SPPR活動第劃及2003/6c黃上海精覺文化傳播有限公司jdind上海開業(yè)慶典策劃案SPPR活動第劃及2003/6c黃上海精覺文化傳播有限公司jdind策略部分Promotion:促銷策略,P:product產(chǎn)品是營銷體系中的組成部分,由一系列促銷工具組成。P:price價格營銷4P通過信息傳播和有說服力的活動,與個人、組織或P:place渠道群體溝通,以直接或間接地促使他們接受某種產(chǎn)品P:pr。motion促銷詩歌這一文學樣式一直是語文教師們發(fā)揮自己的教學水平和創(chuàng)意靈感的空間，也是令許多同仁頭疼不已的一種體裁。因為詩歌篇幅短小，內涵豐富，教得好，師生共同品味古人給我們留下的如醇酒般美好的韻味；教得不好，課堂上老師可能會沉浸在詩歌的意境中樂而忘返，學生則昏昏欲睡。究其原因，與學生知識積累有限、欣賞水平不高有關。但首先應該是教師教學方法存在問題。因此，如何進行詩歌教學值得每一位語文教師認真研究總結。我們教師要調動學生學習詩歌的積極性，在“熟讀精思”的基礎上，采取一些行之有效的方法，使教師教得有趣，學生學得有味。下面我結合教學實踐就詩歌的教學方法作簡要探索。一、激發(fā)學生學習詩歌的興趣興趣是最好的老師，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。如教毛澤東的《沁園春?雪》這首詞時，怎樣引導學生抓住“看”“憶”等詞，展開想象，讓學生主動參與到師生的討論當中，我設計了一些問題讓學生思考，問：“看”到的是哪些景物？面對這些景物詩人抒發(fā)了怎樣的感情？下節(jié)“憶”什么？從情中又顯示了詩人怎樣的志？針對老師的提問，讓學生主動地參與其中，了解作者寫作的背景，抓住詩歌中出現(xiàn)的意境，研究有關偉人的事跡，詩人在當時所表現(xiàn)的博大胸懷和偉大的志向等等。學生一旦知道怎么鑒賞，走入詩的意境，領悟詩人的情感，便會強化學習動機，從而更喜歡詩歌。二、營造氛圍，創(chuàng)設意境詩歌美，常常表現(xiàn)在詩歌的意境美。意境是作者的主觀的生命情調和客觀的自然景色互相滲透互相交融而成的藝術境界?；蛞魄橛诰?，得有我之境；或景中藏情，得無我之境。由于古詩產(chǎn)生的年代久遠，所反映的思維、情感以及社會、民俗、人文、地理與學生有一定的隔膜，因此，可以采用多種方法配合，引導學生根據(jù)詞語所蘊含的意象展開豐富的想象，進入詩歌的意境中，品味深蘊其中的濃郁的詩情，獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。通過散文描述法等方法創(chuàng)設情境，喚起讀者心中的意象。三、知人論世，體味詩歌內涵孟子曰：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？”抒情性的詩歌都有它們內在的情感經(jīng)緯與情感脈絡，解讀、賞析詩歌就必須探求本源、尋找內理、把握心聲。對于抒情性詩作，教學時，要引導深入到詩人的內心深處，體驗詩人的情感，從而觸摸詩人的靈魂。教學時引導學生知人論世、將心比心。像李白的詩歌感情都比較強烈。在教李白的《行路難》時，我以情感體驗為切入點，引導學生深入到李白的內心深處，把握李白的情感波瀾，學這首詩，把李白此時的“情”參透了，其他的問題就迎刃而解。結合時代背景以及李白的經(jīng)歷，我讓學生把自己當作李白，感受作者寫作此詩的情感態(tài)度，理出本詩情感軌跡。本詩開始是寫宴會的場面，有好酒好菜，李白的心情應該是很高興的，接著筆鋒一轉，寫道：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。此時李白的情緒一下子跌落下來，由高興轉為失落，為什么心情一下子不好呢？那是因為李白想到仕途坎坷，報國無門，心里感到憋屈，此時此刻作者的心情跌到最低點，是不是就這么一直低沉下去呢？李白畢竟是李白，在逆境中他還是充滿著希望，有朝一日會得到朝庭重用的，心情一下子又樂觀起來，但是又想到路途艱難，出路又不知在哪里，心里不免沉重起來，但李白并沒有消沉下去，最后一句：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！睂η巴境錆M信心，頗有“天生我材必有用”的豪邁情懷。一下子振起全篇。通過深入內心法，我們感受到李白那顆跳動的心靈，理出李白那喜怒哀樂、抑揚沉潛的情感軌跡。經(jīng)過這樣的體驗，學生對這首詩以及李白本人才會有深刻的理解。四、拓展遷移，多方位比較每一篇詩歌，并不是孤立地存在的，彼此都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此在教學過程中也不能總是孤立地進行教學，要盡量進行類比遷移、加強比較，通過比較，尋找相似點、共同性；通過比較，體會差異性、多樣化。以此來全面提高學生的欣賞水平和文學修養(yǎng)?？傊?，我們在中國詩歌教學上既要繼承前人好的傳統(tǒng)的教學方法，同時又要將一些靈活、實用的方法吸收過來，爭取在每一堂課上都有不同的表現(xiàn)，讓課堂充滿生機，讓詩歌煥發(fā)青春活力。強化數(shù)學課程應用意識是數(shù)學課程改革的思路之一，亦是改革數(shù)學課程的關鍵處。小學數(shù)學本身就是中小學的基礎學科，在教學中加強培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，能夠真正實現(xiàn)“人人都學有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學?！倍@就要求在小學數(shù)學教學中教師必須要加強理論知識與實際應用的聯(lián)系，讓學生能夠在生活中體驗數(shù)學，主動運用數(shù)學知識和思想方法去解決生活中的問題，能夠學以致用。一、引導學生感受數(shù)學應用價值，形成數(shù)學應用意識（一）巧用生活素材，感受數(shù)學實用性馬克思曾指出：“一門學科只有成功地應用了數(shù)學時，才真正達到了完善的地步。”數(shù)學知識在生活中處處可見，到處充滿著數(shù)學，作為一名小學數(shù)學教師應善于從學生熟悉的生活環(huán)境中抽象出數(shù)學問題，帶領學生去體驗生活中的數(shù)學，讓學生更加清晰的感受到數(shù)學的實用性，進而促使學生產(chǎn)生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。（二）收集應用事例，加深學生對數(shù)學應用的體會數(shù)學知識在生活中的應用十分廣泛，尤其是隨著科學技術的飛速發(fā)展，數(shù)學的應用也越來越廣泛，在生活中無處不存在著數(shù)學應用。讓學生去收集生活中的應用事例，不僅可以讓學生了解數(shù)學的發(fā)展，從中體會數(shù)學應用的價值，還能讓學生領悟數(shù)學知識的應用過程，進而促使學生形成數(shù)學應用意識。二、引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學信息，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識（一）創(chuàng)設學生熟悉的生活情境數(shù)學具有高度的抽象性，這與以形象思維為主的小學生思維之間產(chǎn)生了很大的矛盾，借助情境的真實、形象特點十分有利于解決這一矛盾。《新課標》中明確指出：數(shù)學教學要求創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。因此，在小學數(shù)學教學中教師應根據(jù)教學需要創(chuàng)設一些學生熟悉的生活環(huán)境，以開放的教學環(huán)境引導學生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，促使其在數(shù)學的情境中更為積極、主動地進行數(shù)學學習活動。如低年級“分蘋果”教學時，由于此刻的起點是10的加減法，基于此，筆者讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，表現(xiàn)出自己在生活中所發(fā)現(xiàn)的有關10的加減法。學生的興趣一下子被調到了起來，有的把小木棒分成兩份表示、有的畫三角形表示……此時筆者讓學生分別說出兩份的數(shù)量，然后讓學生總結，發(fā)現(xiàn)每組的總數(shù)都是10，然后板書加法式子。對于10的減法，筆者是讓學生自己邊分邊寫對應的式子，讓學生試著自己總結方法，然后教師再講解。學生在熟悉的生活中找出數(shù)學信息并進行加工成數(shù)學知識，更能感受到數(shù)學的美和力量，如此學生的學習逐漸由“有趣”轉向“有意義”，促使學生從內心深處去接受數(shù)學，進而提高數(shù)學應用意識。（二）從數(shù)學內部尋找數(shù)學問題學生的學習是一個再創(chuàng)造的過程，是一個不斷探究、解決問題的過程。數(shù)學生內容本身又充滿著各種各樣的問題，教師應引導學生從數(shù)學內部去發(fā)現(xiàn)問題，促使學生進行再創(chuàng)造學習，并能夠把這種學習遷移到其它方面，讓學生形成解決問題的意識，提高學生的思維水平。如，解答習題是數(shù)學學習中最常見的一種形式，教師可以引導學生從問題角度出發(fā)，指導學生正確的理解問題，明確已知條件和想要達到的目標，并對此做出合理的假設，尋求解決途徑，最終找出最佳方案。三、重視培養(yǎng)學生動手操作能力，強化學生數(shù)學應用意識學生數(shù)學應用意識強弱的一個重要體現(xiàn)就是學生能否發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學信息。羅杰斯認為：“倘若要使學生全身心地投人學習活動，那就必須讓學生面對他們個人有意義的或有關的問題。”生活中有大量的數(shù)學問題，讓學生通過實踐去發(fā)現(xiàn)這些問題，并用所學知識去分析、解決，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識尤為重要，更能提高學生對數(shù)學知識的進一步理解。如，“圓錐的體積”公式推導得出后，筆者設計了一個實踐活動：以小組為單位，讓學生運用所學知識解決日常生活中用過的圓錐物體的體積問題。要想求出圓錐的體積，就必須知道底面半徑和高，高很容易就能量出，那么如何測量底面半徑呢？學生都積極的去尋求解決的辦法，最終通過不同的方式測量出了底面半徑。通過這樣的實踐活動，把生活問題數(shù)學化，促使學生主動運用數(shù)學知識去分析、解決實際問題，十分有利于強化學生的數(shù)學應用意識。四、走進社會，提高學生的應用意識走進社會可以強化學生學以致用的能力。教師可以把學生分成若干小組，設計、開展一些社會調查活動，提高學生的數(shù)學應用意識。如，走進商場、走進小區(qū)管理處等等，了解和發(fā)現(xiàn)數(shù)學編碼的廣泛應用性，讓學生親身感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，不僅可以體驗數(shù)學的應用價值，又能獲得社會知識，促使學生知識和智慧的雙提高。五、結束語教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育?！迸囵B(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識不是一朝一夕的事，作為一線的小學數(shù)學教師應積極的利用各種方法培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，真正提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。策略部分Promotion:促銷策略,P:product產(chǎn)品是營銷體系中的組成部分,由一系列促銷工具組成。P:price價格營銷4P通過信息傳播和有說服力的活動,與個人、組織或P:place渠道群體溝通,以直接或間接地促使他們接受某種產(chǎn)品P:pr。motion促銷促銷組合工盡銷售促進告促銷組合直接營銷公共關系人員推銷第售促進PsP:salespromotion,中文翻譯為銷售促進,簡稱促銷。消費者促銷經(jīng)銷商員工促銷贈送樣品、優(yōu)惠券、特價常見的促銷活包、贈品、獎品、競賽、動類型。抽獎、游戲交易積分、份格折扣廣告補償免免費試用、產(chǎn)品保證、聯(lián)合促銷、交叉促銷、售點會、銷售競賽、紀念品等陳列或商品示范。第售促進P買叫回日聯(lián)合促銷+買贈活動買贈活動買贈活動抽獎活動第售促進P黑果凄圍麗晏西哥伊線界碼量行注第售促進PMannesmannvDo利浦汽車音獎三喝純凈水取璀璨鉆石么共PR:publicrelations,中文翻譯為公共關系,它是指為維護和促進企業(yè)形象或某個特定產(chǎn)品而所做的努力。公共關系策劃類型說明年度報告、各類冊子、文章各類出公關版物視聽材料以及