#大學(xué)校園規(guī)劃調(diào)研報告大學(xué)校園規(guī)劃調(diào)研報告調(diào)研對象一：昆明理工大學(xué)呈貢新校區(qū)規(guī)劃區(qū)位分析：昆明理工大學(xué)新校區(qū)位于昆明呈貢大學(xué)城的東偏北的方位，用地規(guī)模約2100畝。用地內(nèi)地勢較為平緩，相對高差25——30米，屬丘陵緩坡區(qū)，一條源自松茂水庫的東西向水渠撈魚河穿過用地，向西注入滇池。設(shè)計(jì)理念：1、人文校園一一高等教育改革呼吁人文素質(zhì)的回歸，作為校園文化載體的校園環(huán)境和建筑應(yīng)該在人文素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。優(yōu)美的校園環(huán)境可以使學(xué)生在賞心悅U中得到美的享受，外在美的思想下潛移默化養(yǎng)成美的行為、美的語言、美的性格。我們在新校區(qū)的建筑和環(huán)境設(shè)計(jì)中努力營造出一個明快、活潑、健康的校園氛圉，以人為本創(chuàng)造環(huán)境，體現(xiàn)凈重人、理解人、關(guān)懷人。并考慮了無障礙設(shè)計(jì)，為體現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)作出了嘗試。2、信息化、產(chǎn)業(yè)化校園一一我們很重視校園信息的資源共享，對內(nèi)，建筑的組團(tuán)院落式布局與多條信息軸相連，為校內(nèi)的信息共享提供了空間。對外，在規(guī)劃分區(qū)中盡可能將圖書信息中心、體育服務(wù)中心、科技產(chǎn)業(yè)等功能組團(tuán)設(shè)置在鄰近城市道路，與外界聯(lián)系方便的位置，以利于與社會共享文化設(shè)施資源。3、生態(tài)化校園一一自古書院往往“擇勝地”、“依山林”，選擇“文物薈萃”的名山勝地，作為治學(xué)的理想場所。因此新校區(qū)在設(shè)訃中因承中國文人順乎自然的審美情趣，于清幽山水之間陶冶人的情操，結(jié)合綠地、樹木、廣場、小品設(shè)計(jì)成長長綠軸的景觀大道，將入口處的盎然綠意一直延伸到中心區(qū)，并且漸顯開闊與自由。總之，由水面與綠化相結(jié)合構(gòu)成的這一生態(tài)綠環(huán)使新校區(qū)在生態(tài)環(huán)境成為具備自我調(diào)節(jié)能力的有機(jī)系統(tǒng)，為廣大師生提供了舒適健康、多姿多彩的外部休憩空間。4、可持續(xù)發(fā)展的校園設(shè)計(jì)一一主要體現(xiàn)在三個方面：（1）結(jié)合生態(tài)的校園設(shè)計(jì)。在宏觀上，校園要結(jié)合地形地貌，不破壞原基地生態(tài)環(huán)境。在微觀上，通過建筑遮陽、通風(fēng)、利用太陽能等生態(tài)手法，盡可能的節(jié)約資源，創(chuàng)造宜人的室內(nèi)環(huán)境。（2）彈性生長的可持續(xù)校園設(shè)計(jì)。為了校園未來的發(fā)展，在校園設(shè)計(jì)中預(yù)留一些用地留給未來的發(fā)展是明智之舉。（3）結(jié)合地域文化的校園設(shè)計(jì)?？沙掷m(xù)發(fā)展不僅包括對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，還包括人類文化的可持續(xù)發(fā)展。作為建筑文化，只有用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，對地區(qū)文化傳統(tǒng)予以弊重和改造，才能在預(yù)防一個生態(tài)荒漠的同時,預(yù)防一個文化荒漠。規(guī)劃結(jié)構(gòu)：方案特別重視對現(xiàn)有場地特征的保留和校園特色的塑造，以中央人文景觀帶組織串聯(lián)教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、辦公區(qū)、科技產(chǎn)業(yè)區(qū)等，組合建筑群體形成較為強(qiáng)烈的視覺效果。規(guī)劃形成“一心、兩軸、多景點(diǎn)、組團(tuán)式布局”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)?！耙恍摹币?guī)劃利用位于基地兒何中央位置用地，布置融圖書館和科技信息中心為一體的建筑綜合體，在功能上構(gòu)成學(xué)校各科教學(xué)的信息交流共享中心，在景觀上起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。“兩軸”以共享中心為核心，均勻的向外延伸出縱向人文景觀軸和橫向公共信息軸，將校園空間整合成一個有機(jī)的整體。在人文景觀軸中，把廣場、小品、雕塑等景觀節(jié)點(diǎn)組織起來，結(jié)合綠化，形成富有層次的綠化景觀系統(tǒng)，是同學(xué)們進(jìn)行信息交流的最佳場所。在公共信息軸中，圖書館和科技信息中心形成了一個信息資源中心核，與人文景觀軸相輔相成?！岸嗑包c(diǎn)”中心人文景觀軸的綠帶滲透到校園內(nèi)各組團(tuán)之間，并形成親水空間，東部高處的森林公園與水廊形成對景。通過道路的聯(lián)系，把中心廣場，中心水景和山體景觀貫通為“山、校、河”的整體?！敖M團(tuán)式布局”為大學(xué)的大規(guī)模建設(shè)提供了可能。它有利于設(shè)施集中、資源共享，山于各教學(xué)建筑間的聯(lián)系緊湊，集中，避免了教學(xué)設(shè)施的重要建設(shè)；有利于大規(guī)模建設(shè)中的分期建設(shè)實(shí)施，形成功能布局的彈性,從而節(jié)約了土地資源與經(jīng)濟(jì)投資；有利于各學(xué)科師生的交流，營造學(xué)科交流的共享場所?！龅缆方煌ńM織：校園主入口的設(shè)置充分考慮到整個區(qū)域景觀軸線與校園空間軸線的關(guān)系，次入口的安排方便了校園的對外交流。道路分為三大系統(tǒng)一一（1）貫穿全區(qū)中心，連接各功能組團(tuán)的主干道系統(tǒng)；（2）以自行車、人行為主的次級道路，即非機(jī)動車道路系統(tǒng)；（3）專用景觀步行道，中間穿插有小品、廣場和綠地，供學(xué)生在此晨讀，休憩和交流。這三大系統(tǒng)相通，但在功能上對車倆的類型有嚴(yán)格的區(qū)分和限制，加上人分流的設(shè)計(jì)，大大提高了大學(xué)城交通的整體性、有機(jī)性、安全性。功能結(jié)構(gòu)：橫向中軸線上布置有圖書館和科技信息中心，與豎向的人文景觀軸相呼應(yīng)，更增強(qiáng)了校園學(xué)科的交叉，相互交流的可能性?？紤]到校園活動的特點(diǎn)，把教學(xué)區(qū)集中設(shè)置到地塊的上方，將圖書信息中心，體育服務(wù)中心，科技產(chǎn)業(yè)等功能組團(tuán)設(shè)置在鄰近城市道路，與外界聯(lián)系方便的位置，以利于與社會共享文化設(shè)施資源和對外的信息交流。總的來說，中心與兩軸集合了各種大型公共建筑與場所，成為大學(xué)城的“核”，是高效率的資源共享區(qū)域；而各個分散的功能組團(tuán)相對獨(dú)立，完整，滿足各自功能上的需要，形成了有機(jī)的整體。綠化景觀分析：人文景觀大道的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合大學(xué)城的構(gòu)思理念，綿延的林蔭大道體現(xiàn)了學(xué)子們對知識的不斷求索和創(chuàng)新，而各個節(jié)點(diǎn)空間的細(xì)部設(shè)il?則表現(xiàn)出知識積累與升華的過程；公共信息軸作為集中的信息交流中心，在圖書館的建筑形體上朝氣蓬勃，突出了大學(xué)城的個性與魅力，成為了中心區(qū)的地標(biāo)建筑；大片的水面從建筑中擴(kuò)展出來，形成的親水空間一直延伸到東部高地的森林公園，公園上的鐘樓與水面的玻璃廊子形成對景，山高到低形成一條綠色視廊，把地標(biāo)建筑一一鐘樓突顯了出來。校區(qū)摒棄了圍墻，代之綠化帶，形成親切的自然分離，通過道路的聯(lián)系，把中心廣場，中心水景和山體景觀貫通為“山、校、河”的整體。調(diào)研對象二：湖南工業(yè)大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)訃區(qū)位分析：新校區(qū)毗鄰環(huán)城高速環(huán)道與規(guī)劃中的輕軌線路，周邊是新城區(qū)的主干道，交通聯(lián)系方便快捷，具有校園建設(shè)的良好基礎(chǔ)，并且與東校區(qū)聯(lián)系為整體的高校教育鏈?！鲆?guī)劃設(shè)訃概念：(1)創(chuàng)立與城市緊密結(jié)合、共享及高效的校園景觀環(huán)境及功能體系，促進(jìn)校園的可持續(xù)發(fā)展。以貫穿地段的東西向綠軸為核心，構(gòu)建校園景觀空間網(wǎng)絡(luò)，連接地段兩側(cè)城市綠帶，使校園景觀生態(tài)體系成為城市空間的完整組成部分，同時積極利用穿越校園的城市道路，促進(jìn)學(xué)校部分功能區(qū)與城市的融合及社會化管理，形成高度開放共享、高效的功能體系。(2)營造傳統(tǒng)人文氣息濃厚的現(xiàn)代校園。注重空間的人性尺度及形態(tài)，通過景觀空間節(jié)點(diǎn)與重要公共建筑的契合，營造宜人的活動交流場所，并將主要聯(lián)系路線控制在步行距離以內(nèi)，形成易于引發(fā)交流、和諧的傳統(tǒng)人文型新校園。(3)整體校園空間形態(tài)呈組團(tuán)空間沿主軸生長、山水楔入的基本格局。功能結(jié)構(gòu)分析：規(guī)劃功能布局的核心概念在于“效率”與“共享”?！靶省斌w現(xiàn)在各功能組團(tuán)之間的明確的劃分與便捷的聯(lián)系，明確的分區(qū)有利于降低相互的干擾，而便捷的聯(lián)系則有利于校園的合理運(yùn)轉(zhuǎn)。校園的功能分區(qū)包括教學(xué)區(qū)、教工宿舍區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、學(xué)術(shù)交流接待區(qū)、科研區(qū)、行政管理區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)、綠地景觀環(huán)境區(qū)域及相關(guān)服務(wù)配套設(shè)施區(qū)域。規(guī)劃中校園中心區(qū)一一包括基礎(chǔ)教學(xué)、各學(xué)院建筑、圖書館等公共建筑一一居于基地中部，而宿舍區(qū)各組團(tuán)、科技產(chǎn)業(yè)園等皆環(huán)繞其布置，校園中心區(qū)與其他功能區(qū)的聯(lián)系十分便利，多在步行10分鐘距離以內(nèi)。為創(chuàng)造人性化場所，中心區(qū)規(guī)模被控制在步行尺度之內(nèi)，通過安排活動區(qū)域距離與日常行為聯(lián)系，使校園主要功能區(qū)具有良好的可達(dá)性,形成高效的交通組織。校園中心區(qū)：在800米直徑步行區(qū)以內(nèi)，10分鐘步距。公共教學(xué)樓與圖書館區(qū)：在400米直徑步行區(qū)以內(nèi)，5分鐘步距。“共享”體現(xiàn)在校園公共設(shè)施的對外開放程度，達(dá)到節(jié)約資源，提高使用效率的LI的。而科技產(chǎn)業(yè)園作為與生產(chǎn)、社會高度結(jié)合的設(shè)施，設(shè)于兒乎獨(dú)立的城市街區(qū)中，更有利于其市場化的運(yùn)作。教工宿舍區(qū)的獨(dú)立性也較強(qiáng)，以便于向社會化管理發(fā)展。道路交通分析：本校園規(guī)劃的交通組織結(jié)合主環(huán)路分支、“環(huán)上生環(huán)”以及局部格網(wǎng)等路網(wǎng)模式，既滿足了校區(qū)內(nèi)部交通系統(tǒng)的要求，也能滿足大學(xué)與城市交通接駁的需要，合理、互利而高效。流量較大的城市車流及部分校園車流被引導(dǎo)至半環(huán)狀城市道路，而校園內(nèi)部則布置較小尺度的支路網(wǎng)，采用人車公行的模式，既提高了道路的使用效率，亦能增加校園道路空間的活力與安全性?？臻g結(jié)構(gòu)分析：校園總體空間格局以東西向主軸線空間為軸心，其中布有數(shù)個重要公共空間，是一個完整的空間序列，包括體育公園，圖書館山，中心廣場，后花園，學(xué)術(shù)會堂及后山等空間片段及節(jié)點(diǎn)，圖書館及學(xué)術(shù)會館是該空間序列的焦點(diǎn)所在。山東西軸線向南、北生長出數(shù)個枝狀空間，作為教學(xué)樓、學(xué)院組團(tuán)與主軸的聯(lián)系。學(xué)生與教師宿舍區(qū)各組團(tuán)主要以環(huán)路為依托生成分枝性組團(tuán)空間，多以湖面為中心進(jìn)行組織，教師宿舍多高層區(qū)則根據(jù)地形環(huán)繞山丘布置。校園各區(qū)的空間互相滲透與聯(lián)系，山間林蔭步道在中心區(qū)與學(xué)生宿舍區(qū)之間、學(xué)生宿舍區(qū)的四個組團(tuán)聯(lián)系起來，而教師生活區(qū)則以湖濱漫步道與校園中心區(qū)相連。校園內(nèi)各處空間注重空間圍合與視線對景的設(shè)置，并結(jié)合空間的具體功能，形成不同的空間氣氛。如校前區(qū)通過空間的圉合、對稱式的處理創(chuàng)造了規(guī)整嚴(yán)肅的傳統(tǒng)儀式性空間。數(shù)不過來的優(yōu)點(diǎn)!作者出品，必屬佳品。都柏林理工大學(xué)——國外大學(xué)校園規(guī)劃分析一學(xué)校介紹都柏林理工學(xué)院（DIT）是愛爾蘭共和國最大的高等學(xué)府之一。都柏林理工學(xué)已被愛爾蘭政府批準(zhǔn)成為唯一一所具有獨(dú)立大學(xué)資質(zhì)的理工學(xué)院，經(jīng)過100多年的發(fā)展，學(xué)院現(xiàn)已發(fā)展成為愛爾蘭最大的高等學(xué)府，現(xiàn)有學(xué)生21000多人。口前理工學(xué)院由應(yīng)用藝術(shù)學(xué)院、商學(xué)院、建筑與環(huán)境學(xué)院、工程學(xué)院、理學(xué)院和旅游及食品學(xué)院六個學(xué)院組成。二校園規(guī)劃愛爾蘭都柏林區(qū)總體規(guī)劃方案為都柏林理工學(xué)院（DIT）和愛爾蘭國家醫(yī)療保健服務(wù)中心（HSE）設(shè)計(jì)了一個新的可持續(xù)性校園環(huán)境。周邊道路和交通圖規(guī)劃成果大學(xué)校園內(nèi)的建筑形成四方圍和的布局模式，手掌的形狀穿插其中，掌心即為綠意盎然的操場，五根手指即為穿插在方院建筑中的五條綠色通廊。生機(jī)勃勃的城市發(fā)展保留了這里悠久的歷史背景，并加強(qiáng)了這一地區(qū)同城市環(huán)境的聯(lián)系，一條貫穿東西向的步行大道上融入了許多條綠化帶。將這一區(qū)域規(guī)劃成城市的一部分，同時，保留這里的自然景觀和開放空間，以及現(xiàn)有的十一處歷史建筑。古老的圣?布蘭登醫(yī)院現(xiàn)存的11座建筑均被納入都柏林保護(hù)建筑的名單之內(nèi)。它們將根據(jù)總體規(guī)劃被用于保留運(yùn)用于教育、衛(wèi)生、文化。在校園內(nèi)有兩個主要的活動中心：一處是圖書館廣場，這個廣場通向西面，是校園的心臟部位。另一處是藝術(shù)論壇，旁邊有劇院，博物館和展覽畫廊。而一條主路將校園內(nèi)各處重要地點(diǎn)連接了起來，主路旁邊通往各個建筑的小路綠意盎然。教學(xué)部門聚集分布在四方圍和的空間并與城市相連接，美化循環(huán)路線的景觀,圍繞四邊形布置這樣的分組模式旨在為每個教學(xué)樓提供獨(dú)特