教師專業(yè)發(fā)展路徑及要領(lǐng)主講人：李海林教師專業(yè)發(fā)展路徑及要領(lǐng)主講人：李海林1發(fā)展時期學(xué)校的中心工作學(xué)校的核心發(fā)展力起始期以校舍建設(shè)與設(shè)施配置為中心硬件設(shè)施成長期以管理規(guī)范化為中心管理團(tuán)隊與管理制度突破期以教師專業(yè)發(fā)展為中心教師專業(yè)發(fā)展水平成熟期以學(xué)校文化建設(shè)為中心學(xué)校辦學(xué)理念發(fā)展時期學(xué)校的中心工作學(xué)校的核心發(fā)展力起始期以校舍建設(shè)與設(shè)施2教師專業(yè)發(fā)展路徑及要領(lǐng)教師職業(yè)生涯的一般狀況發(fā)展什么：教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的特殊性教師專業(yè)發(fā)展的幾種基本方式教師專業(yè)發(fā)展路徑及要領(lǐng)教師職業(yè)生涯的一般狀況3教師專業(yè)生涯的一般狀況適應(yīng)期成長期高原期轉(zhuǎn)變期成熟期穩(wěn)定期消退期1-32-88-1515-1818-2525-3535-職初教師經(jīng)驗型教師專家型教師教師專業(yè)生涯的一般狀況適應(yīng)期成長期高原期轉(zhuǎn)變期成熟期穩(wěn)定期消4教師專業(yè)發(fā)展曲線圖高原期第一次發(fā)展第二次發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展曲線圖高原期第一次發(fā)展第二次發(fā)展5最大限度地縮短適應(yīng)期盡快進(jìn)入成長期縮短高原期在轉(zhuǎn)變期找對方向在較高的位置上走好成熟期在穩(wěn)定期收獲最大的人生紅利使職業(yè)的消退期盡量推遲，縮短最大限度地縮短適應(yīng)期6二、發(fā)展什么：

教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的特殊性成功專業(yè)人員的一般特質(zhì)：學(xué)：學(xué)問。識：見識。才：才華。膽：膽略。德：德性。二、發(fā)展什么：

教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的7成功教師的一般專業(yè)特質(zhì)：可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科興趣和求知欲、不斷充實學(xué)科知識儲備，與學(xué)術(shù)界保持對話和溝通。以實踐智慧為中心的智慧類型和智慧結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵在知行合一和默會知識向內(nèi)與向外相結(jié)合的個性心理特征，自我的觀察與反思構(gòu)成的策略性知識成功教師的一般專業(yè)特質(zhì)：可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科興趣和求知欲、不斷充8

明言知識(是什么、為什么)主要是事實和原理的知識存于書本，可編碼（邏輯性）、可傳遞(共享性)、可反思(批判性)默會知識（怎么想、怎么做）本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟存于個人經(jīng)驗(個體性)、嵌入實踐活動（情境性）教育實踐智慧常?！爸豢梢鈺豢裳詡鳌敝R的冰山模型（J.Brown,2000）明言知識存于書本，可編碼（邏輯性）、默9教師專業(yè)發(fā)展路徑及要領(lǐng)課件101．學(xué)科知識2．一般教學(xué)知識3.課程知識4．學(xué)科教學(xué)知識（PedagogicalContentKnowledge,簡稱PCK）5．學(xué)習(xí)者及其特點的知識 6．教育情境知識7.關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識李·舒爾曼：教師知識結(jié)構(gòu)框架1．學(xué)科知識李·舒爾曼：教師知識結(jié)構(gòu)框架11學(xué)科教學(xué)知識(PCK)一門學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念——關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識和最有學(xué)習(xí)價值的知識學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示給學(xué)生的策略的知識學(xué)科教學(xué)知識(PCK)一門學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念——關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的12教師專業(yè)發(fā)展路徑及要領(lǐng)課件13教師的自我觀察與反思知人曰智，自知曰明。智，人皆有之；明，則罕見矣。----lihailin

觀察自我。比較同伴。專家評析。成效評估。教師的自我觀察與反思知人曰智，觀察自我。14三、教師專業(yè)發(fā)展的幾種基本方式幾句大實話：教學(xué)上站得住腳科研上名聲在外同伴能接受領(lǐng)導(dǎo)賞識我最深的感觸：要有從生活的最底層崛起的勇氣和力量勤奮刻苦是每一位成功教師的必由之路讀書、讀書是教師專業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)的主題三、教師專業(yè)發(fā)展的幾種基本方式幾句大實話：我最深的感觸：15教師專業(yè)發(fā)展的幾種基本方式備課與說課相結(jié)合是是老師專業(yè)發(fā)展的最常規(guī)的方式觀課評教是教師專業(yè)發(fā)展最有效的途徑研討會是從突破高原期走向成熟期的重要契機課題研究是以解決問題為指向的實現(xiàn)教師專業(yè)突破的的重要方式論著是教師專業(yè)生涯發(fā)展的重要臺階教師專業(yè)發(fā)展的幾種基本方式備課與說課相結(jié)合是是老師專業(yè)發(fā)展的16觀課評教的三種類型學(xué)術(shù)性評課實踐性評課考核性評課觀課評教的三種類型學(xué)術(shù)性評課17我看到了什么我理解你想干什么應(yīng)該做這件事你實現(xiàn)自己的目標(biāo)嗎你是怎樣實現(xiàn)自己的目標(biāo)的你在什么地方走錯了方向沒實現(xiàn)自己的目標(biāo)不應(yīng)該做這件事情應(yīng)該做什么事應(yīng)該怎么做我我應(yīng)該你實現(xiàn)你是怎樣你在什么地方?jīng)]實現(xiàn)自不應(yīng)該應(yīng)該應(yīng)該18爭論即論題：從熱點問題、有爭論的問題入手任務(wù)即論題：圍繞現(xiàn)實任務(wù)來選擇論題矛盾即論題：通過揭示理論與實際之間的矛盾發(fā)現(xiàn)論題移用即論題：從其他學(xué)科的理論中通過類比和應(yīng)用來發(fā)現(xiàn)論題方法即論題：用新研究方法來尋找研究論題錯誤即論題：通過發(fā)現(xiàn)實踐和理論研究中的錯誤來選定論題空白即論題：在理論環(huán)節(jié)中尋找理論空白總結(jié)即論題：將語文教學(xué)研究和實踐中的某一種傾向一種觀點某一個討論進(jìn)行全面總結(jié)與歸納前瞻即論題：根據(jù)對事情的發(fā)展的預(yù)測來選定論題拓展即論題：對已有的研究加以拓展來選定論題爭論即論題：從熱點問題、有爭論的問題入手19教學(xué)評論教學(xué)隨筆教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄經(jīng)驗總結(jié)調(diào)查報告教材分析實驗報告文獻(xiàn)綜述課例綜述會議綜述圖書評論