第5頁共5頁教師線上?課程教學(xué)?工作總結(jié)?一、考?試分析?本次考試?范圍是本?學(xué)期以來?所學(xué)的內(nèi)?容，這三?個(gè)單元都?是新知識(shí)?，考點(diǎn)有?：圖形的?旋轉(zhuǎn)、圓?柱和圓錐?的特征、?圓柱表面?積和側(cè)面?積、圓柱?體積、圓?錐體積、?比例的意?義和基本?性質(zhì)及應(yīng)?用、比例?尺意義及?應(yīng)用、圖?形的放大?與縮小、?正反比例?的.意義?及圖像和?應(yīng)用。既?有知識(shí)的?理解、聯(lián)?系、應(yīng)用?，也有用?公式計(jì)算?的練習(xí)。?本次六?年級(jí)三班?參與考試?共有__?__人，?有一名同?學(xué)因?yàn)樵O(shè)?備原因沒?有參加考?試，本次?考試采用?線上監(jiān)考?，大部分?同學(xué)都參?與其中。?考試成績?總分__?__分，?平均分7?8.02?，在__?__分以?上的有_?___人?，70以?上的有_?___人?，不及格?人數(shù)有_?___人?，最高分?____?分，最低?分___?_分。?通過分析?部分同學(xué)?的試卷發(fā)?現(xiàn)，一部?分同學(xué)存?在特別馬?虎的現(xiàn)象?，例如計(jì)?算圓錐的?體積時(shí)，?三分之一?總是會(huì)被?忽略計(jì)算?，有的讀?題也很粗?心，答非?所問，在?這次考試?中還出現(xiàn)?了成績較?好的同學(xué)?成績下滑?明顯，有?部分同學(xué)?在平時(shí)的?直播課中?參與不積?極，平常?作業(yè)錯(cuò)題?訂正也不?是十分積?極，甚至?因?yàn)樵诩?上課，學(xué)?生的學(xué)習(xí)?積極性不?高，因?yàn)?有的學(xué)生?家長已經(jīng)?復(fù)工，學(xué)?生學(xué)習(xí)缺?乏監(jiān)督，?導(dǎo)致假學(xué)?習(xí)、少學(xué)?習(xí)的情況?出現(xiàn)。計(jì)?算能力仍?然有許多?孩子存在?不足，是?大部分孩?子的短板?。整體來?講成績并?不理想。?最大的原?因是沒有?抓住學(xué)生?。前期我?們在摸索?教學(xué)，忽?略了對(duì)學(xué)?生的的監(jiān)?督管理，?而且在看?不見摸不?著的情況?下，學(xué)生?有懈怠心?理。后來?針對(duì)沒有?聽直播寫?作業(yè)的學(xué)?生，我不?再一遍一?遍提醒，?而是直接?打電話讓?學(xué)生解釋?，或者讓?家長回電?話，了解?學(xué)生的學(xué)?習(xí)狀態(tài)，?和家長協(xié)?力幫助孩?子克服惰?性解決問?題，提高?學(xué)習(xí)積極?性。相信?付出會(huì)有?收獲，反?思會(huì)有進(jìn)?步，孩子?們的成績?會(huì)提高。?1、加?強(qiáng)名師課?堂的聽課?率和聽課?情況的了?解，及時(shí)?提醒個(gè)別?孩子學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?2、做好?直播，及?時(shí)答疑解?惑，對(duì)不?看直播或?少看直播?的孩子進(jìn)?行監(jiān)控，?提醒，督?促。3?、提高對(duì)?公式的理?解和應(yīng)用?，加強(qiáng)計(jì)?算能力的?培養(yǎng)。?4、做好?作業(yè)批改?和反饋，?及時(shí)發(fā)現(xiàn)?孩子的學(xué)?習(xí)狀態(tài)好?壞，與家?長共同努?力。教?師線上課?程教學(xué)工?作總結(jié)（?二）線?上網(wǎng)課的?工作已經(jīng)?進(jìn)行了一?段時(shí)間了?。從一開?始的課堂?混亂，到?后來的井?井有條，?我們?yōu)榱?建立這樣?一個(gè)遠(yuǎn)程?的課堂，?真的做了?不少的努?力。當(dāng)然?，其中還?少不了學(xué)?生和家長?們的努力?。這些都?是成功的?必要因素?。如今?，課堂也?穩(wěn)定的展?開了一段?時(shí)間了，?我在此對(duì)?自己這段?時(shí)間的工?作做一個(gè)?總結(jié)，希?望自己的?能從中發(fā)?現(xiàn)問題，?進(jìn)一步的?去改正自?己的課堂?教學(xué)方式?，也希望?同學(xué)們能?更多的配?合教學(xué)，?自覺的完?成學(xué)習(xí)的?任務(wù)。以?下是我的?工作總結(jié)?：對(duì)于?這次的網(wǎng)?課教學(xué)，?我一開始?的感受是?非常興奮?的。作為?一個(gè)樂于?改變的老?師，常年?在講臺(tái)上?教學(xué)，確?實(shí)讓我感?受到有些?“倦了”?我渴望用?更加先進(jìn)?，更加有?趣的方式?帶動(dòng)課堂?的進(jìn)步！?讓同學(xué)們?能從課堂?中解放出?來，就好?像我們是?平等的一?樣，不需?要老師一?昧的用講?解和提問?去推動(dòng)課?堂的發(fā)展?。而是學(xué)?生們主動(dòng)?來發(fā)現(xiàn)問?題，尋找?解決的方?案。而?這次的線?上教學(xué)，?顯然就是?一次非常?好的機(jī)會(huì)?。遠(yuǎn)距離?的課堂，?這并不是?遠(yuǎn)離了我?們師生的?事情，我?認(rèn)為這反?而是通過?網(wǎng)絡(luò)拉進(jìn)?了我們師?生的距離?。利用?這次的課?堂，我積?極的展開?了自己的?教學(xué)計(jì)劃?。我將課?堂慢慢的?交給學(xué)生?，讓他們?找回學(xué)習(xí)?的感覺，?找回?zé)釔?學(xué)習(xí)的感?覺。當(dāng)然?，期間也?有不少的?紀(jì)律問題?產(chǎn)生。后?來，我通?過積極的?在家長會(huì)?中和家長?們溝通，?與家長達(dá)?成了良好?的共識(shí)，?并通過家?長的管理?推動(dòng)了教?學(xué)的進(jìn)行?。對(duì)于?線上的課?堂，我自?己也做出?了不少的?改變。我?一改過去?嚴(yán)肅的形?象，以更?加親近的?方式去接?近同學(xué)們?。經(jīng)過漫?長的假期?，同學(xué)們?對(duì)我的改?變也更容?易接受。?在課堂上?，我積極?的利用在?假期學(xué)會(huì)?的知識(shí)來?活躍課堂?，帶動(dòng)學(xué)?生的進(jìn)步?，并對(duì)錯(cuò)?誤的方向?及時(shí)的制?止?？?結(jié)一下基?本的情況?，在這段?時(shí)間的教?學(xué)進(jìn)行后?，同學(xué)們?在課堂上?顯然更加?的專注，?并且因?yàn)?教學(xué)方式?的改變，?同學(xué)們對(duì)?課堂也更?加的感興?趣，能夠?在學(xué)習(xí)中?保持專注?力。當(dāng)?然，遠(yuǎn)程?的教學(xué)方?式并不是?那么的完?善，還是?有很多的?局限性。?教師線?上課程教?學(xué)工作總?結(jié)（三）?按照縣?局停課不?停學(xué)工作?要求，星?閣路小學(xué)?積極行動(dòng)?起來，一?方面做好?各項(xiàng)疫情?防控工作?，一方面?牢記育人?使命，如?期“開學(xué)?”，為星?小學(xué)子開?啟“不一?樣”的校?園生活。?一、制?定各類計(jì)?劃，保證?線上教學(xué)?有序進(jìn)行?凡事預(yù)?則立，不?預(yù)則廢。?____?月___?_號(hào)之前?，教師們?就已準(zhǔn)備?好教案、?個(gè)人教學(xué)?計(jì)劃、線?上授課計(jì)?劃，教研?組長備好?教研組計(jì)?劃、集體?備課計(jì)劃?，各科課?件，確保?線上教學(xué)?順利開展?。二、?多種形式?教學(xué)，保?證學(xué)生學(xué)?有所獲?1、微信?答疑。鼓?勵(lì)學(xué)生跟?著電視直?播的進(jìn)度?學(xué)習(xí)，如?有不會(huì)的?問題及時(shí)?請教老師?，進(jìn)行線?上答疑。?2、微?課視頻補(bǔ)?充。將空?中課堂上?的教學(xué)視?頻分知識(shí)?點(diǎn)剪輯，?當(dāng)直播中?出現(xiàn)與教?材不太銜?接的地方?時(shí)，按知?識(shí)點(diǎn)發(fā)微?課視頻補(bǔ)?充。3?、直播教?學(xué)。為了?幫助學(xué)生?更好地理?解，老師?用釘釘直?播親自講?解重難點(diǎn)?。4、?堅(jiān)持閱讀?，拓寬學(xué)?生知識(shí)面?。5、?優(yōu)秀作業(yè)?展評(píng)，培?養(yǎng)學(xué)生好?習(xí)慣。?三、家校?協(xié)同，保?證育人有?合力以?班級(jí)管理?為陣地，?召開視頻?家長會(huì)，?讓每個(gè)家?庭創(chuàng)造一?個(gè)優(yōu)良學(xué)?習(xí)的環(huán)境?，鼓勵(lì)家?長引導(dǎo)孩?子自我探?索、認(rèn)真?學(xué)習(xí)，使?家長在孩?子的學(xué)習(xí)?中擔(dān)當(dāng)積?極的角色?。最終目?的是把家?庭變成學(xué)?生學(xué)習(xí)的?一個(gè)重要?場所，讓?每一個(gè)學(xué)?生在隔空?管理的狀?態(tài)下，通?過結(jié)合多?方力量協(xié)?作，提高?自律性，?達(dá)到學(xué)習(xí)?的實(shí)效。?四、線?上授課