第第頁(yè)初一的政治教學(xué)反思

一、小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題

1、分組簡(jiǎn)約機(jī)械

在目前初一思品課教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按同學(xué)的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的同學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

2、爭(zhēng)論流于形式。

爭(zhēng)論流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。表現(xiàn)在：

〔1〕爭(zhēng)論變成“閑聊”。當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后，5-6個(gè)同學(xué)就圍坐在一起爭(zhēng)論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但爭(zhēng)論內(nèi)容許多與問(wèn)題無(wú)關(guān)。

〔2〕爭(zhēng)論過(guò)于經(jīng)常?，F(xiàn)在有些公開(kāi)課爭(zhēng)論次數(shù)經(jīng)常，失去起小組爭(zhēng)論應(yīng)有的功能。如某老師在上初一思品課《學(xué)會(huì)調(diào)控心情》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，整堂課從中國(guó)女排在第26屆奧運(yùn)會(huì)的心情改變問(wèn)題爭(zhēng)論開(kāi)始組織教學(xué)導(dǎo)入新課，到掌握心情的方法的問(wèn)題爭(zhēng)論總結(jié)新課，總共運(yùn)用了6次小組爭(zhēng)論法，同學(xué)參加的愛(ài)好在不斷降低，效果大打折扣。

〔3〕問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)濫。有的問(wèn)題含有深入探究的內(nèi)容少；有的問(wèn)題設(shè)置還缺乏主客觀條件；有的問(wèn)題爭(zhēng)論不是在同學(xué)產(chǎn)生困惑的最正確時(shí)機(jī)進(jìn)行，并充塞整堂課教學(xué)，課堂爭(zhēng)論熱喧鬧鬧擺擺樣子走過(guò)場(chǎng)，使思品課教學(xué)失去了人文教育的實(shí)效性。

3、老師缺乏理性點(diǎn)撥。

如某老師在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控心情》這一內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)爭(zhēng)論“心情對(duì)生活影響”的實(shí)例，小組爭(zhēng)論二、三分鐘后，讓同學(xué)個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的幫助手段，成了作秀的表演，并不表達(dá)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4、同學(xué)參加不均

凡是聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)：在小組活動(dòng)中好同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組回答的現(xiàn)象多。老師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，是形成這種現(xiàn)象的主要緣由；另外一部分緣由是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的同學(xué)缺乏個(gè)人責(zé)任感等。

針對(duì)以上涌現(xiàn)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)以下對(duì)策，預(yù)備在以后的教學(xué)中實(shí)施：

二、優(yōu)化小組合作教學(xué)的對(duì)策

1、構(gòu)建小組結(jié)構(gòu)合理

為避開(kāi)小組合作爭(zhēng)論教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，裝門面，“假大空”的狀況涌現(xiàn)，讓它不流于形式，在組建合作小組時(shí)，人數(shù)最好是4—6人為一組，小組成員應(yīng)有文化基礎(chǔ)、智力水平、技能傾向、性別、愛(ài)好、愛(ài)好等有差異的優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。

2、細(xì)心設(shè)問(wèn)激發(fā)愛(ài)好

“愛(ài)好是最好的.老師”。小組合作教學(xué)是通過(guò)老師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加爭(zhēng)論，激發(fā)同學(xué)自己探究，形成自己的觀點(diǎn)。問(wèn)題是開(kāi)展小組爭(zhēng)論的中心，合作爭(zhēng)論要始終圍圍著問(wèn)題進(jìn)行。初一思品課教學(xué)采納小組合作教學(xué)時(shí)，爭(zhēng)論的題目要符合初一同學(xué)的心理進(jìn)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)是教學(xué)中的重難點(diǎn)和值得爭(zhēng)論的問(wèn)題，要緊密聯(lián)系同學(xué)關(guān)懷的社會(huì)熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問(wèn)題，要盡可能采納發(fā)生在同學(xué)身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，如在教學(xué)初一思品課《青春誤讀》時(shí)，我出了這樣一個(gè)爭(zhēng)論題：

上中學(xué)了，覺(jué)得自己已是一個(gè)大人了，但媽媽事無(wú)巨細(xì)，總是像對(duì)待小孩子一樣對(duì)待我，我什么時(shí)候穿什么衣服都要管，還每天分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的，嘮嘮叨叨，好煩！我該怎么辦？怎樣才算是大人呢？爭(zhēng)論的話題是與同學(xué)生活相關(guān)的生活閱歷，這樣同學(xué)既愛(ài)好又有話說(shuō)，從而增加同學(xué)參加度和合作率，提高課堂爭(zhēng)論的效能。

3、營(yíng)造氛圍民主安全

老師在備課時(shí)要備同學(xué)，要把學(xué)情放在首位，要充分了解每一個(gè)同學(xué)原有的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，知道他們能夠充當(dāng)某一方面的角色；“為了一切同學(xué)，為了同學(xué)的一切，一切為了同學(xué)”應(yīng)是思品課教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，讓大多數(shù)的同學(xué)參加課堂教學(xué)之中，尤其是需要讓班上學(xué)習(xí)最有困難的與基礎(chǔ)最好的同學(xué)都參加，發(fā)揮集體合作爭(zhēng)論功能。同時(shí)要留意同學(xué)回答差強(qiáng)人意或者與答案大相徑庭時(shí)，此時(shí)老師要正確對(duì)待，不能兇神惡煞式的呵斥或冷嘲熱諷，特別是對(duì)學(xué)困生，要確定他們回答下列問(wèn)題的志氣和積極性，要讓同學(xué)走出思維壓抑狀態(tài)，誘發(fā)同學(xué)敢于質(zhì)疑，探究的欲望。

總之，在初一思品課教學(xué)中，小組合作教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)枯燥的