《生疏分數(shù)》教學設(shè)計《生疏分數(shù)》教學設(shè)計模板〔通用7篇〕作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是依據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定適宜的教學方案的設(shè)想和打算。那么大家知道標準的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是我為大家整理的《生疏分數(shù)》教學設(shè)計模板〔通用7篇〕，歡送大家借鑒與參考，期望對大家有所幫助?！渡璺謹?shù)》教學設(shè)計1一、操作與復習1、請大家拿出同樣大小的長方形紙，把它平均分成8份，想一想：每一份都是這張長方形紙的幾分之幾？2、再把它的3份涂上紅色，再想一想：涂紅色的局部是這張長方形紙的幾分之幾？再把它的2份涂上綠色，也請大家想一想：涂綠色的局部是這張長方形紙的幾分之幾？二、情境導入1、據(jù)剛剛前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學問題？先在小組里說一說，再在班級里組織溝通。2、學生可能會提到：兩次涂色局部一共是這個長方形紙的幾分之幾？學生也有可能會提出：紅色局部比綠色局部多這個長方形的幾分之幾？3、學生以小組為單位爭論這兩個數(shù)學問題。師作巡察。4、組織溝通：要求兩次涂色局部一共是這個長方形的幾分之幾？可以怎樣列算式？如何算？要求紅色局部比綠色局部多這個長方形的幾分之幾？又應當怎樣列算式？如何算？5、教師依據(jù)學生的答復，在黑板上相應板書。6、觀看列式與計算，你有什么覺察？三、穩(wěn)固練習11〔第1次大約喝了這杯水的五分之一，其次次大約喝了這杯水的五分之二。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾〕？學生先獨立完成，再組織溝通。23〔小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗?！硟扇艘还灿萌ミ@張紙的幾分之幾？小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？學生先獨立列式計算完成在本子上，再組織全班溝通。34學生自由閱讀理解：〔一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，依據(jù)這兩個條件，請同學提一些數(shù)學問題?！硨W生可能會提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？〔或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？〕學生先自己解答提出的問題，再組織溝通。思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？4．學習思考題。光碟出示第106頁思考題：先請學生認真觀看思考，再同桌相互說一說，再填一填。然后組織溝通。四、課堂小結(jié)：同學們，今日這節(jié)課我們一起學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？五、布置作業(yè)完成“想想做做”的第2、3、4題?！渡璺謹?shù)》教學設(shè)計2一、情景導入1、〔動畫課件呈現(xiàn)〕星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們預備了什么好吃的？〔課件出示4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕〕假設(shè)你是他倆，你打算怎么分這些食品呢？2、結(jié)合學生口答，教師出示以以下圖案：兩個蘋果、13、比較這三個數(shù)字，哪個數(shù)字比較特別？4、“半個”你能用一個數(shù)來表示嗎？提示二分之一，寫作，讀作二分之一。5、今日，我們就來爭論像這樣的數(shù)，它們有一個好聽的名字叫分數(shù)?！舶鍟荷璺謹?shù)〕二、爭論二分之一1、那么什么樣的數(shù)是分數(shù)呢？〔邊說邊用動畫課件演示切蛋糕〕把一個蛋糕，平均分成2份，這其中的一份就是它的〔教師指著左半個蛋糕，在蛋糕上出示分數(shù)〕。教師指著另一半蛋糕問：那這一份呢？〔學生答復后，動畫出示分數(shù)〕也就是每份都是它的。就是分數(shù)。2、你能說說是怎么得來的？〔先學生自己說，后指名說?！?、教師小結(jié)，并用課件出示文字，讀一讀。三、操作活動，經(jīng)受二分之一的產(chǎn)生過程1、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎？〔學生動手操作〕2、溝通：你是怎么得到二分之一的？3、小結(jié)：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份，每份就是它的。４、這個分數(shù)里，1表示什么？橫線和橫線下面的數(shù)又分別表示什么呢？溝通，結(jié)合答復板書：……分子……分數(shù)線……分母５、分數(shù)的寫法：先寫分數(shù)線，再寫分母，后寫分子四、導入其它的幾分之一1、你覺得還有哪些分數(shù)？〔指名學生口答并板書出分數(shù)〕2、你能用你預備的紙片折一折，涂一涂、說一說嗎？〔學生操作溝通〕３、下面的圖形的涂色局部你能用分數(shù)表示嗎？〔書本第９９頁1〕五、比較大小：１、取出同樣的紙片折出的不同分數(shù)，直觀比較大小，你覺察了什么？２、學生溝通，小結(jié)〔同樣的物體，分的份數(shù)越多，每份就越小?！常?、練習：六、分析推斷：1、認真觀看以以下圖形，哪些圖形的涂色局部能用來表示？２、觀看第９９頁，第２題，推斷，說一說為什么？３、觀看第１００頁第６題，思考并爭論溝通。七、輕松一刻：〔課件〕唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃西瓜的故事。思考：四分之一與六分之一到底誰吃得多？八、總結(jié)：今日學習了哪些內(nèi)容，你有哪些收獲？還有哪些疑問？《生疏分數(shù)》教學設(shè)計3一、談話小朋友們，你們好！我叫徐遠敏〔板書〕，你們可以叫我徐教師。初次與你們見面，我本該先自我介紹一下，可我這個人沒什么特點，也沒什么優(yōu)點，更沒有多少的缺點，讓你們馬上記住我，難呀。你能記住我了嗎？為什么？感謝你們，能記住我。走進這幢房子，我就感覺自己像似一個灰姑娘〔灰姑娘的故事聽過嗎？我現(xiàn)在就是灰姑娘〕，魔術(shù)棒給了我一次和你們?nèi)?〕小朋友溝通和學習數(shù)學的時機，我真是太幸運了，所以我今日也確定要記住我們?nèi)?〕班的每一個同學，你叫什么？誰能介紹一下我們?nèi)?〕班的一些狀況。我們班共有幾個人？女生有幾人？我們通過溝通相互都有些了解了，信任接下來數(shù)學學習會讓我們成為知己。現(xiàn)在，我們可以開頭上課了嗎？師生問好！二、創(chuàng)設(shè)問題情境，產(chǎn)生需要?！布s5分鐘〕1、假設(shè)我把這四蘋果分給他們兩個，我可以怎么分？生：每人兩個。師：為什么這樣分？生：這樣公正。師：這種分法，數(shù)學上叫什么分？生齊說：平均分?！舶鍟浩骄帧硯煟赫l能用一個式子表示這種平均分。生：42=2〔教師板書〕2、我再想把這2個蘋果平均分給這兩個小朋友，每個人幾個？用哪個式子表示。生：2÷2=1〔師板書〕4、我再把這個蘋果平均分給后面兩個小朋友，〔師用小刀切出蘋果〕每人又得到幾個？用哪個式子表示生：1÷2=0、5〔師板書〕5、半個，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？〔學生40妙鐘沒有學生發(fā)言，但在思考，教師也沒有引導，〕6、師：你們想知道數(shù)學上還可以用什么表示嗎？生：想7、師：數(shù)學上還可以用這個數(shù)來表示〔板書1/2〕師：誰知道它怎么讀？生：一分之兒；生：二分之一；師：它叫二分之一，我們應當從下往上讀〔師在分數(shù)旁邊畫上一個箭頭〕生齊讀師：這個數(shù)叫做分數(shù)，今日我們就一起來生疏分數(shù)〔板書：生疏分數(shù)〕生；沒有平均分。師：你能再說一遍嗎？〔生重再說一遍〕生：我把窗戶……生：我把文具盒……6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實就是把什么平均分成兩份？生：物體、東西師：其實就是把一個東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。7、假設(shè)我把這個一排同學人數(shù)看作是一個東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：生：1/2。師：那這個1/2里有多少個人？生：4師：假設(shè)我把全班同學平均分成兩份，其中的一份是多少？這個1/2生：1/2生：18人。三、生疏其他分數(shù)〔約8分鐘〕1、師：其實，在生活中我們不只只把一個東西平均分成兩份，有34師：現(xiàn)在，我要把這個圓形平均分給四份〔教師對折，再對折〕，我取其中的一份，用一個什么分數(shù)來表示？生齊答：1/4師：假設(shè)取其中的兩份，又用哪個分數(shù)來表示生：2/4師：你知道我要出哪個分數(shù)？生：3/4師，那我要取幾份？生：3師生齊叫出4/43、請同學們認真觀看這幾個分數(shù)？他們有什么特點？生：他們都是平均分生：他們都是把圓形中的一局部師：請同學們聽清楚教師的問題：是觀看這幾個分數(shù)有什么特點？生：他們的分母都是44？生：由于他們都是把圓平均分成了四份生：分子一個比一個多。師：為什么？生，分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù)，所以才會這樣師：那也就說分子表示的是……生：涂色局部的份數(shù)。生：所取的份數(shù)。2、假設(shè)我把這個圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？生：1/8〔板書〕師：5份又是幾分之幾？生：5/8〔板書〕師：假設(shè)把它平均分成100份，其中的一份又是多少？1/100〔板書〕師板書29/100，它表示什么呢？100份，取其中的29份。3、師：現(xiàn)在，你能說出一個分數(shù)嗎？生：2/5，3/9、23/50……師：我們能把全部的分數(shù)都說出來嗎？生：不能，有很多個。目的：1、生疏其他的分數(shù)；2、讓學生知道分子、分母各表示什么？感悟：學生在觀看比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環(huán)節(jié)的教學很成功，在后面的練習中得到了驗證。讓學生任意說出一個分數(shù)，全班36個人，3/4的人得到了發(fā)言，學生參與面廣。四、穩(wěn)固練習〔約8分鐘〕1、師：小朋友，通過剛剛的學習，我們已經(jīng)生疏了分數(shù)，那我要考考大家，哪些小朋友是真正了解分數(shù)？用下面的分數(shù)表示涂色局部對嗎？3/42/33/51/22、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色局部。3、看到這個圖，你會想到哪些分數(shù)？五、建立舊學問之間的聯(lián)系〔約5分鐘〕1、今日，我們通過分一分，生疏了分數(shù)這個朋友。那我們回憶頭來看看，分數(shù)與我們的老朋友除法，有沒有聯(lián)系？4÷2=22÷2=11÷2=1/21÷4=1/41÷8=1/8學生觀看后：生：有聯(lián)系。生：分子就的被除數(shù)，分母就是除數(shù)?！步處熡眉^表示〕師：其他同學，也覺察了嗎？師：假設(shè)，我寫一除法式子，你知道等于多少嗎？1÷8生齊答：1/8師：板書2÷3等于多少生：2/3師：真得等于2/3嗎？這個學問大家可以課后去爭論一下，以后我們也會學到。2、通過練習，我們覺察很多學問之間是相互聯(lián)系的。假設(shè)我們能擅長覺察數(shù)學舊學問之間的聯(lián)系，那我們就確定能學好數(shù)學。六、課堂總結(jié)〔3分鐘〕師：和好朋友在一起的時間總是過得很快，鐘聲馬上要響起，魔力馬上就要消逝了，在最終的這一分鐘的時間里，我想做一個調(diào)查：通過這節(jié)課的學習，你有收獲嗎？靜靜地想一想。師：有收獲的請起立？用一個分數(shù)怎么表示？生：36/36師：我采訪幾個小朋友，你有什么收獲？生：我生疏了一種的數(shù)——分數(shù)。生：用分數(shù)表示必需要平均分。師：感謝，你們的收獲，你們的歡快，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn)，我也格外的滿足〔板書1/1〕。下課，朋友們，再見！《生疏分數(shù)》教學設(shè)計4教學目標：1、明確分數(shù)產(chǎn)生的實際意義。2、初步生疏幾分之一，會讀會寫幾分之一。3、通過學生自己的動手操作活動，培育學生的觀看力氣和思維力氣，增進學生間的合作意識。教學重、難點1、分數(shù)的根本意義。2、用折紙、涂色等方式表示簡潔的分數(shù)。3、學習分數(shù)的重要性。教具、學具預備：課件、實物投影儀，圓形紙片。一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題同學們這學期我們開頭寫數(shù)學周記了，今日教師帶來了，小明寫的一篇周記，讓我們一起來看看好嗎？中秋節(jié)中秋節(jié)，我們一家四口人在一起賞月吃月餅，有8個月餅我們平均每人分幾個月餅呢？〔2個〕其中有一個水果餡的月餅我和哥哥都想吃，同學們，你們知道每人分幾個嗎？……半個該怎么寫呢？【設(shè)計意圖：以學生熟知的生活情境入手，拉近了數(shù)學與生活的距離，同時留意到以情激趣，使學生帶著愉悅的心情學習數(shù)學?！慷?、探究溝通、解決問題①學生獨立用自己寵愛的方法來表示。②溝通：說說每種表示方法的含義〔說說為什么這樣表示〕。同學們，你們用自己寵愛的方式表示了月餅的一半，說明你們很有方法。不過，我向大家介紹一種更科學、更簡便的表示方法。當把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學一樣用1/211/2把一個月餅平均分成兩份，每份是整個月餅的多少？〔一半〕一半是日常生活中的說法，用數(shù)學語言來說，是整個月餅的1/2?！舶鍟?/2〕短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個數(shù)讀作二分之一。全班同學讀一讀這個數(shù)?！采x〕這一塊是這個月餅的？，〔指另一塊〕這一塊是這個月餅的多少呢？〔1/2〕現(xiàn)在誰能用一句話把剛剛分餅的過程說完整？〔剛開頭學生說不完整，教師不急于下結(jié)論，多讓幾個學生說。最終概括出：把一個餅平均分成兩份，每份是它的1/2，出示這句話?！尺@句話中你覺得哪些字詞很重要？〔平均〕課件靈敏呈現(xiàn)：①、爭論平均分。說說為什么重要？多媒體演示不平均分的圓〔也可讓學生各自拿出圓片演示〕。假設(shè)像這樣分，每一塊能不能用1/2？〔不能〕可見這里能不能漏掉“平均分”三個字？〔全班同學自由讀表示1/2意思的這句話，要求重要字詞重讀?！?1/2學生用圓形紙片折1/231/2表示。41/4回憶周記：小明和哥哥分一個水果餡月餅，分完之后又想到了爸爸媽媽也能吃到這個水果餡的月餅，那應當把這個月餅平均分成幾份呢？〔4〕那其中的一份是這個月餅的幾分之一?！?/4〕51/4？并上色。組織小組合作學習。學生獨立折紙，然后在小組里溝通。全班集中匯報。學生自愿將小組成果呈現(xiàn)在實物投影儀上〔或貼在黑板上〕，說一說各自的折法。6、學生自由制造更多的幾分之一小結(jié)：像1/2、1/4、1/5、1/8這樣的數(shù)就是我們今日所生疏的一個朋友分數(shù)板書課題：分數(shù)的初步生疏【設(shè)計意圖：在這里我制造性地使用教材，給學生較大的探究時間和空間，讓學生通過操作整理，涂一涂與折一折的內(nèi)容，讓學生體會到成功的歡快?！咳?、穩(wěn)固應用、內(nèi)化提高193121~2【這一局部通過分層練習，讓學生進一步穩(wěn)固知，到達學以致用?！克摹⒒貞浾?、反思提升這節(jié)課你有什么收獲？你生疏了這么多分數(shù)你愉快嗎？【這一環(huán)節(jié)是讓學生自己說一說你都學到了什么？目的在于培育學生獨立歸納總結(jié)的力氣，讓學生了解分數(shù)與我們生活是嚴密相連的，體會了學習分數(shù)的必要性，并能應用所學的學問解決生活中的實際問題?！糠謹?shù)的初步生疏教學設(shè)計和主要內(nèi)容：本片供給了一個學生在戶外野餐、玩耍的情景圖，圖中的很多素材可用分數(shù)表示。本片既可以作為分數(shù)的引入進展教學，通過讓學生描述圖中把一個整體平均分成假設(shè)干份的事實，引出分數(shù)的概念；也可以在學生了解了分數(shù)的意義以后，通過讓學生用分數(shù)描述圖意，來穩(wěn)固分數(shù)的生疏。教學建議：1、出示本片，讓學生描述圖上的情景。2、讓學生說一說圖中有哪些東西是把一個整體平均分成假設(shè)干份，其中的一份或幾份怎樣用一個數(shù)來表示，引出分數(shù)的概念〔如，月餅平均分成了幾份等〕。3、等學生了解了分數(shù)的意義以后，可再出示本片，讓學生用分數(shù)對圖中的其他素材進展描述，穩(wěn)固分數(shù)的生疏。《生疏分數(shù)》教學設(shè)計5教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準試驗教科書〔蘇教〕三年級〔上冊〕98~100教學要求：1、通過對問題情境的爭論使學生初步生疏分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成假設(shè)干份，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一表示，從而理解分數(shù)產(chǎn)生和分數(shù)的意義。2、能用操作的結(jié)果來表示分數(shù)，會讀寫簡潔的分數(shù)。3、通過平均分以后怎么表示結(jié)果的爭論，讓學生在制造的過程中體驗制造的樂趣，培育學生制造的意識。教學重點：12的意義。教學思考：分數(shù)的學問是在學生學習了整數(shù)及四則計算以后學習的的學問，是對數(shù)的一次拓展，是學生生疏數(shù)的一次飛躍，同時又是學生學習小數(shù)的根底。學生對分數(shù)并不生疏，多數(shù)學生都對分數(shù)有確定的了解，但是學生對分數(shù)的生疏還是比較淺薄的、感性的，并沒有把握分數(shù)的本質(zhì)，所以教學時既要利用學生對分數(shù)有確定生疏的根底，更要幫助學生進一步理解分數(shù)的本質(zhì)，把學生的生活數(shù)學提升到學科數(shù)學的層面，實現(xiàn)學問和思維雙提升。數(shù)學上有各種不同的分數(shù)，但是他們的本質(zhì)是一樣的：都是把一個物體或一個圖形或一個整體平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)就是分數(shù)。教學時要留意抓重點，第一個分數(shù)12應當是本節(jié)課教學的重點：由于它既是一個最簡潔的分數(shù)，也是課堂學習的第一個分數(shù)，通過對12的深入爭論，能夠幫助學生了解分數(shù)的產(chǎn)生過程、把握分數(shù)的本質(zhì)屬性，建立起準確的分數(shù)的概念，為學習其他分數(shù)奠定堅實的思維根底，學生應用12的思維根底進展思考，就能自己完成分數(shù)意義的建構(gòu)。由于三年級學生還是以形象思維為主要思維方式，所以教學時要充分利用直觀圖進展教學，幫助學生理解分數(shù)的意義，把分數(shù)與具體的直觀圖形建立聯(lián)系，建立起分數(shù)的表象，使學生真正理解分數(shù)的意義。所以本節(jié)課的教學設(shè)想：一、通過分食品使學生感知在平均分時不能得到整數(shù)結(jié)果，要表示這樣的結(jié)果就要改造一種的數(shù)表示，于是就產(chǎn)生了分數(shù)，使學生了解分數(shù)的產(chǎn)生過程。二、通過對半個蘋果表示方法的爭論，通過用不同方法表示半個蘋果，使學生體驗解決問題的多樣性，并對各種表示方法進展優(yōu)化，滲透優(yōu)化是數(shù)學爭論思想。三、通過折紙表示一張的12的實踐活動，使學生感知折的方法不同、一半的外形不同，但是都可以用12表示，再通過為什么都可以用12表示的爭論，使學生進一步明確12的意義，建立起準確的分數(shù)的意義，為后面分數(shù)的學習奠定根底。四、通過讓學生爭論：還可以表示一張紙的幾分之幾，使學生明白通過折紙不但可以表示一張紙的12，還可以表示14、18、13……拓展分數(shù)的范圍，使學生進一步理解分數(shù)的意義。教學過程設(shè)計：一、課前談話：師：同學們那么知道我們要學習什么學問嗎？〔分數(shù)〕師：那么對分數(shù)生疏嗎？有什么要說的嗎？〔你想到分數(shù)可能與什么有關(guān)系？或有什么問題要問教師？〕〔學生說〕師：好！我們今日就帶著這些問題來走進分數(shù)世界。〔設(shè)計意圖：通過讓學生提問，既可以知道學生對有哪些了解，又可以集中學生的課堂留意力，明確本節(jié)課學習內(nèi)容，為課堂學習做好心理上的預備?！扯?、創(chuàng)設(shè)情境，引出分數(shù)1、平均分食品得到整數(shù)師：記得今年的春游活動嗎？秦教師拍下這樣一幅照片，請看：同學們正玩得愉快，不知不覺已經(jīng)到了中午，薛文君坐在草地上正苦著臉呢！我想確定他的肚子餓了！我們再來看王欣怡正笑瞇瞇的看著秦教師呢！由于她知道秦教師要分發(fā)食品了！那么教師給他們倆發(fā)哪些食品了呢？請看〔課件出示：四個桔子、兩瓶口樂、一個大蛋糕〕生：四個桔子、2瓶可樂和一個大蛋糕。師：他們怎么分這些食品才最合理、最公正？生：平均分?！舶鍟浩骄帧硯煟簩Γ∑骄肿詈侠怼⒆罟愦蛩阆确质裁茨兀可骸?〕師：把4個桔子平均分給2個人吃，每人分到幾個桔子？2〔2〕師：下面我們來分什么？〔可樂〕每人分到幾瓶？生：每人分到1瓶?！?瓶可樂〕師：對，通過平均分我們知道了：每人分到2個桔子和1瓶可樂，像上面的1和2這樣的數(shù)，就是我們以前學過的整數(shù)。〔板書：整數(shù)〕，12生：還有3、4、5、6、7、……2、平均分不能得到整數(shù)師：我們最終來分這個大蛋糕，怎么分？生：還是平均分？〔課件演示：平均分成2份〕2生：半個蛋糕?！舱n件出示：每人分到半個蛋糕〕師：每人分到半個蛋糕，那么這半個蛋糕可以用我們學過的整數(shù)表示嗎？生：不行以。小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每個人分到半個蛋糕，也就是不能用我們學過的整數(shù)表示了〔板書：不能得到整數(shù)〕，也就不能用1、2、3、4……表示了。師：不能用整數(shù)表示了，那么又怎么表示半個蛋糕呢？學生先獨立思考一會兒，把想出的方法寫下來或畫出來。然后讓同座位的同學溝通一下，最終全班匯報。師：誰來匯報，你是怎么表示的？〔學生上來呈現(xiàn)〕【可能有三種方法：一、用圖表示；二、用漢字表示：一半、二12……】分別爭論〔消滅一個爭論一個〕：⑴圖形表示：你畫的這個圖是什么意思？〔把蛋糕平均分成……〕，你們認為他畫的怎樣？為什么？板書：平均分成2份，⑵漢字表示：“一半”是什么意思？“二份中的一份”是什么意思？是任憑分成兩份中的一份嗎？怎么分？《生疏分數(shù)》教學設(shè)計6一、教學目標〔一〕學問與技能學生進一步生疏幾分之一和幾分之幾，較嫻熟地比較幾分之一及同分母分數(shù)的大小?！捕尺^程與方法能較嫻熟地計算簡潔的同分母分數(shù)的加、減法?！踩城楦袘B(tài)度和價值觀在理解分數(shù)意義的根底上，解決簡潔的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題，培育解決問題的意識。二、目標解析通過對“分數(shù)墻”的解讀，既能幫助學生回憶本冊所學的分數(shù)的初步生疏，又為學生進一步探究分數(shù)的性質(zhì)供給了空間。用好“分數(shù)墻”讓學生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，進展學生的數(shù)感。三、教學重難點教學重點：使學生進一步理解和把握分數(shù)的根本學問，能解決簡潔的分數(shù)實際問題。教學難點：培育學生覺察問題、提出問題、解決問題的力氣。四、教學預備課件五、教學過程〔一〕呈現(xiàn)分數(shù)墻，直接點題1p1113提問：你能從“分數(shù)墻”中找到那些分數(shù)學問？“分數(shù)墻”中藏了哪些分數(shù)驚奇？你還能提出其他數(shù)學問題并解答嗎？在溝通中小結(jié)分數(shù)的相關(guān)學問點。復習學問點后，讓學生獨立解決書上的四個問題，再匯報溝通?！驹O(shè)計意圖】通過一個“分數(shù)墻”的解讀，既能幫助學生回憶本冊所學的分數(shù)的初步生疏，又為學生進一步探究分數(shù)的性質(zhì)供給了空間?！胺謹?shù)墻”是依據(jù)“幾個幾分之一就是幾分之幾”的原理，對分數(shù)〔真分數(shù)和1〕進展分解而得到的模型，可以直觀地兩個分數(shù)的大小進展比較，同時可以直觀的進展同分母分數(shù)的加減計算，還可以覺察分數(shù)的根本性質(zhì)。用好“分數(shù)墻”讓學生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，進展學生的數(shù)感?！捕尘C合練習，拓展提高1、口算練習：課件出示p112的第10題，檢驗學生分數(shù)的簡潔計算力氣。2p11313回憶鐘面的構(gòu)造：鐘面一共有12個大格，把鐘面平均分成了12份；也可以把鐘面看成平均分成了60份，每分鐘表示其中的一份。再讓學生依據(jù)復習的學問獨立解決問題。3、解決問題把一張紙平均分成5份，用這樣的1份做幸運星，3份做花，做幸運星用了這張紙的幾分之幾？做花用了這張紙的幾分之幾？一共用了這張紙的幾分之幾？做幸運星比做花少用了這張紙的幾分之幾？小明倒了一杯水，第一次喝了這杯水的格外之二，其次次喝了這杯水的格外之五，還剩這杯水的幾分之幾沒喝？爬山坡競賽丁丁用了八分之一小時，東東用了八分之二小時，明明用了二分之一小時，誰跑得最快？【設(shè)計意圖】設(shè)計不同類型的題目，讓學生進一步穩(wěn)固所學的學問，培育學生的綜合運用力氣，拓展學生的思維。〔三〕全課小結(jié)這節(jié)課你學習了什么？說說你的收獲?！渡璺謹?shù)》教學設(shè)計7一、教學設(shè)計與策略1、教學設(shè)計的指導思想及依據(jù)首先本節(jié)教學設(shè)計表達了《課程標準》中“數(shù)學來源于生活，效勞于生活”這一理念。在數(shù)學中能夠親熱聯(lián)系學生的生活實際，利用他們原有的閱歷，學生學起來必定親切、易懂。讓學生主動地進展觀看、思維、聯(lián)想、類比、遷移等數(shù)學活動。再者我在教學設(shè)計上著重讓不同的學生得到不同的進展。在練習設(shè)計上，有層次、有坡度，做到合理的安排練習，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。同時培育學生認真審題、慎重作答的良好的學習習慣。激發(fā)了學生的學習興趣，使學生聽得專注，做的投入。最終用所學解決問題，整個學習過程體現(xiàn)了覺察問題、分析問題、解決問題的過程。2、教學策略的選擇與設(shè)計找準學生學習知的“最近進展區(qū)”，在大背景下生疏分數(shù)。同時加強直觀教學，降低認知難度。依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境。在本節(jié)課的教學中，充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的生疏，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的生疏到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一學問。同時依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境。3、教學目標學問目標：結(jié)合具體實例，使學生初步生疏幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學會比較幾分之一的大小。過程方法目標：通過開展豐富的數(shù)學活動，使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步生疏分數(shù)積存感性閱歷。情感、態(tài)度、價值觀目標：體會分數(shù)來自生活實際需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。4、教學內(nèi)容九年義務(wù)教育試驗教科書六年制小學數(shù)學第六冊中生疏幾分之幾中的幾分之一。5、教學重點和難點教學重點：初步理解分數(shù)的意義。教學難點：使學生初步獲得對“平均分”含義的充分感知和體驗。6、教學過程本節(jié)課我以趣味故事貫穿教學始終，從趣味故事開頭導入，以趣味故事的進展引發(fā)學生對課的學習探究，又以好玩的故事情節(jié)開放課堂練習。首先理解分數(shù)的含義。教學中通過好玩的.豬八戒吃蛋糕導入，引出“把一個蛋糕平均分成兩份，應當怎樣分？”從而引導學生理解把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是1/2。為了進一步深入理解，以1/2為例，進一步提問：“生疏了1/2這個分數(shù)，你想自己動手制造出一1/2緊接著進一步引導學生學習生疏幾分之一。問：一張長方形紙條我們可以用1表示，把這1張長方形平均分成3份，每份是它的幾分之一？那你還能在這張紙條上制造出幾分之一呢？在比較幾分之一的大小時，故事引出：你們組認為哪種吃得最多？1/21/8？7、教學媒介利用多媒體課件，運用演示法，從教學實際需要動身，選擇實物、模型教具等通過演示操作來增加學生的感知力生疏幾分之一。二、教學過程實錄〔一〕課前談話：師：小朋友寵愛看西游記嗎？最寵愛里面的哪個人物??？生：寵愛，最寵愛孫悟空，他很聰明勇敢?！捕硠?chuàng)設(shè)情境，引出課題師：今日是猴王的生日，請了很多的好朋友來助興，就是沒有請豬八戒，豬八戒可生氣了，沖到水簾洞，大聲叫道：“猴哥，這么多好東西吃，怎么可以少了我呀？”孫悟空說：“請你吃可以，但你必需答復我三個問題，并且只能用手勢表示?！毙∨笥褌?，咱們和豬八戒一起用手勢答復孫悟空，好嗎？師：把42份，每份是多少個？2師：把22份，每份是多少個？1師：把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少？生：半個不能用手勢表示。師：那你能想方法表示這“半個”嗎？也可以用自己寵愛的方法表示。生：我把手指伸一半表示半個。生：我用小指表示半個。……師：咱們班同學挺有創(chuàng)意的！想出了這么多好方法來表示“半個”。在數(shù)學王國里用了一種的數(shù)表示這“半個”〔板書：分數(shù)〕對于分數(shù)你了解了哪些？或者你想知道些什么，都可以大膽地說出來?！踩骋龑骄浚瓒种粠煟簩τ诜謹?shù)大家有這么多疑問，那分數(shù)是怎么來的呢？我們還是先從分蛋糕開頭吧！把一個蛋糕平均分成兩份，應當怎樣分？生：把這個蛋糕切成兩半。師：出示蛋糕圖，演示：是這樣切嗎？那該往哪兒切？生：中間。師：這樣我們就把蛋糕分成同樣多的兩局部，在數(shù)學里我們應當說把這個蛋糕——〔平均分〕。師：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的1/2，怎么寫呢？先認真看教師寫，齊讀。生：二分之一。師：“二分之一”先寫什么？表示什么？生：中間的橫線，把這個蛋糕平均分。師：在數(shù)學里我們叫它“分數(shù)線”。師：再寫什么？表示什么？生：分數(shù)線下面的2，把這個蛋糕平均分成2份。師：我們叫它“分母”。最終寫——生：分數(shù)線下面的1，表示其中的1份。師：猜猜要叫它什么？生：分子。師生書空一遍。師：〔指著蛋糕問〕你還能在這個蛋糕上找到另外一個1/2嗎？為什么？生：能，分得的另一份都是這個蛋糕的1/2。師：我們就說“把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2?！?/2生：把一個蛋糕平均分成2份，每一份是它的1/2。師：生疏了1/2這個分數(shù)，你想自己動手制造出一個1/2嗎？大家就從桌面選一種圖形，動手折一折表示出它的1/2吧！〔教師巡察〕師：誰情愿來告知大家，你是怎樣表示1/2的？生：我把一張長方形紙邊對折后，看到每一份就是它的1/2。生：我把一個圓對折平均分成兩份，每一份就是這個圓的1/2?！瓗煟喊岩粋€物體或圖形平均分成2份，每份是它的1/2。師：學習了1/2，豬八戒也折了一些圖形表示 1/2，對不對呢？〔1/3〕生：第一個不是，沒有平均分成兩份。生：其次個是。生：第三個不是，不是平均分成兩份。師：指著最終一個圖：不是1/2，那該用什么分數(shù)表示？生：1/3。師：你是怎么想的？生：把這個圖形平均分成三份，每份就應當是它的1/3?！菜摹匙灾魈骄浚鑾追种粠煟阂粡堥L方形紙條我們可以用1表示，把這1張長方形平均分成3份，每份是它的1/3，那你還能在這張紙條上制造出幾分之一呢？動手折一折，和同桌溝通。師：我們看看這些圖形又是怎么分的？涂色局部應當是幾分之幾呢？〔課件出示“想想做做”第一題的四幅圖?！成悍_書，在書上填一填。師：誰能完整地說說。生：把一個圓平均分成六份，每份就是它的1/6。把一個長方形平均分成四份，每份就是它的1/4?！参濉吃賱?chuàng)情境，比較幾分之一的大小師：豬八戒在大家的幫助下，也生疏了分數(shù)，悟空看他挺愛學習的，就把這個蛋糕的1/2分給它吃，誰知豬八戒說：“我老豬食量大，1/2怎么夠呢？至少也要1/4吧！”悟空哈哈大笑說：“好，不夠不夠，還是給你1/8吧！”請你猜一猜，哪一種分的蛋糕多？〔指名猜〕能想方法證明給大家看嗎？怎么證明？我們就利用桌面上的圓紙片代替蛋糕，動手試一試吧！生：小組長拿出3張圓紙片，先比一比大小，請大家小組合作快速折一折，并涂上顏色表示1/2，1/4，1/8。〔讓小組長先分工，再涂〕師：涂好的小組就比一比，到底哪一種吃得最多？師：哪個小組先來說，你們組認為哪種吃得最多？怎么表示1/2？〔師揭開圖〕生：1/2吃得最多，把蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是1/2。