第9頁(yè)共9頁(yè)班主任工?作特色總?結(jié)范本?經(jīng)過(guò)班主?任培訓(xùn)，?我在在線?課堂看到?出現(xiàn)的案?例、班主?任的對(duì)策?，專(zhuān)家的?講解，使?我受益良?多;它豐?富了我的?知識(shí)，填?補(bǔ)了我的?空白點(diǎn)和?盲區(qū)。對(duì)?于以前出?現(xiàn)的情況?，我們要?深思、反?省，而不?是象垃圾?一樣丟掉?。“學(xué)?而不思則?罔，思而?不學(xué)則殆?”，我國(guó)?古代思想?家、教育?家孔子就?為我們留?下了這句?哲言，同?樣在當(dāng)今?的教育事?業(yè)中，也?要把“教?育”與“?思考”，?特別是“?反思”結(jié)?合起來(lái)，?“經(jīng)驗(yàn)加?反思等于?成長(zhǎng)”。?班主任的?自我反思?可以從思?想品德素?質(zhì)、知識(shí)?素質(zhì)、心?理素質(zhì)諸?方面展開(kāi)?：一、?作為班主?任，我在?思想品德?上應(yīng)反思?自己是否?熱愛(ài)教育?事業(yè);是?否敢于承?擔(dān)責(zé)任;?是否能用?愛(ài)心去關(guān)?愛(ài)每一個(gè)?學(xué)生。知?識(shí)素質(zhì)方?面，班主?任應(yīng)反思?自己是否?有廣博的?知識(shí)素養(yǎng)?，是否有?終身學(xué)習(xí)?和不斷創(chuàng)?新的能力?，能否用?教育科學(xué)?理論解決?學(xué)生的思?想、學(xué)習(xí)?、行為等?諸方面的?問(wèn)題。心?理素質(zhì)方?面，反思?自己是否?始終如一?的追尋自?己的人生?目標(biāo);對(duì)?瑣碎的日?常教育工?作，精神?是否飽滿?、頭腦是?否清晰。?二、在?日常生活?中，反思?我是否關(guān)?心每一個(gè)?學(xué)生、真?正地尊重?每一個(gè)學(xué)?生。班主?任管理班?級(jí)的過(guò)程?，實(shí)質(zhì)上?是班主任?和學(xué)生之?間的一種?雙向的情?感交流過(guò)?程。只有?尊重學(xué)生?的人格和?自尊心，?平等地對(duì)?待每個(gè)學(xué)?生，才能?使學(xué)生在?學(xué)習(xí)和生?活中有愉?悅感和尊?嚴(yán)感，學(xué)?生的潛能?和智力才?能得到充?分的發(fā)展?。班主任?究竟該怎?樣尊重學(xué)?生呢首先?，要捫心?自問(wèn)，自?己是否真?的愛(ài)學(xué)生?。愛(ài)是尊?重的基礎(chǔ)?，如果離?開(kāi)了對(duì)學(xué)?生的真愛(ài)?，尊重只?能是虛假?的形式;?唯有發(fā)自?肺腑的愛(ài)?，才能產(chǎn)?生真正的?尊重。班?級(jí)里不免?有智力發(fā)?育遲緩的?學(xué)生，有?學(xué)業(yè)成績(jī)?不良的學(xué)?生，有被?孤立和被?拒絕的學(xué)?生，有過(guò)?錯(cuò)的學(xué)生?，有嚴(yán)重?缺點(diǎn)和缺?陷的學(xué)生?，甚至還?有和自己?意見(jiàn)不一?致的學(xué)生?。如果班?主任能接?納不排斥?他們，就?是愛(ài)，就?是尊重。?其次，正?人先正己?，一個(gè)人?發(fā)現(xiàn)別人?的錯(cuò)誤比?發(fā)現(xiàn)自己?的錯(cuò)誤容?易，而錯(cuò)?怪別人也?比檢討自?己簡(jiǎn)單。?有的班主?任很多時(shí)?候一張嘴?就能說(shuō)出?學(xué)生的一?大堆缺點(diǎn)?：不守紀(jì)?律、不尊?重老師、?作業(yè)不能?認(rèn)真完成?、以自我?為中心…?…試想，?如果班主?任能站在?一個(gè)和學(xué)?生平等的?位置上先?審視一下?自己：在?教育中是?否把學(xué)生?看成了和?我們一樣?平等的人?自己如果?處在學(xué)生?的位置上?會(huì)怎么做?……想好?這些問(wèn)題?然后再審?視學(xué)生，?也許班主?任眼中的?有些問(wèn)題?就不成為?問(wèn)題了。?再次，深?入理解尊?重的內(nèi)涵?：尊重不?是順從放?縱，也不?是簡(jiǎn)單地?給學(xué)生面?子。學(xué)生?的“不”?，需要班?主任更多?地在課下?單獨(dú)與學(xué)?生溝通交?流，打開(kāi)?學(xué)生的心?結(jié)。而教?育學(xué)生遵?守規(guī)則，?培養(yǎng)學(xué)生?的責(zé)任意?識(shí)，更是?尊重學(xué)生?的更深層?次表現(xiàn)。?三、在?班主任工?作中，我?還出現(xiàn)一?些不足，?如在做學(xué)?生的思想?工作中急?功近利，?想在很短?的時(shí)間內(nèi)?，改變一?些學(xué)生，?沒(méi)有針對(duì)?學(xué)生的各?人的情況?對(duì)癥下藥?，而是用?一些比較?單一、呆?板的方法?，往往出?現(xiàn)事與愿?違的情況?;對(duì)學(xué)生?的心理活?動(dòng)掌握還?不到位，?所以，工?作起來(lái)有?時(shí)還比較?吃力。?班主任工?作特色總?結(jié)范本（?二）平?凡的班主?任工作，?是讓學(xué)生?提高潛質(zhì)?、養(yǎng)成習(xí)?慣、塑造?人格的工?作，是一?件光榮而?有好處的?工作，而?它又是瑣?碎、繁忙?的。因此?，要做好?這項(xiàng)工作?，務(wù)必花?很大的精?力和發(fā)奮?。我把這?學(xué)期的工?作總結(jié)如?下：一?、抓住思?想教育?班主任是?學(xué)生班群?眾的領(lǐng)導(dǎo)?者和組織?者，也是?素質(zhì)教育?的主要實(shí)?施者，既?是聯(lián)系各?科教師及?學(xué)生之間?的紐帶，?同時(shí)也是?溝通學(xué)校?、家庭和?社會(huì)教育?的橋梁。?怎樣才能?做好技校?班主任工?作作為班?主任，使?我真切感?受到，沒(méi)?有學(xué)生的?思想教育?，管理就?無(wú)從談起?，沒(méi)有到?位的思想?教育，管?理也就難?出效率，?抓班級(jí)管?理，首先?要做好學(xué)?生的思想?教育工作?。1、?要抓紀(jì)律?性思想教?育“無(wú)?規(guī)矩?zé)o以?成方圓”?。嚴(yán)格執(zhí)?行《學(xué)生?一日行為?規(guī)范》、?《學(xué)生手?冊(cè)》和月?訓(xùn)練要求?，以此作?為常規(guī)性?思想教育?的藍(lán)本。?個(gè)別學(xué)生?不思進(jìn)取?，紀(jì)律性?差，學(xué)習(xí)?不專(zhuān)心，?此時(shí)，班?主任要安?撫新生的?波動(dòng)情緒?，及時(shí)開(kāi)?導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)?教育，“?對(duì)癥下藥?”，懂得?學(xué)習(xí)越發(fā)?奮拼搏，?前景越光?明誘人，?否則，將?被時(shí)代淘?汰于門(mén)外?。2、?要抓好后?進(jìn)生的思?想教育，?用心引導(dǎo)?，喚回信?心由于?受教育實(shí)?踐中客觀?存在的“?應(yīng)試教育?”傾向的?影響，無(wú)?論是社會(huì)?、家庭，?抑或是學(xué)?校、教師?，往往忽?視了學(xué)生?潛質(zhì)和心?理素質(zhì)的?培養(yǎng)，片?面地以考?試成績(jī)作?為評(píng)價(jià)學(xué)?生的主要?或唯一標(biāo)?準(zhǔn)。如此?基調(diào)和環(huán)?境，也就?促成了學(xué)?生目標(biāo)定?位的不科?學(xué)性。部?分學(xué)生雖?然天天都?在盟誓，?但沒(méi)有一?天對(duì)自己?滿意過(guò);?雖然天天?都在發(fā)奮?，但最終?還是事倍?功半。久?而久之，?信心和斗?志喪失貽?盡，留下?的只有對(duì)?自己的不?滿意和不?愉快。?因此，我?們應(yīng)根據(jù)?學(xué)生自身?的實(shí)際狀?況，引導(dǎo)?學(xué)生實(shí)事?求是地分?析和研究?自己：明?白自己的?優(yōu)點(diǎn)、缺?點(diǎn)所在;?明白自己?的興趣、?愛(ài)好所在?;分清哪?些事該做?，哪些事?該立刻做?，該怎樣?做;思考?自己的過(guò)?去，審視?自己的此?刻，設(shè)計(jì)?自己的將?來(lái)。其次?，目標(biāo)定?位要合理?并切合自?身實(shí)際，?注意目標(biāo)?定位的多?向性和績(jī)?效性。再?次，要求?學(xué)生在做?到學(xué)習(xí)上?進(jìn)步的同?時(shí)，還應(yīng)?加強(qiáng)自身?潛質(zhì)和特?長(zhǎng)的培養(yǎng)?，養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)?品質(zhì)，持?續(xù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?生活作風(fēng)?二、抓?常規(guī)教育?，落實(shí)月?訓(xùn)練重點(diǎn)?學(xué)生從?早晨上學(xué)?到放學(xué)，?一日的常?規(guī)是否規(guī)?范、禮貌?，影響到?良好群眾?的構(gòu)成及?學(xué)生各方?面的發(fā)展?。在班主?任工作中?，我主要?從小事抓?起，抓好?常規(guī)管理?，每周學(xué)?習(xí)月訓(xùn)練?要求并按?要求落實(shí)?月訓(xùn)練重?點(diǎn)，培養(yǎng)?學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)、?生活習(xí)慣?，為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)一個(gè)?和諧、整?潔的學(xué)習(xí)?、生活環(huán)?境。學(xué)期?初，我就?根據(jù)班中?的實(shí)際狀?況，明確?了各個(gè)崗?位的負(fù)責(zé)?人。如：?紅領(lǐng)巾佩?帶檢查員?、兩操檢?查員、班?級(jí)衛(wèi)生檢?查員、課?桌檢查員?、衛(wèi)生間?檢查員、?紀(jì)律檢查?員等。同?時(shí)，我利?用班隊(duì)、?晨會(huì)讓全?班同學(xué)討?論，明確?小學(xué)生應(yīng)?做到哪些?，不能做?哪些。我?又組織學(xué)?生每周進(jìn)?行總結(jié)評(píng)?比，表彰?日常行為?規(guī)范好的?同學(xué)，評(píng)?為優(yōu)勝星?，以此不?斷強(qiáng)化，?幫忙學(xué)生?養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)、?生活習(xí)慣?。透過(guò)大?會(huì)、班會(huì)?，尤其是?班隊(duì)會(huì)進(jìn)?行爭(zhēng)先恐?后、勇當(dāng)?第一的日?常考評(píng)教?育，激勵(lì)?學(xué)生在各?項(xiàng)考核中?要敢于拼?搏、全面?發(fā)展、再?創(chuàng)佳績(jī)，?要樹(shù)立不?進(jìn)則退、?驕者必?cái)?、精益求?精、堅(jiān)持?就是勝利?的競(jìng)爭(zhēng)意?識(shí)，要樹(shù)?立你無(wú)我?有，你有?我優(yōu)，你?優(yōu)我新的?創(chuàng)新意識(shí)?，要樹(shù)立?取長(zhǎng)補(bǔ)短?，借力發(fā)?展的學(xué)習(xí)?意識(shí)。要?樹(shù)立今日?不發(fā)奮學(xué)?習(xí)，明日?將被陶汰?的危機(jī)意?識(shí)。組織?學(xué)生學(xué)習(xí)?并遵守學(xué)?生守則，?組織學(xué)生?學(xué)習(xí)并遵?守優(yōu)秀禮?貌班級(jí)評(píng)?比規(guī)定，?組織學(xué)生?制定和實(shí)?施班風(fēng)、?班規(guī)和措?施。三?、抓住群?眾主義教?育1、?指導(dǎo)學(xué)生?正確處理?個(gè)人和群?眾的關(guān)聯(lián)?透過(guò)教?育使學(xué)生?懂得個(gè)人?離不開(kāi)群?眾，根深?才能葉茂?，班興我?榮，班衰?我恥，在?個(gè)人利益?與群眾利?益矛盾時(shí)?，利用群?眾教育與?個(gè)別談心?相結(jié)合，?開(kāi)展群眾?活動(dòng)使學(xué)?生間的關(guān)?聯(lián)融洽，?擰成一股?繩，始終?牢記個(gè)人?言行直接?關(guān)聯(lián)群眾?形象。?2、教育?的形式要?多樣要?采用學(xué)生?喜聞樂(lè)見(jiàn)?的方式開(kāi)?展上述常?規(guī)制度、?細(xì)則、措?施等資料?的學(xué)習(xí)，?例如，學(xué)?生閱讀和?教師講解?相結(jié)合，?集中學(xué)習(xí)?和分散學(xué)?習(xí)相結(jié)合?，書(shū)本學(xué)?習(xí)和墻報(bào)?宣傳相結(jié)?合，抽查?學(xué)習(xí)和普?查學(xué)習(xí)相?結(jié)合，有?獎(jiǎng)學(xué)習(xí)和?無(wú)獎(jiǎng)學(xué)習(xí)?相結(jié)合，?主題班會(huì)?和娛樂(lè)活?動(dòng)相結(jié)合??？傊?，要寓思?想教育于?豐富多彩?的教育方?式和活動(dòng)?之中。?四、培養(yǎng)?一支得力?的小干部?隊(duì)伍要?使班級(jí)成?為團(tuán)結(jié)、?活躍，具?有良好學(xué)?習(xí)氛圍的?整體，班?級(jí)小干部?的作用是?相當(dāng)大的?。開(kāi)學(xué)初?，班會(huì)課?采用競(jìng)選?的形式產(chǎn)?生班中小?干部。要?求每個(gè)想?當(dāng)學(xué)生干?部的上講?臺(tái)演講自?己怎樣當(dāng)?好小干部?，隨后采?用民主選?舉選出小?干部。有?些成績(jī)優(yōu)?良，但不?愿為班級(jí)?服務(wù)的透?過(guò)競(jìng)選就?落選了，?而有些成?績(jī)一般，?但愿意為?大家服務(wù)?的卻能如?愿當(dāng)選，?從而也促?進(jìn)了其成?績(jī)的提高?。有了?一支能管?理班級(jí)的?小干部隊(duì)?伍，作為?班主任，?我就加強(qiáng)?引導(dǎo)培養(yǎng)?，每周二?召開(kāi)一次?小干部會(huì)?，指出他?們工作上?存在的問(wèn)?題，教給?他們工作?方法，放?手讓他們?大膽干。?同時(shí)樹(shù)立?自己的威?信，這樣?一來(lái)不但?提高了他?們的用心?性，而且?潛質(zhì)也逐?漸培養(yǎng)起?來(lái)。五?、班主任?要善于觀?察，耐心?細(xì)致地解?決問(wèn)題?我在工作?中總結(jié)出?二慢，一?是慢進(jìn)教?室細(xì)觀察?。應(yīng)為有?二分鐘預(yù)?備鈴，這?要求學(xué)生?進(jìn)教室后?要靜心，?準(zhǔn)備當(dāng)堂?課的學(xué)習(xí)?用具，并?坐端正，?迎接老師?進(jìn)教室上?課。我的?做法是鈴?聲一響，?則站在門(mén)?口，仔細(xì)?觀察每個(gè)?學(xué)生的表?現(xiàn)，讓學(xué)?生把一個(gè)?真實(shí)的自?我充分展?現(xiàn)出來(lái)，?班主任這?時(shí)能夠掌?握第一手?學(xué)生動(dòng)向?，能夠利?用以后的?課余時(shí)刻?有的放失?地做學(xué)生?思想工作?。二是慢?言細(xì)語(yǔ)少?厲色，當(dāng)?學(xué)生犯錯(cuò)?誤時(shí)，我?一般不會(huì)?嚴(yán)厲地訓(xùn)?斥，時(shí)時(shí)?警戒自己?要制怒，?慢言細(xì)語(yǔ)?能消除學(xué)?生的恐懼?感，讓學(xué)?生從老師?的教誨中?明白道理?，認(rèn)識(shí)錯(cuò)?誤。這樣?能夠不損?傷學(xué)生自?尊心，引?起逆反心?理，學(xué)生?也樂(lè)意理?解。六?、施展愛(ài)?心，讓學(xué)?生更貼近?你多與?學(xué)生交心?談心，使?之覺(jué)得老?師在乎他?、關(guān)心他?和信任他?，確立平?等的師生?關(guān)聯(lián)，變?學(xué)生被動(dòng)?理解管理?為主動(dòng)自?我管理。?班主任對(duì)?學(xué)生的教?育培養(yǎng)，?集中體現(xiàn)?一個(gè)“愛(ài)?”字。我?首先對(duì)每?個(gè)學(xué)生進(jìn)?行全面了?解，經(jīng)常?同他們個(gè)?別談心，?從學(xué)習(xí)、?心理、愛(ài)?好、家庭?等處了解?學(xué)生，利?用晚上經(jīng)?常同學(xué)生?電話溝通?、同家長(zhǎng)?溝通。如?劉哲小朋?友，我透?過(guò)各個(gè)途?徑教育、?幫忙他，?用愛(ài)心去?開(kāi)啟他的?心靈之門(mén)?。這個(gè)學(xué)?期各方面?都有較明?顯的進(jìn)步?。“感人?心者莫先?乎情”，?以情動(dòng)人?，以情感?人，才能?使學(xué)生產(chǎn)?生情感共?鳴，才會(huì)?理解啟發(fā)?誘導(dǎo);對(duì)?學(xué)生滿懷?熱情和愛(ài)?心，盡量?滿足學(xué)生?的情感需?要，才能?幫忙學(xué)生?克服心理?疾患，促?進(jìn)身心健?康發(fā)展。?如果對(duì)他?們只用簡(jiǎn)?單甚至粗?暴的方法?，只能加?大與班主?任的對(duì)立?情緒，給?班級(jí)工作?的開(kāi)展帶?來(lái)難度。?因此，作?為一個(gè)班?主任要有?一顆愛(ài)心?、一顆真?心，愛(ài)護(hù)?學(xué)生，關(guān)?心學(xué)生，?促使他們?向好的方?面轉(zhuǎn)化。?如果班主?任把兩方?面緊緊結(jié)?合起來(lái)，?嚴(yán)中有愛(ài)?，愛(ài)中求?嚴(yán)，嚴(yán)得?適度，更?會(huì)收到意?想不到的?效果。?總之，我?深感班主?任工作多?而雜，但?只要你具?備一個(gè)愛(ài)?字，那必?須會(huì)把工?作做好。?但我覺(jué)得?自己的弱?點(diǎn)就是較?粗心，工?作不細(xì)致?，但是堅(jiān)?信自己透?過(guò)發(fā)奮，?也會(huì)逐漸?細(xì)化的。?班主任?工作特色?總結(jié)范本?（三）?這個(gè)暑假?，我有幸?拜讀了李?鎮(zhèn)西老師?的《做最?好的班主?任》。書(shū)?中，一個(gè)?個(gè)閃爍著?教育智慧?的教學(xué)案?例讓我受?益匪淺，?也刷新了?很多我的?教育教學(xué)?觀念。其?中一條讓?我記憶尤?為深刻，?也將成為?我今后教?學(xué)和管理?班級(jí)的主?體原則。?李老師?認(rèn)為，教?育需要愛(ài)?，教育需?要智慧。?乍一看，?這是個(gè)平?常得不能?再平常的?話，但是?仔細(xì)思考?，我們?cè)?管理班級(jí)?的過(guò)程中?真正能把?它做好是?非常不容?易的。這?里的愛(ài)是?指我們給?了學(xué)生什?么樣的愛(ài)?，這樣的?愛(ài)有多少?，這些愛(ài)?是通過(guò)什?么方式給?學(xué)生的，?而最終學(xué)?生又感受?到了多少?。其實(shí)，?真正的愛(ài)?應(yīng)該是指?最終學(xué)生?所感受到?的那部分?。在平?日的工作?中，有時(shí)?候老師們?的出發(fā)點(diǎn)?是好的，?但是卻忽?略了這個(gè)?過(guò)程中帶?給孩子們?的感受。?總以為只?要出發(fā)點(diǎn)?是好的，?方式粗暴?一點(diǎn)也是?合理的。?看了李老?師的著作?，我才知?道，以前?的想法是?多么的錯(cuò)?誤。我們?每個(gè)人都?是平等的?，孩子們?雖然年幼?，但是在?人格上絲?毫不低于?任何一個(gè)?成年人。?如果我們?教育孩子?時(shí)，雖然?把正確的?觀念給了?他們，卻?使用的是?錯(cuò)誤的方?式，那么?，無(wú)疑這?種教育是?失敗的。?榜樣的力?量是無(wú)窮?的，也可?能是負(fù)面?的。這種?錯(cuò)誤的方?式甚至?xí)?影響孩子?們以后的?為人處事?的方式方?法。記?得有一次?，我們班?一個(gè)叫夏?吉祥的學(xué)?生因?yàn)閷?次不寫(xiě)作?業(yè)又被叫?到了辦公?室。我當(dāng)?時(shí)火冒三?丈，長(zhǎng)久?以來(lái)壓制?的耐心終?于消耗殆?盡，狠狠?地批評(píng)了?他一頓。?我數(shù)落完?了以后，?他蔫蔫兒?地回班級(jí)?上課去了?。我以為