時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第3版機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第3版時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第3版第三章平面連桿機(jī)構(gòu)第一節(jié)概述第二節(jié)平面四桿機(jī)構(gòu)的基本形式及其演化第三節(jié)平面四桿機(jī)構(gòu)存在曲柄的條件和幾個(gè)基本概念第四節(jié)平面四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(第3版)數(shù)圖顯書名:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)變等據(jù)“十一五”國(guó)發(fā)級(jí)材(第3版)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)書號(hào):978-7-155122-5胡家秀主作者:胡家秀出版社:機(jī)械工業(yè)出版社工寬Thecreationofphysicaleducationsetting,studentspersonalitydevelopmentFengXue-rouAbstract:Inthispaper,combiningmanyyearsexperienceofteachingpractice,thephysicaleducationincreatingteachingsituation,YingzaopleasantatmosphereoftheclassroomtrainingstudentsinthedevelopmentoftheroleofGeXingandChuangsheqingjingofJutifangfabeenratherdeeplywithplentyofteachingexamplestoelucidatethereforminphysicaleducation,howtoimprovestudentslearningpleasure,andstrengthenstudent'sself-awareness,stimulatestudentinterestinsport,thedevelopmentofstudentsaximumspecificpractices,sportsteachingJuyouyidingofZhidaosignificance.人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的,良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí),而且還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),重視營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣,使學(xué)生在體育課中感到親切、自由和愉悅,對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。因此體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新特色的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性健康地發(fā)展。一、營(yíng)造愉悅的課堂氛圍,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用1.體育課堂是學(xué)生獨(dú)立行為活動(dòng)的舞臺(tái),在活動(dòng)中,青少年是活動(dòng)的主體,他們可以在一個(gè)較為廣闊的領(lǐng)域中盡情游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽,他們的個(gè)性既可以充分地顯示出來(lái),也可以在活動(dòng)中得到充分發(fā)展。2.在體育活動(dòng)中,身體運(yùn)動(dòng)施加機(jī)體的刺激會(huì)在大腦中引起主觀意識(shí)感受。如果在一段時(shí)間里,機(jī)體反復(fù)多次地感受某種運(yùn)動(dòng)形式,就會(huì)在個(gè)性上形成一種相關(guān)的心理特征。3.體育運(yùn)動(dòng)是陪伴青少年終身的一項(xiàng)活動(dòng),它對(duì)人的個(gè)性的塑造是長(zhǎng)久的和穩(wěn)定的。體育運(yùn)動(dòng)和個(gè)性塑造相互作用,相輔相成,一方面?zhèn)€性有選擇活動(dòng)的作用;另一方面運(yùn)動(dòng)又在改造著個(gè)性,尤其是對(duì)性格意志、情感等心理特征和觀察判斷、思維等智力都起著重要的積極作用。4.在體育運(yùn)動(dòng)中,學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會(huì)交往活動(dòng),提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性,得到他人的尊重,還可以從體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅,滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要,從而證明自己的能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信與自尊,使個(gè)性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)情境的方法1.精心設(shè)計(jì)組織教法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅度在體育課堂中,教師必須深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,明確目的任務(wù),掌握重點(diǎn)難點(diǎn),采用多種教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué),巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍。象球類教材,融入游戲法、競(jìng)賽法等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,課堂氣氛活躍,學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。相比田徑教材比較枯燥,學(xué)生的愉悅度不高,課堂氣氛比較沉悶。教師要精心設(shè)計(jì)組織教法,融入快樂元素,例:田徑教材中的耐久跑,在組織教法上多下功夫,可以采用隊(duì)列變向跑步練習(xí)法,由體育委員擔(dān)任領(lǐng)跑,其它學(xué)生在其后依次排成一路縱隊(duì)。領(lǐng)跑者根據(jù)教師的手勢(shì)或信號(hào),按場(chǎng)地所畫出的路線進(jìn)行變向跑步。教師可以隨時(shí)發(fā)出信號(hào),改變跑動(dòng)方向,并根據(jù)學(xué)生的體力,快慢交替進(jìn)行,這樣做的目的在于集中學(xué)生注意力,提高其興趣。教師可隨時(shí)指揮隊(duì)伍變換花樣,如擊掌跑步,既可以欣賞整齊的跑步節(jié)奏,調(diào)節(jié)氣氛,又能讓學(xué)生從中享受練習(xí)的樂趣;也可以采用呼口令“一、二、三、四”等形式,使學(xué)生精神振奮。在此基礎(chǔ)上可根據(jù)練習(xí)的具體情況,適當(dāng)增加時(shí)間,加大運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。另外,還可以利用原地間歇時(shí)間做一些小游戲轉(zhuǎn)移注意力,消除疲勞。練習(xí)可以不給學(xué)生規(guī)定時(shí)間、圈數(shù),只要求隊(duì)伍整齊,從視覺上減輕距離的壓力,降低緊張程度。還可以采用輪流充當(dāng)領(lǐng)頭羊練習(xí)法,把學(xué)生分成若干組,以15～20人為一組,排成一路縱隊(duì),沿跑道以勻速跑進(jìn)。當(dāng)隊(duì)伍跑出50米后,隊(duì)伍的最后一名學(xué)生開始加速跑,當(dāng)超越第一名后,立即恢復(fù)原來(lái)的跑速開始領(lǐng)跑,跑進(jìn)50米后,最后一名按照前一名的方式進(jìn)行,如此循環(huán)往復(fù),直到完成規(guī)定的練習(xí)任務(wù)。這樣快慢交替的變速跑,學(xué)生既可以在慢跑中恢復(fù)體力,積蓄力量,以待更好的超越,又能使學(xué)生在超越、領(lǐng)先的過程中充分體驗(yàn)“強(qiáng)者”的感覺,享受成功的的快樂,激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)努力完成任務(wù)的頑強(qiáng)拼搏精神。還可以采用跳繩練習(xí)法,4～8人一組,每組1～2根繩子,以遞增形式定時(shí)練習(xí):2分鐘～3分鐘～4分鐘,速度可以慢一點(diǎn),為了使跳躍動(dòng)作更接近跑步,最好采用兩腳交替跳的形式。在整個(gè)跳繩練習(xí)中,每個(gè)人都可以利用他人的練習(xí)獲得充分的休息,使體力得到較好的恢復(fù),以保證下一次的練習(xí)質(zhì)量。這樣的練習(xí),學(xué)生沒有距離帶來(lái)的壓力,淡薄了耐力練習(xí)意識(shí),消除了耐力跑的緊張感,從而降低了心理負(fù)荷,使練習(xí)氛圍變得輕松、愉悅,并能收到較好的練習(xí)效果。練習(xí)手段還有很多,如可以利用校園的自然地形跑練習(xí)、各種圖形(蛇形、三角形、曲線、斜線等)跑練習(xí)、三五成群結(jié)伴練習(xí)、跳長(zhǎng)繩練習(xí)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參于練習(xí),最大限度地體驗(yàn)練習(xí)中的快樂,享受耐力跑的過程中的樂趣,從而取得較好的效果。2.教師要靈活處理好教材,強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)體育教師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí),為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境。在教學(xué)中,教師要明確學(xué)生的主體地位,盡可能激發(fā)學(xué)生自我活動(dòng)的能動(dòng)性,并用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),使每一名學(xué)生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量練習(xí),如果要求學(xué)生都做引體向上或俯臥撐,統(tǒng)一的口令,整齊的動(dòng)作,看似嚴(yán)密,其實(shí)有些同學(xué)的運(yùn)動(dòng)量不夠,有些完不成。如果根據(jù)學(xué)生能力不同的實(shí)際,因人施教,讓學(xué)生有的做引體向上,有的做斜向引體向上,有的做水平懸垂臂屈伸,效果會(huì)更好。教學(xué)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生所追求的,他們渴望得到關(guān)注和幫助,在體育課中,教師還應(yīng)該考慮學(xué)生個(gè)體差異和體育特點(diǎn),制訂符合他們體育需要和自身水平的學(xué)習(xí)目標(biāo),每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性,尊重他們的主體地位,首先讓他們感到教師在全方位關(guān)注他們,通過這種人文關(guān)懷使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)力。其次,了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技能的差距,制訂不同的目標(biāo),完成不同的任務(wù)。例:在跨越式跳高教學(xué)中:把學(xué)生分成a、b、c三組,a組是優(yōu)秀生,可以采用競(jìng)賽法,比一比哪位學(xué)生是班級(jí)的“跳高王”。通過競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的熱情,展示他們體育特長(zhǎng)的風(fēng)采,同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)。c組是差生組,把竹竿放得低一點(diǎn),也可以先用橡皮筋,用以消除他們的恐懼心理,敢跳,然后再學(xué)動(dòng)作,直至?xí)?。通過這種目標(biāo)的制訂,因材施教,目標(biāo)科學(xué)合理,制訂的難度適宜,使c組學(xué)生做到學(xué)有方向,在經(jīng)過努力后完全可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。3.嘗試新方法,激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣以往的體育教學(xué),由于教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥、單調(diào)、缺乏新鮮感,教學(xué)方法過于呆板,特別注重技術(shù)技能掌握,往往忽略學(xué)生心理愉悅度,忽略了學(xué)生個(gè)體差異。導(dǎo)致學(xué)生失去了體育參與的熱情,課堂失去了體育應(yīng)有的休閑和娛樂成分。過去強(qiáng)調(diào)所謂全面發(fā)展,學(xué)生上課感受壓束,缺乏魅力。布魯納說(shuō)過“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)材料的興趣”,由此可見,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的課堂表現(xiàn),在體育教學(xué)中,設(shè)計(jì)組織教法體會(huì)情境,不但能活躍課堂氣氛,還能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣,對(duì)于挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的能力也有一定的作用。教學(xué)時(shí),教師不能照版直搬,應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法和組織形式,以符合學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)需要,應(yīng)把學(xué)生興趣、愛好、態(tài)度和思考力、表現(xiàn)力等作為發(fā)展的基本要素,注意學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng),并注重個(gè)性的發(fā)展,創(chuàng)造性地開展教學(xué),把激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在重要位置來(lái)抓。教師要真誠(chéng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,例如在體育教學(xué)中進(jìn)行有限的選項(xiàng)教學(xué),教師讓學(xué)生完成第一項(xiàng)任務(wù)后,就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好提供1～3項(xiàng)學(xué)生自己愛好的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。實(shí)踐證明,這種做法大大提高了學(xué)生鍛煉的積極性,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,同時(shí)滿足了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望?？傊?學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和靈活選擇教材內(nèi)容是分不開的,大膽嘗試多種教學(xué)方法,改革教學(xué)組織形式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境,才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程（簡(jiǎn)稱“提升工程”），圍繞“應(yīng)用”這一核心任務(wù)，在能力標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，旨在通過“培訓(xùn)―測(cè)評(píng)―應(yīng)用”，建立中小學(xué)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的新機(jī)制，推動(dòng)每位教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教育信息化的健康有益發(fā)展。為全面落實(shí)提升工程實(shí)施要求，制定有效的培訓(xùn)方案和課程方案，我們從內(nèi)蒙古全區(qū)選取地區(qū)和學(xué)校樣本進(jìn)行了關(guān)于教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查?！裾{(diào)查基本情況目前全區(qū)有基礎(chǔ)教育學(xué)校約3000所，教學(xué)點(diǎn)約400個(gè)，學(xué)校專任教師約20萬(wàn)人。考慮到地區(qū)、城鄉(xiāng)、民族等多方面的差異，本次調(diào)查選擇兩個(gè)市、四個(gè)旗縣區(qū)的數(shù)十所學(xué)校進(jìn)行。調(diào)查采用問卷、個(gè)別訪談、集體討論等形式，問卷及訪談對(duì)象主要以一線教師為主，主要內(nèi)容包括教師信息技術(shù)應(yīng)用能力相關(guān)培訓(xùn)的開展情況、應(yīng)用能力水平、教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀；教師教育技術(shù)能力建設(shè)實(shí)施和信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的主要問題；對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的組織管理、培訓(xùn)形式、考核評(píng)價(jià)方式、培訓(xùn)內(nèi)容等方面的意見和建議。調(diào)查總共發(fā)放問卷487份，回收476份，有效問卷389份。●調(diào)查結(jié)果①教師的基本信息技術(shù)能力滿足信息化教學(xué)的開展。②信息化環(huán)境適應(yīng)能力偏低。③教師自制教學(xué)資源困難。④民族教育教師信息應(yīng)用能力偏低。⑤城鄉(xiāng)學(xué)校信息化程度與教師信息技術(shù)水平正相關(guān)。⑥培訓(xùn)內(nèi)容與形式明顯影響培訓(xùn)學(xué)習(xí)態(tài)度與效果。⑦網(wǎng)絡(luò)研修與實(shí)踐結(jié)合、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他方式。●地區(qū)培訓(xùn)規(guī)劃1.制定區(qū)域推進(jìn)計(jì)劃，提升區(qū)域研修社區(qū)地位根據(jù)項(xiàng)目推進(jìn)整體計(jì)劃，制定全區(qū)推進(jìn)計(jì)劃，以旗縣區(qū)為單位按年度遴選具體區(qū)域，充分發(fā)揮旗縣區(qū)教研地域優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步整合教研室、師訓(xùn)中心等單位力量，健全組織管理體系，根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況，制定地區(qū)研修方案、監(jiān)督機(jī)制、測(cè)評(píng)方案等。設(shè)計(jì)線上研修活動(dòng)，充分發(fā)揮“教師工作坊”作用，組建同學(xué)科跨校學(xué)習(xí)共同體，引領(lǐng)本學(xué)科教師開展研修，形成有效的區(qū)域性學(xué)科研修社區(qū)，使學(xué)科“教師工作坊”成為地區(qū)性學(xué)科研修交流的主要渠道，同時(shí)加強(qiáng)“教師工作坊”坊主的監(jiān)督與考核，有效激發(fā)坊主積極性。線下研修活動(dòng)配合“教師工作坊”，設(shè)計(jì)具有特色與創(chuàng)新，可操作性強(qiáng)，能夠有效促進(jìn)跨校交流合作的主題，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。區(qū)域?qū)嵤?yīng)突出對(duì)項(xiàng)目校的過程監(jiān)管和績(jī)效評(píng)估措施。針對(duì)學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)與發(fā)展需要，制定教師網(wǎng)絡(luò)課程選學(xué)指導(dǎo)性意見，參與制定學(xué)校應(yīng)用性評(píng)測(cè)與發(fā)展性評(píng)測(cè)的方案和監(jiān)督實(shí)施。2.構(gòu)建完整支持體系，分層培訓(xùn)為培訓(xùn)項(xiàng)目能夠落到實(shí)處，全區(qū)構(gòu)建多層次項(xiàng)目支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，支持各區(qū)域項(xiàng)目的實(shí)施及培訓(xùn)效果?？紤]項(xiàng)目的延續(xù)性，支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期進(jìn)行人員審核，以確保2017年完成“提升工程”目標(biāo)。項(xiàng)目支持團(tuán)隊(duì)主要包括全區(qū)專家團(tuán)隊(duì)、旗縣區(qū)學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)、工作坊指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、校長(zhǎng)等。團(tuán)隊(duì)成員在完成網(wǎng)絡(luò)研修的基礎(chǔ)上，以集中面授交流的形式統(tǒng)一思想與認(rèn)識(shí)，提升服務(wù)指導(dǎo)能力。服務(wù)支持團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)主要以教師參與式培訓(xùn)為主要模式，解讀“提升工程”能力標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試指南；分析信息技術(shù)與學(xué)科整合案例、校本研修案例、工作坊案例；提升網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的認(rèn)識(shí)和實(shí)施能力；構(gòu)建服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立各級(jí)服務(wù)社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)引領(lǐng)平臺(tái)。3.一線教師基于遠(yuǎn)程培訓(xùn)與“送教下鄉(xiāng)”結(jié)合模式充分利用“三通兩平臺(tái)”優(yōu)勢(shì)，一線學(xué)科教師主體以網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)為主，教學(xué)點(diǎn)和民族學(xué)校教師采用“送教下鄉(xiāng)”集中培訓(xùn)與交流。要求各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、課程標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)指南等要求，結(jié)合自治區(qū)中小學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境和教師應(yīng)用能力實(shí)際，選取相關(guān)的課程內(nèi)容（主題），基本劃分為基本理念、信息技術(shù)素養(yǎng)提升、數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源的教學(xué)應(yīng)用和教師專業(yè)發(fā)展等四個(gè)維度。分學(xué)段學(xué)科設(shè)置必修與選學(xué)模塊，理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，要求有高校專家理論解讀，一線教學(xué)名師案例分析，信息技術(shù)操作技能講解等，發(fā)揮“教師工作坊”的作用，主題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合落到實(shí)處。學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)主要面向教學(xué)點(diǎn)教師，建議培訓(xùn)目標(biāo)為提升教師在簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下，利用衛(wèi)星與互聯(lián)網(wǎng)提供的教學(xué)資源，采用講授、啟發(fā)等教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。交互多媒體環(huán)境下以教為主的學(xué)科教學(xué)主要以盟市所在地中小學(xué)教師為主，建議培訓(xùn)目標(biāo)定位為提升教師在以交互式電子白板為主的多媒體環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。而應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式建議面向教育信息化發(fā)展高地區(qū)中小學(xué)教師，其培訓(xùn)目標(biāo)集中在提高教師在網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、合理組建學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，以及組織開展探究學(xué)習(xí)的能力。4.以應(yīng)用測(cè)評(píng)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進(jìn)區(qū)域資源建設(shè)圍繞“應(yīng)用”這一核心，測(cè)評(píng)指南明確要求應(yīng)用測(cè)評(píng)與發(fā)展測(cè)評(píng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”的延續(xù)性和發(fā)展性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的信息化環(huán)境，結(jié)合學(xué)段、學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，組織教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修的同時(shí)，設(shè)計(jì)與制作運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的課程資源，可以選擇講授型課件、主題網(wǎng)站、交互式課件、課堂實(shí)錄、微課等多種手段，既檢測(cè)了教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成果，又建立了校本資源庫(kù)。民族授課學(xué)校根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境，組織開發(fā)本民族特色的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)資源和校本課程資源。第三章平面連桿機(jī)構(gòu)第一節(jié)概述第二節(jié)平面四桿機(jī)構(gòu)的基本形式及其演化第三節(jié)平面四桿機(jī)構(gòu)存在曲柄的條件和幾個(gè)基本概念第四節(jié)平面四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(第3版)數(shù)圖顯書名:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)變等據(jù)“十一五”國(guó)發(fā)級(jí)材(第3版)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)書號(hào):978-7-155122-5胡家秀主作者:胡家秀出版社:機(jī)械工業(yè)出版社工寬第一節(jié)概述應(yīng)用實(shí)例內(nèi)燃機(jī)、鶴式吊、火車輪、手動(dòng)沖床、牛頭刨床、橢圓儀、機(jī)械手爪、開窗戶支撐、公共汽車開關(guān)門、折疊傘、折疊床、牙膏筒拔管機(jī)、單車制動(dòng)操作機(jī)構(gòu)等定義:由低副(轉(zhuǎn)動(dòng)、移動(dòng))連接組成的平面機(jī)構(gòu)。特征:有一作平面運(yùn)動(dòng)的構(gòu)件,稱為連桿特點(diǎn)①采用低副。面接觸、承載大、便于潤(rùn)滑、不易磨損形狀簡(jiǎn)單、易加工、容易獲得較高的制造精度②改變桿的相對(duì)長(zhǎng)度,從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律不同。③連桿曲線豐富?？蓾M足不同要求缺點(diǎn)①構(gòu)件和運(yùn)動(dòng)副多,累積誤差大、運(yùn)動(dòng)精度低、效率低②產(chǎn)生動(dòng)載荷(慣性力),不適合高速。③設(shè)計(jì)復(fù)雜,難以實(shí)現(xiàn)精確的軌跡。平面連桿機(jī)構(gòu)分類空間連桿機(jī)構(gòu)常以構(gòu)件數(shù)命名四桿機(jī)構(gòu)、多桿機(jī)構(gòu)。本章重點(diǎn)內(nèi)容是介紹四桿機(jī)構(gòu)。第二節(jié)