孤獨癥兒童家長“心路歷程”

及常見訓(xùn)練方法簡介海培早期教育趙志斌聯(lián)系電話：62572931qiushuixiao673@孤獨癥兒童家長“心路歷程”

及常見訓(xùn)練方法簡介海培早期教育1見怪不怪，理解萬歲見怪不怪，理解萬歲2一、兒童家長的思想顧慮和情緒問題1.懷疑2.幻想3.懸而未決4.震驚5.否認6.有罪感和羞愧感一、兒童家長的思想顧慮和情緒問題1.懷疑37.憤怒8.傷心9.接受10.經(jīng)濟困難11.家庭破裂12.社會歧視13.父母一方失去工作7.憤怒4二、如何幫助家長與兒童一起克服障礙

1.不要去鉆“牛角尖”，應(yīng)該正視孩子的發(fā)育遲緩，積極想辦法教育幫助孩子，這樣更有利于孩子的健康成長。2.要有堅強不屈的精神和面對冷嘲熱諷的心理準備，勇敢的面對來自社會的歧視與不解3.父母要從思想上承認這個現(xiàn)實，不要互相指責，互相埋怨，應(yīng)該把它看成為一種偶然因素造成的“事故”，不應(yīng)該由父母某一方負責，老人和親屬也不應(yīng)該責怪他們。而且不應(yīng)該由于有了這樣的孩子就打亂了本來正常而平靜的生活，所有一切都以這個孩子為中心，而失去了原本應(yīng)該的生活方式。4、想盡一切辦法為孩子爭取受教育的機會，讓孩子盡早受到系統(tǒng)早期訓(xùn)練教育。二、如何幫助家長與兒童一起克服障礙1.不要去鉆“牛角尖55.不要過分溺愛孩子。6.不要把孩子特殊化，或躲藏起來與社會隔絕。7.爭取一切機會為改善障礙兒童的處境和受教育的機會發(fā)表意見。8.如果障礙兒童進入早期干預(yù)中心或特殊教育學(xué)校，父母就應(yīng)該積極配合教師做好在家的教育訓(xùn)練工作。盡可能動用家庭成員一起來對孩子實施教育。5.不要過分溺愛孩子。6對于障礙兒童的訓(xùn)練，應(yīng)該是“心想訓(xùn)練，隨時隨地；抓住機會，因勢而異！”對于障礙兒童的訓(xùn)練，應(yīng)該是“心想訓(xùn)練，隨時隨地；抓住機會，因7三、帶上孩子出門去一家三口，留點兒時間，留點兒空閑，帶上老婆，帶上孩子，出門看看，隨便逛逛，增進感情，增強理解！三、帶上孩子出門去一家三口，留點兒時間，留點兒空閑，帶上老婆8四、面對兒童的情緒堵不如疏四、面對兒童的情緒堵不如疏9五、常見訓(xùn)練方法簡介五、常見訓(xùn)練方法簡介10常見訓(xùn)練方法（一）

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練感覺統(tǒng)合（sensoryintegration）：美國加州大學(xué)

1969年簡?愛爾絲（Dr.JeanAryes）感覺統(tǒng)合就是進入大腦的感覺刺激信息，在中樞神經(jīng)形成有效的組合，以使大腦協(xié)調(diào)身體對外界做出適當?shù)姆磻?yīng)常見訓(xùn)練方法（一）

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練感覺統(tǒng)合（sensoryin11常見訓(xùn)練方法（一）

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練人腦將各個感覺訊息組合形成整體，使人對環(huán)境產(chǎn)生有目的的動作人的基因中都有感覺統(tǒng)合的基本能力，但，大腦必須在兒童期，在和環(huán)境的互動中，大腦和身體不斷順應(yīng)反應(yīng)下，才能夠做到高度和健全的發(fā)展生理及生長環(huán)境不同，感覺統(tǒng)合程度也不同，大多數(shù)人都是中等程度的組合。常見訓(xùn)練方法（一）

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練人腦將各個感覺訊息組合形成整12常見訓(xùn)練方法（一）

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練奧尼茲首先發(fā)現(xiàn)，孤獨癥兒童腦生理學(xué)問題：旋轉(zhuǎn)后，眼球嚴重振幅異?！陋毎Y兒童有感統(tǒng)輸入和運動指令輸出調(diào)節(jié)問題，來自于腦干前庭核功能欠佳——孤獨癥而他那個感覺統(tǒng)合失常問題常見訓(xùn)練方法（一）

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練奧尼茲首先發(fā)現(xiàn)，孤獨癥兒童腦13常見訓(xùn)練方法（二）

結(jié)構(gòu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）：美國北卡羅萊那大學(xué)精神科學(xué)系，20世紀70年代制定TEACCH是一整套十分系統(tǒng)的工作計劃，曾獲美國精神病學(xué)會成就金獎TEACCH被認為是一種接觸的服務(wù)、訓(xùn)練和研究模式，已得到世界認可常見訓(xùn)練方法（二）

結(jié)構(gòu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）：美14常見訓(xùn)練方法（二）

結(jié)構(gòu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（structuredteaching），也稱系統(tǒng)教學(xué)法，是根據(jù)兒童學(xué)習特點，有組織、有系統(tǒng)地安排學(xué)習環(huán)境、學(xué)習材料及學(xué)習程序，讓兒童按照設(shè)計好的結(jié)構(gòu)從中學(xué)習的一種教學(xué)方法常見訓(xùn)練方法（二）

結(jié)構(gòu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（structur15常見訓(xùn)練方法（二）

結(jié)構(gòu)化教學(xué)基本思想：把教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備、時間安排、交往方式、教學(xué)手段等方面系統(tǒng)安排，形成一種模式，是教學(xué)的各種因素有機形成一體，全方位幫助孤獨癥兒童進行學(xué)習常見訓(xùn)練方法（二）

結(jié)構(gòu)化教學(xué)基本思想：把教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備16門黑板程序表小組學(xué)習區(qū)個別學(xué)習區(qū)電腦窗運動休閑區(qū)獨立工作區(qū)圖書玩具結(jié)構(gòu)化教室布置門黑板程序表小組學(xué)習區(qū)個別學(xué)習區(qū)電腦窗運動獨立工作區(qū)圖17常見訓(xùn)練方法（二）

結(jié)構(gòu)化教學(xué)目標導(dǎo)向結(jié)構(gòu)化教學(xué)目標導(dǎo)向結(jié)構(gòu)化教學(xué)是在借鑒結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，參考現(xiàn)代學(xué)習理論，為更加突出行為主義的背景而提出的，要求在設(shè)計和陳述教學(xué)目標時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部條件、圍繞學(xué)習的結(jié)果（課從認知、情感、動作技能等方面分類）來進行，教學(xué)活動設(shè)計盡量按照結(jié)構(gòu)話教學(xué)要求通過改變學(xué)習環(huán)境（學(xué)習的外部條件）彌補兒童不足，與外界環(huán)境產(chǎn)生充分共融（內(nèi)外部條件協(xié)調(diào)作用）的一種操作系統(tǒng)，充分體現(xiàn)支持性教學(xué)理念常見訓(xùn)練方法（二）

結(jié)構(gòu)化教學(xué)目標導(dǎo)向結(jié)構(gòu)化教學(xué)18常見訓(xùn)練方法（三）

應(yīng)用行為分析應(yīng)用行為分析（AppliedBehaviorAnalysisi，ABA）是行為訓(xùn)練方法之一，目前國內(nèi)比較流行，20世紀60年代美國加州大學(xué)洛杉磯分校心理學(xué)教授洛瓦斯（DrLovaas）系統(tǒng)研究并引入到孤獨癥及其他發(fā)育性障礙治療教育中。常見訓(xùn)練方法（三）

應(yīng)用行為分析應(yīng)用行為分析（Applied19常見訓(xùn)練方法（三）

應(yīng)用行為分析ABA是以分解目標、強化和輔助為原則，以回合式操作教學(xué)法（DiscreteTrialsTeaching，DTT，又稱分解式操作法、離散教學(xué)法）作為具體操作方法（包括指令、個體反應(yīng)、結(jié)果和停頓），以專家指導(dǎo)下的大學(xué)生、研究生或兒童家長組成的干預(yù)小組進行一對一的訓(xùn)練作為干預(yù)的主要形式常見訓(xùn)練方法（三）

應(yīng)用行為分析ABA是以分解目標、強化和輔20常見訓(xùn)練方法（三）

應(yīng)用行為分析指導(dǎo)思想①干預(yù)的地點最好是兒童自然生活的地方，教育治療應(yīng)有一定的條件和結(jié)構(gòu)，單應(yīng)盡可能與自然環(huán)境接近②干預(yù)重點應(yīng)從治療轉(zhuǎn)為教育:沒有有效治療的醫(yī)療手段，教育方法早期干預(yù)能提高各方面功能常見訓(xùn)練方法（三）

應(yīng)用行為分析指導(dǎo)思想21常見訓(xùn)練方法（三）

應(yīng)用行為分析③教育和干預(yù)主要執(zhí)行者是家長和教師而非專家或醫(yī)生，每一個家庭的大人最好都熟悉和使用推薦的教育方法，以便習的行為可在其他環(huán)境應(yīng)用④診斷是為了實施干預(yù)，不要過多停留在診斷上常見訓(xùn)練方法（三）

應(yīng)用行為分析③教育和干預(yù)主要執(zhí)行者是家長22常見訓(xùn)練方法（四）

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RelationshipDevelopmentIntervention，RDI）近幾年有美國臨床心理學(xué)葛斯汀（Dr.Gutstein）。常見訓(xùn)練方法（四）

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）人際關(guān)系發(fā)展干23常見訓(xùn)練方法（四）

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）著眼交往和適應(yīng)能力發(fā)展，強調(diào)“引導(dǎo)式參與”，采用系統(tǒng)方法循序漸進引發(fā)產(chǎn)生運用社會性機能動機，進而使習得的技能在不同情景中遷移，最終發(fā)展出與他人分享經(jīng)驗、分享交往樂趣、建立長久友誼關(guān)系的能力。常見訓(xùn)練方法（四）

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）著眼交往和適應(yīng)24常見訓(xùn)練方法（四）

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）理論基礎(chǔ)兒童社會性發(fā)展和孤獨癥核心缺陷社會體系中的靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng)常見訓(xùn)練方法（四）

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）理論基礎(chǔ)25常見訓(xùn)練方法（四）

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）靜態(tài)系統(tǒng)：以不變的規(guī)則和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有高度的可預(yù)測性及清晰的目的。只需要遵循固定的規(guī)則，以固定的方式扮演固定的社會角色。參與互動者把互動對象當作滿足需求的手段，互動對象是誰無關(guān)緊要。只要雙方按照既有規(guī)則行事，就無需不斷調(diào)整互動靜態(tài)系統(tǒng)需要技能：

工具性的技能，無需感情投入，可通過直接講授、社會故事、行為建立與塑造等方式習得常見訓(xùn)練方法（四）

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）靜態(tài)系統(tǒng)26常見訓(xùn)練方法（四）

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）動態(tài)系統(tǒng)：互動雙方行為無特定目的和規(guī)則，難以預(yù)測，具有較大彈性?；訁⑴c者需要隨時處理大量信息，不斷關(guān)注對方情緒、感受，并依此對自己行為做出調(diào)整，維持互動。動態(tài)系統(tǒng)需要技能：有效運轉(zhuǎn)情感協(xié)調(diào)機制（emotionalcoordination）——人際交往或經(jīng)驗分享能力，建立長久人際關(guān)系，復(fù)雜和變化無法借助社交劇本行為訓(xùn)練方法習得常見訓(xùn)練方法（四）

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）動態(tài)系統(tǒng)27常見訓(xùn)練方法（四）

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）RDI的目標:通過訓(xùn)練使患者在社交與非社交的問題解決領(lǐng)域都具有適應(yīng)性和靈活性，能與他人建立長久、真正的友誼，認識到獨特的自我，為擁有自信、獨立人生奠定基礎(chǔ)。常見訓(xùn)練方法（四）

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）RDI的目標:28常見訓(xùn)練方法（五）

自主交往訓(xùn)練法自主交往訓(xùn)練法：在北京，人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）本土化的一種訓(xùn)練方法借鑒RDI，發(fā)展適合本土化的人際溝通訓(xùn)練方法，增加情緒調(diào)整內(nèi)容常見訓(xùn)練方法（五）

自主交往訓(xùn)練法自主交往訓(xùn)練法：在北京，人29常見訓(xùn)練方法（六）

音樂治療國外1958年開始：①美國紐約周立大學(xué)兒童音樂治療中心羅賓斯（Robbins）等推出“創(chuàng)造性音樂治療”體系②綜合音樂教學(xué)法——奧爾夫教學(xué)法：以兒童唱、動、揍形式進行③改革開放，我國研究速度也在提高常見訓(xùn)練方法（六）

音樂治療國外1958年開始：30常見訓(xùn)練方法（五）

音樂治療原理兒童音樂治療是根據(jù)行為矯正、潛能開發(fā)等心理學(xué)原理，通過長時間音樂治療活動，在治療師、樂器、音響、兒童、家長之間建立的音樂關(guān)系，顯示出激發(fā)有意識或無意識反應(yīng)的積極音樂行為表現(xiàn)來促進改善兒童癥狀。從兒童在治療前后音樂能力的進步程度體現(xiàn)兒童行為方面的改善（情緒、交往、注意力、身體協(xié)調(diào)等），達到補償行為缺陷的治療目的，理論基礎(chǔ)與心理治療一致。常見訓(xùn)練方法（五）

音樂治療原理31常見訓(xùn)練方法（七）

圖片交換溝通法人類交際中，談話時，只有35%的信息是由言語傳遞，其他65%的信息則由非言語交流方式傳遞20世紀80年代末，美國提出一種“輔助交流”法的教育方法常見訓(xùn)練方法（七）

圖片交換溝通法人類交際中，談話時，只有332常見訓(xùn)練方法（七）

圖片交換溝通法圖片交換溝通法（ThePictureExchangeCommunicationSystem,PECS）:美國在德納瓦州孤獨癥學(xué)習計劃中提出，圖片交換溝通法構(gòu)成要素：

訓(xùn)練者+可視性媒介（圖片、文字、溝通板）+設(shè)置的情景+被訓(xùn)練者常見訓(xùn)練方法（七）

圖片交換溝通法圖片交換溝通法（TheP33孤獨癥兒童的訓(xùn)練，是對家長心態(tài)的一種“魔煉”；孤獨癥兒童的進步，是孤獨癥兒童家長與“心魔”不斷斗爭和戰(zhàn)勝“心魔”的一個過程，是個人心理成長、成熟的一個過程，這個過程需要在座各位的理解、支持與幫助！孤獨癥兒童的訓(xùn)練，是對家長心態(tài)的一種“魔煉”；孤獨癥兒34謝謝！！謝謝??！35PdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcLE2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$mVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s