PAGEPAGE2關于學前教育中幼兒游戲缺失的調查報告一、調查目的為什么經常會出現這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現在可以玩了嗎？游戲是幼兒的基本活動,游戲同時又是孩子在成長過程中不可缺少的一部分，愛活動是幼兒的天性，寓教育于多種活動之中，是學前教育的重要特點之一。就像人體的維生素一樣必不可少，是適合孩子人格健全發(fā)展的活動。游戲作為對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，也早已被大家所肯定。游戲本身所具備的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等主題活動的基本特征就能得以充分體現。因此我們就在日常游戲中注重改善氛圍、利用玩具、現代游戲、民間游戲等為特點的策略體系，并在教學中不斷地加以發(fā)展、完善。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發(fā)展。游戲雖是孩子喜歡的活動，但游戲種類繁多，方式多，十分復雜，這就要孩子“會”玩。怎樣讓孩子學會玩？怎樣達到教育的效果呢？那么教師應該怎樣去指導幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用？二、測查的對象、方法、步驟（一）對象：幼兒園小朋友。（二）測查方法：對游戲缺失現象和特例跟蹤調查，找出形成現象的愿意和探索新模式的游戲教學方法。（三）測查步驟：1．根據收集的相關資料和自己工作經驗說明游戲在幼兒教育中的重要作用以及舉例出現階段社會普片存在的游戲流失現象特例；2.總結出案例形成原因和其存在的弊端；3.結果分析和闡述自己身觀點。四、正文（一）特例分析特例1：設計的游戲一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念?！蹦暇煼洞髮W教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識?！秉S進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、2、游戲能使幼兒語言能力得到提高3、游戲能促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展4、游戲有利于解決幼兒心理上的主要矛盾,有利于幼兒的心理健康發(fā)展。5、游戲可以對幼兒進行思想品德教育、培養(yǎng)其優(yōu)良的性格（四）調查總結游戲是促進學齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式,是讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質發(fā)展能夠得到更好和更快地發(fā)展。游戲雖是孩子喜歡的活動，但游戲種類繁多，方式多，十分復雜，這就要孩子“會”玩。怎樣讓孩子學會玩？怎樣達到教育的效果呢？這還必須依靠教師的指導，那么教師應該怎樣去指導幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用？具體要從以下三個方面來談。1、為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境、培養(yǎng)幼兒的良好品質、創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境是幼兒進行好游戲的前提。從幼兒的心理需求上來說，輕松自由的氣氛，家長和教師對孩子的關愛，只要給幼兒創(chuàng)建一個良好的心理環(huán)境，才能夠激發(fā)孩子們對游戲的興趣。但家長和教師不要因為孩子弄亂了房間和教室，而責備限制孩子的游戲，干預孩子的玩法，改變孩子的游戲規(guī)則。如果這樣，就會改變游戲本身自由、愉快、自然及探索的特性。我們應該在幼兒每次游戲時去認真地觀察，并把觀察到的情況記錄下來，從中去分析幼兒在游戲中情緒、情感并且要去了解幼兒游戲的興趣和需求，那么我們才能更好的給幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子們在這種良好的環(huán)境下成為游戲的主人，充分表現自我，真正讓孩子享受到游戲的樂趣。良好的品質也是幼兒在良好的環(huán)境中培養(yǎng)出來的，光靠家長和教師們說教是不會有好效果的，而讓孩子在無拘無束的游戲中懂得什么是應該做的，什么是不應該做的，能判斷是非、善惡、美丑、好壞。在游戲中可大大縮短幼兒掌握道德行為規(guī)則的過程，從而促進幼兒思想道德和良好品質的發(fā)展。2、讓幼兒真正成為游戲的主人、在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識從游戲的本質來看游戲是游戲者自己決定的，是輕松而愉快的活動，應該讓幼兒有自主感、責任感，也就是說，幼兒應是游戲的主人，不要輕易地去打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲。幼兒在每次選擇游戲內容時，總是積極大膽的選擇自己喜歡的游戲內容。他們是根據自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。但同時也存在少數內向、膽小的幼兒坐在那里靜靜的看著老師，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，而是被動的等著老師的安排。為了調動這部分幼兒的積極性和主動性，老師就要根據幼兒的平時的表現情況，去用心了解幼兒是如何想的，從實際出發(fā)引導生活及自理能力強的幼兒討論確定主題，進行游戲，或啟發(fā)有某種生活經驗的幼兒去幫助和指導沒有這種生活經驗的幼兒去玩他們的游戲，從而體現了幼兒的自主性及自主性的培養(yǎng)。3、在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心、自主意識和合作意識幼兒的自信心是在學習、生活中不斷受到肯定或獲得成功而培養(yǎng)起來的，對于平時那些膽小、內向、羞澀的孩子們要用不同的方法來指導游戲讓他們在游戲中逐步樹立自信心，敢于參與各種活動，并能夠大膽的和其他幼兒進行游戲。家長和老師在孩子游戲中要相信他們，如果幼兒經常聽到家長和老師對他們說：“你行”他們自然會產生“我行”的感覺，就會對自己有自信。同時要相信每個孩子都很有上進心，有了這樣的認識，在教育孩子游戲時就有了一個積極的心態(tài)，使孩子在發(fā)展過程中，始終有一個良好的精神支柱。家長和老師的積極支持可以使孩子保持一種更加樂觀的態(tài)度。在教孩子游戲時要注意培養(yǎng)他們的自主能力意識，讓孩子養(yǎng)成不依賴大人，能自己獨立的玩。但是，對于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導進行游戲。如小班幼兒特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時教師要時刻注意觀察幼兒，當他們對新出現的玩具材料不感興趣、不會玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時，教師就要在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就會引導幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導的作用。對于中、大班幼兒，教師則可以作為一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者的身份去指導幼兒游戲。即：幼兒在游戲中需要教師參與或教師認為有介入指導的必要時，幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色參與幼兒游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導幼兒游戲的作用。在游戲的過程中教師還可以為幼兒提供一段時間，讓幼兒把游戲中的過程體驗、存在的問題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，與幼兒已有的經驗發(fā)生碰撞，引導幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經驗。其次，對于不同的游戲主題要用不同的方法來指導游戲。幼兒在玩游戲時，由于使用材料不同、游戲的規(guī)則不同，在游戲中活動范圍的大小不同等因素，會表現不同的特點和形式。在不同的游戲主題中表現出的問題也是不同的。在角色游戲中可能是因不會與人交往而發(fā)生沖突，或材料不能滿足需要而產生問題。所以教師要對做游戲的規(guī)則和遵守方面要給幼兒做出指導等等。喜歡和同伴玩是孩子的天性，到了幼兒期，與同伴交往的