教師心理健康狀況教師心理健康狀況教師心理健康狀況數(shù)師心理保健與自我成長你最欣賞圖中的哪個小孩兒?為什么?361高中數(shù)學新課程即將實施，順利實施《新課程標準》的關鍵是優(yōu)化課堂教學結構，確立新的教學觀念，改進傳統(tǒng)的教學方法。《新課程標準》指出：“在教學過程中，教師應根據(jù)學生的知識結構和高中數(shù)學教學的特點，積極探索出適合高中學生學習的教學方式和方法。“下面，我根據(jù)新課程理念就創(chuàng)設問題情境在數(shù)學課堂教學中的運用談幾點看法。一、應確立新的知識觀、教育觀傳統(tǒng)的課程體系信奉客觀主義的知識觀，視知識為普遍的、外在于人的、供人掌握的真理。新課程確立了新的知識觀，視知識為一種探索的行動和創(chuàng)造的過程，從而使人擺脫傳統(tǒng)的知識觀的鉗制，走向對知識的理解和建構?！缎抡n程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動不應該只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、指導自學等都是學習數(shù)學的重要方式。”因此，教師在教學中應充分體現(xiàn)出學生的主體地位，確立師生交往、積極互動、共同發(fā)展的新秩序，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。二、創(chuàng)設問題情境，轉變課堂教與學的方式《新課程標準》強調，成功的數(shù)學活動必須是在學生已有的知識水平和經(jīng)驗的基礎上，教師為學生提供良好的、能夠充分發(fā)揮學生數(shù)學知識水平的機會，使學生能夠在自主、合作的過程中真正理解和掌握知識，真正自主獲得數(shù)學知識和學習經(jīng)驗。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師通過創(chuàng)設問題情境可以最大限度調動學生的積極主動性，保護學生的創(chuàng)新思維的萌芽，提高師生交流合作的程度，使課堂教學成為師生共同合作、創(chuàng)造發(fā)展的活動。教師創(chuàng)設問題情境，必須依據(jù)學生原有的知識水平，要難易適度，接近學生的知識結構層次?，F(xiàn)代教學理論認為，教師要充分了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在這個區(qū)間之內提出相關的知識問題，能夠使學生最大限度地發(fā)揮個人水平，促進學生主體的參與意識，找到新知識的“生長點”，從而使學生由“現(xiàn)有的知識水平”過渡到“未來的水平”。三、課堂教學問題情境創(chuàng)設的嘗試1.概念教學過去，概念教學的一個通病是教師滿足于“講清教會”，學生滿足于“聽懂記住”，而忽視了其發(fā)展形成的過程。然而根據(jù)建構主義認知理論，教學中應改變常規(guī)，通過設置一些問題情境，讓學生在探索中逐步領會概念、定義的內涵。例如橢圓的概念的教學設計：（1）用多媒體演示恒星運行軌道、橢圓畫法。（2）讓學生用課前準備好的紙板、細繩和兩個圖釘，按課本畫橢圓的方法自己動手畫橢圓。（3）紙板上的作圖說明了什么？學生回答：曲線是點運動的軌跡，橢圓上的點到兩定點的距離之和不變……（4）在繩長不變的前提下，改變兩個圖釘間的距離，再畫圖：當兩個圖釘距離變小時，畫出的圖形有何變化？當兩個圖釘重合時，畫出的圖形是什么？當兩個圖釘?shù)木嚯x等于繩長時，畫出的圖形是什么？當兩個圖釘固定，繩長比兩個圖釘?shù)木嚯x小時，能畫圖嗎？經(jīng)過實踐與思考，學生自然能很快回答上述問題：當=變大，橢圓越扁平；當2c=0時，是圓；當2a=2c時，是線段；當2a＜2c時，軌跡不存在。（5）給橢圓下一個完整定義。（由學生歸納）通過對上述的直覺、實踐、問題的回答，能夠使學生對橢圓的概念有清晰、準確的認識和深刻的理解，對以后知識的學習奠定了堅實的基礎。2.定理教學過去，定理教學往往只是忙于定理的證明與運用，忽視了讓學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。定理教學一般可分為：（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，明確發(fā)現(xiàn)目標。（2）啟發(fā)、誘導學生進行積極思考，用學過的有關知識與方法，進行分析、類比，探索出解決數(shù)學問題的方法與途徑。（3）驗證結論。例如“直線與平面垂直判定定理”教學設計：（1）讓學生觀察長方體模型（教室等），引導發(fā)現(xiàn)側棱與底面垂直。（觀察直覺）（2）為什么長方體的側棱與底面垂直呢？（質疑）引導學生發(fā)現(xiàn)側棱與底面矩形兩條鄰邊都垂直。（3）一條直線和一個平面內的兩條直線垂直，那么這條直線和這個平面垂直嗎？學生作出判斷后，進行模型演示。（4）如果一條直線和一個平面內無數(shù)條直線都是垂直的，那么，這條直線和這個平面垂直嗎？學生作出判斷后，進行模型演示。（5）證明。這樣，讓學生經(jīng)歷了觀察、感知、猜想、驗證，再獲得正確結論的過程，對培養(yǎng)學生的探索精神以及掌握并準確運用具有重大的意義。3.公式教學在公式的教學中，我們往往忽視公式的發(fā)現(xiàn)、形成以及論證過程。因此，我們應通過創(chuàng)設問題情境，從特殊到一般，引導學生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結規(guī)律，這樣具有復習舊知，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的“雙贏”的效果。如“點到直線距離公式”的教學設計如下：⑴點P（x0，y0）到直線x的距離d=____。⑵點P（x0，y0）到直線y的距離d=____。⑶求點P（-3，2）到直線2x-y+1=0的距離d有什么途徑和方法？并求之。（4）推導點P（x0，y0）到直線Ax+By+C=0（A、B全不為零）的距離公式d=。引導運用|?|的意義：在直線上取一點A→求→確定直線法向量的單位向量→d=|?|。（5）驗證A、B中有一個等于0時公式也適用。這種從特殊到一般符合學生的認識發(fā)展，通過問題的解決鞏固舊知，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)耐评怼⒄撟C能力，教師既是設計者，又是合作者。4.解題教學在解題教學中，不能局限于就題論題，也不能只滿足于給學生講清楚。我們通過創(chuàng)設階梯式的問題情境，可以把一個復雜的問題分解成為若干個相關聯(lián)的簡單問題，這樣便于學生從原有知識結構中提取相關知識來解決問題。同時，我們也可通過設置開放性問題，激勵學生積極參與，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性。如在“證明對一切n∈N*，都有2≤（1+）n＜3成立”中，可設計如下問題鏈：（1）這個不等式組的證明，著重是對幾何不等式證明？（2）看到（1+）n應該聯(lián)想到什么？（3）利用二項式定理展開后，怎樣利用放縮法做出變式替換？（4）對于和式++…+，怎樣做進一步處理？（從方向、目標兩個方面進一步的啟發(fā)，讓學生自主探索和嘗試）（5）反思這個問題的證明過程，你的體會是什么？這些問題的解決，既達到了復習效果，又調動了學生的積極性、主動性。5.作業(yè)評價作業(yè)是學生再創(chuàng)造過程思維的真實展現(xiàn)，作業(yè)講評不能僅是給學生正確答案，教師應充分利用錯例創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生質疑、反思，在錯誤中發(fā)現(xiàn)，在探究中建構。如設函數(shù)y=x2+（m-1）x2+m恒為正值，求的m取值范圍。學生錯解：令t=x2，則y=t2+（m-1）t+m，要使y＞0，需△=（m-1）2-4m=m2-6m+1＜0，解得3-2＜m＜3+2。課堂設計：（1）若取m=10，請學生驗證y＞0是否恒成立？（2）多媒體演示學生的錯解，討論錯誤的原因：套用y=ax2+bx+c（a＞0）恒為正的條件是△＜0。（3）設置變式題組，幫助學生內化，吸取失誤的教訓：①設函數(shù)y=1g2x+（m-1）1g+m恒為正值，則m∈____；②設函數(shù)y=4x+（m-1）2x+m恒為正值，則m∈____。這樣，學生會在檢驗中質疑，在質疑中批判，在批判中深刻領悟。四、應注意問題1.創(chuàng)設問題情境要符合學生的原有認知水平，要有趨勢動性、基礎性和可持續(xù)發(fā)展性這就要求教師對教學內容進行宏觀和微觀分析，進行第二次加工創(chuàng)造，教師是開發(fā)者、研究者。2.要明確教師的主導作用與學生的主體地位，不要把“方法指導”變成“方法傳授”指導的高明之處是點撥之后讓學生自主尋找、確定方法、體驗過程，使學生養(yǎng)成獨立思維和終身自主學習的能力。總之，在課堂教學中，教師適時恰當創(chuàng)設問題情境是確立師生交往、積極互動、共同發(fā)展的新型課堂教學的有效途徑。同時，它將改變教師從單一的知識傳授變?yōu)檎n堂教學的設計者、引導者、合作者，也將使學生成為課堂的主體，是活動者、創(chuàng)造者。（安溪縣沼濤中學）數(shù)學作為人們生產(chǎn)、生活和學習的工具，與人們的日常生活息息相關。然而，隨著信息化時代的到來，人類生活已進入數(shù)字化時代，這標志著人類社會的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展己進入了一個全新的時代。為此，我國教育部門對數(shù)學教育提出了新的要求和方向。數(shù)學是一門枯燥的學科，如何讓農村學生學好數(shù)學，提高他們的學習興趣，就成了農村數(shù)學教師亟待解決的首要問題。作為一名長期從事農村中學數(shù)學教育的我，從未放棄對農村數(shù)學教學方式和方法的研究，下面結合農村中學數(shù)學教學中學生現(xiàn)狀及教師容易出現(xiàn)的普遍問題，提出一些自己的見解，以供各位同仁探討。1要結合實際，樹立他們學習數(shù)學的信心一方面，農村孩子從小生活在農村，交通落后、信息閉塞，所學知識基本來自課本，對現(xiàn)代知識和技術了解甚少，特別是對生活中數(shù)學知識難于理解。另一方面，學生家長大多數(shù)文化水平低下，根本不懂怎樣教育孩子，甚至還有家長認為學那么多干什么，能認識自己的名字，學會算賬就行了。這種現(xiàn)象的存在，直接導致了學生自信心和學習動機的下降。因此我們在數(shù)學教學中，一要講清數(shù)學研究的主要內容和方法，多給他們講和他們生活息息相關的應用問題，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學源于生活，服務于生活，從而使學生產(chǎn)生求知欲，由“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”。二要消除學生“數(shù)學難學”的心理障礙，當學生在學習過程中碰到困難時，教師應當主動耐心的給學生講清楚。同時，可以把自己或他人學習數(shù)學的經(jīng)驗介紹給學生，從而消除學生“畏難”心理，為后續(xù)學習打開通道。三要在學習數(shù)學的過程應側重于調動學生的學習積極性，因材施教，教給他們正確的學習方法，對他們的努力情況及時反饋，讓他們看到努力是有進步的，努力是有成效的。2要因材施教，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣濃厚的興趣是學好數(shù)學的動力，正確運用教學方法才是提高數(shù)學教學的有效手段，只有將二者緊密地結合起來，使其協(xié)調發(fā)展，才會省時高效，才會學以致用。通過多年的教學實踐經(jīng)驗我認為學生學不好數(shù)學的原因并非是智力因素造成的，而是由于學生缺乏主動性、積極性。一是化師為友，讓學生有一個好心態(tài)。在教學中，教師首先應該關愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友。二是化繁為簡，讓學生有興趣的接受知識。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這樣越發(fā)讓學生感覺數(shù)學很難為。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樗麄兩钪谐龅降膯栴}。三是化枯為趣，讓學生在快樂中學習。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。因此，教師在教學時，一定不能死板的套用課本，而是要根據(jù)農村、學生、設備等實際情況，將抽象的數(shù)學概念轉化為現(xiàn)實問題，培養(yǎng)他們獨立思考，克服困難，解決復雜問題的能力，最大限度調動學生學習數(shù)學的主動性、積極性，讓他們從心理上感到極大的成就感、滿足感。3要積極嘗試，不斷改變教學方法農村教育的薄弱環(huán)節(jié)就是教學設備跟不上，學生學習又非常的被動，造成老師教學也被動，盡管現(xiàn)在要老師改變觀念，要轉換師生角色，但由于受條件限制，新課標要求下的教學在農村中學遲遲未得以開展。再加上長期以來的教育傳統(tǒng)模式的影響，學生學起新教材很吃力，成績越來越不理想。所以老師必須要改變教學觀念，盡快適應新課標下的教學要求，盡可能的運用有限的教學設施開展好教學。現(xiàn)在一般的農村中學都有了微機，所以老師要充分利用這有利條件開展多媒體教學，讓我們的學生感受科學的魅力與神奇，從而更有興趣投入到學習中。老師要采取各種適合農村的教學方法，如：開放式教學、自主合作教學等，開展討論、交流、實驗等有利于引導學生的教學方法，讓農村孩子在寬松、愉悅的氛圍中不自覺的養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣。4要巧設背景，積極營造活躍氛圍一個良好的學習環(huán)境，是建立在一個平等愉悅、友好親密的安全心理環(huán)境基礎上的。作為教師，要心系學生，情系學生，愛優(yōu)生更愛差生，要為學生的成績進步而欣喜，更要為學生的落后而焦慮。俗話說：“親其師，信其道”，只有教師喜歡學生，學生才會喜歡上你的課。同樣的課程，不同的教師，學生的學習水平必然是不一樣，那么教師就要根據(jù)不同的情況，創(chuàng)設不同的教學環(huán)境，積極營造寬松、活躍、愉悅、向上的氛圍，建立良好的師生關系，與學生坦誠相待，溝通交流，不斷培養(yǎng)學生學習的興趣，提高教學質量，提升學生的學習成績。5結語總之，要提高農村中學生學習數(shù)學興趣，對于農村數(shù)學教師來說任重而道遠，但我相信只要找準根源，對癥下藥，從源頭抓起，正確的運用多種切合農村實際的教學方法和手段，充分地調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，學生的數(shù)學成績就會慢慢提高，學數(shù)學的認識就會慢慢提升，學習數(shù)學的氛圍就會有所改善。數(shù)師心理保健與自我成長你最欣賞圖中的哪個小孩兒?為什么?361真實地面對自我體驗心靈的對話主要內容:現(xiàn)代人的生活困境1234數(shù)師的工作壓力源壓力對教師的影響如向庇對工作E力教師自我職業(yè)民第一部分現(xiàn)代人的生活困境現(xiàn)代人的生活VS古代人的生活現(xiàn)代人的生活:缺營養(yǎng)“人類生活變遷給我們增添了許多方便和快,但也剝奪了我們