心靈的慰藉課件-課件（PPT-精）11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。心靈的慰藉課件-課件（PPT-精）心靈的慰藉課件-課件（PPT-精）11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。導入:觀看《千手觀音》舞蹈視頻提問《千手觀音》的創(chuàng)作靈感是什么心靈的慰藉中國佛教美術(shù)美術(shù)鑒賞第二單元第3課高一年級吳作仙課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的前奏。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙。因此，應(yīng)追求導入技巧化，為課堂教學整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。一、創(chuàng)設(shè)情境導入教師用生動的語言，進行直接描繪，或運用電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影、課件等方式，激活學生的藝術(shù)細胞，激發(fā)學生學習興趣。如，《云南的歌會》一課，可先簡單介紹云南少數(shù)民族歌曲所蘊含的思想感情，然后讓學生欣賞《月光下的鳳尾竹》視頻。這是一首極具云南民族風情的民樂，隨著葫蘆絲悠揚時而深沉，時而激揚旋律的變化，傾吐了作者對未來生活、愛情的憧憬與希望，但又交織著思念和淡淡的憂傷。利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，由此而讓學生探究云南歌會的風貌。二、設(shè)置疑問導入教師一上課就緊扣教學內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，會激發(fā)學生的求知欲。如，《景泰藍的制作》一文，教師可提前找個景泰藍花瓶，一上講臺便對學生說：“今天我給大家?guī)硪粋€花瓶。它貌似普通，但至少值幾百元！因為它出身于‘景泰藍’這一名門貴族！‘景泰藍’是什么？為何如此昂貴呢？同學們要想弄清這些問題，就請閱讀課文吧！”三、引用名言導入學習《傷仲永》時，用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入；學習《孫權(quán)勸學》時，用“少而好學，如日初之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明”導入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人縝密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》……許多至理名言都可以用來導入新課。四、介紹作者導入教師在講解名家作品前，可從介紹作者入手導入本課。由作者到作品，順理成章，引入自然。如，《社戲》可以這樣導入：在中國現(xiàn)代文學史這塊星空里，有一顆光彩奪目的巨星，他就是偉大的文學家、思想家、革命家魯迅。《社戲》是他1922年寫的一篇短篇散文，作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達了對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀，下面我們就來學習這篇課文。五、講故事導入故事有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵，對學生具有很大的吸引力。課堂教學中，一個與課文內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的故事能使課堂氣氛立刻活躍起來，進而能收到良好的教學效果。例如，在教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，教師先將杜甫的生平故事娓娓道來，特別強調(diào)其安史之亂后國破家亡的凄苦，個人際遇在國家淪亡的事實面前顯得如此渺小。學生聽得為之動容，感同身受，接下來理解詩中表達的情感，自然就水到渠成了。六、猜謎語導入謎語導入就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一個謎語，讓學生來競猜，從而達到愉快教學的目的。如，《回聲》一文，可以這樣設(shè)謎語：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠聽有分曉。”學生馬上猜出是回聲。猜謎符合學生童真的心理，能輕松自如地把學生的注意力吸引到課文上來。七、激發(fā)想象導入引導學生發(fā)揮想象來導入課文，更能吸引學生的注意力。如，《天上的街市》可以這樣導入：“在夏天的夜晚，我們常見天上有一條銀河。大家知道，那是由無數(shù)顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那么銀河就恰似一條繁華的街道了?，F(xiàn)在同學們開始想象，假如你走在這條街上，你將會看到什么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎……”學生的思路很快就打開了，他們會以興趣的心情來閱讀課文，很快學生對課文就能背誦了?？傊?，教無定法，學無定法，課文的導入也沒有一成不變的方法。教師在具體的教學活動中，要精心設(shè)計導語，充分發(fā)揮導語“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”經(jīng)過教師的激情創(chuàng)造和設(shè)計，課堂教學定能收到良好的教學效果。童年是一個美好的蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，這種發(fā)展，是在兒童喜歡的感興趣的活動中，在對真實的現(xiàn)實生活的感受體驗和領(lǐng)悟中進行的。布魯納說過:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！碑攲W生對所學材料產(chǎn)生興趣和積極情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，從而產(chǎn)生積極的學習動機。兒童的小學數(shù)學學習體驗，直接影響學生對后續(xù)知識的學習和自信心，影響兒童的生活樂趣，甚至影響兒童的身心健康，所以，新的教學觀強調(diào)“學生是學習的主人，教師是活動的組織者、引導者與合作者”?！耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教學中，使課堂成為自我展示的舞臺，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去體驗，是每一位教師的唯一追求，所以在教學中我思索著，嘗試著，創(chuàng)設(shè)了自己的一套教學模式來激發(fā)學生的學習興趣。一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣新課改要求，小學數(shù)學教學要重視從學生的生活實際經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這就要求教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和有意義的活動。例如，在教“數(shù)的順序”的時候，我用學生們都熟知的兒歌《小白兔》導入課題，先讓學生們齊聲背誦了這首兒歌，然后出示了3個紅蘿卜和1個青蘿卜的課件圖片，提問：“小白兔不但愛吃紅蘿卜，而且最愛吃青蘿卜，可是它不會數(shù)數(shù)，不知道青蘿卜是第幾個，誰來告訴它，從左邊起，青蘿卜是第幾個？”在強烈的學習興趣支配下，學生學起來非常積極主動。二、先扶后放，操作實踐學生是教學活動的主體，教師要在新知和舊知之間架起一座橋梁，把學習的主動權(quán)交還學生，為學生營造出一個和諧愉悅、民主寬松、積極參與的學習氛圍，使課堂教學真正成為學生自主活動和探究的天地，從而激發(fā)學生不斷探究和創(chuàng)新。例如，在教《7的乘法口訣》時，我根據(jù)學生喜歡小動物的心理特點，利用多媒體課件出示圖片，引導學生觀察情景圖，一只七星瓢蟲身上有幾個黑點？顯而易見：是7個，先引導學生說出“一七得七”的乘法口訣，接著追問：2只瓢蟲身上有多少黑點呢？要求學生先列出加法算式，再列出乘法算式，最后寫出口訣。學生們紛紛舉起小手，躍躍欲試，總結(jié)出“二七十四”。我發(fā)現(xiàn)學生情緒激昂，就讓學生們以小組為單位，看哪個小組能總結(jié)出3只、4只……7只瓢蟲有多少個黑點的算式以及乘法口訣，給學生充足的時間去探究，然后組織學生集體交流討論。有一名學生說：“老師，我們小組在討論后知道了2只瓢蟲身上的黑點是14個，就知道了3只瓢蟲身上有多少個黑點了，在14上直接加一個7就是21?！蔽壹皶r給與了激勵性評價，這不僅激發(fā)了學生的參與熱情，而且擴大了參與面，提高了參與度，更提高了學習效果。三、尊重差異，嘗試喜悅蘇霍姆林斯基說過，成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。每個學生都渴望成功，尤其是差等生，更需要嘗試成功的喜悅。在提問題的時候，對于難度較大的問題，我總是讓優(yōu)等生回答；中等難度的問題，讓一般學生回答；比較簡單的問題，讓差等生回答。這樣，不同程度的學生都有表現(xiàn)自我的機會，都會嘗試到成功的喜悅，從而使每位學生都樂于參與到課堂教學，學生們再次把飽滿的熱情參與到學習中來。四、游戲刺激，樂此不疲游戲不僅可以滿足自身發(fā)展的需要，而且輕松愉快，使學生沒有意識到自己是在學習，卻不知不覺學到了許多知識，使他們獲得自尊和自信，獲得對學習的持久熱情，從而終身受益。例如，學了《7的乘法口訣》后，我讓7名學生上臺，發(fā)給他們每人一張乘法算式的卡片，在臺下發(fā)給7名學生相關(guān)的得數(shù)的卡片，然后彈起電子琴。同學們在歡快的旋律中，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊到臺上找朋友，這次的找朋友是給算式找得數(shù)。之后，我及時指導、鼓勵每一位獲勝者，讓每個學生在一次次成功的體驗中，美滋滋地感受到自信心倍長，始終處于一種積極的、輕松愉快的狀態(tài)中，學習起來真是樂此不疲。五、施之鼓勵，增強自信有時老師不經(jīng)意的一句話，會深深刺痛一個孩子的童心，甚至會貽誤孩子的一生；有時不經(jīng)意的一句表揚，足以溫暖一個孩子的心，讓孩子揚帆起航，鋪就一個金色的明天。在教學中，我千方百計地尋找學生的優(yōu)點，鼓勵他們，表揚他們，為他們提供一個個展示自我的平臺。有時還用手撫摸一下他們的小腦瓜兒，把一種贊許的目光或是微笑，拋給孩子們，讓學生們產(chǎn)生一種心電感應(yīng)：瞧，老師在看著我，我可要好好表現(xiàn)！讓老師喜歡我，表揚我！這樣，學生們就會個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望會油然而生。由此可見，要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，推動學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力，讓學生在愉悅的課堂中學習，使學生的學習變被動為主動，學生就會真正的自主學習，自主發(fā)展，充滿自信，主動探究，勇于創(chuàng)新。總之，在新課程理念下的小學課堂教學中，為了更好地完成教育課程改革目標，需要我們方方面面的共同努力，不斷探索，使學生以飽滿的熱情，高質(zhì)量地參與到課堂教學中來。我相信，在不久的將來，數(shù)學終究會成為孩子們最喜歡的課程之一。導入:觀看《千手觀音》舞蹈視頻提問《千手觀音》的創(chuàng)作靈感是什么心靈的慰藉中國佛教美術(shù)美術(shù)鑒賞第二單元第3課高一年級吳作仙佛教的產(chǎn)生佛教產(chǎn)生于公元前6-5世紀的古印度,創(chuàng)始人喬達摩·悉達多是迦毗羅衛(wèi)國的太子。他有感于人生無常,有生、老、病、死等諸多苦惱,遂舍棄王族生活出家修行,創(chuàng)立佛教。佛教于兩漢時期傳入我國,隋唐達到鼎盛,此過程中出現(xiàn)了大量的佛教美術(shù)作品腋下誕生云岡石窟第6窟北魏佛教壁畫chinahyjh佛本身故事》惡的生命終將受到懲生命雖然可貴和邪《九色鹿》維摩詰像(唐)吳道子提問:畫面中的形象有什么特點?吳道子是被尊稱為圣”,是我國古代最富盛名的畫家之一,她畫出的線條如同微風吹拂的飄帶,磊落飄逸,婉轉(zhuǎn)起伏,被譽為“吳帶當在畫面當中我們更多感受的是柔和而富有想象力的線條,佛像的面貌特征