區(qū)域應(yīng)用與疑難問(wèn)題解讀26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜區(qū)域應(yīng)用與疑難問(wèn)題解讀區(qū)域應(yīng)用與疑難問(wèn)題解讀26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜區(qū)域應(yīng)用與疑難問(wèn)題解讀鄭偉大(09/12)困擾我們的兩大問(wèn)題學(xué)生：地理知識(shí)儲(chǔ)備不足，尤其是區(qū)域地理知識(shí)教師：補(bǔ)習(xí)初中地理，內(nèi)容多、時(shí)間緊、收效微？一、高一必修課教學(xué)如何銜接和補(bǔ)習(xí)所謂銜接，就是高中與初中知識(shí)的貫通、嫁接，喚起學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，為高中教學(xué)（學(xué)習(xí)新知）服務(wù)，“溫故而知新”。

基本方針銜接——“拿來(lái)主義”補(bǔ)習(xí)——“缺啥補(bǔ)哈”

所謂補(bǔ)習(xí)，就是對(duì)初中知識(shí)填漏、補(bǔ)缺。（一）自然地理知識(shí)的銜接和補(bǔ)習(xí)

1。初中《科學(xué)》中，對(duì)自然地理知識(shí)還是比較完備的，特別是關(guān)于地球的知識(shí)，有些內(nèi)容講得很具體。對(duì)此只需銜接不需補(bǔ)習(xí)。例如：《變化的地形》對(duì)火山、地震講到用板塊學(xué)說(shuō)來(lái)解釋；外力對(duì)地貌的塑造講到風(fēng)化、流水和風(fēng)力的作用，比高中生動(dòng)而具體。而經(jīng)緯網(wǎng)、時(shí)間運(yùn)算和日界線的知識(shí)都已講得很全面完整了。對(duì)天體和天體系統(tǒng)，更是作了詳盡的介紹。啟示：就高中教學(xué)而言，很多知識(shí)是可以進(jìn)行有針對(duì)性的“銜接”，不必另起爐灶，不必重學(xué)一遍（如經(jīng)緯網(wǎng)），否則會(huì)化了時(shí)間，降了效率。建議：看看初中《科學(xué)》，省卻不必要的“補(bǔ)習(xí)”，提高教學(xué)效率。2。對(duì)有些內(nèi)容需要作些補(bǔ)習(xí)，但不宜求全。遵循《指導(dǎo)意見(jiàn)》，立足會(huì)考要求，例如：世界氣候知識(shí)，初中涉及很少，只有特征描述，沒(méi)有氣候類型、分布，更沒(méi)有氣候成因。造成了高中教學(xué)的極大困難。建議：對(duì)氣候知識(shí)不作系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)，選擇幾種典型氣候介紹，聯(lián)系氣壓帶風(fēng)帶分析成因和分布規(guī)律。根據(jù)《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》，把雨林氣候、草原氣候、地中海氣候，亞熱帶季風(fēng)氣候作為重點(diǎn)，其余氣候根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定，靈活處理。氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候影響——熱帶雨林和沙漠氣候氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)對(duì)氣候影響熱帶草原氣候和地中海氣候季風(fēng)氣候（二）人文地理知識(shí)銜接和補(bǔ)習(xí)初中沒(méi)有專門的人文地理，有關(guān)知識(shí)分散在區(qū)域地理中，由于區(qū)域地理的不完整性，因此人文地理方面知識(shí)相當(dāng)欠缺，如關(guān)于城市、人口、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)?。我的想法：把高中地理涉及的這方面知識(shí)時(shí)，能夠的銜接的內(nèi)容，通過(guò)“舉例”的方法，即舉即用。不能銜接的內(nèi)容，采用簡(jiǎn)單“介紹”的方法，不必展開(kāi)。例：工業(yè)區(qū)（地帶）、農(nóng)業(yè)地域類型，城市和城市群等要涉及一定的區(qū)域?！般暯印?/p>

例：美國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化——“用機(jī)器種莊稼”《歷史與社會(huì)》（P75）舉例：美國(guó)大平原上喬治一家大農(nóng)場(chǎng)農(nóng)業(yè)，依靠大機(jī)器提高生產(chǎn)率——引出專門化、區(qū)域化的現(xiàn)代化美國(guó)農(nóng)業(yè)，繼而引入農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的探討。

例：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展案例（中國(guó)西北干旱、半干旱區(qū)荒漠化治理）——“絲路明珠”《歷史與社會(huì)》（P96）介紹：沙漠、綠洲自然景觀，坎兒井的人工創(chuàng)舉，綠洲農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件等——引出我國(guó)西北地區(qū)為何形成干旱特征的自然環(huán)境，人類如何利用這片“干旱的寶地”以及對(duì)荒漠化的治理。（三）區(qū)域地理知識(shí)的銜接和補(bǔ)習(xí)區(qū)域是現(xiàn)在高中生最缺乏的地理知識(shí)，也是初中最薄弱的部分。這部分，基本上要依靠”補(bǔ)習(xí)“補(bǔ)習(xí)策略：簡(jiǎn)略介紹大背景，重點(diǎn)突出小情境。例：歐洲——德國(guó)——魯爾區(qū)例：中國(guó)——西北內(nèi)陸——塔里木盆地例：美國(guó)——東北區(qū)珠江三角洲尋找魯爾區(qū)1。把握好一個(gè)“度”，不要“過(guò)補(bǔ)”。知識(shí)容量過(guò)多，要求過(guò)高，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。原則：內(nèi)容上：“適合教學(xué)、夠用就行”要求上：“了解識(shí)記、不求甚解”例：關(guān)于氣候和植被知識(shí)。不能不補(bǔ)，但不要過(guò)補(bǔ)、全補(bǔ)。氣候選擇典型的幾個(gè)代表，用來(lái)說(shuō)明氣候形成原理就行。自然帶只對(duì)森林、草原、荒漠三大類自然帶作些介紹，主要是尋找氣候與自然帶的分布聯(lián)系及地域分異的規(guī)律。對(duì)氣候特征圖表也只要求認(rèn)識(shí)典型、常見(jiàn)的氣溫曲線和降水柱狀圖，不需要變式。“初高中銜接和補(bǔ)習(xí)”教學(xué)，提醒兩點(diǎn)2。注意補(bǔ)習(xí)方法，不要“亂補(bǔ)”。補(bǔ)充內(nèi)容要考慮教學(xué)主題，需要認(rèn)真選擇，要有針對(duì)性。二、應(yīng)對(duì)高考，區(qū)域地理如何復(fù)習(xí)高考怎么考區(qū)域？

材料一湖南省被譽(yù)為“有色金屬之鄉(xiāng)”，已探明儲(chǔ)量的有色金屬有37種，其中銻的儲(chǔ)量居世界首位，鎢、鉍、鉛鋅儲(chǔ)量也很豐富。湖南省有色金屬冶煉工業(yè)基礎(chǔ)較好，株洲有全國(guó)規(guī)模大、技術(shù)先進(jìn)的鉛鋅冶煉廠。材料二圖5為“湖南省有色金屬工業(yè)發(fā)展條件示意圖”。材料三湘東和湘南地區(qū)主要有色金屬礦儲(chǔ)量情況表。

(1)湖南省有色金屬礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)有

、

。(2)湖南省水能資源主要分布在

，影響其分布的主導(dǎo)因素是

。(3)分析比較湘東和湘南地區(qū)發(fā)展有色金屬工業(yè)的有利條件。(4)酸雨是pH值小于5．6的大氣降水。湖南省酸雨最嚴(yán)重的城市有

等。分析該地區(qū)多酸雨的主要人為原因及其防治措施。例：(08，江蘇)選取了湖南省，但并沒(méi)有考查關(guān)于湖南省的區(qū)域地理知識(shí)例（09，全國(guó)）根據(jù)圖5和表3資料,并結(jié)合所學(xué)知識(shí),完成下列要求（1）分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點(diǎn)及原因。（2）為什么尼羅河枯水期徑流主要來(lái)自白尼羅河？（3）簡(jiǎn)述尼羅河徑流季節(jié)變化對(duì)其下游河谷及三角洲古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。雖然涉及到區(qū)域的自然要素，但沒(méi)有考查具體的有關(guān)區(qū)域識(shí)記性地理知識(shí)。例：（08，浙江）讀圖，完成下列問(wèn)題：（1）圖中哪些區(qū)域會(huì)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象？為什么？（2）分析海陸分布與地形對(duì)甲、乙兩地氣候形成的影響。（3）簡(jiǎn)述該地區(qū)第四紀(jì)主要外力作用及對(duì)地表形態(tài)的塑造。（4）你認(rèn)為該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要分布在哪里？判斷依據(jù)是什么？只是借用了北歐區(qū)域，考查的是高中地理知識(shí)和原理應(yīng)用。2008年高考全國(guó)文綜Ⅰ卷第36題（1）判斷G河自N點(diǎn)至M點(diǎn)流經(jīng)地區(qū)的地形類型，并說(shuō)明判斷的理由。（2）說(shuō)明G河水量豐富的原因。（3）指出G河沒(méi)有形成明顯三角洲的原因，并加以分析。讀圖，完成下列要求根據(jù)高中地理的能力，不知道剛果盆地，也能完成答題要求例：（09，全國(guó)II）閱讀分析材料，回答下列問(wèn)題。20世紀(jì)90年代以來(lái)花卉消費(fèi)的國(guó)際需求迅速增長(zhǎng)，北美、日本、歐洲成為世界三大花卉消費(fèi)市場(chǎng)。同期，圖4所示國(guó)家成為所在大洲第二大花卉出口國(guó)。（1）簡(jiǎn)述該國(guó)的地理位置及地形特征。（2）說(shuō)明該國(guó)有利于花卉生長(zhǎng)的自然條件。（3）概述該國(guó)發(fā)展花卉產(chǎn)業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。試題的區(qū)域可以是任意選擇的，我們不可能窮盡所有的地區(qū)。一點(diǎn)結(jié)論高考試題離不開(kāi)區(qū)域，但不考區(qū)域?！獏^(qū)域作為試題背景，提供問(wèn)題素材和知識(shí)載體，作為思考對(duì)象。不是因區(qū)域設(shè)題，而是以題選區(qū)域?！獏^(qū)域不作為問(wèn)題本身，即不考區(qū)域的具體地理事實(shí)知識(shí)考查區(qū)域地理事實(shí)、現(xiàn)象背后所隱含的地理原理、規(guī)律，考查學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知能力，運(yùn)用知識(shí)原理解釋、解決問(wèn)題的能力啟示：復(fù)習(xí)的是初中內(nèi)容，學(xué)到的是高中知識(shí)。從高中地理視角認(rèn)識(shí)區(qū)域地理從高考能力要求復(fù)習(xí)區(qū)域地理認(rèn)識(shí)重點(diǎn)：不是關(guān)注地理現(xiàn)象和事實(shí)材料，而是挖掘這些現(xiàn)象和事實(shí)背后所隱含地理規(guī)律的原理，如“北歐地區(qū)出現(xiàn)極晝極夜”是地理現(xiàn)象，北極圈以北出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象的原因解釋，是地理原理和規(guī)律。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：不是再現(xiàn)和記憶區(qū)域地理事實(shí)知識(shí)，特別是對(duì)識(shí)記內(nèi)容的考查，而應(yīng)當(dāng)運(yùn)用地理原理和規(guī)律進(jìn)行科學(xué)闡述和解釋。如“海陸分布與地形對(duì)甲、乙兩地氣候形成的影響”（下墊面因素對(duì)氣候的影響）高中視角“二問(wèn)”區(qū)域一問(wèn)內(nèi)容：哪些可以不學(xué),哪些必須學(xué)，哪些可學(xué)可不學(xué)？（內(nèi)容上要有些選擇）二問(wèn)方法：怎么結(jié)合（初中的）區(qū)域，講（高中的）原理（方法上要改進(jìn)）一個(gè)區(qū)域，幾個(gè)專題。高考要求“二問(wèn)”區(qū)域一問(wèn)考什么？（該區(qū)域所體現(xiàn)的地理原理、規(guī)律）

思考：學(xué)什么？二問(wèn)怎么考？（從區(qū)域背景中提取信息，運(yùn)用地理原理和規(guī)律，通過(guò)知識(shí)的調(diào)動(dòng)和遷移，解釋區(qū)域地理現(xiàn)象，論述和說(shuō)明區(qū)域問(wèn)題，提出解決方案）

思考：怎么學(xué)？（一）區(qū)域地理學(xué)什么？了解區(qū)域位置和地理要素掌握區(qū)域特征和差異知道區(qū)域問(wèn)題與發(fā)展比較歸納分析綜合在哪里？有什么？怎么樣？為什么？怎么辦？某區(qū)域區(qū)域定位區(qū)域特征區(qū)域問(wèn)題區(qū)域要素問(wèn)題分析問(wèn)題解決區(qū)域的知識(shí)內(nèi)容與能力指向空間定位歸納描述綜合分析論證闡述在哪里怎么樣為什么怎么辦（二）區(qū)域地理怎么學(xué)？要素分析法（綜合性）特征分析法（區(qū)域性）專題研討（南亞，自然環(huán)境——農(nóng)業(yè)地域，新興產(chǎn)業(yè)）問(wèn)題探究（日本，工業(yè)經(jīng)濟(jì)，城市化）區(qū)域要素與特征描述自然區(qū)域地理要素歐洲的自然區(qū)域特征氣候溫和濕潤(rùn)地形低平水文河流眾多生物植被覆蓋率高要素是具體的，特征是概括的。要素需要描述，特征需要?dú)w納。識(shí)記再現(xiàn)理解掌握應(yīng)用表述能力要求（三）區(qū)域地理學(xué)習(xí)水平和技能訓(xùn)練知識(shí)學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練1.地圖的基本能力訓(xùn)練(空間定位)2.圖象識(shí)記能力訓(xùn)練點(diǎn)狀事物（空間分布特征）

線狀事物（空間結(jié)構(gòu)特征）

面狀事物（空間形態(tài)特征）3.信息的圖示表達(dá)能力訓(xùn)練降水量:-50mm----200mm---400mm---600mm--海陸位置：內(nèi)陸-----------------------沿海干濕度分異規(guī)律植被(景觀)變化：歐洲的自然地理環(huán)境知識(shí)溫暖濕潤(rùn)的海洋性氣候北半球中緯西風(fēng)帶，亞歐大陸西部，三機(jī)環(huán)海，輪廓破碎，海岸曲折平原地形，地勢(shì)低平，南北有東西走向山地河網(wǎng)稠密，水流平緩溫帶落葉闊葉林為主，草原分布較廣4.知識(shí)的圖式（知識(shí)模型）表達(dá)能力訓(xùn)練區(qū)域自然地理環(huán)境知識(shí)模型氣候位置和輪廓地形和地勢(shì)水文植被【例】據(jù)圖簡(jiǎn)述該地區(qū)的地形特征平原為主；地勢(shì)西南高東北低（緩緩傾斜，略有起伏）“地形特征”的知識(shí)模型應(yīng)用（1）地形類型（為主）（2）地形分布（3）地勢(shì)變化區(qū)域地理復(fù)習(xí)的基本立場(chǎng)知識(shí)：重點(diǎn)是梳理關(guān)系，而不只是再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)——認(rèn)知模型圖象：