關(guān)于環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)模式的思考摘要：基于目前高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，從課程體系的設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法三方面出發(fā)，提出了相應(yīng)的改革建議，對(duì)于當(dāng)前相關(guān)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)模式的改革具有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程；研究生；英語(yǔ)；教學(xué)模式與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在環(huán)境科學(xué)與工程方面的研究起步較晚，國(guó)家對(duì)于該方面的研究投入較少，國(guó)內(nèi)目前開展的相關(guān)研究基本處于跟蹤國(guó)外先進(jìn)理論和技術(shù)的階段。要了解、跟蹤和掌握環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，就要求研究者具備較高的科技英文水平。對(duì)于研究生培養(yǎng)單位來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要了。目前，很多院校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)研究生專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)情況不容樂(lè)觀。在很多研究生培養(yǎng)方案中，雖然開設(shè)有專業(yè)英語(yǔ)課程，但一方面，研究生的外語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上難度較大；另一方面，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容隨意性太大，不利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提高。考慮到以上問(wèn)題，有些院校的培養(yǎng)方案取消了專門的專業(yè)英語(yǔ)課程，改為專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)精讀，由研究生導(dǎo)師指導(dǎo)完成。然而，這又帶來(lái)了新的問(wèn)題：一方面，部分教師本身的英語(yǔ)水平有限，對(duì)學(xué)生無(wú)法起到較好的指導(dǎo)作用；另一方面，部分研究生導(dǎo)師思想上存在一個(gè)誤區(qū)，即過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)研究，而有意無(wú)意忽視文獻(xiàn)閱讀。由此可見，改革環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高研究生的專業(yè)英語(yǔ)水平，已經(jīng)成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。有鑒于此，本文對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，以期為該專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)改革提供一個(gè)有益的參考。一、課程體系的設(shè)置目前，許多高校分別開設(shè)有專業(yè)英語(yǔ)課程，用于研究生的英語(yǔ)教學(xué)。這兩門課程各有側(cè)重，《專業(yè)英語(yǔ)》側(cè)重于教授基本的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)方式，文獻(xiàn)精讀用于培養(yǎng)學(xué)生的英文文獻(xiàn)閱讀和理解能力。另外，大多數(shù)院校均設(shè)置有《環(huán)境科學(xué)進(jìn)展》等專業(yè)提高課程，用于讓研究生對(duì)于學(xué)科當(dāng)前的最新動(dòng)態(tài)有所把握。在筆者看來(lái)，這三門課程應(yīng)該并存，形成互補(bǔ)。建議研究生的第一學(xué)期開設(shè)《專業(yè)英語(yǔ)》課程（36學(xué)時(shí)，2學(xué)分），待學(xué)生掌握了環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的英語(yǔ)基本詞匯和表達(dá)方式后，于第二學(xué)期開設(shè)《環(huán)境科學(xué)（工程）》進(jìn)展雙語(yǔ)課程（36學(xué)時(shí)，2學(xué)分），一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式的掌握，另一方面使學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展有所了解，強(qiáng)化其專業(yè)知識(shí)。第三學(xué)期則開設(shè)《文獻(xiàn)精讀》課程（2學(xué)分），以講座和討論的形式，貫穿整個(gè)學(xué)期，提高學(xué)生的英文閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與學(xué)時(shí)安排（一）《專業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排建議選用英文原版教材。以IntroductiontoEnvironmentalEngineering（Davi&Cornwell，F(xiàn)ourthEdition）為例，建議教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排如下：Chapter1Introduction/引論（4學(xué)時(shí)）Chapter2Hydrology/水文學(xué)（4學(xué)時(shí)）Chapter3WaterTreatment/水處理（5學(xué)時(shí)）Chapter4WaterQualityManagement（5學(xué)時(shí)）Chapter5WatewaterTreatment/廢水處理（6學(xué)時(shí)）Chapter6AirPollution/空氣污染（6學(xué)時(shí)）Chapter7NoiePollution/噪聲污染（2學(xué)時(shí)）Chapter8SolidWateManagement/固體廢物管理（2學(xué)時(shí)）Chapter9HazardouWateManagement/危險(xiǎn)廢物管理（2學(xué)時(shí)）（二）《環(huán)境科學(xué)（工程）進(jìn)展》的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排建議選用Science、Nature、EnvironmentalScience&Technology等環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的權(quán)威雜志上最近3～5年的文獻(xiàn)，內(nèi)容建議涵蓋如下領(lǐng)域。1.大氣環(huán)境科學(xué)與工程進(jìn)展，內(nèi)容包括大氣污染物源及污染物排放特征，污染物在大氣環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化與主要大氣環(huán)境要素的關(guān)系等。2.水環(huán)境科學(xué)與工程進(jìn)展（Advanceinaquaticenvironmentalcienceandengineering，6學(xué)時(shí)），內(nèi)容包括地表水與地下水污染（pollutionofurfacewaterandgroundwater）、污染物在地表水和地下水體中的遷移轉(zhuǎn)化tranportandtranformationofpollutantinurfacewaterandgroundwater）、水體大量與痕量污染物的去除技術(shù)（Removalofmacro-andmicro-pollutantfromcontaminatedwater）等。4.持久性污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化和歸趨（Tranport，tranformationandfateofperitentpollutantintheenvironment，6學(xué)時(shí)），內(nèi)容包括重金屬和持久性有機(jī)污染物在水環(huán)境和土壤環(huán)