造型基礎(chǔ)第五章體形態(tài)的描繪單色第1頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月二、體形態(tài)描繪調(diào)練目的及要求(一)目的1．錘煉表現(xiàn)能力今天，設(shè)計(jì)與加工、設(shè)計(jì)與銷售、設(shè)計(jì)與使用已明確分工。設(shè)計(jì)師只有用加工者能看懂的方式表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，其設(shè)計(jì)方案才有實(shí)現(xiàn)的可能。而在表達(dá)方式中，包含用真實(shí)(確切地說是符合人們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn))的手法表現(xiàn)未來實(shí)現(xiàn)的面貌，這是同加工者特別是委托方溝通的重要手段。盡管某些設(shè)計(jì)門類(如產(chǎn)品、環(huán)境設(shè)計(jì))主要靠材料和加工方式來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，但前期的溝通如果不暢就談不上后期加工。而預(yù)想面貌(表現(xiàn)圖)的表現(xiàn)力與溝通效果相關(guān)。另一些門類(如視覺設(shè)計(jì))，其表現(xiàn)圖直接決定實(shí)現(xiàn)后的面貌，因而表現(xiàn)力的高下就與成敗直接相關(guān)了。2．強(qiáng)化“思維符號(hào)”由于設(shè)計(jì)思維過程包含藝術(shù)性思維，因此設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意過程必須借助形象(視覺)思維。在“視覺思維”過程中，手(使腦發(fā)出的基本構(gòu)想成為可見物)、眼(將這種可見物再通知給大腦)、腦(迅速反應(yīng)，將深化或修正意見反饋給手)的并用是思維質(zhì)量的保障。從表面看，設(shè)計(jì)師通常在發(fā)想過程中都習(xí)慣于“邊畫邊看邊想”，實(shí)際上，畫也是想，因?yàn)楫嫵龅膱D形便是“思維得以進(jìn)行并得以逐漸深化的‘符號(hào)’”。符號(hào)即語言，語言不熟悉、不順暢，思維必然受阻。視覺語言的表達(dá)能力即是形式范圍的表現(xiàn)技巧。第2頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月3．提高造型想象力對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)師來說，形態(tài)想象力是事業(yè)的生命。這種想象力一是源于積累，二是源于表現(xiàn)能力的促進(jìn)作用。多看是積累過程，而在多看的過程中又采用“畫”的方法多記，無疑是更有效的積累，因?yàn)閷⒋髱熥髌返囊c(diǎn)畫下來，將日常生活和大自然中的“營養(yǎng)”畫下來時(shí)，由于加深了理解，往往會(huì)促發(fā)新的想象。做得越多，造型想象力就越強(qiáng)。科學(xué)研究證明，人的智能和技能是互相促進(jìn)的。一個(gè)不善于運(yùn)用視覺語言的設(shè)計(jì)師不會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)意能力，即使有靈感閃現(xiàn)，也會(huì)因語言表達(dá)不暢而無法使靈感不斷深化為可感的方案。技能技巧是視覺語言質(zhì)量的重要保障之一。(二)具體要求1．對(duì)形式要素有實(shí)際領(lǐng)悟通過前面學(xué)習(xí)，我們對(duì)形式及形式要素有了基本理解，但前段學(xué)習(xí)都是在形式要素被有意識(shí)顯現(xiàn)(如形態(tài)大多以抽象形態(tài)為練習(xí)對(duì)象)的情況下操作的，而這段訓(xùn)練，面對(duì)的是三維空間中日常物象，其實(shí)體要素及功能要素容易淡化形式要素，因而在這段學(xué)習(xí)中要在前段學(xué)習(xí)獲得的形態(tài)及空間意識(shí)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)一些現(xiàn)實(shí)物象中蘊(yùn)含的形式要素及其表現(xiàn)。第3頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月2．對(duì)體形態(tài)的實(shí)體性要表達(dá)正確在前一章已講過，實(shí)體性主要是由材料和結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的，其中結(jié)構(gòu)是主要方面。在體形態(tài)表現(xiàn)的初級(jí)階段，從結(jié)構(gòu)研究和表現(xiàn)開始，是理解實(shí)體性要素的正確途徑，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再由淺入深地研究其材質(zhì)感表現(xiàn)。這樣，才不至于墜入舍本求末、盲目模擬參照物外表的誤區(qū)。3．對(duì)透視關(guān)系有初步理解人眼睛看物象會(huì)發(fā)生透視變形，為正確表現(xiàn)眼前物象，就必須將物象的遠(yuǎn)近關(guān)系表現(xiàn)成符合透視變化的樣子。透視原理是比較復(fù)雜的，這段學(xué)習(xí)只要求對(duì)透視關(guān)系有初步理解和基本正確的表現(xiàn)。4．正確觀察為達(dá)到上述要求，要有正確的觀察方法，包括從形態(tài)特點(diǎn)角度看；從整體比例、方位關(guān)系角度看；從結(jié)構(gòu)狀態(tài)去看，看出每個(gè)物象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物象與物象之間穿插、遮擋等整體結(jié)構(gòu)關(guān)系。5．掌握基本布局方法三維空間與二維空間有不同的表現(xiàn)布局法，要注意空間深度和物象與物象、物象與空間、空間與空間的量的關(guān)系。第4頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)結(jié)構(gòu)分析一、幾何形體幾何形體是最基本的體形態(tài)，從描寫幾何形體開始學(xué)習(xí)體形態(tài)的描繪，有助于將前面對(duì)形態(tài)的學(xué)習(xí)與這段課相聯(lián)系，也有助于由淺入深地把握體的結(jié)構(gòu)。由于幾何形態(tài)是對(duì)現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜的體形態(tài)的抽象，因此可為今后復(fù)雜課題的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。(一)幾何形體畫法1．底面的作用立方體放在桌子上或地上，底面位置決定它在空間中的位置以及立方體之間的方位關(guān)系，對(duì)正確表現(xiàn)空間位置很重要。畫底面有兩個(gè)要求，一是平(假設(shè)物體放在水平的桌子上或地上)。以正方形底面為例，要畫出四個(gè)角落在同一水平線的平衡感，不能有高有低(圖5—1)。二是隔。這主要是對(duì)多個(gè)形體組合的畫面而言。因?yàn)樾误w一多，前后綜錯(cuò)遮擋，稍不留意，便會(huì)出現(xiàn)圖5—2的情況。圖5-1位置的正確表現(xiàn)圖5-1位置的錯(cuò)誤表現(xiàn)第5頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月2．正方體正方體雖簡單，但完全畫得正確卻不容易。正方體有6個(gè)面，分上下前后左右，相合構(gòu)成一體，占有三維空間。所謂空間感、整體感，都與把世界看成是一個(gè)方盒子有關(guān)，我們畫任何東西，都可以把它放在這個(gè)方盒子里。理解立方體是理解極為豐富的形態(tài)世界的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。立方體包括正方體和長方體兩種，正方體是最基本的方體，會(huì)畫正方體，長方體也就會(huì)畫了。在通常情況下，從一個(gè)角度觀察，至多能看到立方體的三個(gè)面，而這三個(gè)面已經(jīng)可以傳達(dá)出立體的視覺效果。中國古代畫論中說的“石分三面”，就是指這個(gè)現(xiàn)象。但造型基礎(chǔ)訓(xùn)練不以描繪視覺現(xiàn)象為根本目的，它是通過形象的方法來揭示現(xiàn)象背后的方體構(gòu)造的原理。因此，對(duì)于形體各部分構(gòu)成要素，都要有清楚的認(rèn)識(shí)和具體表現(xiàn)。一個(gè)立方體由6個(gè)面構(gòu)成，就要在紙上將這6個(gè)面表現(xiàn)出來，而不論這6個(gè)面是否都能看得到。把看得見的3個(gè)面或2個(gè)面畫出來后，還要借助透視原理，通過聯(lián)想推理將看不見的3個(gè)面或4個(gè)面畫出來。這是表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的第一步。第6頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月正方體的6個(gè)面本來一樣大，可觀看角度不同，反映在視覺中就不一樣。原本是正方形的各個(gè)面，會(huì)變成準(zhǔn)平行四邊形或準(zhǔn)梯形，這種變形是透視的作用。近大遠(yuǎn)小，正面大側(cè)面小是透視的最基本規(guī)律。(圖5—3)透視方法，屬于科學(xué)原理。合于此，即對(duì)；否則，為錯(cuò)。有人覺得眼前實(shí)景與透視原理不符，這是正常的。因?yàn)?，一來透視法是建立在一只眼睛觀察的基礎(chǔ)上，用兩只眼睛看近處的小物體，自然出現(xiàn)反透視現(xiàn)象；二來人的視覺會(huì)在特定光學(xué)條件下產(chǎn)生錯(cuò)覺。遇到看見的與原理不相符怎么辦?在初學(xué)階段，原理第一，視覺第二，按透視法則畫，因?yàn)檫@是分析結(jié)構(gòu)的依據(jù)。圖5-3立方體的透視原理第7頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月3．圓球球體與方體的區(qū)別是沒有方向性，默寫即可畫出極正確的輪廓，但僅有輪廓還不能成體，所以，要聯(lián)系前一章對(duì)體形態(tài)分析來進(jìn)一步理解球體的構(gòu)成方式。圓球由平面圓形運(yùn)動(dòng)構(gòu)成，最簡便的理解是將圓球看成無數(shù)圓形的疊加(圖5—4)。這些圓形的透視剖面來自圓心和直徑的確立。直徑的方向當(dāng)與受光角度垂直，然后根據(jù)球面上因光照產(chǎn)生的明暗交界線畫出圓的剖面，根據(jù)這個(gè)剖面圓形再依次畫出其他的圓形。依據(jù)明暗交界線畫球的剖面形，可使分析有依據(jù)，還可以為今后的明暗色凋訓(xùn)練打基礎(chǔ)。圖5-4第8頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)際上，分析球體結(jié)構(gòu)的方法不只這一種，應(yīng)該提倡學(xué)習(xí)者自己開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多的分析方式。圖5—5是幾種不同的結(jié)構(gòu)分析方法。4．圓柱體圓柱是圓形和方形的結(jié)合。圓柱體的兩端是圓形，這個(gè)圓形在不同位置上發(fā)生不同的透視變形。準(zhǔn)確描繪水平放置的圓形可以平行透視的方形為基礎(chǔ)，而表現(xiàn)傾斜方向上的圓形稍難，因?yàn)檫@種傾斜方向是由柱身放置的方向所決定的。只有先確定柱身的傾斜方向，才能找到端面圓形的透視角度。(圖5—6)表現(xiàn)圓柱體最重要的是畫好柱形的方向和圓形的透視。(圖5—7)圖5-5圖5-6圖5-7第9頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圓柱體無論在何種方位上，位于兩端的透視橢圓長軸與圓柱體中軸永遠(yuǎn)保持直角的關(guān)系。明了這個(gè)原理才能保證描繪的準(zhǔn)確性。借助于長方體來描繪圓柱體，固然可達(dá)到十分準(zhǔn)確的程度，但手法不夠簡練，或可作為一種過渡階段的練習(xí)。5．錐體錐體有圓錐、方錐和棱錐三種樣式。不論哪一種，在底面與錐頂?shù)年P(guān)系上，都是固定的。由底面的圓、方或棱形的中心引出中軸線向上方錐頂延伸。如果是圓錐，這條中軸線與底面的橢圓長軸是直角關(guān)系，與前述圓柱體端面圓形與柱身中軸線的關(guān)系一樣。除上述幾種形體外，幾何形體中還有其他樣式，如穿插體或斜面圓柱體。這類形體除了在題材上增加趣味和難度，于描繪方法的掌握上并無特殊的提示，故不再單獨(dú)敘述。作業(yè)幾何形體表現(xiàn)1．方形2．方形、角錐、圓柱3．方形、角錐、圓柱、圓球、長方體、穿插體組合

第10頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月第11頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月二、日常用品從形態(tài)角度看，日用品是幾何形體的不同程度的復(fù)雜化。日用品中最具幾何特征的，是壇、碗、罐等，但即使這些體形態(tài)，也是一種穿插體，是至少包含二個(gè)或二個(gè)以上“幾何形體”的體形態(tài)。表現(xiàn)這些形體最基本的方法是將其分解開來，以使分析各局部幾何形體的表現(xiàn)，以及這些基本形體是榫結(jié)構(gòu)起來的，特別注意分析其穿插關(guān)系及走向。(一)壇、罐等器物的畫法這類體形態(tài)與幾何形有很多相似之處，有很明確的形態(tài)性、對(duì)稱性、秩序感，形成較為簡潔的體面關(guān)系。圖5—8是由3件完整的體形態(tài)構(gòu)成的陶壺。按歸納基本形態(tài)的方法將復(fù)雜的體形態(tài)分解為若干幾何形(基本體形態(tài))，并將其按原有構(gòu)成方式重新組合起來，在畫面中呈現(xiàn)出完整的視覺形式。這是結(jié)構(gòu)分析的一條重要原則，即“打散重構(gòu)”，或稱為“拆開再裝上”。圖5-8第12頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月同一個(gè)形體，拆開或打散的方式可以不同，可以有不同的形態(tài)組合與構(gòu)成邏輯。這里說的不同，是指對(duì)同一物體有不同的分析理解方式，即可以“橫看成嶺側(cè)成峰”，越是復(fù)雜不易分析的形體越能激發(fā)人從多角度、多方位去認(rèn)識(shí)。造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的首要課題不是訓(xùn)練照抄照描眼前所見之物，而是訓(xùn)練多角度分析理解和綜合概括能力。畫的就是理解，理解與表現(xiàn)是互動(dòng)過程。圖5—9是對(duì)一個(gè)壇子形體不同理解的示意圖，左邊是原貌，右邊3幅都是分析后的結(jié)果，雖互有差異，但都是正確的。正確的標(biāo)準(zhǔn)是這3幅圖都具備形體的空間位置、形式特征和合理的組合方式。圖5-9第13頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月在空間方向、位置和形態(tài)特征不受損害的前提下，結(jié)構(gòu)分析以簡練為好。也就是說，面對(duì)一個(gè)復(fù)雜形體，如果能將它分解為2個(gè)簡單形體，就不要分解為3個(gè)；能分解為3個(gè)，就不要分解為4個(gè)。從初學(xué)時(shí)就要養(yǎng)成擯棄瑣碎繁冗的能力。人工體形態(tài)除了壇子、罐子等之外，還包括其他制品，下列各圖是對(duì)不同形體的分析。(圖5-10)作業(yè)規(guī)則形日常用品表現(xiàn)：1．壇罐加靜物2．小提琴加椅子3．機(jī)械零件圖5-10第14頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月(二)不規(guī)則形體這里選擇的不規(guī)則形體，首先包括一些人工制作的軟組織物品，比如書包、衣帽、手套、襯布等。此類物品因性質(zhì)柔軟，受自然界的重力影響明顯，造型上與硬質(zhì)材料構(gòu)成的靜物完全不同，具有偶然形態(tài)(見第二章)的特點(diǎn)，多變化，不規(guī)則，結(jié)構(gòu)關(guān)系復(fù)雜。在表現(xiàn)這類物體時(shí)，要利用在表現(xiàn)規(guī)則體形態(tài)時(shí)學(xué)到的幾何塑造法。也就是說，在不失去形態(tài)本質(zhì)特征的前提下，要將不規(guī)則體形態(tài)規(guī)則化、幾何化，這樣可以更深刻、更透徹地表現(xiàn)出我們對(duì)復(fù)雜形態(tài)的理解和看法。軟組織的體感來自外部的支撐或外力的作用，它們?cè)诓煌耐饬l件下呈現(xiàn)不同形態(tài)。軟組織形體受自然界重力影響最明顯。一塊布，掛在什么地方、堆在什么地方，拉力、壓擠力都表露得很明顯，作用力和反作用力相生相克，或擠或拉，或下墜或上揚(yáng)，一堆布褶，就是一個(gè)力的相互作用場(關(guān)于力參閱第三編)，有極多的變化和豐富的信息。（圖5-11）圖5-11第15頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5—13是一幅比較簡單的褶紋描繪，這幅畫得比較硬突出了物體被擠壓的感覺，使力的表現(xiàn)很尖銳。圖5—12是學(xué)生畫布褶的作業(yè)，對(duì)于形體的立體感表現(xiàn)得比較好，對(duì)于力的作用表現(xiàn)不算太明顯，能看出在布紋之間有較為流暢的線形的韻律美。圖5-12圖5-13第16頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月另外，軟的物體掛在墻上或堆在桌椅上，墻和桌椅就是軟組織所依托的硬質(zhì)平面。畫幾何形要注意底面，畫軟組織更要注意依托物，只有在有依托物的基礎(chǔ)上，才可能將軟組織的形態(tài)關(guān)系畫清楚。圖5—14是堆放在乎面上的布，因?yàn)樽髡咦⒁獾搅瞬枷逻呑烂娴拇嬖?，所以能將褶紋的凹凸現(xiàn)象表現(xiàn)得令人信服，沒有似是而非、糊里糊涂的現(xiàn)象出現(xiàn)。圖5—15是掛在椅子上的布形，因?yàn)槔Φ淖饔糜休^銳利較流暢的線形，堆在椅子上的部分，則顯示出相反的形體特征。在上述軟組織形體分析訓(xùn)練中，仍用結(jié)構(gòu)分析法表現(xiàn)，暫不涉及質(zhì)感表現(xiàn)。圖5-14圖5-15第17頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月作業(yè)不規(guī)則日用品表現(xiàn)1．書包2．鞋3．襯布和簡單的器皿第18頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月(三)自然形態(tài)表現(xiàn)除人工制作的規(guī)則或不規(guī)則的形態(tài)外，自然形態(tài)比如生物標(biāo)本、草木花卉、蔬菜水果直至人體動(dòng)勢，都屬于不規(guī)則體形態(tài)，是結(jié)構(gòu)練習(xí)的好題材。自然體形態(tài)永遠(yuǎn)是人類的老師，其形色、態(tài)勢、體量感和生命感都是我們永遠(yuǎn)認(rèn)真研究的課題。在表現(xiàn)這類內(nèi)容時(shí)，要注意形態(tài)與機(jī)能的關(guān)系，要注意生命形態(tài)中特有的運(yùn)動(dòng)感和自然節(jié)律之美。最好能根據(jù)這些感受，在結(jié)構(gòu)分析和線條表現(xiàn)兩個(gè)方面大膽創(chuàng)新，研究創(chuàng)造出新的表現(xiàn)形式來。我們可以一個(gè)蘋果或梨為對(duì)象，給予較為詳細(xì)的形體分析，這是由研究幾何形的抽象形態(tài)向研究自然形態(tài)轉(zhuǎn)變的第一課教學(xué)內(nèi)容。由于有了對(duì)幾何關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)，畫一只蘋果的立體感對(duì)我們來說不太難，但是否能精確地而非概念地將具體特征表達(dá)充分，仍是應(yīng)加以重視的課題。第19頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5—16是課堂作業(yè)，分析略顯粗糙，但仍然提供了人工形體所不具備的鮮活與感性的樣式，在分析方法上也增加了復(fù)合性。這是引導(dǎo)學(xué)生面向大自然的第一課，看似簡單而意義很大。圖5—17是一張學(xué)生作業(yè)，分析方法明顯借助了幾何形的模式。這正是我們認(rèn)識(shí)自然、表現(xiàn)自然的理性主義眼光。也只在有科學(xué)原理和認(rèn)識(shí)模式的指導(dǎo)下，才有可能對(duì)感性中的自然現(xiàn)象給予“還原”的描繪。在學(xué)習(xí)初始階段，人工模式的痕跡重一些，生硬一些是沒有關(guān)系的，不借助前邊學(xué)過的幾何形模型的描繪基礎(chǔ)，雖有感覺但卻無從表現(xiàn)。圖5-16圖5-17第20頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月作業(yè)自然形體表現(xiàn)1．水果2．盆花3．動(dòng)物或魚類標(biāo)本(四)人物與風(fēng)景速寫以簡練迅速的方法，描繪有趣味的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，隨時(shí)記錄各種造型的速寫能力，是設(shè)計(jì)師必須具備的。這次訓(xùn)練之后，我們就應(yīng)持之以恒地練習(xí)下去，因?yàn)檫@個(gè)能力的高低，直接關(guān)系到思維符號(hào)是否能與思維質(zhì)量互相推動(dòng)。速寫的內(nèi)容可包括人物動(dòng)勢、社會(huì)生活場景和自然風(fēng)光。表現(xiàn)人物動(dòng)勢，應(yīng)對(duì)人體比例、解剖、結(jié)構(gòu)有初步了解；表現(xiàn)生活場景，應(yīng)注意構(gòu)圖、疏密等形式關(guān)系；表現(xiàn)自然風(fēng)光，則可以畫得深入細(xì)致一些。(圖5—18~24)第21頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-18溫布利跑狗（英）格雷斯·戈?duì)柕堑?2頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-19圖5-19風(fēng)景（英）本·尼科爾森第23頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-20圖5-20干枯的護(hù)城河（英）愛德華·伯敦第24頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-22圖5-21人物速寫林建群圖5-22人物速寫林建群第25頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-23圖5-23人物速寫林建群第26頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-24圖5-24人物速寫林建群第27頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月三、需要注意的幾個(gè)問題(一)立方體的意義立方體不僅是描繪體形態(tài)的基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要對(duì)象物，更是一種認(rèn)知世界的模型。所謂立體空間概念，就是將世界看成是一個(gè)方盒子，盒子內(nèi)外有空間。我們畫任何東西，都可以把它裝進(jìn)這個(gè)方盒中，這是西方造型藝術(shù)理論對(duì)世界的貢獻(xiàn)。想立體地表現(xiàn)眼前見到的物體，就不應(yīng)忽視對(duì)一個(gè)立方體的繪描。(二)原理第一，視覺第二作畫中有時(shí)會(huì)感到眼前所見現(xiàn)象與透視原理不符，這是很正常的。這是因?yàn)橥敢暦ū緛砭徒⒃谝恢谎劬τ^察的基礎(chǔ)上，如用兩只眼睛觀察近處的小型物體(如一個(gè)火柴盒)，自然就要出現(xiàn)反透視現(xiàn)象。另外人的視覺也會(huì)在特定光學(xué)條件下產(chǎn)生視錯(cuò)覺。如果遇眼前所見與已知透視原理不相符，應(yīng)以符合透視原理的畫法為正確。(三)線的表現(xiàn)性效果線是形體關(guān)系分析階段的表現(xiàn)手段(在此階段中不要使用色調(diào)等其他手段)，它快捷便當(dāng)，能非常清楚確切地表現(xiàn)出形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，因此，也是造型基礎(chǔ)研究的最佳手段。第28頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月初學(xué)階段，因?yàn)橐钥茖W(xué)理論為指導(dǎo)，要求學(xué)生能正確地表現(xiàn)體形態(tài)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，線條本身的漂亮與否，不作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，但也應(yīng)該杜絕被動(dòng)地“描線”現(xiàn)象。造型基礎(chǔ)課中以線框形式表現(xiàn)體形態(tài)，還是應(yīng)該注重線條的運(yùn)動(dòng)感和生動(dòng)性，每一筆都實(shí)實(shí)在在畫到位，但不要畫成僵化的鐵絲框。(四)檢驗(yàn)方法在解決有關(guān)比例、空間位置和形態(tài)特征諸多關(guān)系時(shí)，除運(yùn)用比較方法反復(fù)檢驗(yàn)、輪番描繪之外，還可以借助一些輔助線，檢測畫面形體之間的關(guān)系，常用的方法有3種。第一種是連線法，將各個(gè)形體的端點(diǎn)用輔助線連接以便檢查方向及位置。(圖5—25)第二種是交叉定位法，通過兩個(gè)以上形或體交叉連接處位置的確定，描繪會(huì)更準(zhǔn)確。(圖5—26)(圖5—25)圖5-25圖5-26第29頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月第三種是看物象與物象、物象與空間大的形態(tài)特征，連輔助線是為了突出這種形態(tài)特征，以便進(jìn)行正、負(fù)形的檢查和印證。在實(shí)際描繪過程中，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的檢驗(yàn)形體準(zhǔn)確性的方法，上述3種檢測方法也是略加提示而已。

第三節(jié)光影及材質(zhì)感表現(xiàn)一、對(duì)光影的分析對(duì)結(jié)構(gòu)的分析是認(rèn)識(shí)體形態(tài)的“實(shí)體性”的重要方法之一，而體在現(xiàn)實(shí)中因其結(jié)構(gòu)特性在光的作用下會(huì)呈現(xiàn)不同的“灰度”(明暗的強(qiáng)度變化及分布比例)，因而以結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)“灰度”分布狀態(tài)(光影)研究和表現(xiàn)，是體形態(tài)描繪的進(jìn)一步課題。明暗法的學(xué)習(xí)，可分為兩步走。首先是研究光影與明暗的基本規(guī)律，以概括表現(xiàn)大的黑白效果為主，我們可稱之為研究“光線的結(jié)構(gòu)性”。第二步是研究“光線的再現(xiàn)性”，即研究光線和明暗效果在表現(xiàn)物體的空間感、體量感和材質(zhì)感方面的作用和規(guī)律。這就要求畫得深入一些，細(xì)致一些。這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，不但要寫生，還要默寫。教學(xué)實(shí)踐證明，默寫是表現(xiàn)力訓(xùn)練中極為重要的途徑。第30頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月(一)影調(diào)的結(jié)構(gòu)性影調(diào)的結(jié)構(gòu)性包括平面的色調(diào)分布、光線的明暗層次和與形體的關(guān)系等問題，大體可分為平光式、側(cè)光式和逆光式3種。最初的學(xué)習(xí)當(dāng)從平光式開始，以研究平面的黑白灰效果為主，即在原結(jié)構(gòu)線描基礎(chǔ)上增添色調(diào)，可以不考慮深度空間的表達(dá)，只注意形態(tài)特征。這種畫法，偏重于物體的固有色，突出色調(diào)并置效果。需要注意的是，在表現(xiàn)明暗關(guān)系時(shí)，應(yīng)以少勝多，大膽概括，盡量使用簡練的色調(diào)說明問題，最多不要超過3個(gè)層次(黑白灰)。這樣做的好處是，我們?cè)陂_始階段就能按照藝術(shù)規(guī)律思考問題，避免被動(dòng)地描摹對(duì)象。由于結(jié)構(gòu)線描已經(jīng)解決了造型問題，所以，在這個(gè)階段，色調(diào)的練習(xí)應(yīng)多考慮畫面的美感。側(cè)光式是光影表現(xiàn)的最常見辦法。因?yàn)樵诮y(tǒng)一光源下容易表現(xiàn)出物體的立體影像效果，所以，古今中外成法很多。歷來流行的“三大面”和“五個(gè)調(diào)子”之說，都有助于我們對(duì)側(cè)光條件下明暗規(guī)律性的把握。在這一階段中，不要求畫得很細(xì)致，應(yīng)以大的明暗效果為主。光線條件可使用人工照明和自然光線兩種方式。逆光式是明暗畫法中較為特殊的研究內(nèi)容，應(yīng)用范圍也有限，不必大量練習(xí)，能了解一般規(guī)律就可以了。第31頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月(二)影調(diào)的再現(xiàn)性素描中的再現(xiàn)，指的是在科學(xué)原理指導(dǎo)下，運(yùn)用全面因素的描繪手法，制作出符合正常視覺感受的畫面。這只能通過影調(diào)法解決。在所謂全面因素中，表現(xiàn)空間感、體量感和材質(zhì)感是重要內(nèi)容。雖說用線也可以表現(xiàn)同樣內(nèi)容(圖5—28)，但就視覺效果而言，遠(yuǎn)不及影調(diào)畫法顯得自然。以影調(diào)法表現(xiàn)空間感的主要方法是色彩透視，如近實(shí)遠(yuǎn)虛、近濃遠(yuǎn)淡、近處對(duì)比強(qiáng)烈、遠(yuǎn)處對(duì)比較弱等。色彩透視雖然容易烘托出遠(yuǎn)近效果，但它畢竟是在形體透視基礎(chǔ)上的輔助性因素，切勿反客為主，過分使用。體量感也同樣首先是一種造型因素，其次才是色調(diào)渲染，色調(diào)的濃重有助于厚重感的表現(xiàn)，色彩的簡淡有助于輕薄感的表現(xiàn)。無論手法濃重還是簡淡，我們都應(yīng)該明白，空間不僅僅是色調(diào)問題，更主要的是形體透視問題，只有透視準(zhǔn)確了，空間表現(xiàn)才能有牢靠的基礎(chǔ)。1．明暗畫法的步驟只分3步：(1)將視覺中看到的復(fù)雜明暗關(guān)系分為明暗兩個(gè)層次，明是白，暗是灰調(diào)子。將所有被劃歸暗部的部分均勻涂上淺灰色調(diào)。平涂即可，不加背景。

第32頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月(2)對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)明暗關(guān)系的畫面做一次檢查，看看是否因?yàn)槊靼敌Ч脑颍巩嬅娉霈F(xiàn)視覺上的不均衡的情況。如有，可就背景或物體邊緣處再添加一些輔助色調(diào)以補(bǔ)救之。(3)當(dāng)畫面大體己形成后，可用再重一些的色調(diào)畫出明暗交界線和暗部中的變化，只增加這一個(gè)層次即可，仍然要概括表現(xiàn)。這里應(yīng)注意，所謂的調(diào)子，在深淺上不能重于線。線是黑，調(diào)子是灰，亮部留白紙。2．有固有色的明暗畫法畫固有色形體，不但要考慮光線效果，還要考慮固有色的存在。在概括區(qū)分畫面中大的明暗關(guān)系時(shí)，應(yīng)將固有色與光照后所產(chǎn)生的明暗效果放在一個(gè)系統(tǒng)中認(rèn)識(shí)，有的重顏色形體亮部比亮顏色形體暗部還暗，這就要在開始階段，將一些有固有色形體的亮部也涂上色調(diào)，與它自身的暗部不做區(qū)分，這樣才能如實(shí)反映視覺現(xiàn)象。二、大明暗及精細(xì)表現(xiàn)在大明暗問題解決之后，進(jìn)一步表現(xiàn)較為細(xì)膩的明暗層次便是對(duì)鑲嵌結(jié)構(gòu)的分析研究了。鑲嵌指的是在已經(jīng)有線框結(jié)構(gòu)的畫面中，按照每一個(gè)線框依次填充色調(diào)的方法。這種方法可從局部開始推著畫。有專家把這種方法稱為“鏈狀結(jié)構(gòu)”，就是視形體為一環(huán)套一環(huán)的鎖鏈狀，色調(diào)描繪也依照明第33頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月——暗——明的邏輯關(guān)系進(jìn)行。這是一種可以在短時(shí)間內(nèi)深入表現(xiàn)形體多層次色調(diào)的方法，也適合對(duì)復(fù)雜的自然形體進(jìn)行表現(xiàn)。如果起稿時(shí)用線較輕，作品完成時(shí)就幾乎看不到線框結(jié)構(gòu)的存在了，可達(dá)到十分逼真的效果。光影及材質(zhì)感表現(xiàn)練習(xí)參考圖5—27、圖5—29~40。圖5-27學(xué)生作業(yè)第34頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-28結(jié)構(gòu)子線框是影調(diào)表現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)生作品第35頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-29明暗畫法學(xué)生作品第36頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-30材質(zhì)感練習(xí)學(xué)生作品第37頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-31注重材質(zhì)感表現(xiàn)的靜物寫生學(xué)生作品第38頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-32圖5-32一組靜物用九種肌理表現(xiàn)學(xué)生作品第39頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-33圖5-33軟組織的精細(xì)表現(xiàn)學(xué)生作業(yè)第40頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-34圖5-35圖5-36圖5-34圖5-35圖5-36第41頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-38

圖5-37圖5-38圖5-39第42頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-40

圖5-39的局部表現(xiàn)效果第43頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月三、材質(zhì)感練習(xí)材質(zhì)感是不容易完全用線框法表現(xiàn)出來的，影調(diào)法在這方面有優(yōu)勢。不同的材質(zhì)感需用不同的方式來表現(xiàn)，有的可精細(xì)描繪，有的可大刀闊斧。在具體學(xué)習(xí)步驟上，可分為兩步走：第一步通過填充平面矩形方格的辦法，訓(xùn)練在紙面上再現(xiàn)不同物體表面質(zhì)感的能力。這種訓(xùn)練又分為再現(xiàn)和表現(xiàn)兩類。再現(xiàn)指的是在空格里填充有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的(如毛皮、磚頭、麻布、玻璃等)質(zhì)感效果；表現(xiàn)指在空格中隨意創(chuàng)造不同質(zhì)感的效果，無須與現(xiàn)實(shí)中的材料對(duì)號(hào)。第二步是通過描繪由各種材質(zhì)組合而成的寫生訓(xùn)練，將表現(xiàn)質(zhì)感的能力再提高一步。在這一步驟中，要求以超寫實(shí)的精細(xì)手法表現(xiàn)質(zhì)感和細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)中，可設(shè)計(jì)由各種材質(zhì)和物象組合而成的課題，繪畫材料、工具不限。(圖5—30、圖5—32)

第44頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-30材質(zhì)感練習(xí)學(xué)生作品圖5-32一組靜物用九種肌理表現(xiàn)學(xué)生作品第45頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月四、默寫與記憶練習(xí)

在上述各種練習(xí)中，都可以穿插默寫的訓(xùn)練。當(dāng)寫生物象在眼前時(shí)，學(xué)生只許觀察，不許記錄和描畫，拿開物體后，學(xué)生可以憑記憶畫出。這種訓(xùn)練對(duì)提高觀察、表現(xiàn)能力極有幫助。有的練習(xí)，則可以在課堂外的條件下進(jìn)行。比如，憑記憶畫同學(xué)、老師的肖像，畫電影、電視中的場面和人物，畫生活中有趣味的人和場面。

第46頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月一般地說，記憶畫可分為形體記憶、形式記憶和色彩記憶3種。形體記憶指以記憶的方法畫出入或物的形態(tài)體積等，這是最容易也最常見的畫法。形式記憶較難，要求超越具體物象的限制，發(fā)現(xiàn)形式美感，將一般的視覺現(xiàn)象整理組織成有秩序的畫面，這近似創(chuàng)作，需要一定的基礎(chǔ)，可算記憶畫的較高程度。色彩記憶則可忽略形體，能把握色彩關(guān)系就可以了。(圖5—41~44)圖5-28結(jié)構(gòu)子線框是影調(diào)表現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)生作品第47頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月

圖5-42圖5-43圖5-44圖5-41圖5-42圖5-43圖5-44第48頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)對(duì)人的研究一、頭像表現(xiàn)頭像的表現(xiàn)是造型訓(xùn)練的重要課題，其主要的意義在于對(duì)體形態(tài)特征有更深入的了解和情感化的技法表現(xiàn)。畫頭像主要是畫特征，而不是面面俱到地照抄模擬。

頭像訓(xùn)練主要解決兩個(gè)問題。一是把握頭部體形杰特征。并進(jìn)一步將之轉(zhuǎn)換為人物形象(有生命、有性格的活生生的具體人)，也就是說要有選擇、有重點(diǎn)地描繪眼前物體，而不是機(jī)械被動(dòng)地照搬視覺影像。二是表現(xiàn)作者主觀的意圖，也就是說在描寫客觀對(duì)象的同時(shí)，以創(chuàng)造特定的形式，抒發(fā)對(duì)特定人物形象的感受。因?yàn)槿讼癞吘共煌诰拔铮谌说男蜗笊?，飽含著自然形式和社?huì)生活的豐富內(nèi)容，更容易激發(fā)作者的情感沖動(dòng)和表現(xiàn)欲望。所以，畫人像，因目的不同，可以使用不同的作畫手法。所謂特征，既有形體結(jié)構(gòu)方面的，也有色調(diào)肌理方面的，每一幅頭像作品的繪畫手法就是來源于對(duì)描繪對(duì)象具體特征的理解和捕捉。應(yīng)該提倡以不同手法表現(xiàn)不同的對(duì)象。第49頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月頭像表現(xiàn)圖例：1．線描結(jié)構(gòu)頭像2．明暗畫法頭像3．短期速寫頭像二、人體表現(xiàn)人體造型是表現(xiàn)技巧訓(xùn)練的高難度課題，即便各方面條件具備，也需要較長時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方可入門。而設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的與專業(yè)繪畫有所不同，應(yīng)該尋找較為簡便的方式，解決人體造型訓(xùn)練中的基本問題。圖5-45學(xué)生作業(yè)圖5-46學(xué)生作業(yè)第50頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-47老人頭像林建群第51頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-48短期頭像寫生林建群圖5-49頭像寫生學(xué)生作業(yè)第52頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-50短期頭像寫生林建群圖5-51頭像寫生步驟王維佳第53頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-52頭像寫生王維佳第54頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月圖5-53圖5-54圖5-53及圖5-54以線為主要表現(xiàn)手段的人物半身像林建群第55頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月人體造型訓(xùn)練需要解決的基本問題主要是兩點(diǎn)：1．結(jié)構(gòu)。2．動(dòng)態(tài)(更復(fù)雜更生動(dòng)的形態(tài)美)。

人體結(jié)構(gòu)可分為解剖結(jié)構(gòu)和幾何結(jié)構(gòu)兩部分內(nèi)容。幾何結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，研究幾何結(jié)構(gòu)可解決形體的體積、空間諸問題，解剖結(jié)構(gòu)要在幾何結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。描繪人體，如果沒有將人體分析、概括成幾何形體的能力，再多的解剖知識(shí)也沒什么用處。所以，研究人體結(jié)構(gòu)應(yīng)將重點(diǎn)放在分析理解幾何結(jié)構(gòu)方面，了解和應(yīng)用解剖知識(shí)是第二位的。在研究人體方面，西方藝術(shù)傳統(tǒng)中的很多經(jīng)驗(yàn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。以線框手法研究人體結(jié)構(gòu)，是世界范圍內(nèi)美術(shù)訓(xùn)練中的通用方法。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生以表現(xiàn)對(duì)人體結(jié)構(gòu)的理解為目的，以短時(shí)間完成大量的人體作業(yè)，是較快提高學(xué)生人體造型能力的好方法。短期作業(yè)的好處是使學(xué)生能集中精力解決基本造型問題，不至于被人體表面的瑣碎細(xì)節(jié)所迷惑。事實(shí)上，在歐洲文藝復(fù)興以來的美術(shù)傳統(tǒng)中，絕大多數(shù)的人體素描都是以短期線描形式完成的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要掌握和了解人體構(gòu)造與動(dòng)態(tài)規(guī)律，以便靈活地應(yīng)用于創(chuàng)作。而這些僅僅靠所謂“長期作業(yè)”、“全因素”訓(xùn)練是不能解決的。第56頁，課件共67頁，創(chuàng)作于2023年2月研究人體結(jié)構(gòu)的課程可分為3部分進(jìn)行：首先是短期的人體線描訓(xùn)練，通過幾何結(jié)構(gòu)的方法，解決人體造型的空間和體積問題。這一階段，只求能用線條手法畫出大的幾何狀的基本形體，不必考慮人體表面的細(xì)節(jié)刻畫，更不能考慮視覺意義上的明暗光線效果。這種訓(xùn)練早已有傳統(tǒng)的程式化方法，即將人體分為軀干和四肢兩部分，軀干本身又分為頭、胸廓、骨盆3部分，這些部分具有相對(duì)穩(wěn)定的基本形(也就是幾何形)，人體運(yùn)動(dòng)就是這些形體在空間中的方位轉(zhuǎn)換，這種運(yùn)動(dòng)的根源來自存在人體生命中的“力”。在研究人體結(jié)構(gòu)時(shí)，要先從對(duì)軀干的了解入手，尤其是要理解骨盆在人體運(yùn)動(dòng)中的作用。這需要較長時(shí)間的練習(xí)與大量習(xí)作積累。一般地說，學(xué)生初次接觸這類課題，往往感到無所適從，因?yàn)橐酝麟A段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與人體課需要掌握的內(nèi)容差別較大，因此，有必要將研究人體構(gòu)造及表現(xiàn)形式視為美術(shù)基礎(chǔ)中的專門知識(shí)。這種知識(shí)包括技法訓(xùn)練和理論知識(shí)兩部分內(nèi)容，技法訓(xùn)練要由教師輔導(dǎo)完成，理論部分