活實際；⑷抓住題目訓(xùn)練，提高解題能力；⑸掌握應(yīng)試技巧，發(fā)揮最佳水平；3、 從學(xué)生獲取物理知識的思想和途徑上來說學(xué)物理的策略⑴改變觀念；⑵觀察生活；⑶大膽猜想；⑷模型歸類；⑸解題規(guī)范；⑹知識分層；4、 從養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上來說學(xué)物理的策略（1）重視三個基本（2）適量做題（3）熟悉若干種典型模型（4）學(xué)會作圖（5）播放過程（6）多做比較（7）讀書百遍，其義自現(xiàn)。 （8）理清過程，數(shù)理結(jié)合（9）獨立做題，建錯題集。5、從快速提高物理成績上來說學(xué)物理策略（1）早起自問：上學(xué)路上的十分鐘（2）睡前三思：睡前十分鐘6、從基礎(chǔ)差如何提高物理成績上來說學(xué)物理策略⑴把基礎(chǔ)鞏固牢固⑵學(xué)會運用基礎(chǔ)知識7、從如何做物理習(xí)題上來說學(xué)物理策略（1）要明確完成課后作業(yè)的目的：鞏固課堂所學(xué)，進一步鞏固考點。（2）平時做作業(yè)學(xué)困生給自己限定時間，提高解題速度。（3）注意前面知識點的復(fù)習(xí)。（4）課下做作業(yè)有問題就要多與周圍小伙伴們交流。8、學(xué)物理看課本與做題要結(jié)合（1）從習(xí)題到課本。

（2）從課本到習(xí)題。9、高三物理學(xué)困生學(xué)物理做題有講究（1）題量要適量（2）難度講究“最近發(fā)展區(qū)”要求典型10、從如何應(yīng)付考試上來說學(xué)物理的策略試卷答題的主要環(huán)節(jié)：正式答題前（拿到試卷）中---答題基本結(jié)束 （檢查階段）分別提出對應(yīng)策略建議：物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不是光靠物理老師就能實現(xiàn)真的轉(zhuǎn)化，生的轉(zhuǎn)化過程是艱難和曲折的，會受到諸如社會、家庭環(huán)境、父母教育、班級的管理，其他相關(guān)學(xué)科能力的提升、社會學(xué)校的評價方式等因素的影響。從而提出以下部分建議：（1）教委學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核機制應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變（2）學(xué)校要多開展對學(xué)生的人生觀和世界觀有積極影響活動。（3）教師的教學(xué)任務(wù)不能太大，反務(wù)需，提倡務(wù)實。（4）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要與班級的管理和制度的完善相結(jié)合。（5）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是個長期的、復(fù)雜的過程，教師要有耐心，提倡賞識教育。（3）題型答題過程學(xué)困（3）題型答題過程學(xué)困三、存在的問題和困難行動上不夠積極，但不能靈活1行動上不夠積極，但不能靈活不能大膽嘗