現(xiàn)代道路設(shè)計(jì)—基于運(yùn)行速度的設(shè)計(jì)方法服從真理，就能征服一切事物現(xiàn)代道路設(shè)計(jì)—基于運(yùn)行速度的設(shè)計(jì)方法現(xiàn)代道路設(shè)計(jì)—基于運(yùn)行速度的設(shè)計(jì)方法服從真理，就能征服一切事物代道路設(shè)計(jì)基于行速度的設(shè)計(jì)方法線形設(shè)計(jì)與交通安全運(yùn)行速度理念基于運(yùn)行速度的公路設(shè)計(jì)方法與運(yùn)行速度相關(guān)安全檢驗(yàn)運(yùn)行速度其他間題閱讀教學(xué)是語文教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，借助文學(xué)、語言學(xué)、文藝學(xué)和語文課程與教學(xué)論的專業(yè)知識和方法，促進(jìn)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得個(gè)性化審美體驗(yàn)的過程；是學(xué)生、教師、教科書編者在文本之間實(shí)施多重對話，進(jìn)行思想碰撞和心靈交流的學(xué)習(xí)活動。讀書是閱讀教學(xué)最重要的一環(huán)，如果沒有學(xué)生的讀，或者學(xué)生閱讀得不充分，那么，無論教師怎樣去“講”，即使講得精妙絕倫，對學(xué)生而言也不會有多少收獲，很難有真切的體會。因此學(xué)生的充分閱讀，是閱讀教學(xué)中學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)的顯著標(biāo)志之一。充分閱讀是學(xué)生對文本的意象、意趣、意境、意識產(chǎn)生的一種情感共鳴，這就是學(xué)生在閱讀過程中的審美體驗(yàn)。這種審美體驗(yàn)具有陶冶情操、涵養(yǎng)氣質(zhì)、詩化品格、飛揚(yáng)心靈的教育功能。學(xué)生的語文素養(yǎng)正是在這種審美體驗(yàn)中開始建立和逐步提高的。因此閱讀教學(xué)模式分兩步走：（1）學(xué)生預(yù)習(xí)，寫預(yù)習(xí)筆記。要求是：①題目：課文的題目；②作者：本文的作者；③背景：文章的寫作背景或文章所體現(xiàn)的時(shí)代；④內(nèi)容：文章寫了什么？（用一兩句話概括）；⑤出現(xiàn)的精美的詞語、成語；⑥作者想要表達(dá)什么？（觀點(diǎn)、心情、感悟、愛憎等）；⑦你認(rèn)為文章寫得好還是不好？寫得好，好在那里（可從題目、結(jié)構(gòu)、語言等方面作評價(jià)）；寫得不好（你會怎樣幫他修改）。以上①～⑦項(xiàng)要求學(xué)生在課前完成并以作業(yè)的形式寫在作業(yè)本上。其中①～②項(xiàng)用20秒鐘完成；③～④項(xiàng)必須在把課文讀兩三遍的基礎(chǔ)上完成，估計(jì)費(fèi)時(shí)15分左右；⑤～⑦項(xiàng)在前面讀的基礎(chǔ)上估計(jì)費(fèi)時(shí)20～25分鐘，總的預(yù)習(xí)時(shí)間為40分鐘左右。（2）課堂檢測評價(jià)。①老師組織學(xué)生對預(yù)習(xí)情況互相檢查并做出評價(jià)，并向老師匯報(bào)；②請學(xué)生談?wù)勎恼碌念}目、作者及寫作背景，并介紹此作者的情況和寫作特點(diǎn)、風(fēng)格及其他作品。請其他同學(xué)作評價(jià)，并質(zhì)疑；③請同學(xué)說說文章的內(nèi)容以及讀后的感想，請其他同學(xué)作評價(jià)；④學(xué)生對文章作評價(jià)；⑤學(xué)生說說文中出現(xiàn)的精美的詞語、成語；⑥課文中不懂的地方：可以是字、詞、句、段或其他；⑦學(xué)生說說文章寫作上的特點(diǎn)（從語言、結(jié)構(gòu)、布局、情節(jié)等方面入手）。以下是閱讀教學(xué)在課堂上實(shí)施的案例：案例：《秋天》作者：何其芳（七年級語文上冊）目的：①把握詩歌的畫面、特點(diǎn)、主題；②聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)思考。活動一：想象接龍（10分鐘）①想象詩歌畫面；②描述畫面特點(diǎn)。材料：課文、紙張、彩筆。過程：①把學(xué)生分成3個(gè)小組；②把詩歌分成3個(gè)小部分，各小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容；③各小組共同研討自己的內(nèi)容；④各組同學(xué)在組內(nèi)演講本部分內(nèi)容；⑤各組推薦一名同學(xué)參加想象接龍比賽；⑥大家交流，對講述提出意見?；顒佣寒媹D（10分鐘）目標(biāo)：①畫出表現(xiàn)場景意象的句子；②給人物設(shè)計(jì)一些臺詞。材料：課文、彩筆、紙。過程：①把學(xué)生分成3個(gè)小組，每10人一組；②各小組共同研討能表現(xiàn)畫面特點(diǎn)的圖畫，將各小組的圖畫張貼在醒目位置，并推舉一人為全班同學(xué)講解；③各小組評議，評出最優(yōu)秀的圖畫?；顒尤哼^把老師癮（10分鐘）目標(biāo)：畫出生字詞并查閱工具書解決，記錄到課文相應(yīng)位置。材料：課文、彩筆、工具。過程：①把學(xué)生分成3個(gè)小組，每10人一組；②把詩歌分成3個(gè)小部分，各小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容；③各組通過課文注釋、工具書等研究字詞句；④每組推薦一名同學(xué)向其他同學(xué)講解（不得重復(fù)推薦）；⑤學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑、討論；⑥教師隨時(shí)加以補(bǔ)充、糾正。活動四：比較閱讀（10分鐘）目標(biāo)：比較《秋天》（何其芳）和《秋景》（美國·狄金森）的異同。課前準(zhǔn)備：學(xué)生閱讀課后所附《秋景》，要求學(xué)生閱讀并畫出《秋景》的畫面。材料：筆、紙。過程：①把學(xué)生分成3個(gè)小組；②找出兩篇詩歌內(nèi)容上的相同點(diǎn)：_；③分組討論，比較兩篇詩歌表現(xiàn)手法的異同點(diǎn)：相同點(diǎn)：_；不同點(diǎn)：_；④各組學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出生活中有關(guān)秋天的事例；⑤推薦同學(xué)發(fā)言。本人長期在農(nóng)村第一線從事初中外語教學(xué)，對農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語有較深入的了解和研究。通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我覺得導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語焦慮產(chǎn)生的原有以下五種原因：一、教育競爭引起的焦慮。學(xué)生學(xué)習(xí)過程總喜歡把自己與他人作比較。當(dāng)他們越是想在學(xué)習(xí)成績上超過其它優(yōu)秀同學(xué)，卻又屢屢受挫時(shí)，他們就越會在心靈和行為上產(chǎn)生焦慮。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，優(yōu)越感、自豪感十足，總以為自己了不起，老子天下第一，可是一旦與優(yōu)秀同學(xué)比起來，又差了一大截，?是比不過人家，自然就會有一種挫敗感，最終可能導(dǎo)致他們暫時(shí)停止或永遠(yuǎn)不喜歡學(xué)習(xí)英語。二、學(xué)生良莠不齊引起的焦慮。農(nóng)村的孩子從小學(xué)上來時(shí)，有很多學(xué)生來自教育層次千差萬別的學(xué)校，有的來自偏遠(yuǎn)山村小學(xué)，缺少英語教師，連26個(gè)字母都沒學(xué)過；有的來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，配備有專業(yè)的英語教師，英語基礎(chǔ)較好，經(jīng)過初考一起進(jìn)入初中，英語層次的差別可想而知，這種差距的產(chǎn)生給來自偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的連26個(gè)字母都認(rèn)不全的學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感，自然就會產(chǎn)生焦慮感。三、教學(xué)改革引起的焦慮。農(nóng)村中學(xué)，大部分英語老師在課堂教學(xué)中還是占絕對主導(dǎo)地位，課堂上老師講、學(xué)生聽、或作筆記。雖然現(xiàn)在提倡適合教育教學(xué)，以“學(xué)導(dǎo)用”為課堂教學(xué)改革的模式正在推進(jìn)當(dāng)中，但由于優(yōu)質(zhì)的生源被縣城的幾所中學(xué)招走。留下的大多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有的老師認(rèn)為在開展“學(xué)導(dǎo)用”課堂教學(xué)中，沒有優(yōu)秀的學(xué)生壓陣，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)和討論活動就容易使課堂秩序失控。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不知從何入手，茫然失措徒費(fèi)力，白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)度等。教師的所有的這些看法都是直接引起學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的原因。四、教學(xué)中師生關(guān)系引起的焦慮。教師與學(xué)生之間關(guān)系的形成是形成課堂教學(xué)氛圍的主要因。本人認(rèn)為，如果老師在課堂教學(xué)中充分信任學(xué)生，并放下身段主動與他們交朋友產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的焦慮就會大大降低。反之，如果教師對待學(xué)生的態(tài)度過于嚴(yán)肅，要求過于苛刻，則易于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮情緒。五、考試焦慮。每當(dāng)要考試時(shí)，總有些學(xué)生因?yàn)槁犃Ρ?，英語閱讀理解差等原因而導(dǎo)致成績差。所以每當(dāng)考試來臨，就會呈現(xiàn)出因擔(dān)心考試成績被家長批評老師責(zé)備的焦慮心理。針對以上五種焦慮癥，我們可采用以下對策：一、培養(yǎng)興趣，增加學(xué)生自信。從教學(xué)現(xiàn)狀上分析，農(nóng)村學(xué)生剛剛從小學(xué)上來，大部分學(xué)生因小學(xué)英語未普及，要求不嚴(yán)，考核不嚴(yán)，英語成績普遍差，學(xué)生存在著學(xué)英語的畏難情緒。作為初中英語教師可通過給學(xué)生設(shè)立一些容易的小目標(biāo)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。實(shí)現(xiàn)之后，教師可再給學(xué)生布置一些可成功但卻有一定挑戰(zhàn)性的更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，增強(qiáng)他們的自信心。如七年級上冊的課文（仁愛版），其內(nèi)容設(shè)置從Unit1MakingNewfriendsUnit3GettingTogether到Unit4HavingFun是根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從認(rèn)識新朋友，介紹長相，如何相處到如何更好的學(xué)習(xí)生活等等來安排的。在講授時(shí)，要求他們回家后對父母仔細(xì)觀察，然后寫下父母親的長相，回到在班級，通過小組充分學(xué)習(xí)討論進(jìn)一步完善，然后再由各小組推薦出的同學(xué)向全班同學(xué)表演展示，老師給予表揚(yáng)加上一定的激勵措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣就能帶動起來，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)效果顯著。二、更新觀念，營造和諧輕松的課堂氣氛。當(dāng)前課改在全國已開展得如火如荼，在我縣嘗試推廣“學(xué)導(dǎo)用”課堂教學(xué)，就要求英語教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，而不是課堂上的權(quán)威者、評價(jià)者。同時(shí)，還倡導(dǎo)教師潛心了解學(xué)生的心理和情感，在課堂上善于營造一個(gè)輕松友好、以學(xué)生為中心、讓學(xué)生不感到有壓力的課堂氣氛。三、改進(jìn)教法，組織靈活多樣的課堂教學(xué)活動。本人認(rèn)為教師的課堂教學(xué)方法的正確與否與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮有密切的關(guān)系。農(nóng)村學(xué)生由于基本上都屬于剛接觸英語，所以教師在課堂上對學(xué)生的一些錯(cuò)誤要能容忍，我常對他們說：Takeiteasy！Don’tbeafraidofmakingmistakes！Welldone！等。在這種情況下，對學(xué)生犯的語言行為錯(cuò)誤、局部錯(cuò)誤就可以暫時(shí)忽略，以免影響他們表達(dá)的連貫性和流利性，像朋友一樣對他，以達(dá)到減輕學(xué)生焦慮情緒。通過：分層教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，利用多媒體教學(xué)促進(jìn)求知欲，從而科學(xué)地解決以往整齊劃一的教學(xué)要求與參差不齊的學(xué)生學(xué)習(xí)程度之間的矛盾。并且互相溝通，來提高學(xué)習(xí)效果，從而提高成績起到了不可以替代作用。四、測試適中，做到評價(jià)方式多樣化。降低和消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語焦慮的最后一個(gè)重要因素就是考試。本人通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對考試中的某些題型更容易產(chǎn)生焦慮情緒，比如聽力題、閱讀理解、完形填空、完成對話、寫作，這些題目大部分學(xué)生都會感到焦慮，但又是歷年中考必考的題型。如果教師平時(shí)在課堂上和作業(yè)上經(jīng)常有練這些題型，熟能生巧，那么在考試時(shí)學(xué)生就會有一種輕松的感覺，不致產(chǎn)生焦慮情緒。總之造成英語學(xué)習(xí)焦慮的成因是多方面的，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，我認(rèn)為，作為英語教師就應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮現(xiàn)象，注意觀察學(xué)生在課內(nèi)外的表現(xiàn)，從而有針對性的采取一些措施來降低他們焦慮情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，提高學(xué)習(xí)成效。代道路設(shè)計(jì)基于行速度的設(shè)計(jì)方法線形設(shè)計(jì)與交通安全運(yùn)行速度理念基于運(yùn)行速度的公路設(shè)計(jì)方法與運(yùn)行速度相關(guān)安全檢驗(yàn)運(yùn)行速度其他間題1線形設(shè)計(jì)與交通安全據(jù)估計(jì)全世界每年約有120萬人死于道路交通事故,大約每天有3000多人死亡;受傷者更多達(dá)5000萬人。如果不采取強(qiáng)有力措施,今后20年中道路交通事故死亡和受傷人數(shù)將增加65%左右。因道路交通事故引起的85%的死亡以及90%的傷殘發(fā)生在中等收入和低收入國家。現(xiàn)代道路設(shè)升圖回道路交通安全事故代價(jià)高昂(1)道路交通安全事故=貧窮!(2)道路交通安全事故=全球疾病據(jù)世行資料顯示,在不發(fā)達(dá)在全球:國家和地區(qū),道路交通事故每年全球有因近4000萬人造成損失占國內(nèi)生產(chǎn)總值的在交通事故中受傷,死亡人1%~5%!數(shù)高達(dá)120萬人,每天有在發(fā)展中國家,每年由于交3000人喪命在路上,每3分通事故造成的直接經(jīng)濟(jì)損失鐘就有一個(gè)兒童因交通安高達(dá)1000億美元!全事故而失去生命!而這其中多于80%的死亡人數(shù)發(fā)生在發(fā)展中國家!現(xiàn)代道路設(shè)升圖回道路交通安全是全球普遍性問題ONDELHIROADSA￥:D2t.:1650FFICPOLICEAI全世界每3分鐘就有現(xiàn)代道路設(shè)升圖回中國道路交通安全狀況·,物的的,的·我非緲,參)物凈學(xué)參器念你部參由于中國經(jīng)濟(jì)的迅猛增長,道路里程和機(jī)動車數(shù)量逐年顯著增加,道路交通事故近二十年幾何級增長,中國已經(jīng)成為全球道路交通事故死亡絕對數(shù)最高的國家!每年有超過10萬人因道路交通事故死亡,占全球死亡人數(shù)的15%,而中國的機(jī)動車保有量僅占全球的2%!次數(shù)、人7a,a070pn0600050現(xiàn)代道路設(shè)升圖回年份交通事故數(shù)20006169712001754919你你,你靜冷凈修器念卷卷部參2002773137全國尖通事故次數(shù)5178899000050000400003000n200000t9919911992199319949951996“997199999200200120022052054年份死亡人數(shù)2000938532001105930200210938120031043722004107077全交通事故死亡人數(shù)12000090000600004000020000強(qiáng)01991121919419園1§強(qiáng)61997195192002001。0250·52004份受傷人數(shù)4187212001546485你你,你靜冷凈修器念卷卷部參20025620742003494174全閭交通事故受傷人數(shù)4B0864500004000020000099。19911992;91994199199199719981999a0。2912002305z04全國民用汽車擁有量250020532000104011005516066921990年1991年1992年1993年1994年1995年1995年197年