小學(xué)教師資格證考試簡(jiǎn)答題匯總ThelatestrevisiononNovember22,2020ThelatestrevisiononNovember22,2020小學(xué)教師資格證考試簡(jiǎn)答題匯總?cè)墓?頁，當(dāng)前為第1頁。小學(xué)教師資格證考試簡(jiǎn)答題匯總小學(xué)教師資格證考試簡(jiǎn)答題匯總?cè)墓?頁，當(dāng)前為第1頁。古代學(xué)校教育的基本特征教育成為社會(huì)專門職能。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級(jí)性適應(yīng)思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性。古代學(xué)校教育初步發(fā)展，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。古代學(xué)校產(chǎn)生的條件社會(huì)生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，使社會(huì)上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專門從事教育活動(dòng)。腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有了明顯分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動(dòng)的積極分子。社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，需要專門的學(xué)校教育進(jìn)行傳遞文字的產(chǎn)生，使人類文化有了書面記載。三、20世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)1.教育的全民化。2.教育的民主化。3.教育的多元化4.教育的現(xiàn)代化5.教育的終身化四、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利3政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的五、教育與文化的關(guān)系教育是一種特殊的文化現(xiàn)象；教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系。（教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用↓）（1教育的文化傳承功能。教育可以傳遞和保存文化；教育可以活化文化。（2教育的文化改造功能。包括選擇、整理、提升作用。（3教育的文化融合功能。教育能夠傳播、交流和融合文化。（4教育的文化創(chuàng)新功能。教育能夠更新和創(chuàng)造文化。六、我國教育目的的基本精神（1）強(qiáng)調(diào)要為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。指明了我國教育的社會(huì)主義方向和人才培養(yǎng)的政治導(dǎo)向；（2）要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。說明了國家對(duì)培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求；（3）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國當(dāng)前教育目的的根本途徑。指明了我國培養(yǎng)人才的根本途徑。七、提高記憶效果的方法（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；（5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。八、想象力的培養(yǎng)（1）培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心（2）豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備（3）創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象（4）利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想九、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論小學(xué)教師資格證考試簡(jiǎn)答題匯總?cè)墓?頁，當(dāng)前為第2頁。（一）感知運(yùn)動(dòng)階段（0歲~2歲）小學(xué)教師資格證考試簡(jiǎn)答題匯總?cè)墓?頁，當(dāng)前為第2頁。這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化。兒童只能依靠自己的肌肉動(dòng)作和感覺應(yīng)付環(huán)境中的刺激。思維也開始萌芽，并獲得“客體永久性”概念。（二）前運(yùn)算階段（2~7歲）處于這一階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：1.出現(xiàn)了語詞或其他符號(hào)，開始出現(xiàn)表象和形象圖式；2.沒有獲得長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系；3.兒童的概念是具體的、動(dòng)作的，而非抽象的，思維具有不可逆性；4.認(rèn)為外界一切事物都是有生命的——泛靈論；5.一切以自我為中心。指不能從對(duì)方的觀點(diǎn)考慮問題，以為每個(gè)人看到世界正如他自己所看到的一樣。（三）具體運(yùn)算階段（7~12歲）具體運(yùn)算階段的兒童正在小學(xué)階段讀書，此時(shí)的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：1.具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理；2.獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系；3.去自我中心。（四）形式運(yùn)算階段（11、12歲以上）形式運(yùn)算也叫命題運(yùn)算，是兒童思維發(fā)展趨于成熟的階段。兒童的思維超越了對(duì)具體可感知事物的依賴，發(fā)展水平已接近成人，能夠解決抽象問題，解決問題的方法也更具邏輯性和系統(tǒng)性。思維以命題形式進(jìn)行，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題。十、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松心理環(huán)境（2）給學(xué)生留有充分選擇余地（3）改革考試制度與考試內(nèi)容2.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（1）保護(hù)好奇心（2）解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神（4）重視非邏輯思維（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣小學(xué)教師資格證考試簡(jiǎn)答題匯總?cè)墓?頁，當(dāng)前為第3頁。3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)修創(chuàng)造性思維訓(xùn)練小學(xué)教師資格證考試簡(jiǎn)答題匯總?cè)墓?頁，當(dāng)前為第3頁。（1）發(fā)散思維訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，有效訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有：a.用途擴(kuò)散b.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c.方法擴(kuò)散d.形態(tài)擴(kuò)散（2）推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練（3）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練十二、氣質(zhì)類型1.多血質(zhì)：可塑性強(qiáng)，外向?；顫姾脛?dòng)、不甘寂寞、善于交際；思維敏捷，容易接受新鮮事物，但注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏耐力和毅力，容易適應(yīng)環(huán)境。2.膽汁質(zhì)：熱情直率、精力充沛；脾氣急躁，易沖動(dòng)；反應(yīng)迅速，思維敏捷，但準(zhǔn)確性差，情緒外露，易感情用事。3.粘液質(zhì)：安靜穩(wěn)重，交往適度；反應(yīng)緩慢，沉默寡言；善于克制自己，情緒不易外露；善于忍耐，沉著堅(jiān)定；做事不夠靈活。其顯著特點(diǎn)是安靜、均衡。4.抑郁質(zhì)：嚴(yán)重內(nèi)向，行為孤僻，動(dòng)作遲緩；多愁善感，敏感多疑，情感細(xì)膩，具很高的感受性，善于察覺別人不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)小事物。其顯著特點(diǎn)是敏感、多疑、憂郁。氣質(zhì)類型差異的教育1.克服氣質(zhì)偏見教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到氣質(zhì)類型并無好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。2.根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教3.指導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我調(diào)控4.根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)十三、良好性格的培養(yǎng)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為充分利用榜樣人物的示范作用利用集體的教育力量依據(jù)性格傾向因材施教高學(xué)生的自我教育能力十四、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性通過增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)來維持學(xué)生的成就期待。第四，讓學(xué)生普遍體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練3.學(xué)生自我效能的增強(qiáng)。教師要給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，哪怕是學(xué)得最差的學(xué)生，都需要給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)和支持，從而提高他們的自信心，增強(qiáng)其學(xué)業(yè)自我效能。當(dāng)然，學(xué)生自我效能的增強(qiáng)也可以通過口頭說服，榜樣示范來加以引導(dǎo)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價(jià)值的維護(hù)，切忌傷害學(xué)生的自尊，而是要尊重所有的學(xué)生，無條件地積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以良好的期待和鼓勵(lì)。5.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持老師應(yīng)當(dāng)放棄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的這種捆綁，幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，計(jì)劃學(xué)習(xí)過程，達(dá)成學(xué)習(xí)結(jié)果，但不是代替學(xué)生完成這些過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容，過程與結(jié)果需要由學(xué)生自我決定。（二）外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā).1表達(dá)明確的期望2.提供明確、及時(shí)且經(jīng)常性的反饋3.合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)4.有效的運(yùn)用表揚(yáng)小學(xué)教師資格證考試簡(jiǎn)答題匯總?cè)墓?頁，當(dāng)前為第4頁。十五、新課改的指導(dǎo)思想小學(xué)教師資格證考試簡(jiǎn)答題匯總?cè)墓?頁，當(dāng)前為第4頁。以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。十六、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程高中以分科課程為主從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)十七、新課改背景下的學(xué)生觀、學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大差異學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是全責(zé)的主體。十八、教師觀教師角色的更換①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨(dú)立完成教育行動(dòng)研究。③教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源；教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力；④教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會(huì)的一員，所以教師應(yīng)是開放型教師。⑤教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。終身教育理念貫穿于整個(gè)社會(huì)，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實(shí)處，時(shí)時(shí)刻刻注意對(duì)于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變：①在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)②在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)③在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展④在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作十九、教師的職業(yè)素養(yǎng)它包括：思想道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。二十、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律1.順序性：教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。2.階段性：階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。3.不平衡性：身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。4.互補(bǔ)性：個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，所以要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。5.差異性：教育要注意個(gè)體差異，做到因材施教二十一、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)（一）教育對(duì)象的特殊性1.小學(xué)生的身心發(fā)展小學(xué)教師資格證考試簡(jiǎn)答題匯總?cè)墓?頁，當(dāng)前為第5頁。小學(xué)教育的教育對(duì)象是6至12歲的兒童。該階段的兒童在身體發(fā)展和心理領(lǐng)域有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。此時(shí)兒童的身高和體重都處于平穩(wěn)增長(zhǎng)的時(shí)期，骨骼增長(zhǎng)較快，但是由于骨化尚未完成，對(duì)小學(xué)生的坐、立、走以及看書寫字的姿勢(shì)就要注重正確引導(dǎo)。兒童的心臟功能還較差，不宜做活動(dòng)強(qiáng)度大、繁重的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)此時(shí)兒童神經(jīng)系統(tǒng)的各項(xiàng)機(jī)能進(jìn)一步復(fù)雜化，但是由于大腦皮質(zhì)神經(jīng)興奮于抑制過程的不平衡使此階段的兒童具有容易興奮、靈活性高，易疲勞，恢復(fù)較快的特點(diǎn)。小學(xué)教師資格證考試簡(jiǎn)答題匯總?cè)墓?頁，當(dāng)前為第5頁。此時(shí)兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，剛?cè)雽W(xué)的兒童其感知覺都處于較低水平，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和在教育教學(xué)中的不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，感知覺逐步得到發(fā)展和提高。記憶也開始從無意識(shí)識(shí)記向有意識(shí)識(shí)記發(fā)展。思維特征發(fā)展的基本特征則是從以具體形象思維為主要形式逐步