第第頁有關(guān)人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案三篇

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)在對熟識的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和討論中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培育同學(xué)合作意識、數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)技能。

3、在動手操作、觀測比較中，培育同學(xué)勇于和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的勝利體驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。

教學(xué)設(shè)想：

“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。概念教學(xué)要著重教學(xué)活動的過程，即在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)思維活動的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。有其發(fā)生、進(jìn)展的過程，只有讓同學(xué)了解分?jǐn)?shù)的“來龍去脈”，學(xué)習(xí)才會充斥愛好和動力。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力去做：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，援助同學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對同學(xué)來說是認(rèn)知上的突破，為了給同學(xué)搭建突破的臺階，我設(shè)計(jì)了豐富的貼近同學(xué)實(shí)際、同學(xué)感愛好的現(xiàn)實(shí)情境，如：“分蘋果”的情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上援助同學(xué)在熟識的情境中感悟和理解分?jǐn)?shù)的含義，從而引入新課。同學(xué)在積極的思索與嘗試中體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的`產(chǎn)生過程，在老師的梳理與指導(dǎo)下初步感知分?jǐn)?shù)的概念。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓同學(xué)主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

同學(xué)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對同學(xué)的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。因此，在本課當(dāng)中我充分的為同學(xué)提供了動手實(shí)踐的機(jī)會，通過“折一折”的情境，讓同學(xué)在動手，動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。如，在認(rèn)識幾分之一時，讓同學(xué)折出一張正方形紙的二分之一和四分之一，進(jìn)一步體會幾分之一的含義。

三、創(chuàng)新練習(xí)，讓概念學(xué)習(xí)具有肯定的開放度

概念學(xué)習(xí)并不是味同嚼蠟的，用分?jǐn)?shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有肯定的開放度。因此，我設(shè)計(jì)了從圖形中找分?jǐn)?shù)，折紙發(fā)覺分?jǐn)?shù)，借助圖形查找分?jǐn)?shù)等活動，既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于同學(xué)空間觀念的建立，又讓同學(xué)體會到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利帶來的喜悅。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)(3分鐘〕

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們分過東西嗎？今日老師就給大家?guī)砹艘恍┧?、水果和月餅，請同學(xué)們分一分，怎樣才公正。〔課件出示情境圖〕

1、提問：假如把4個蘋果分給2個人，怎么分才公正合理？

2、那2瓶水要平均分給2個人，每人又分幾瓶呢？

每份分得同樣多的分法在數(shù)學(xué)上稱為平均分?！舶鍟浩骄帧?/p>

3、現(xiàn)在只有1個月餅也要平均分給2個人，每人又該分多少？〔一半〕

一半該怎樣表示？能不能用一個數(shù)來表示一半呢？誰知道？〔指名同學(xué)回答〕

揭示課題：一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示，像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們今日就來認(rèn)識這樣的新伙伴——分?jǐn)?shù)〕。〔板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識〕

二、思〔1分鐘〕

請同學(xué)們認(rèn)真觀測，思索“一半”怎么分？

三、議〔17分鐘〕

1．認(rèn)識1/2〔課件演示〕

把一個月餅平均分成2份，一半正好是兩份中的一份，這一份我們就說它是整個月餅的二分之一?！矌熯呎f邊指月餅圖〕

提問：左邊一份是這個月餅的1/2，右邊一份呢？〔也是1/2〕。

小結(jié)：也就是說，把一個月餅平均分成2份，取其中的一份就是這個月餅的1/2?！餐瑫r老師板書〕

2．認(rèn)識1/3和1/4

(1)提問：把一個月餅平均分成3份，取其中的一份就是這個月餅的〔〕

(2)提問：把一個月餅平均分成4份，取其中的一份就是這個月餅的〔〕

3.認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱〔完成預(yù)習(xí)提綱任務(wù)一〕

示范：先寫一條短橫線，表示平均分，然后把平均分的總份數(shù)寫在短橫線下面，叫分母；最末把表示其中的份數(shù)寫在短橫線的上面，叫分子?！舶鍟?/2〕，讀作二分之一。

4.把一張長方形平均分成5份。指出它的五分之一，并涂色顏色。

5．折正方形的四分之一。

師：想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來表示四分之一？請看要求：用這些紙先折一折，然后也用斜線表示出你認(rèn)識的四分之一，并在上面標(biāo)出四分之一。

四、展〔6分鐘〕

〔1〕展示幾個表示1/4的作品。

請同學(xué)匯報(bào)。

師：剛才這個同學(xué)涂出了…形的1/4，有誰表示出了其它圖形的1/4，請舉起來。〔將每種圖形各收一張，師問：涂色部分是它的1/4嗎？然后依次貼出〕

〔2〕提問：為什么圖形不一樣，圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢？〔生說：由于都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份?！?/p>

小結(jié)：不管什么圖形，只要平均分成4份，取其中的一份就是這個圖形的1/4。

〔3〕判斷涂色是不是1/4

五、評〔3分鐘〕

通過折一折、涂一涂操作活動，我們已經(jīng)了解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義和組成，還會讀寫幾分之一。

過渡：大家學(xué)得真不錯，那還敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？請看：圖形中的涂色部分能用幾分之一來表示呢？

六、檢〔8分鐘〕：

1、第91頁做一做第1題。〔獨(dú)立完成，集體訂正?！?/p>

2、預(yù)習(xí)提綱任務(wù)四?！勃?dú)立完成，集體訂正?！?/p>

3、拓展練習(xí)。

七、練〔2分鐘〕

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

把一個月餅平均分成兩份，每份就是這個月餅的1/2。

1分子〔其中的1份〕

—分?jǐn)?shù)線〔平均分〕

2分母〔平均分的總份數(shù)〕

讀作：二分之一

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三班級上冊第97～98頁的第7～11題

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過不同層次的練習(xí)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會正確比較分子相同或分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2.在制造分?jǐn)?shù)和解決問題的過程中，學(xué)會從不同角度思索問題。

3.經(jīng)受遇到困難、克服困難、解決困難的過程，感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣，體味出數(shù)學(xué)無處不在。

重、難點(diǎn)：

鞏固與分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識，在有序思索的前提下合理應(yīng)用知識解決較繁復(fù)的問題。

教學(xué)過程：

一、問題引入，回顧再現(xiàn)

師：〔課件出示教材91頁主題圖畫面〕同學(xué)們，近一段時間我們一起初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你能對著圖說一說你對分?jǐn)?shù)都了解了哪些知識嗎？同學(xué)結(jié)合主題圖，各抒己見，表述自己心中的“分?jǐn)?shù)”，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)的知識及方法，只要正確，老師就應(yīng)予以確定。

〔設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)課的開始，老師提供了一個比較開放的情境，使同學(xué)自主獵取信息，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識及方法，老師能夠依據(jù)同學(xué)掌控的狀況作出診斷及點(diǎn)撥，同時為后面的練習(xí)做好預(yù)備?！?/p>

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

1.看圖寫數(shù)我能行97頁第7題。

①出示題目

②同學(xué)獨(dú)立寫出答案

③同學(xué)匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并說思維過程。

〔設(shè)計(jì)意圖：此題以表格形式呈現(xiàn)了四種不同的圖形，要求同學(xué)把涂色部分和沒有涂色的部分分別用分?jǐn)?shù)表示出來，滲透了單位“1”的組成，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡約加減法做一些預(yù)備?！?/p>

2．男女生擂臺賽98頁第8題

①出示題目

②男女生分組競賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組先完成，并且全部正確。

③男女生分別說出每題比較的過程與方法

④依據(jù)男女生的表現(xiàn)老師做出公正的評價與評判結(jié)果。

〔設(shè)計(jì)意圖：此題是分?jǐn)?shù)大小的`比較綜合題，沒有給出分?jǐn)?shù)的直觀圖，這樣能更好的培育同學(xué)的抽象思維技能。教學(xué)時，應(yīng)留意讓同學(xué)說出比較的過程?！?/p>

3．心靈手巧我最棒98頁第9題

①出示題目

②剪一剪，拿出課前預(yù)備好的同樣大小的圓形〔或長方形、正方形〕紙片，在剪得過程中，留意強(qiáng)調(diào)平均分。

③匯報(bào)溝通：指名上臺溝通同學(xué)的剪法及及比較的思路，對于有創(chuàng)意的同學(xué)，老師要予以充分的贊揚(yáng)，來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新動力。

④老師小結(jié)：結(jié)合同學(xué)的剪法，使同學(xué)明白，3個圓〔或長方形、正方形〕的和1個圓〔或長方形、正方形〕的是相等的。

〔設(shè)計(jì)意圖：此題并沒有僅僅囿于課本提供的圓形，老師要求同學(xué)課前預(yù)備好了其他外形的圖形紙片，讓每一個同學(xué)在動手剪，動口說的過程中，比較大小，充分呈現(xiàn)了同學(xué)自主探究的過程，讓同學(xué)真正明白了3個與1個相等的道理?！?/p>

4．蛋糕里的分?jǐn)?shù)98頁第10題

①出示題②看一看：你看到了什么？

③說一說：蛋糕平均分了幾份？爸爸吃了多少？媽媽吃了多少？小女孩吃了多少？還剩下多少？

④比一比：誰吃的最多？誰吃的最少？

⑤填寫課本。

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校數(shù)學(xué)第七冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》第一課時。

二、教學(xué)目標(biāo)：直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一。

四、教學(xué)難點(diǎn)：通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識、操作技能、觀測技能。

五、德育目標(biāo)：培育同學(xué)主動參加、相互合作的學(xué)習(xí)立場和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教學(xué)過程：

1、遇困求知、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

〔1〕把4塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

〔2〕把2塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

〔3〕把1塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

設(shè)計(jì)意圖：這一階段的教學(xué)，復(fù)習(xí)“平均分”，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)?！?〕〔2〕激活了同學(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。〔3〕題對同學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)，旨在激發(fā)同學(xué)的求知欲。

2、自主制造，探究分?jǐn)?shù)

〔1〕這半塊餅怎樣表示？請大家想一個方法。

設(shè)計(jì)意圖：〔同學(xué)自由制造〕〔指名同學(xué)匯報(bào)所想符號，并說出意思〕

這個問題的設(shè)計(jì)意在讓同學(xué)結(jié)合日常生活實(shí)際和同學(xué)的知識基礎(chǔ)來制造，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

〔2〕原來學(xué)的數(shù)不能表示這“半個”，需要制造一種新的數(shù)-分?jǐn)?shù)?！渤鍪菊n題〕

〔3〕你想知道分?jǐn)?shù)的哪些狀況？

〔4〕你預(yù)備怎樣學(xué)習(xí)？

設(shè)計(jì)意圖：這幾個問題的設(shè)計(jì)旨在讓同學(xué)對課題和遇到的新的數(shù)學(xué)問題，提出所想知道的問題。有利于培育同學(xué)自主發(fā)覺問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題意識。同時，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)新知識前就確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提高同學(xué)的策略意識〔老師從同學(xué)的問題中重點(diǎn)篩選以下三個問題作為本課目標(biāo)：1、分?jǐn)?shù)表示什么？2、怎樣讀？3、怎樣寫？〕

〔5〕現(xiàn)在就請同學(xué)們借助于學(xué)具和課本自主探究。

設(shè)計(jì)意圖：在這個過程中，引導(dǎo)同學(xué)不局限于課本上的正方形和線段，引導(dǎo)同學(xué)與其它同學(xué)爭辯，并提出自己的見解，敢于自抒自己的觀點(diǎn)。

讓同學(xué)通過學(xué)具的折疊、涂色、不僅自己學(xué)會了什么是，什么樣的'結(jié)果是。在學(xué)習(xí)過程中，借助于爭論、溝通，還能把分?jǐn)?shù)的意義向完整的整體均分推動，表達(dá)學(xué)習(xí)的主體性，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。

〔6〕教學(xué)。

①先畫一條橫線表示“平均分”。把一個蘋果平均分成2份，在橫線下面寫“2”，要表示這樣的一份，在橫線上面寫“1”，讀作二分之一。

②有了分?jǐn)?shù)，我們就可以解決很多問題。

這塊餅平均分給3個人，每個人得這塊餅的〔〕

這塊餅平均分給4個人，每個人得這塊餅的〔〕

設(shè)計(jì)意圖：通過老師的適當(dāng)總結(jié)，促使同學(xué)經(jīng)厲生活數(shù)學(xué)化，數(shù)同學(xué)活化的過程。

3、自主探究，擴(kuò)展認(rèn)識

〔1〕請同學(xué)們自己說幾個分?jǐn)?shù)，再想方法表示。

〔2〕小組溝通爭論。

〔3〕同學(xué)匯報(bào)，集體辨論。

〔4〕練習(xí)運(yùn)用。練習(xí)的1、2、3

設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。同學(xué)通過自學(xué)和老師講解已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。在這里讓同學(xué)想方法表示分?jǐn)?shù)。同學(xué)去進(jìn)行自主制造、合作溝通。充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，制造性。同學(xué)的方法或許五花八門，