基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)與評(píng)價(jià)摘要：課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)是提升教師教學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)。以核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)進(jìn)行導(dǎo)向，改變對(duì)傳統(tǒng)課堂和評(píng)價(jià)的理念，可以豐富教學(xué)與評(píng)價(jià)的形式，讓教師教有所得，學(xué)生學(xué)有所獲。本文以初中道德與法治為例，闡述核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)與評(píng)價(jià)“核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！钡赖屡c法治作為一門(mén)德育學(xué)科，其作用在于促進(jìn)初中學(xué)生在品質(zhì)、心理、法律認(rèn)知以及公民義務(wù)和權(quán)利方面的進(jìn)一步發(fā)展，促其價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的正確養(yǎng)成。將核心素養(yǎng)引入道德與法治課堂，就是為著重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、健康的生活、道德品質(zhì)以及法制觀念。因此，教師的教學(xué)與評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，課程的實(shí)施過(guò)程中要以素養(yǎng)為重，用核心素養(yǎng)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)與評(píng)價(jià)。立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化教堂教學(xué)合理創(chuàng)設(shè)情境情境是課堂教學(xué)的一個(gè)重要載體，情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生情感興趣的重要方式。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感悟，從而達(dá)到課堂教學(xué)的效果和意義。比如在《參與民主生活》這一課中，根據(jù)學(xué)生對(duì)政治生活的內(nèi)容十分陌生，且認(rèn)為課本上的知識(shí)十分抽象和枯燥的實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：L市新一屆的人大產(chǎn)生后，通過(guò)了古城建設(shè)的決定，政府開(kāi)始對(duì)老城拆遷，并且落實(shí)周邊地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。但是，修路影響了部分居民的出行和休息，很多網(wǎng)友提出了不同的看法。網(wǎng)友1：聽(tīng)說(shuō)某某趁修這條路大撈好處，路好好的又不用修。網(wǎng)友2：天天修路，堵死了，向政府提建議肯定也沒(méi)有用，他們又不會(huì)改進(jìn)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1、上面網(wǎng)友對(duì)政府古城建設(shè)的態(tài)度怎樣？你會(huì)如何回復(fù)？2、面對(duì)生活中的謠言，你會(huì)如何對(duì)待？很多學(xué)生在這樣的生活情境中，發(fā)表了自己的看法。有些人認(rèn)為網(wǎng)友的態(tài)度是不正確的，沒(méi)有理性參與網(wǎng)絡(luò)生活，另外，也是社會(huì)責(zé)任感缺失的表現(xiàn)。但是，課堂上也有一些不同的聲音，有小部分學(xué)生認(rèn)為政府的一些做法的確影響到了人民生活，這個(gè)時(shí)候就要老師的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的做法解決問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)政府、對(duì)國(guó)家的信任，讓學(xué)生感受到在我國(guó)人民當(dāng)家作主，培養(yǎng)政治素養(yǎng)和公民意識(shí)對(duì)道德與法治教學(xué)內(nèi)容正確處理，將知識(shí)點(diǎn)置于和學(xué)生相關(guān)的情境中，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，將道德與法治的抽象知識(shí)淺顯化和生活化，從而真正落實(shí)了道德與法治的核心素養(yǎng)。合作探究式教學(xué)新課標(biāo)背景下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而小組合作就是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考與和合作學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式。所以，教師在課堂上要全面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法和學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅提高理解和分析能力，也形成一定的核心素養(yǎng)。在《做負(fù)責(zé)任的人》一課時(shí)，我采用了社會(huì)一個(gè)熱點(diǎn)沖突問(wèn)題：老人摔倒了，我們?cè)摬辉摲觯棵總€(gè)小組選擇一個(gè)觀點(diǎn)，進(jìn)行討論。贊成扶老人的組觀點(diǎn)落足于尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，樂(lè)于助人，有正義感的行為，做一個(gè)負(fù)責(zé)人的人，善于關(guān)懷他人的人。不贊成扶組的學(xué)生認(rèn)為是不敢扶，因?yàn)樯鐣?huì)誠(chéng)信、法律等缺失，寧愿選擇明哲保身。在這樣的討論過(guò)程中，學(xué)生就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較、辯論，引起道德認(rèn)知上的沖突，以引發(fā)更深的思考和邏輯推理，提高了認(rèn)知水平和道德推理能力。在各組學(xué)生整理行本組贊成的理由時(shí)，每位學(xué)生積極參與、討論、思考、交流，讓學(xué)習(xí)不僅僅限于知識(shí)的獲取，還包括分析能力和合作能力的培養(yǎng)。此外，合作探究所汲取的各學(xué)生的思維火花，還有效地深化了教師的課堂深度。利用生活資源道德與法治的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，教師傳授給學(xué)生的不僅僅是課本上的知識(shí)點(diǎn)，更是要讓他們面向社會(huì)、面向生活。因此教師在課堂教學(xué)中，要充分利用生活中的一些資源，讓學(xué)生感受到課堂上講述的知識(shí)其實(shí)就是自己身邊的事物。生活資源選擇可以是社會(huì)上的新聞事件，也可以是身邊的人事物等。這要求教師自己本人要做生活的有心人，同時(shí)也去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生做生活的觀察者和思考者。比如在上《堅(jiān)持改革開(kāi)放》一課之前，交給學(xué)生的任務(wù)就是讓他們通過(guò)向長(zhǎng)輩的咨詢或自己的觀察，從衣食住行等角度找找家中生活發(fā)生改變的地方，思考是什么原因使生活發(fā)生巨大改變的。課上講述，與同學(xué)們分析，學(xué)生通過(guò)自己身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變，感受改革開(kāi)放以來(lái)生活水平的提高，給中國(guó)帶來(lái)的翻天覆地的變化。這樣，學(xué)生會(huì)切切認(rèn)識(shí)到自己課上的內(nèi)容不是假大空，而是實(shí)實(shí)在在地自己的生活中，產(chǎn)生對(duì)民族的自豪感和認(rèn)同感。利用生活資源，可以讓學(xué)生從生活實(shí)際中體會(huì)那些美好高尚的道德情感，也認(rèn)識(shí)到社會(huì)上存在的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，也幫助他們積累社會(huì)生活知識(shí)、學(xué)習(xí)做人做事的經(jīng)驗(yàn)。著點(diǎn)核心素養(yǎng)，豐富評(píng)價(jià)方式豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往非常的缺乏或是單一，有些評(píng)價(jià)如“不錯(cuò)”、“很好”或是“不對(duì)”、“錯(cuò)誤”等，這類的評(píng)價(jià)有時(shí)不僅很難起到有效的激勵(lì)作用，甚至降低了學(xué)生的課堂的參與度和表現(xiàn)力。所以，教師不僅僅只主動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升課堂的有效性，擴(kuò)大教學(xué)的深度和廣度。在課堂中，除了傳統(tǒng)的一些評(píng)價(jià)方式后，可以說(shuō)“這個(gè)想法很有新意”、“你結(jié)合了我們生活中的XXX，是一個(gè)非常會(huì)觀察生活的人”，“如果這樣說(shuō)會(huì)不會(huì)更好”、“沒(méi)有想好，請(qǐng)坐下，想好再起來(lái)回答”……每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們存在知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，及時(shí)對(duì)不同的學(xué)生以肯定的評(píng)價(jià)，能讓他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和情感的升華。當(dāng)然，鼓勵(lì)不是意味著一味地肯定學(xué)生，有些問(wèn)題學(xué)生答錯(cuò)后，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并修改錯(cuò)誤，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式來(lái)幫助他們掌握新知識(shí)和新技能。為學(xué)生的發(fā)展起一個(gè)助推作用。豐富評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往存在著評(píng)價(jià)主體單一的問(wèn)題。新課標(biāo)指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。由此可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)限于簡(jiǎn)單的單一化評(píng)價(jià)，要向多元化的方向發(fā)展。評(píng)價(jià)多元化首先是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。在實(shí)際教學(xué)中，作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)成績(jī)往往成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生多方面潛能發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)，綜合考慮學(xué)生三維目標(biāo)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、批判思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的養(yǎng)成等等。其次，多元化的評(píng)價(jià)還應(yīng)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的主體上?；凇昂诵乃仞B(yǎng)”導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)，需要全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展，不斷擴(kuò)展教學(xué)評(píng)價(jià)主體。所以，除了教師單方面的評(píng)價(jià)外，還要增加自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多視角的評(píng)價(jià)方式來(lái)確保評(píng)價(jià)的全面性，特別是在一些品德習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題上，可以將家長(zhǎng)引入到評(píng)價(jià)主體中來(lái)，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成給予幫助。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與同伴互評(píng)，將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?cè)谙嗷ピu(píng)價(jià)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？傊?，教師在教學(xué)中要善于使用多元化的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信體，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。（三）精設(shè)問(wèn)題，反饋評(píng)價(jià)通過(guò)提問(wèn)和測(cè)試小題目來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也是一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)方式。這個(gè)要求教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍?duì)性的問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的情況。在學(xué)習(xí)結(jié)束一節(jié)課的內(nèi)容后，教師可以利用剩余的時(shí)間設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，這類問(wèn)題最好是結(jié)合學(xué)生的生活，給學(xué)生提供更多在真實(shí)生活場(chǎng)景中解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如在《參與民主生活》這節(jié)課的最后，讓學(xué)生在紙條上寫(xiě)下你身邊影響學(xué)習(xí)和生活的事，提問(wèn)：面對(duì)這些影響社會(huì)公眾生活的事，你可以通過(guò)什么方式解決？通過(guò)學(xué)生的回答，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)參與民主生活途徑的進(jìn)一步熟悉，也在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中