論小學(xué)班主任兼任少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作問題及對策探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：國家發(fā)展，教育先行。小學(xué)教育作為國家九年義務(wù)教育基礎(chǔ)階段，隨著教育改革的深入發(fā)展，不斷對其有了更高更嚴(yán)的要求與標(biāo)準(zhǔn)。教育離不開教師與學(xué)生，這屬于兩大相互依存的對象。在小學(xué)教育高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求條件下，不僅對小學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面有了更加人文的教育方式，更是對小學(xué)班主任的工作質(zhì)量及效率等方面，形成了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而在新時(shí)代教育改革的發(fā)展下，小學(xué)班主任不再是單純的班主任角色，也充當(dāng)著少先隊(duì)輔導(dǎo)員，雙重身份的使命使然，則要求其要以言傳身教的教育方法，

關(guān)鍵詞：小學(xué)生班主任;輔導(dǎo)員;策略探究

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)實(shí)力的普遍提高之下，教育得到了人們的廣泛關(guān)注。作為教育基礎(chǔ)的小學(xué)教育，更是引起了廣大家長的高度重視。小學(xué)教育階段，作為人接觸社會(huì)成長的起步階段，三觀形成的基礎(chǔ)階段，和基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，學(xué)生在生理、心理都會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的直接主要引導(dǎo)者，其工作質(zhì)量則牽動(dòng)著萬千家長的心。

一、與少先隊(duì)時(shí)代精神相結(jié)合，做好學(xué)生的思想教育工作

小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，是形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，有助于培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。因此，小學(xué)生班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員，應(yīng)該明確自己肩負(fù)的重任，結(jié)合任課教師和學(xué)生家長的工作。從策略上探究，小學(xué)生的心理成長歷程，需要培養(yǎng)小學(xué)生健康積極的心理素質(zhì)。

首先，正如名言“其身正，不令而行”，身教重于言教，行動(dòng)是最好的老師。作為班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員，與學(xué)生們朝夕相處。在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，更要以身作則，提高自身的道德修養(yǎng)，將道德教育具體化。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，用一言一行，讓學(xué)生耳濡目染。在成長過程中，懂道德、明事理，為現(xiàn)代化人才建設(shè)打下基礎(chǔ)。其次，在班級(jí)開展思想品德教育主題班會(huì)，以革命家魯迅、無產(chǎn)階級(jí)先鋒雷鋒等歷史偉人的先進(jìn)事跡，作為切入點(diǎn)，再結(jié)合《開講啦》、《開學(xué)第一課》、時(shí)事熱點(diǎn)等新穎生動(dòng)的方式，代替枯燥的理論說教，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立高尚的思想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，培養(yǎng)他們“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的國家民族責(zé)任感。

在方式方法方面，班主任要學(xué)會(huì)“蹲下來”和孩子說話，靈活運(yùn)用多種形式開展心理健康和道德教育。從孩子的角度，去欣賞或看待問題，做到愛護(hù)每一個(gè)祖國的花朵，及時(shí)了解學(xué)生之間、師生之間、家長與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)，從而有利于增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，拉進(jìn)雙方的距離，成為生活、學(xué)習(xí)、德育教育上的“領(lǐng)路人”，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

二、深入了解學(xué)生，拉近與師生距離，培養(yǎng)良好的班集體

作為教師，應(yīng)該從多方面進(jìn)行探究。一是在學(xué)生的平常的生活中，讓學(xué)生明白作為班集體的一份子，應(yīng)該有自覺自律的意識(shí)，從嚴(yán)格要求自己開始，增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí);另一方面應(yīng)該樹立集體意識(shí)，積極主動(dòng)參與班集體的日常管理，并自覺遵守班級(jí)的規(guī)章制度，提高班級(jí)提的集體榮譽(yù)感，為班級(jí)整體榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的一份力，從而增強(qiáng)學(xué)生的“班級(jí)建設(shè)者”意識(shí)。

從班主任的角度出發(fā)，如果可以精準(zhǔn)掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)固然很好，但是在實(shí)際教學(xué)中，很難做到面面俱到，所以教師如何發(fā)揮班集體的作用就顯得尤為重要。班干部的選擇可以很好的彌補(bǔ)班主任在這一方面的缺失。選擇合適的學(xué)生參與到班級(jí)管理的優(yōu)點(diǎn)在于，班干部從學(xué)生中選舉而來，所以可以很好的融入班集體，通過班干部的反饋，可以讓教師很好的了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，使教學(xué)工作更加順利地進(jìn)行。

三、以身作則，樹立良好的榜樣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其身心的發(fā)展一部分是受父母影響，另一部分則是受學(xué)校教育影響。小學(xué)班主任不僅是班級(jí)管理者和組織者，更是學(xué)生思想的引導(dǎo)者和教育者，所以班主任的肩負(fù)著重大的責(zé)任。少先隊(duì)輔導(dǎo)員也肩負(fù)同等責(zé)任。由于班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間相比普通教師更多，所以學(xué)生成長受到班主任的影響也會(huì)較多。

所謂的言傳身教，就是要求班主任作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員，以身作則，授予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要給學(xué)生樹立起良好的榜樣。比如，班主任平時(shí)在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)要做到字跡工整，能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤;當(dāng)自己發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，要認(rèn)真向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，自我檢討，給學(xué)生樹立起知錯(cuò)能改的榜樣。同時(shí)，班主任對待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該持以公平的態(tài)度，不能區(qū)別對待，要充分給予學(xué)生信任，并能積極鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生才愿意親近你，接受你，愿意與你分享自己的心事，這樣班主任工作才能順利落實(shí)下去。

結(jié)語

小學(xué)中的班主任以及少先隊(duì)輔導(dǎo)員主要工作就是要根據(jù)學(xué)生的特征對學(xué)生進(jìn)行不同的教育，這要求班主任以及少先隊(duì)輔導(dǎo)員必須具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。班主任在平時(shí)工作中