《古詩三首》教學設計7課題《望天門山》單元第六單元學科語文年級三年級學習目標一、知識技能1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩2、學習本首詩的生字，并能正確規(guī)范地書寫。理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首詩的意思。3、學習詩人寫景、抒情的手法，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。二、過程與方法1、通過反復朗誦使學生融入情境，在賞析景物中體會詩人抒發(fā)的感情。2、展開小組討論，對古詩中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。重點1、識字、寫字；理解詞、句的意思。2、理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首詩的意思。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。難點通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、出示山的圖片2、我們學過很多關于山的詩句，也積累過很多的詩句，你能說說你所積累的關于山的詩句嗎？3、指名回答預設：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（廬山）會當凌絕頂，一覽眾山小。（泰山）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。（黃山）4、同學們，我們的祖國幅員遼闊，有許多名山大川，或風光秀麗，或雄偉壯闊，自古以來，許多詩人為我國的壯麗山河，留下了千古佳句，唐朝大詩人李白在25歲那年，寫下了《望天門山》這首詩。讓我們一起來學習古詩《望天門山》。相關鏈接：天門山天門山雄踞蕪湖市北郊長江畔，因李白《望天門山》一詩而天下聞名。天門山系“夾江對峙”的東梁山、西梁山之并稱。天門二山中以東梁山最為陡峭，突兀江中，如刀削斧砍，巍巍然砥柱中流，令一瀉千里的長江折轉北去，形成『碧水東流至此回』的奇特景象。千百年來，以其獨有的山形水勢和豐厚的歷史文化底蘊吸引著歷代名流、墨客來遨游題詠。5、揭示課題，板書課題，齊讀課題。欣賞圖片指名回答鼓勵學生發(fā)言齊讀生了解天門山齊讀本節(jié)課通過學生已有的認知進行回顧，欣賞山的圖片，回顧寫山的古詩，指導本課跟山有關。進而導入新課。講授新課（4）通讀古詩，給詩文劃分小節(jié)，注意句子的停頓。2、出示課件：望天門山【唐】李白天門中斷‖楚江開，碧水東流‖至此｜回。兩岸｜青山‖相對出，孤帆｜一片‖日邊來。（二）檢查自學情況。1、出示生字duànchǔzhìgūfān斷楚至孤帆指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。2、古文識字楚，甲骨文（芔，草叢、荊叢）（足，腳），表示穿行于荊叢之中。至，甲骨文是指事字，

下面加一橫指事符號，表示地板或床鋪，倒寫的“交”表示倒臥的人，所以“至”的整個字形表示一個人倒在床上，叉腿而臥。造字本義：回到家里，躺下休息。3、開展識字游戲，出示要求：（1）小組長帶領全組討論，識記生字。（2）分享你們的識字方法。（3）小組開火車認讀生字卡片。4、出示生字卡片5、小組派代表，上臺認讀，比一比誰讀的最好。（三）交流匯報1、出示古詩，介紹詩人：李白，字太白，號青蓮居士。浪漫主義詩人。有“詩仙”的美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。2、寫作背景：《望天門山》當是唐玄宗開元十三年（725年）春夏之交，二十五歲的李白初出巴蜀，乘船赴江東經當涂（今屬安徽）途中初次經過天門山所作。過渡：下面，我們就一起走進古詩細細地品讀。二、理解古詩大意1、《望天門山》這題目是什么意思？遠看天門山。2、試讀全詩，理解詞語的意思，根據詞義理解每句詩的意思。（1）出示：天門中斷楚江開詞意：天門山：今安徽省東梁山與西梁山的合稱，兩山隔江相對，像天然的門戶，所以叫天門山。中斷：江水從中間隔斷兩山。楚江：即長江，長江中下游地帶在古代屬于楚地，所以叫楚江。開：劈開，斷開。句意：天門山被長江水從中間斷開，（2）出示：碧水東流至此回詞意：至此：意為東流的江水在這轉向北流。回：回旋，回轉。指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。句意：碧綠的江水向東流到這里打著回旋，急轉而去。（3）出示：兩岸青山相對出詞意：兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。出：突出，出現。句意：兩岸的青山相對聳立，巍峨險峻，（4）出示：孤帆一片日邊來詞意：日邊：天邊。句意：一只小船從太陽升起的地方駛來。三、再讀古詩，感受韻律（一）《望天門山》描寫了怎樣的景色？隨著詩人行舟的方向，我們依次看到哪些景色？《望天門山》是一首寫景詩，詩人使用動態(tài)的畫面寫出了天門山雄偉壯觀的景色。隨著詩人行舟的方向，我們依次看到：山斷江開，東流水回，青山相對迎出，孤帆從日邊駛來。（二）學習第一句1、課件出示一句：天門中斷楚江開，2、這句詩寫了什么山，哪里的水？天門山、楚江水3、從畫面我們感受到了天門山怎么樣？用詞語形容高聳、雄偉，險峻這樣雄偉的山被江水沖斷，我們又感受到了水怎么樣？湍急，洶涌，奔騰4、“斷”、“開”這兩個字讓我們感受到了水劈山斷的壯觀景象。5、指導朗讀第一句話，讀出壯觀的景象。（三）學習第二句1、課件出示第二句：碧水東流至此回。2、根據畫面理解“回”，“回”字讓我們仿佛浪花拍打巖石的美景。3、相關鏈接：綠色的水我們常在古詩中看到“碧波蕩漾”、“碧流”、“碧水”等詞，難道江水真的是碧綠色的嗎？其實這是因為我們的眼睛欺騙了我們，江水并不是純凈的水，里面含有雜志，而且水的深度都比較大，當水層厚度超過兩米時，由于光的折射和反射的作用，水的顏色會發(fā)生變化，這就跟把衣服放在水盆里，衣服的顏色會變深，而水的顏色看起來也會有所變化是一個道理。同時水中還有些水藻、微生物等，它們都是有顏色的，所以湖中或溪中的水呈現出碧綠色。這跟海水是藍色的道理是一樣的。4、知識拓展：“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，難怪詩人對“碧”字情有獨鐘。賀知章筆下垂柳的色彩是“碧”，讀——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。楊萬里筆下蓮葉的色彩是“碧”，讀——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。杜甫筆下春草的色彩是“碧”，讀——階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。李白筆下楚江水的色彩也是“碧”，讀——天門中斷楚江開，碧水東流至此回。5、讓我們想象畫面，讀出那壯觀的氣勢來。6、談談你對前兩句的體會。詩的前兩句通過運用“斷、開、流、回、出、來”這六個動詞，使山水景物呈現出躍躍欲試的動態(tài)，表現了天門山景色的奇美壯觀，也寫出了天門山雄奇險峻的壯美氣勢。（四）學習第三、四句1、出示第三、四句：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。2、出示圖片3、作者此時的心情怎么樣？高興，喜悅。4、為什么高興？因為詩人陶醉在美麗的山水之中了。5、“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，“出”字不但逼真地表現了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。6、你知道李白是站在哪里望天門山的嗎？從哪里可以看出來？小組合作，討論一下這個問題。生：小船上。通過“兩岸青山相對出”這句詩了解的。“相對出”應該是兩岸的青山變得越來越清晰，是因為詩人坐著小船，越來越靠近天門山。7、此時此刻，你的頭腦中又出現了什么畫面。生：兩岸的青山一會出現，一會又忽閃不見，一只小船從太陽升起的地方悠然駛來。8、指導朗讀：讀出青山綠水的心情。9、談談你對后兩句的體會?！皟砂肚嗌较鄬Τ觯路黄者厑??！边@兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點醒“望”的立腳點和表現詩人的淋漓興會。（五）悟詩情過渡句：青山、綠水、孤帆、紅日，好一幅美輪美奐的畫面，短短的幾句詩，卻表達了作者美麗的山水真情。1、這首《望天門山》早已成為千古佳句，讓我們閉上眼睛，腦海中想象那美麗的畫面，試著背誦一下，讓它永遠定格在我們的記憶中。指名背誦、齊背。2、 一首詩就是一幅畫，我們感受到了詩人什么感情和心情呢？表現了詩人樂觀豪邁的心情和對祖國山河的贊美之情。4、帶著這種感情隨音樂朗讀。四、鏈接課外延伸關于寫山的古詩：望岳【唐】杜甫岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。賞析：杜甫“望岳”詩共三首，這一首是寫望東岳泰山的。詩以“望”入題，贊嘆東岳，謳歌造化。希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志。開首兩句，寫泰山的高峻偉大，先寫對它的仰慕，再寫它橫跨齊魯兩地的壯偉。三、四句寫近望，所見泰山的神奇秀麗和能分割日夜的巍峨形象。五、六句寫遙望，見山中云氣層出不窮，心胸為之蕩滌。最后兩句寫望岳而生登臨峰頂之意愿。表達了詩人不怕困難，敢于攀登之雄心，顯示出他堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”千百年來為人們傳誦。五、生字書寫課件出示生字：斷楚至孤帆1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）找一找：左右結構：斷、孤、帆上下結構：楚、至（2）換一換：“孤”換掉“子”加上“犭”，是“狐”?！胺睋Q掉“巾”加上“工”，是“鞏”。2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3、指導寫字：（1）師范寫，重點指導“斷、楚、至、孤、帆”并講述：課件出示：斷：先寫“米”，第六筆為點，再寫“??”，左寬右窄。組詞、造句課件出示：楚：上面兩個“木”的最后一筆均為點，右邊的“木”比左邊的稍高。組詞、造句課件出示：至：上下部分大小相等，寬度基本一致，最后一筆橫要把上面托住。組詞、造句課件出示：孤：左小右大，左邊的“子”最后一筆為提。組詞、造句課件出示：帆：左小右大，第四筆為豎撇。組詞、造句（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，課件出示提出要求。看準每個字在田字格里的位置?？辞迕總€字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。六、拓展閱讀1、天門山的青山綠水，讓詩人由衷的熱愛，他寫的《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》同樣是描寫祖國壯麗山河的詩篇。2、出示《望廬山瀑布》，感悟詩意。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。賞析：這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。七、課堂練習（一）根據拼音寫詞語。qiēduànchǔjiāngzhìshǎogūfān（切斷）（楚江）（至少）（孤帆）（二）根據對古詩的理解填空。1.《望天門山》是唐代詩人李白所作，人稱“詩仙”，他寫了大量歌頌祖國河山的詩篇，我知道的還有《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》。2.這首詩通過斷、開、流、回、出、來六個動詞，讓我們仿佛看到了天門山雄偉壯觀的美景。自讀古詩指名讀要求指名讀齊讀指名讀齊讀口頭組詞生了解古文識字游戲比讀指名讀生了解詩人生了解寫作背景指名回答指名讀生記憶試著自己解釋指名讀生記憶試著自己解釋指名讀生記憶試著自己解釋指名讀生記憶試著自己解釋生讀古詩完成填空指名讀指名回答生想象說詞生想象說詞生感悟有感情朗讀指名讀生感悟生了解指名讀齊讀指名讀齊讀指名讀齊讀指名讀齊讀生感悟指名讀齊讀欣賞圖片生感悟生感悟生感悟小組交流討論集體交流生感悟有感情朗讀生感悟指名背誦、齊背。集體交流有感情朗讀指名讀齊讀生了解學生各抒己見識字記字游戲組詞生觀察組詞造句生觀察組詞造句生觀察組詞造句生觀察組詞造句生觀察組詞造句習字本上描紅、臨寫指名說自由讀生了解自主完成練習本環(huán)節(jié)共分七個模塊展開，第一環(huán)節(jié)初讀古詩、學習字詞，讓學生自讀古詩，學習本課的生字詞，對文章有一個整體的把握；第二環(huán)節(jié)是理解古詩大意，通過理解題目及字詞，進而根據詞義理解每句詩的意思；第三個環(huán)節(jié)是再讀古詩，感受韻律，通過把古詩進行解剖，一一展開，借助圖片理解古詩，感悟詩的意境，體會作者的思想感情，通過反復的朗讀，加深對本課的理解；第四個環(huán)節(jié)是鏈接課外延伸，拓展古詩，賞析古詩；第五個環(huán)節(jié)是生字書寫，規(guī)范學生的寫字習慣；第六環(huán)節(jié)是課外閱讀；第七個環(huán)節(jié)是課堂練習，通過練習進行鞏固本節(jié)課的內容。布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地